胎教早教故事

早教中的弊端（下）。

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？以下是小编为大家精心整理的“早教中的弊端（下）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习能力的培养有没有比较科学的方法？我很怀疑我们这一代人是否真的懂得学习能力如何培养。即使是很高学历的父母，也未必是具有探索和创造力的父母啊！

甚至《卡尔.威特》里的父亲，也让我深深感觉到他重于灌输。好在他的教育法中的克制力和信心等方面有过人之处，否则后果也未必如此呢。

悄悄的回复：

现在早教的流派很多，但研究起来没有一种是在0～3岁甚至0～6岁时注重知识教育的。而我们在做早期教育的时候，却比较喜欢进行知识的低龄化灌输，而且这些方案也非常容易找到，其他各个方面的书籍就难看到了。一个例子是现在的育儿书籍中成套的智力开发非常多，但关于婴幼儿心理学的系统的科普读物几乎没有。仅有的几本多是几个师范大学的专业教材，普通妈妈爸爸读起来针对性不强。

早教绝不是知识的灌输，这是我们这些早教爸爸妈妈需要特别注意的原则！

延伸阅读

早教中的弊端（上）

护孩子天才，培人才博才。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是由小编为大家整理的“早教中的弊端（上）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

也许我想举的这个例子与我们这里谈的早教有点远，但我觉得也许对年轻妈妈有点启发。

华东师大数学系3年前从江西招收了一个连跳了好多次级的年仅12岁的大学生。这孩子刚进大学时考分与其他学生无异，可一年大学读下来，没法跟班上，到现在大学4年级，已经是几门课不及格。究其原因，有几点显而易见：孩子过小，以往的学习都是老师和母亲强行灌输的，并以跳级为目的地在一年的时间灌输2年或更多的课程，没有形成有效的学习方法。到了大学，老师不象中学时那么盯他，家长也不可能整日陪在身边，而孩子太小，自制力差，无法象大他6-8岁的同学那样自理自制。无法与同学正常相处，在他的周围，没有他的同龄人，与同学交流困难，不知道怎么来协调同学的关系。从而性格越来越孤僻。

喵喵妈妈的回复：

我想早教不一定是让孩子学到许多的东西才是目地，主要是让他多些爱好和兴趣，想想那么小的孩子要学这学那的，是不是苦了点。小孩子主要还是要玩的！每个人对早教的看法都不同，不如看看谁的收获大一点吧！！

况且我并不希望我的儿子长大要如何如何，只要他能做自己喜欢的事情，能乐在其中就好！

早教中的弊端（中）

家庭中“红脸白脸”的弊端

天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。你都知道哪些早教知识呢？以下是小编收集整理的“家庭中“红脸白脸”的弊端”，仅供参考，希望对您有帮助。

在日常的家庭教育中，父母往往有意或无意地扮演了两种不同的角色——红脸与白脸，表面上看似一打一拉、一严一宽、一硬一软，夫妻配合默契，实则对孩子的道德品质培育极为不利。

吃饭时间到了，明明却又玩又闹，不好好吃东西。妈妈要管，爸爸却说：“随他去吧，小孩子，饿了就会回到餐桌旁的。”结果，饭后妈妈好不容易把一切收拾干净，一扭身却见儿子用一双脏手在厨房里的菜盘子里抓着吃。母亲当然不能允许，父亲却说：“饭还没有凉，让他去吃好了。”孩子认为父亲才是自己的救星，妈妈居然不让自己吃饭，真不是一个好妈妈。以后每当明明做了不应该的事都要向爸爸求救，只要用乞求的眼神望着爸爸，爸爸就会为他解围，妈妈一点儿办法也没有。渐渐地，妈妈反倒没了地位，也没有了说话的余地。

这位父亲所表现出的一切并不能体现教育和指导的意义，而是有意偏袒、庇护，是一种溺爱。往往母亲正费力纠正的毛病，被爸爸一个赞许的眼神给肯定了。父母在教子问题上不能很好地沟通，造成孩子与父母之间难以协调，孩子在无形中对个别亲人产生过分的依赖。反正有爸爸撑腰，有爸爸管着、护着，妈妈也不能把我怎么样，从此放任自流。孩子在父亲的支持下打败了母亲，挫败了母亲纠正他错误行为的意图，更助长了孩子的错误倾向。

