有没有童话故事小红

育儿路上有没有信息焦虑？。

“油管”、“脸书”和“围脖”横扫一切，印着可爱宝宝的亲子杂志摆满了路边的书报亭，到处都有关于养孩子的知识在抓你的眼球，吸引你的耳朵，教你这样做那样做才算是一个更好的妈妈……太多的“箴言”变成了育儿路上的噪音，携裹着焦虑扑面而来。从怀孕我们便开始订阅育儿杂志，翻阅育儿书籍，浏览育儿网站，用知识将自己武装到脚后跟，生怕遗漏了那些孩子最重要最有益的信息。

萱萱妈孩子6个月

萱萱的妈妈最近看的一本教育《圣经》说，婴儿期应该给孩子“按需喂奶”——也就是孩子只要想吃，妈妈就给喂奶，这样能“培养婴儿全能感，让孩子内化更多好的自我，对培养孩子的自信至关重要。可是，明明前几天看的那本早教经典说，“对待孩子的需求要稍微等一等，以便培养孩子的延迟满足感。延迟满足感是孩子树立远大理想，并克服困难获得成功的重要保障。”要自信还是要延迟满足感？萱萱妈也拿不定主意了。

燕燕妈孩子1岁半

从怀孕燕燕妈就是各大育儿网站的常客，孕妇能不能喝咖啡、吃螃蟹、鲜龙眼，哪个牌子的防辐射服最靠谱，网上的海量信息对她知无不言言无不尽。燕燕出生后，她更是无日不搜索，比如她某次输入关键词：“宝宝，7个月，大便，绿色，为什么”，成千个标题，她读了3篇文章找到了她要的答案，但这些回答并不十分一致，为了更准确详细，她又扩展阅读了七八篇文章。突然她发现，自己俨然成为一名“绿色粪便专家”，为了让这些知识更好地发光发热，她发了一篇博客，为网上的育儿信息添砖加瓦。

欣欣妈孩子3岁

欣欣的妈妈很注意对孩子自信心的培养，但让她懊恼的是最近她读了一本十分精彩的育儿书，书中说到心理学的研究结果，如果你想毁掉一个孩子，那就使劲夸他聪明吧！夸孩子聪明会让他放弃努力，因为他会想，聪明不就意味着，我应该轻轻松松地做好一切事情，那何必要挑战困难，冒险丢掉自己聪明的资格呢！天哪！她怎么早没看到这个呢！欣欣已经3岁了，已经被她“毁”了3年了！

为什么会书到养娃方很多

海量信息海量的焦虑

从来没有一个时代会出现如此之多的教育产品和流派，无数专家和“成功者”争相著书立说，分享自己的智慧。在我们祖父祖母那一辈，或者父母那一辈，怎么养孩子也许就是听听长辈们怎么说，而我们这一代，要听长辈的，要听书本上电视上频频露脸的营养学家教育专家的，不但要听中国的声音，还要听外国的声音。

中国传统是孩子裹在襁褓中长大，但西方的专家告诉我们说这样对孩子的骨骼发育不利，应该摒弃，最新的研究则说襁褓因能让孩子重温子宫内的安全感所以利于睡眠。一个小小的襁褓，十年间从“裹”，到“不能裹”到“科学地裹”。东方西方，古老和现代的育儿观念，纷纷冲击着我们。繁衍，本是人的本能和最自然的行为，但当每个细节都被层出不穷的新理论显微镜反复放大再放大后，所有的细节不是变得更清晰而是混乱。

选择催生焦虑

我们要为孩子做无数决定，怀孕的时机，分娩的医院，母乳还是奶粉，什么时候加辅食，然后是上什么幼儿园，报什么班？？在我们看来，孩子的成长不能回头，所以每个决定都是如此重要，我们怕的是一步错步步错。为了做出对孩子最好的决定，我们在各种建议中反复比较权衡，抉择变得犹豫和沉重。

现实催生焦虑

我们所生活的年代更是一个盛产焦虑养育的时代，我们比任何一代人都在养育孩子的问题上充满了各种各样的担心和忧虑。环境污染让我们不知道吃什么，知识的更迭让人不知道应该学什么，东西方的交融让人不知道未来在哪里，新的学科、新的科技、新的知识给人们指出了更多的方向，提供了更多的可能，但也带来了更多的迷茫。

心理学打开了教育理念新篇章，但也让人担心——会不会一不小心就给孩子留下终身创伤：

当心理学进入了妈妈的视线，就像是给妈妈们的头上挂上了一把隐形的“摩克利斯之剑”。原来很多影响我们一生的决定都是早年埋下的种子，那么3岁前出几天差会不会让孩子终生无法和人建立亲密关系？一个不小心我们会不会给孩子留下终身的心理阴影和创伤？

信息焦虑的根源，是我们希望自己能做一个最好的妈妈：

我们立志要做孩子最好的妈妈。不停地学习，只为能做出最适合他的决定。完美，在妈妈的心中不是苛求而是一种本能。我们在说“你非得这样，非得那样”的时候，不是因为苛责，而是出于保护。

