每一个孩子全是单独的个人，是独一无二的，沒有一切单一或成套设备的教育方式合适全部孩子。我们要掌握每一个孩子的个性特征，采用合适儿童的教育理念。
舟是大家班级讨人喜欢的男孩子，大大的眼睛，细细长长眼睫毛，看起来很讨喜。可他也是个“顽皮老大”。他在主题活动中一刻也闲不住，摸下这里，碰碰那里，老师组织活动时他总喜欢些动作，常常打搅周围的小朋友，在与同伴手机游戏时也较为非常容易与同伴发生争执，小朋友们都讨厌跟他做朋友。因此我打算协助它摆脱困境。
实际上舟十分希望与同伴开心的手机游戏，但結果一直不如人意。每一次在区角游戏中，他都积极主动的报名参加，主要表现自身，总期待获得老师和小朋友的关心，仅仅他和人相处的方法不适当，与同伴挣抢小玩具，高声的发言，好玩的玩具据为己有不与别人共享。常常惹怒同伴。老师对他的劝导、嘱咐，对他也仅仅“耳边风”，对于这类状况，班级的三位老师也商议过许多 方法，期待执行起來可以改进现况。
班级的男孩儿较多，今日午钣前的洗手阶段，以舟为先的男孩子交换自来水龙头洗手、玩耍，我打算给他们找点事儿做，或许他就能清静一会儿。我走到舟身旁说：“轻轻地，请你帮我个忙怎么样”？小顽皮睁大双眼好奇心的盯住我，“你一直在这里催促小朋友洗手……”，“我能提示她们要洗干净！”我还没说完，他就激动的回应我。从第一个洗手的孩子到最后一个洗手的孩子，他都会严苛的催促她们，一刻也没有离开。舟优异的达到目标，”我当众小朋友的面夸奖了他，他高兴极了！
吃了午饭，他又帮小朋友们打扫卫生，主题活动中帮鞋老师派发书籍。舟像发生变化个孩子一样，已不到浑浑噩噩，在教室里转圈，只是用心的做好自己的事请，善于帮助别人，变成老师、同伴的助手。
实际上像舟那样的孩子有很多。她们很顽皮但也很可爱，仅仅对周边的事情充满了明显的求知欲，或许帮他找点事儿做，他会越来越聪慧又会干。根据这一件事儿就是我搞清楚，做为老师对性情与众不同的孩子要给与大量的关心和关怀。