有的家庭恰恰相反，父亲严厉管教，母亲却时时流露出对孩子的一种歉意。父亲刚刚教训完，孩子哭泣的泪还没干，母亲就迫不及待地将孩子叫到另一间屋中，又是发糖果，又是拥抱，仿佛孩子接受的不是教育而是无端的责难和惩罚。

实际上，无论父母哪一方过于严厉或过于放纵，若在孩子的教育过程中暴露出矛盾，都会带来副作用。那么，在教育孩子的问题上，若夫妻之间存在分歧该怎么办呢?

斌斌是一个聪明却又十分好动的孩子，父母都是研究人员，他们对斌斌有着很高的期望，但教育方法却不同。父亲提倡启发式教育，而母亲却更偏重于高强度训练，打一下教训教训是经常的事情。父亲对此有不同看法，有时看不下去便要讲几句。

一个周末，儿子急急地跑到爸爸身边，叫喊着：“爸爸，妈妈要打我，快帮忙。”

“又为什么?”

“说我的作业潦草。”

“不用怕，让我和你妈妈谈谈。有我在，她不敢把你怎么样!”斌斌放心了，很得意地跑掉了。

爸爸妈妈对教育方式有不同的看法，这一点斌斌早已得知，而更让斌斌认为有机可乘的是爸爸愿意为自己辩护，这样斌斌可以用父亲作挡箭牌，为自己的行为打掩护。父母在教育孩子的问题上不能意见一致，更不能相互配合，是一件憾事。而因此引起争端，使孩子能利用父母间的矛盾逃避自己应负的责任，就更是可悲。事实上，大多数父母在教育方式上看法有异，并非就一定会有坏的效果，关键在于父母双方应怎样处理这种分歧。

需要明确的是，父子与母子之间的关系是有相对的独立性的，虽然三者生活在一个家庭里，但并非要按照同样的模式处理关系。父亲如果不同意母亲对待儿子的方式，可以发表自己的意见，或与其进行讨论，但决不该插入其中进行干涉。尤其不应该当面阻止和提出反对意见，伤了感情不说，还会让孩子不知所措。母亲与儿子之间的关系，取决于母亲与儿子，父亲没有权利来对母子间的关系做决定，定规则。

对孩子的教育父母都有责任与权利，但并不等于一方可以干预另一方的决定。而且尽管父母都可能认为自己的方式是正确的，但究竟是否完全正确，或谁的更正确，却是一个难以回答的问题。即使双方在基本点上的认识一致，遇到有些具体问题也可能产生分歧，这时谁有权威来做裁决?一般来讲，现代的家庭中没有绝对的权威，父母可以按自己认为正确的方式来处理与孩子的关系。而对于孩子，就应该懂得与妈妈之间的问题要与妈妈解决，而不应去搬爸爸当救兵，这是对自己和父母的尊重。而父母不应交叉参与相互关系问题的解决，也是对孩子能处理好这一问题的信任。对来自父母双方不同的教育观点下成长的孩子，应有能力学会取舍，而不为分歧所迷惑。在大部分情况下，如果父母能尊重对方的观点，不加干涉，两种方式可以和谐相处，而孩子也可以从每一对关系中获取对自己成长最大的益处。

不干涉孩子与父母任一方的关系，并不等于对儿子的求援耸耸肩，不予理睬。父亲可以帮助儿子分析一下为什么妈妈要打他，是不是孩子自己有错却不自知，如何才能避免挨打。在这个例子中当然要指出作业潦草是不对的，如果将作业写得整齐就不会挨打了。这样直接走入问题的中心而避免因方式不同引起争执，使孩子无隙可乘，可谓殊途同归。

家庭教育是一门内容丰富的科学，夫妻应共同认真学习，在实践中边做边学，统一认识，通力合作，根据个人的具体情况，有所分工，有所侧重，但切忌扮不同的“脸谱”。即使发现对方教育子女有不当之处，也不要唱反调，不要把分歧暴露在孩子面前，而是事后再协调，否则会降低教育效果，不利于孩子成长。