但其实，吃什么用什么，按这个专家说的去做或那个专家说的去做，对孩子的成长来说可能只是百分之几的差异，但由此产生的焦虑心情却会让妈妈失去弹性，落入非黑即白的模式，也让孩子的成长背上包袱。

心理学推崇的是“恰恰好的妈妈”——你的“错误”，反而可能是他成长的契机。别让信息扰乱思绪，别让焦虑浸染到孩子，无论如何孩子都会长大，长成和我们一样不完美的人，在这个不完美的世界上找到自己的位置。

尽信书不如无书

当你被海量的育儿信息淹得透不过气的时候，被各有情理却又矛盾重重的“支招”支得东摇西摆的时候，被专家和权威们的“危言耸听”吓得心跳加快的时候，别忘了，尽信书不如无书，孩子可以照书养，但也可以照猪养，也不妨一会照书养一会照猪养。

有调查显示，72%的妈妈把网络作为获取孕育知识的最常用渠道。不过，一项测试显示，网络的可信度并不高，在美国网站提供的育儿信息里，博客的准确率最低，仅为30.9%；即便是官方网站的信息准确率也只有80.1%。

权威严谨的教育和心理学研究也没有绝对的正确。比如认知心理学的标志性权威皮亚杰曾经设计了个“三座山试验”来评价孩子是否有能力采用别人的观点，他的结论是：8岁的孩子才能拥有这种能力。但当博克更换了试验场景后，证明3岁的孩童就已经可以用他人的视角观察思考。再权威理论都离不开主观猜测，再权威的育儿书也只代表那时那地那群孩子的情况。

照书养还是照猪养？

照书养的孩子在妈妈的赞扬中感受成就，照猪养的孩子在本能中体会快乐；照书养的娃有更多的机会发现天性，照猪养的娃有更多的空间发展天性；照书养娃的妈妈早早排兵布阵，照猪养娃的妈妈则见招拆招；照书养娃的妈妈周到细致却容易失于越俎代庖，照猪养娃的妈妈信任母性的本能但容易出现疏漏；照书养娃的妈妈的方式更加敏锐清晰且科学严谨，照猪养娃的妈妈更多凭借孩子健康成长的本能。无论照书还是照猪，天生我材必有用。

看书不如看娃

其实每个孩子的成长之路都是独特的，这就注定了所有的经验和意见都不可能进行长期大范围的对照研究，再资深的专家也只是经验之谈。抛开本本上那些高深的心理学名词和对未来的主观预测，蹲下身子，看看自己的孩子，倾听孩子的需求。养育本身应该是最自然最美好的经历，我们要学习信任真正的自我，恢复我们对爱和本能的信心，相信世界上最了解你孩子的是你，而不是什么专家。

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育儿书就像是商店中的衣服一样品种繁多，所以，选择育儿书也要拿出买衣服的挑剔心：“牌子”——书是谁写的？话是谁说的？“国产”OR“进口”——中国人还是美国人说的？“材质”——他为什么这么说？他有什么根据？他所指的孩子是多大的孩子？是哪里的孩子？最重要的是“合身”吗？——他说的话，适合你的孩子吗？

你必须知道，育儿知识更新很快，今天你看到的，明天也许会被推翻，所以你注定了要继续寻寻觅觅，不会有一本书能一劳永逸地解决你所有的育儿难题。

但你也要知道，在这个变化很快的世界上，有的东西却永远不会变，比如你对孩子的关注与尊重，你对孩子无条件的爱，以及你从养育孩子的过程中深深感受到的幸福。

育儿书不应是技术手册，真正有用的是那些能启发你思考，帮助你理清自己的感觉，然后找出适合自己和孩子独特处理之道的点点滴滴。上网读书都只是扩宽思路，斟酌方式，寻求最适合自己孩子的解决之路，可不是按书给孩子设定标准，把孩子生往里套。

用你的头脑去筛选书本上的知识，也用你的镇定和智慧过滤掉焦虑的情绪，给孩子一个宁静的，安全的，充满爱的成长坏境。

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如何有效缓解孩子的入学焦虑

光阴似箭，日月如梭。一转眼，又迎来了一个新的学期，不少的同学会在家里的帮助下调整作息为入学做好准备，入学准备做的好可以给自己的学习和生活生成一个良好的环境，你知道有哪些相关的入学准备小知识呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《如何有效缓解孩子的入学焦虑》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

如何有效缓解孩子的入学焦虑

随着新学年的临近，很多孩子会面临新的挑战——升学或者转学。对于他们来说，这是一段重要的转折期，常常伴随着入学焦虑。那么，作为家长，我们应该如何有效缓解孩子的入学焦虑呢？

我们要关注孩子的情绪和表现。入学焦虑可能表现为失眠或者多梦、食欲不振等症状。我们要主动与孩子交流，了解他们的内心想法和忧虑，并积极有效地给予支持和安慰。告诉他们入学是一个全新的开始，会有很多新的机会和朋友等待他们。

我们要帮助孩子建立积极的自我认知。通过夸奖他们的优点和才华，让他们更加自信地面对新的环境和挑战。同时，我们可以引导他们关注自己的成长和进步，而非与他人相比较。让孩子明白，每个人都有自己独特的才能和价值，无论成绩好与否。

另外，与孩子一起制定一个合理的目标和计划。让孩子参与到规划中来，让他们对未来的学习和成长充满期待和动力。同时，我们要让孩子明白，努力和坚持才是成功的关键，不获全胜也不等于失败。教育孩子树立正确的目标观念，培养良好的学习习惯和自律能力，有助于他们应对学习中的困难和挫折。

除此之外，家长还要与老师建立良好的沟通渠道。通过与老师的密切配合，了解孩子在学校的情况，及时发现并解决问题，帮助孩子更好地适应新的学习环境。同时，我们要给孩子传递积极上进的价值观念，告诉他们学习是为了成长和拓展自己的人生，而非只追求成绩的优异。

我们要给予孩子足够的温暖和鼓励。家庭是孩子成长的港湾，我们要让他们感受到家庭的温暖和支持。无论学习成绩如何，我们都应该始终关心和支持孩子，给予他们爱和鼓励。在孩子面临困难时，给予他们适当的帮助和指导，同时鼓励他们独立思考和解决问题的能力，使他们在成长中变得更加坚强和自信。

缓解孩子的入学焦虑需要家长的关注和理解。通过关注孩子的情绪、建立积极的自我认知、设定目标计划、与老师合作并给予孩子适当的温暖鼓励，我们可以帮助孩子积极应对入学焦虑，更好地适应新的学习环境。让我们一起用积极向上的态度陪伴孩子一起成长吧！

没有赢家的战争（上）

一个晴朗的春天的下午，妈妈和女儿在儿童乐园已经愉快地玩了一个多小时，该回家了。当母亲表示要出发时，女儿收拾起她的全部家当：一辆车厢很大的塑料大卡车、一只玩具熊、一个大玩具娃娃、一只蓝色的小盒子、一个空奶瓶和一只扁平的垫子。

两只手要抱这么多的东西可不容易，母亲帮了她一把，她帮小女儿拿卡车和玩具娃娃，把垫子放到椅子上，因为垫子本来就是放在椅子上的。女孩不乐意了，她要什么都自己拿，而且还要带走本来属于乐园的垫子。

周围正在享受着舒适阳光的人，对母女之间上演的这出戏更加感兴趣了，会出现又哭又吵的闹剧吗？

然而这种事并没有发生。母亲非常放松，此时她贡献了一件体现应用儿童心理学原理的珍品：她连垫子提都不提，也没有说“这个你不允许……”或者“这个你必须……”，而是把小女儿的“全部家当”又一件一件地还到她手上。最后的结果是，那只垫子显得多余了。

小姑娘的手臂里已经没有地方可以留给垫子了，它得放在椅子上，留给下一回了。小女孩疑惑不定地看着那只垫子—把它怎么办呢？在这个时候，母亲又出面了，她说，家里还有什么等着呢。就这样，小姑娘的注意力被转移了。她们安静地离开了。

你可别以为这里有太多的育儿花招，也别说，孩子应该学会服从一项简单的禁令，即使这个禁令很好解释（“垫子得留在这儿，因为它不是咱们的！”

孩子们当然必须知道，总会出现一些情况，人们必须做出选择、决定取舍，特别是选择了一个就得放弃所有别的。

但是，在这个时候，我们不应该忽视另一件非常重要的事情：孩子在这么大的时候首先必须学会，人如何处理在这些情况下，他们内心的痛苦、激动和完全彻底的不知所措。

我们必须理解，这种选择和放弃的时刻会带来多大的痛苦，小孩子会多么难受。而且，我们必须理解，要是在他们处于这样的困境之中的时候我们还责骂他们、还没有耐心，而且粗暴地硬拉硬拽的话，这对他们会意味着什么。

因此，如果我们有机会用一个小窍门，巧妙地转移他们的注意力，从而能帮助他们摆脱这种困境，那我们就应该把握住这种机会。对于小孩子来说，生活本来就已经足够艰难了。

遗憾的是，转移注意力不太容易做到，得想出一个好主意，要灵机一动。但是，我们的头脑通常在非常平静、放松和沉着的时候才有好主意，急切之间不会有什么在眼前一亮的好主意。

同一个母亲在几天之后又让我们看到，在急匆匆的情况下母亲会如何处理这种事情。当时，我们碰巧在一个加油站又一次遇见了她和她的小女儿。当母亲结帐时，小姑娘从一个架子上拿下来一只玩具熊，而且再也不愿意放回去了。就这样，又哭又吵的闹剧出现了。这一次，小姑娘的双手都空着，非常坚决地紧抱着她的战利品。

情节是这样发展的：母亲处在压力之下，因为外面还有很多等着加油的汽车排着长队呢，她心情很烦躁，就使劲一拽，把玩具熊从女儿的怀抱中夺了过来，放回到架子上。小姑娘当然发疯似地尖叫起来，母亲用力把女儿推到汽车跟前。小姑娘整个身子都绷直了，无论如何都不肯坐到她的儿童专座上去。