隔代教育的弊端

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对于早期教育，你觉得应该怎样做呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《隔代教育的弊端》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

祖辈在年轻的时候，因为生活和工作条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，对宝宝疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就宝宝，导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。

宝宝出生的前几年，父母对他的影响至关重要。毕竟，对宝宝来说，父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边，他就很容易产生一种被抛弃的感觉，在他内心深处留下阴影。另外，宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，也可能养成一些父母看不惯的行为习惯，当父母在某个时间段内接管宝宝，或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时，他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为，父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母，退缩到祖辈的身边。于是祖辈和父辈之间就很容易因为宝宝的教育问题引发家庭矛盾。如果祖辈再出面阻扰父辈“教训”孙辈，这种矛盾就会进一步激发。

许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动，给他提出一些与他的年龄不相适应的要求，无形中给他一些捆绑，导致他缺乏开创精神。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。当然，也有不少祖辈因为文化程度不高，思想相对比较陈旧，他们还可能在无意识间传递给宝宝一些跟不上时代潮流的封建糟粕，约束宝宝的思维，妨碍宝宝个性发展。

挑错教育的四大致命弊端

家长都希望望子成龙，望女成凤。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“挑错教育的四大致命弊端”，仅供参考，希望对您有帮助。

有些家长，一味地给孩子挑错，即使孩子再怎么努力，在他们的心目中，孩子都是一无是处，总能挑出孩子的错误和不足。比如，孩子学习已经很努力了，考试成绩全班第二，他们马上会说，人家怎么能第一，你怎么不能第一！至于孩子的其他方面，那就更是越看越不顺眼。

家长以为，孩子像小树，只要把他身上的枝枝杈杈全去掉，就长直了，只要把孩子的错全挑光，孩子就完美了。同时，更直接的原因是他们望子成龙，恨铁不成钢。这一望、一恨、一挑的结果是什么呢？他们不懂得，小树的枝杈也不可以全去掉的。否则就没有光和作用了，树就会不再生长，甚至会死掉。

这种挑错教育有四大弊端：

一是不利于孩子良好“自我意象”的形成。

孩子是一个不成熟的个体，尤其是小学生，自我意识正处于客观化时期，即使是中生也是“他评”占重要的地位。家长认为孩子这也不好，那也不行，结果孩子就真的认为自己是个笨蛋，是个什么也不行的人。没有了自信，没有了自尊，或者说，自尊与自信受到打击。以后的发展可想而知了。

二是孩子前进没有了动力。

很多孩子之所以很努力，原因很简单，就是为了老师表扬，为了家长夸奖，同学的赞美。正像一首歌所唱的那样：“为了母亲的微笑”。老师、家长都一味地贬低他，看不起他，他会怎样呢？他会破罐子破摔。甚至用恶作剧的方式引起别人的注意。你不说我不好吗，我就给你来个不好的让你见识见识。心理学中经常提到“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔现象”，讲的都是这个道理。

三是孩子容易同家长顶牛。

孩子还小的时候，他们没有主见，对家长高度依恋，有时候家长批评完了，他们委屈地哭两声就完事了。到了青春期，独立意识增强，反抗心理开始发挥作用。他们也从自我意识的客观化时期向主观化时期转变，他们对待问题，有了自己的观点，有了自己的主见，于是，开始与家长乃至老师对着干，你说我们不好，我还认为你不好呢！尤其是初中的高年级和高中阶段的前期，他们在问题的归因上有一个显著的特点，就是一切好事愿意归功于自己，一切失败和不好的事情，他们愿意归因于别人或者客观环境，因此，孩子同家长顶牛现象很严重。这时家长在一味地挑错，那就加剧了矛盾。轻的是亲子之间冷战，重的是孩子离家出走，甚至自杀，极个别的杀害父母。

四是容易导致孩子心理疾病。

家长的一味挑错，孩子始终处在负性情绪之中，久而久之，极容易导致心理疾病。诸如自卑、焦虑、孤独、冲动、嫉妒等等。