该怎么办呢？责骂孩子？揍她一顿？就这样带着仍然在尖叫、没有系安全带的孩子开车走吗？

母亲意识到自己已经进了一条死胡同，根本没有机会赢得这场战争。她犹豫不定地站了片刻，然后，她把车开到路边，从包里翻出手机，告诉某人她不能准时到了。

我不知道，这一幕最终是如何结束的，因为我们自己的车也挡着别人的路了。但我想，只要过那么一会儿，小姑娘安静下来，母亲把她搂在怀里抱上一会儿，孩子就会愿意坐到座位上了。

到底为什么会出现这么多的麻烦呢？母亲有什么事情“做错了”吗？这很难说。很明显，她有急事，想尽快继续赶路。就这样，她陷入了一场权力战争。她赢了第一回合：她从女儿手中拿回了玩具熊并放回到架子上。但是，在第二回合中，母亲失败了。而且正是因为她太着急，甚至没有时间来稍微安慰女儿一下，因此，她必须投降：人们不可能用暴力把一个正在尖叫的两岁大的孩子拖进儿童专座并把她绑紧。即使人们可以做到这一点，也不能就此开车出发。（转下文）

没有赢家的战争（下）

宝宝分离焦虑严重有什么好方法吗？

如果宝宝有严重分离焦虑，用以下方法可以将严重的分离焦虑转变为适当分离焦虑。

协助宝贝把严重分离焦虑转变为适当分离焦虑的方法：

1。告诉宝贝真实情况

不要欺骗宝贝说妈咪马上就来，那样宝贝会一直等待而不去尝试转移注意力，要告诉宝贝为什么让他上幼儿园，妈咪下班后会来接他，妈咪不在时希望他怎样做等。

2。让宝贝习惯逐步分离

为减轻宝贝的分离焦虑，可以在宝贝上幼儿园前进行一些特别的训练：第一天，妈咪尝试和宝贝说再见，然后离开宝贝1个小时再回来；第二天，和宝贝说“再见”之后过2小时再出现，依此类推，逐渐延长与宝贝分离的时间。

3。家长保持乐观情绪

宝贝和妈咪的感情是息息相通，如果妈咪看起来很焦虑，宝贝就会更焦虑。因此，每天送宝贝入园时，你要提醒自己保持愉悦的心情和表情、简短地与宝贝拥抱并说“再见”。

4。给宝贝留下安慰物

如果幼儿园同意，可以让宝贝上幼儿园的时候带上他最喜欢的玩具，这样可以帮助宝贝减轻和妈咪分开时的焦虑情绪。宝贝在和妈咪分开的时候仍然能很快找到情感的依托，是很好的过渡方式。

家长焦虑孩子上幼儿园五大问题

家长焦虑孩子上幼儿园五大问题

孩子上幼儿园家长五大焦虑问题：孩子在幼儿园都吃什么？怎么吃？我的孩子准备整托，在家都是用盆大便，在幼儿园怎么办？孩子第一次上幼儿园，哭闹、不适应怎么办？孩子在幼儿园都干什么?表现怎么样？我的孩子会和同伴一起玩吗？玩得怎么样？

问题一：孩子在幼儿园都吃什么？怎么吃？

在幼儿园吃饭、喝水对幼儿来说将是他们要面对的“第一关”。首先，幼儿园会在保障营养均衡的前提下，从饮食的制作上尽量缩小家园差异，同时从色、香、味、形上吸引幼儿，激发幼儿食欲。比如，多为幼儿制作有动物形象的小点心、小包子、小饺子；各种不同配料的三鲜蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等；松软可口的各种蛋饼和太阳米饭、果料米饭……进餐时，教师会用生动的语言引导幼儿主动进餐，鼓励他们吃得饱饱的。在饮水上，幼儿园以白开水为主，还会为幼儿增加酸梅汤、秋梨膏水、冰糖菊花水、什锦水果汤等等，旨在去火、润肺、止咳、防病。

问题二：我的孩子准备整托，在家都是用盆大便，在幼儿园怎么办？

在幼儿入园初期，家长最关心的就是幼儿在园大便的问题。有的幼儿因环境的变化会有憋大便的情况，对此，我们会采取以下几个步骤帮助幼儿解决大便问题。

-通过幼儿来园前的家访，了解幼儿在家的大便时间，以便教师在幼儿入园后可以在相应的时间提醒幼儿大便。

-幼儿在家大便一般是坐盆，或有家长把着大便，而幼儿园一般都是蹲坑。幼儿不习惯就会拒绝在幼儿园大便。因此，我们会在班中准备便盆，让幼儿先坐盆，再慢慢过渡到由老师扶着蹲坑大便。

-每个幼儿在家大便都会有不同的习惯，如有的幼儿会抱玩具或看电视，有的幼儿会要人陪等。我们会让幼儿先保留一些习惯，同时教师会陪在他们身边，减轻他的焦虑。

-我们还会给幼儿以积极的鼓励，如为大便的幼儿带上小五星等，以强化他的行为。每班门前还贴有“幼儿大便情况记录表”，家长可以在接孩子时了解孩子在园的大便情况。

问题三：孩子第一次上幼儿园，哭闹、不适应怎么办？

年幼的孩子从家里来到幼儿园这个陌生的环境，对他们来说是一个极大的挑战，我们将会采取以下措施，以尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。

我们会尊重幼儿的一些生活习惯，让他们将这些习惯带到园中，尽量在幼儿园创设与家庭相似的生活氛围。

-根据每个幼儿的不同需要，我们会用关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱来与幼儿进行交流，帮助他们消除不安，使他们逐步对老师形成依恋。

-在园中我们会以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日活动，使孩子在园中的活动充实而有趣，缓解孩子们的焦虑情绪。

-我们会利用来、离园环节，做好稳定幼儿情绪的工作。如来园时，我们会用幼儿感兴趣的话题(幼儿喜爱的玩具、关心的动物等)来转移他们的注意力，以淡化分离焦虑；在离园时，我们用言语鼓励幼儿，并给予小小的物质奖励(小星星、小贴画等)来强化幼儿高高兴兴来幼儿园的积极行为。

-入园后，我们会定期进行回访，在家长进一步了解幼儿入园后表现的同时，与幼儿进行直接的互动，加深幼儿与教师间的情感交流。

-我们还会根据幼儿的不同表现、家长的不同关注点，组织不同的小型座谈会和亲子活动，有的放矢地向家长介绍一些有效的育儿经验。

要想让孩子尽快适应幼儿园的生活，缩短适应期，首先家长的情绪、情感很重要，要消除自己消极的心态；其次，每天坚持送孩子上幼儿园，多与老师沟通，了解孩子在园情况；再有，在与孩子交流时，家长要注意自己的语言导向，不要总问一些消极性的如“有小朋友打你吗？”、“抢你的玩具了吗？”等问题，这会让孩子不爱上幼儿园。家长应在和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿，如：“今天你得了一个小五星，真棒！明天我们还去幼儿园，得一个大五星好吗？”、“老师说你真乖，可喜欢你了。”“今天和谁做好朋友了？”……用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情，会让孩子感受到上幼儿园的快乐。

问题四：孩子在幼儿园都干什么?表现怎么样？

这个问题是很多家长都关心的，俗话说“百闻不如一见”，我们会用最直观的方式，如照相、录像等来将幼儿的一日活动客观地记录下来，在离园时请家长观看。与此同时，我们还会利用“家长园地”、“宝宝生活记录表”、“我的一天”等形式向您介绍宝宝们一天的活动内容与生活情况。我们还会针对宝宝当天的情况给您相应的“爱心提示”，如注意给孩子换舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……

我们还会利用现代化通讯手段，将家长最关注的问题通过“手机短信”、“电子邮件”等形式及时传达给家长，以解除家长的后顾之忧及焦虑心情。

问题五：我的孩子会和同伴一起玩吗？玩得怎么样？

由于孩子的成长环境不同、家庭的教养方式不同，孩子缺少交往的经验与技能，针对幼儿交往中出现的几种现象，我们老师会这样做：

-对自始至终抱着自己的玩具玩的幼儿

这部分孩子对家庭成员的依恋感很强，适应新环境的能力较弱，而且缺乏安全感，所以我们先不急于让他和别人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、亲亲他，多给他关注的目光，多和他说话，消除他的恐惧与焦虑。等他逐渐和老师熟悉了，愿意和老师一起玩了，再引导他和别的小朋友玩。

-对需要老师领着她去跟小伙伴玩的幼儿

这部分孩子适应新环境的能力比较强，只不过跟小朋友还不熟悉，有陌生感，这时老师会充当小朋友交往的“红娘”，帮助他们互相认识；结合班上开展的“认识新朋友”的主题活动，引导他们共同参与游戏；让他们把手中的小玩具交换玩，学会轮流与分享等等。

-对抢别人的玩具，有攻击性行为的幼儿

这部分孩子多数是没有和小朋友一起玩的经验，在家庭中，都是成人顺从他，而在幼儿园面临着和小朋友分享玩具的状况，一时适应不了，由此出现攻击性行为。首先，在小班会增加班上相同玩具的数量，保证每个孩子都有玩具玩。其次，教师帮助幼儿协调和小朋友的关系，教给他一些和小朋友交往的方法和技能，比如学会用协商的口气跟对方说“给我玩会儿好吗”或“咱俩换着玩好吗”。我们也希望家长多带孩子出去和小伙伴一起玩，并给孩子以正面引导，在实际的交往活动中发展孩子的交往能力。

-对因交往方式不妥，出现“攻击性”行为的幼儿

这部分孩子有时在交往的过程中出于喜爱、亲热的情感，咬或掐其他的孩子，其实他们并没有想去攻击别人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家长常常通过在孩子的脸上咬一口、屁股上拧一把等方式表示喜爱，孩子们便模仿了成人的这些举动，在幼儿园与小朋友交往中表现出这种“攻击性”行为。所以，我们成人要为孩子做出榜样，改变这种不妥的亲热方式，学会用正确、恰当的方式表达自己的情感。

育儿知识：什么是分离焦虑症？

育儿知识大全：分离焦虑症将会许多的人也没有据说过，因而就想掌握什么是分离焦虑症。

育儿知识百科全书说到分离焦虑症是宝宝们非常容易出現的一种状况，假如小孩长到6-7月之后，觉得到小孩刚开始担心路人，有的那时候假如将她们与妈妈或别的家人分离时，就会又哭又闹。比如，有的宝宝看到妈妈穿衣服、举起双肩包要出来购物时，就会哭起來。或是有的宝宝就会跑以往揽住妈妈，或是至少还要和她家门口。当妈妈把门合上的那时候，她就会嚎啕大哭。像这类反映就是说婴儿的分离焦虑。0元领专业情感分析！10s快速预约

而据育儿知识大全医生介绍，分离焦虑一般出現在一周岁以前，因而这时的婴儿已经产生最开始的社会认知依赖，并且在14-20周时超过巅峰，随后在全部婴儿期和学前期，其抗压强度会渐渐地的变弱。在不一样文化的特点下抚养的少年儿童，出現的分离焦虑的时间不一样的，育儿知识百科全书说到例如，像北美地区和欧州婴儿大部分是在6-7月出現这种做法，而也有其他的国家的少年儿童，如非州乌干达和一些亚洲地区国家的婴儿在5-6月时就会出現这样的事情。

宝宝入园易生病，可能与过度焦虑有关

伴着清脆而熟悉的铃声，又迎来了一个新学期，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，入学准备可以帮助孩子们快速的进入学习状态中，你还知道哪些关于高效做好入学准备的知识呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“宝宝入园易生病，可能与过度焦虑有关”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

不少妈妈都发现这样的一个现象，宝宝刚进入幼儿园的时候经常感冒、生病。这是怎么回事呢？其实宝宝生病不仅仅只是由外部因素引起的，过度焦虑也会导致宝宝生病。

孩子是非常敏感的，不仅体现在心理上，也有外在表现，当孩子接触到陌生人或者进入陌生环境的时候，都会变得很敏感。因为他离开了爸爸妈妈，而且他的饮食习惯也发生了改变，孩子突然不适应，这样会使孩子缺乏安全感，产生焦虑，从而生理上还有身体上都出现了不适。尤其还是刚上幼儿园的孩子他之前没有长时间的和妈妈分离，一下子分离可能会导致孩子产生严重的焦虑。

还有的就是，孩子不适应集体生活也会导致他产生焦虑，再者孩子在幼儿园是很容易被其他孩子感染，从而引发感冒等症状。

那怎么才能帮助孩子克服这种过度焦虑的情况呢？

家长要相信宝宝，相信宝宝能适应幼儿园的环境。爸爸妈妈要给孩子信心，要给孩子勇气去面对生活中的难题，告诉孩子上幼儿园其实是一件很快乐的事，不要畏惧上幼儿园。

爸爸妈妈也要相信老师，因为老师是受到专业的培训的，老师肯定有解决孩子过度焦虑的这方面的经验。家长要相信老师的能力，一定能妥善解决问题，家长也要配合老师的工作。

爸爸妈妈也要注意的是，不要流露出对幼儿园、对老师的不放心。因为孩子是特别敏感的，他们能从爸爸妈妈的脸上的表情或者情绪来判断事情。如果爸爸妈妈在带着孩子去幼儿园的时候特别依依不舍，孩子就以为幼儿园是一个特别恐怖的地方，从而在内心深处开始排斥。如果爸爸妈妈在送孩子去幼儿园的时候表现得很轻松、很愉悦，孩子就会认为幼儿园是一个特别好玩的地方，从而对幼儿园的生活开始充满了期待。

爸爸妈妈还要注意一点的就是不要给孩子太多的压力，告诉孩子在幼儿园只要玩得开心就可以了。

万一宝宝生病了怎么办？妈妈们也不要太着急，一定要做好以下几点：

1、多运动

预防孩子生病的关键就是提高孩子的免疫力，爸爸妈妈可以带着孩子进行适当的运动，比如跑步、踢足球等来增强孩子的体力。

2、多喝水

平时要让孩子养成多饮水的习惯，多补充水分才能更健康哦！

谈分离焦虑

时间一去不复返，新学期的号角已经吹响，学生大多数的都会去调整心态为自己做好入学准备，入学准备做的好可以给自己的学习和生活生成一个良好的环境，高效的入学准备的小知识你了解哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的谈分离焦虑，相信能对大家有所帮助。

什么是分离焦虑

当孩子长到6-7个月以后，我们可以看到，孩子开始害怕陌生人，而且当他们与妈妈或其他亲人分开时，还表现出明显的不高兴。例如，正抓住小床围栏站着的10个月的培培看见妈妈穿上衣服、拿起挎包要出去买东西时，就会哭起来。在同样场景下，用不着围栏的15个月的娜娜就会跑过去搂住妈妈，或者起码也要跟她到门口。如果妈妈关上门走出去，她就会放声大哭。这种反应就是婴儿的分离焦虑。心理学研究证明，分离焦虑一般出现在一周岁之前（此时婴儿正在形成最初的社会性依恋），在14-20周时达到顶峰，？然后在整个婴儿期和学前期，其强度逐渐减弱。在不同文化背景下被养育的儿童，最早出现分离焦虑的时间也不尽相同，北美和欧洲婴儿一般在6-7个月出现这种行为，而有些国家的儿童，如非洲乌干达和一些亚洲国家的婴儿在5-6个月时就出现与母亲分离时的焦虑。原因何在？和典型的西方文化相比，这些国家的婴儿与他们的母亲有更多的亲密接触。他们跟妈妈一起睡觉，母乳喂养的时间比西方儿童长，和母亲形影不离，他们常常骑在妈妈身上或被棉绳绑在妈妈身后。和妈妈分离对他们来说是一件大事，所以他们才很早地表现出这种分离焦虑。

陌生人焦虑和分离焦虑产生在同一时间，也就是婴儿形成最初的社会性依恋之时，它是婴儿的认知能力和情绪发展的必然产物。为什么刚刚开始体验到爱的欢乐的婴儿，现在突然又被恐惧的痛苦所侵扰呢？

一些心理学家认为，婴儿可能是从他们的亲人那里学会害怕分离的，因为当亲人离开时，他们的一些不舒适感（如饥饿、湿尿布和疼痛）就会增多或加剧。换言之，婴儿会把痛苦的延长或加剧同亲人的不在场联系起来，因此当亲人要离开时，就表现出他们的"条件性"焦虑。

另一些心理学家从行为学角度解释这种现象：自然界的很多事件预告着即将发生的危险迹象。当一些情境经常地与危险相联结时，通过物种的长期演化，对这些情境的恐惧与回避就成为与生俱来的本能，这种本能可以作为一种"生物学的程序"，通过遗传传给下一代。处在这些事件中的婴儿就会按照事先编好的程序害怕陌生人、陌生环境，以及和熟人分离后的"陌生场面"。但这种程序性的对陌生事物的恐惧在出生时还没表现出来，因为新生儿的认知能力是很不成熟的，他们需要时间去辨认什么是"熟悉的"，并且把这些人、物体和事件与不熟悉的事物区分开来。然而一旦这种辨别成为可能，婴儿身上那种由遗传获得的"对不熟悉事物的恐惧"就会迅速表现出来。婴儿满一岁以后，陌生人焦虑和分离焦虑就变得不那么强烈，以致于他们会主动与亲人分离，并且在妈妈离开房间后能够容忍陌生人的存在，这是因为，婴儿开始把依恋对象作为一个安全基地，这一基地激发了他们的第二种预先编好程序的行为──探究环境。当婴儿冒险离开安全基地进行探究时，他们发现好多新奇的刺激（包括友好的陌生人）都非常有趣，非常好玩。

一项有趣的心理学实验发现，一组10个月的婴儿愿意离开他们的妈妈，冒险进入一个陌生房间，为了在那儿玩。而同样是10个月龄的第二组婴儿，当他们被放在这个同样的陌生房间、并看到他们的妈妈离去时，多数都哭起来。这说明，第一组婴儿在陌生环境里并没有感到不舒适，因为他们知道妈妈在哪里并把她作为一个安全基地去探究别的新环境。

还有一些心理学家从认知发展的角度解释这种现象。他们认为，陌生人焦虑是婴儿知觉发展和认知发展的自然结果。6-8？个月的婴儿头脑中已形成了关于熟人面孔的稳定"图式"（即对亲人面孔的稳定、准确的记忆），而生人面孔这时成了与熟人面孔不同的导致恐惧的潜在刺激物。这一年龄的婴儿在产生陌生人恐惧之前，常常凝视着陌生人。这种短暂的凝视不是恐惧引起的"惊呆"，而是一个认识过程：他（她）是谁？这个面孔和他熟悉的那些面孔是不是一样？原来熟悉的亲人的面孔到哪儿去了？当他们不能回答这些问题时，就会对陌生人产生警觉，同时用哭声来召唤熟人。随着婴儿的成熟，他们见到的陌生人越来越多，他们关于人的面孔的图式也越来越泛化。因此，两岁的婴儿见到陌生人的面孔就不再感到烦恼，因为他们知道，这些人无非是一些所谓"叔叔"、"阿姨"、"爷爷"、"奶奶"之类，他们都很友好，并没有什么危险。

在能够认识熟人面孔的同时，婴儿还形成了关于熟人可能在哪里的图式。婴儿可能形成了关于"熟悉的面孔在熟悉的地方"的图式。婴儿在日常生活中越来越多地与他们的妈妈分离，并且一般地并不抗议这种短暂的分离。例如，妈妈把十个月的儿子放在客厅的地板上，自己进了厨房，孩子可能会停止游戏，看着她往哪儿走，然后又继续玩他的游戏，并不因妈妈离开而提出抗议。这是因为孩子知道他妈妈去了哪儿；就是说，他在此之前已经形成了"妈妈进厨房"的图式。但是假如妈妈穿上衣服，装起钱包，走向大门口，孩子就不知道妈妈要到什么地方去，因此哭起来。就是说，如果婴儿理解不了不在场的亲人去了什么地方或他们什么时候能回来，他们就会产生分离焦虑。

不管对陌生人焦虑和分离焦虑怎样解释，大多数心理学都认为，婴儿身上出现的这种情绪体验对儿童将来的心理发展有长期影响。早在本世纪初，弗洛伊德就提出，母婴之间稳定的情绪联系的建立，对于社会性与个性的正常发展来说，是绝对必要的，这一观点后来获得了行为学家约翰？鲍尔贝和当代最著名的精神分析理论家埃里克森的赞同。埃里克森认为，早期情绪依恋向婴儿提供了一种基本的信任感，它使儿童在以后的生活中能够与别人建立起密切的感情联系。以研究黑猩猩著称的学习理论家哈里？哈洛和以研究人类学习著称的罗伯特？西尔斯则认为，与母亲的密切联系使婴儿习得了全套的社会技能，使他们能够卓有成效地、恰当地同其他社会成员交往。

安全依恋与不安全依恋

70年代末，美国有一位女心理学家玛丽？艾因斯沃丝设计了一种专门研究婴儿依恋的方法，叫做陌生情境测验。在这种测验中，她先让妈妈抱着孩子进入一间实验室，玩几分钟玩具后，一个陌生人进入实验室，先沉默，再和孩子妈妈交谈，之后让妈妈离开房间，看孩子的表现。过一会儿，妈妈回来，再看孩子的表现。实验者可以控制妈妈离开的时间长短、妈妈与陌生人的交往方式、妈妈离开孩子的次数等因素。

艾因斯沃斯发现，婴儿对母亲的依恋大致可分为三种：

第一种叫做安全依恋，属于这种依恋的一岁孩子大约占70%。进入实验室以后，他们积极地独自或与妈妈一起进行探究（玩房间里那些没见过的玩具）。与妈妈分离时明显地焦虑。见到妈妈回来非常高兴，与妈妈进行热烈的身体接触。妈妈在场时与陌生人一起玩。)

第二种叫做忧虑－反抗型不安全依恋，大约10%的1岁婴儿属于这种依恋。进入陌生的实验室以后，虽然妈妈在身边，他们已经感到忧虑，不喜欢探究玩具；妈妈走后表现极为痛苦。妈妈回来时表现出双重情感：既想靠近她，又怨恨她的离开，并反抗妈妈主动与他们亲近。即使妈妈在场，也对陌生人非常警觉。

第三种叫做忧虑－回避型不安全依恋，大约20%的一岁婴儿属于这种依恋。？这些孩子单独和妈妈在一起时对探究玩具不感兴趣。与妈妈分离时表现出较弱的痛苦，妈妈回来时回避与她接触。对陌生人不十分警觉，有时他们象回避妈妈一样回避与忽视陌生人。

婴儿为什么形成安全型或不安全型依恋呢？玛丽？艾因斯沃丝认为，婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对他们的养育方式。

安全型依恋的婴儿的母亲认为，从孩子一出生，自己就应该做一个负责任的养育者。平时，她们对孩子的表情和发出的各种信号极为敏感，鼓励孩子进行探究，乐意跟孩子进行亲密接触。

反抗型不安全依恋的婴儿的母亲看上去愿意与孩子进行亲密的身体接触，但她们常常错误地理解孩子发出的信号，不能与孩子形成同步习惯。这些孩子当中有些属于难养育型儿童，在新生儿期易激惹或反应迟钝。他们的母亲在养育过程中无一定主见，养育方式自相矛盾。对孩子的态度取决于自己的心境，有时热情，有时冷漠，使孩子产生悲伤和怨恨，不能从妈妈那里获得必要的情绪支持和舒适感。

回避型不安全依恋婴儿的母亲有多种类型。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时生孩子气或怨恨孩子，对孩子的信号反应迟钝。有的对孩子经常表现出消极情感，即使对孩子表达积极情感，程度也很微弱，而不是紧紧抱住孩子，热情地亲吻。她们往往属于刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子的人。

近期在心理学界名气越来越大的一位美国心理学家杰罗姆？凯根认为，陌生情境测验所测出的婴儿差异主要是由儿童气质上的差异、而不是由家庭教养方式的差异所导致。那些难养育型气质的婴儿拒绝任何行为习惯的变化，常被新奇事物所困扰，所以，他们在陌生情境中感到非常痛苦，不能对母亲的关心作出积极的建设性的反应，因此被归于"反抗型不安全依恋"之类。相形之下，那些表现友好、容易交往的孩子则被归于"安全型依恋"类型。那些发动缓慢型气质的儿童，在陌生情境测验中则容易被归于"回避型不安全依恋"儿童。

玛丽？艾因斯沃丝和杰罗姆？凯根所代表的两派意见各有道理，也许互相结合起来才能更好地解释儿童对亲人的依恋现象。最近，包括笔者在内的一个由美国、加拿大、中国、澳大利亚和印度等国家心理学者组成的国际研究小组，正在进行一项长达７年的追踪研究，试图回答这个已经争论了上百年的老问题：究竟是遗传，还是环境（家庭、学校教育和社会影响等），决定着儿童的心理发展。

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