父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？下面是由小编为大家整理的“扩充孩子的社会常识”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
孩子虽小，但随着年龄的增长，总有一天要离开父母，作为一名独立的社会成员去参与社会生活，而幼儿期是人积累生活经验、发展生活能力和学习适应社会的重要时期。成人必须注意丰富、扩充孩子的社会常识，以适应社会的要求。社会常识包括家庭、周围环境、日常用品、交通工具、生产工具、节日、祖国、少数民族等有关内容。那么成人怎样来丰富孩子的这些知识呢?1、扩大孩子的视野。现在的孩子大多是独生子女，生活范围狭窄，而且爸爸妈妈包办代替得太多，不放心让孩子单独行动，而他们又很少挤出时间带孩子出去，这就造成了孩子视野狭窄，知识贫乏。因此，成人要注意利用星期天、节假日等一切可以利用的机会，带孩子去参观、去游览，随时进行教育。
2、利用多种手段丰富社会常识。现在许多家庭都有录音机、电视机，甚至录像机、电脑等。成人要充分利用这些手段，让孩子来了解有关的社会常识。在看的过程中，成人可给孩子加以讲解。需要注意的是，要让孩子有选择地观看电视，且时间不宜过长，每天以半小时为宜。另外，还可多给孩子提供较好的图书，扩大孩子的知识面。zj09.CoM
3、要尽量给孩子提供一定的机会，放心让孩子自己去行动，去实践。这一点最重要，应特别注意。因为孩子通过实践努力掌握的知识，是进一步掌握更多知识的基础，成人对他们的成功要及时地进行鼓励，使孩子充满信心，继续去探索，去实践，从而更多更好地获得知识。对于孩子在实践中出现的问题，成人要耐心地给予纠正，千万不要说损伤孩子自尊心的话。
4、注意与幼儿园老师密切配合。3～6岁的孩子一般都进入了幼儿园，幼儿园的教学安排是比较科学的，老师教的知识也比较系统。爸爸妈妈要随时注意和幼儿园老师取得联系，及时了解幼儿园的教学内容与要求，进行同步教育，使其协调一致，从而使孩子学到更多的知识，并加以巩固。
延伸阅读
如何培养孩子的个人——社会能力
现代的中国家庭，常常出现这样的情况：一个小孩对一群家长（婆婆、爷爷、爸爸、妈妈和保姆等），护理人员太多，管得也太多，使小孩没有机会去发展个人能力，甚至限制小孩个人能力的发展，例如：10个月左右的小孩在成人给他喂食时，他总想伸手到碗里抓食，但是，这时家长们总是担心自己的孩子会将饭撒落得到处都是，而采取用玩具塞到小孩手中的方法来解决这个问题，然而这种解决问题的手段所产生的效果实际上是限制了小孩自发的心理需要和阻碍了他们个人能力的发展。
孩子在开始尝试或习得某种个人能力的时候，可能会因运动不协调而将事情搞糟，但他们经过反复的尝试后，他们的这种运动会协调起来，并逐步学会自己进食少撒落的情况，而且这种运动的发展可能还会导致或推动其它运动和其他方面能力的发展。所以，家长们应明确这样的道理，我们“带养”小孩不是去“代替”小孩，而是要善于发现小孩的心理需要及时地引导和发展他们的能力。
另一重要的方面是：很多家长不知道培养人际交往能力应从婴儿做起，以前多住平房，都是多子女家庭，人与人之间的交流既方便又自然，不需要专门培养，在早期生命过程中，在潜意识状态下已获得了丰富的交流经验，逐渐形成了自己的一些交流习惯。而现在生活环境改善，多住高楼，条件好的还住别墅，家庭布置得非常漂亮，邻居互不往来，甚至邻居是谁都不知道，有的甚至室外也很少去，例如有一个小孩家住别墅，父亲在香港做事，妈妈工作也很忙，回到家里孩子常常已经入睡，小孩从出生后一直由保姆一个人带，住家附近小孩很少，保姆也很少带小孩出去玩，他除了满足小孩的吃、穿和睡外，就抱着小孩在家里看电视，小孩已经2岁多，还不会说话，从不注视人脸，喜独自玩耍，从不与小孩交往，看似无痴呆面容，但智力测试结果异常。在生命早期和成长过程中未给小孩提供充分的、各种形式的交往机会，经常将小孩关在家里，即便当时未出现明显的问题，但到青春期或成年期受到挫折后容易发生社会退缩、孤僻或社会适应不良等精神行为方面的问题。
新生儿就具备与成人交往的能力，哭是引起成人反应的主要方式，与他们对话，可引起与成人说话节奏一致的躯体运动，所以在小孩出生后不久就应经常给小孩说话，以让小孩尽早感受到交往的愉快，在身心处于舒适满意的状态时，他们可无意地识笑。
1-2个月逗笑（被动地）；
2-3个月主动对人笑（开始有主动的交流意识）；
3-4个月认母亲；
4个月抵抗玩具被拿走；
5个月可自喂饼干；
6个月试图拿够不着的玩具，能区分生熟人，看见生人会哭，但看见小孩，即便是陌生小孩他们也会笑，，应经常让自己的孩子与其他小孩接触，你可以发现他们有自己的交流方式，如会手舞足蹈，高兴的尖叫等；
7月玩“躲猫猫”的游戏；
8月喂奶时可自己捧着奶瓶；
9月玩拍手游戏，会做再见；
10月用手抓饭吃；
1岁会自己用勺吃饭，会用手势表示需要；
1.5岁控制二便，能去掉外衣，帮做简单家务；
2岁容易与母亲分开，能与小朋友做交往游戏；
3岁会穿衣。
让孩子适应社会生存
（原作者：李维上海社科院副研究员）
我们知道中小学教师上课都有一个教学大纲，规定了这门课要达到什么样的目标，如果给你的大纲上说：你培养的学生将来应该去获得诺贝尔的某某奖，哪个老师还敢去上这门课呢？惟独我们的政治、思想品德课，教学大纲明确规定：要培养无产阶级革命事业接班人。这要比获诺贝尔奖还具有意义，关系到民族的存亡。多少年来，我们的思想品德教育，我们的观念就是和民族的存亡联系起来的。
打开我们的思想品德课教材，第一页是五星红旗，第二页是红领巾，然后写了一句话：红领巾是五星红旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。这句话对一个6、7岁的孩子来讲是那么抽象，他能理解如此具有象征意味的东西吗？企图从这里开始让他爱国，然后再去爱爷爷，爱奶奶，一下子从那么远爱到身边，他能不能爱得起来，会不会爱？
在德国，同样是一年级思想品德课教材，他们的教材是洲编的，第一页是第二次世界大战时孩子现在所居住的社区在当时的样子，很大的一片废墟，惨不忍睹。图片上标了路名，然后让孩子查查自己家所在的道路，孩子一查，看到自己家的路上有很大的弹坑，或者那条路上堆满了尸体。翻到第二页是现在社区的照片，依然让孩子去找自己家的位置，然后在孩子比较了第一和第二张照片后，问他喜欢生活在哪张照片里？孩子很清楚，他不要生活在死人堆里，生活在弹坑旁边，当然愿意生活在现在的社区。于是老师就告诉他，第一张照片是现实，是你们的父母所经历的现实，这不是想象出来的，从第一张照片到第二张照片，是靠你们的父母用他们勤劳的双手建造出来的，单凭这一点，你们就没有权利无缘无故的对你们的父母发威，向你们父母抱怨，因为你们的父母给你们带来了那么美好的生活。这样的教育一下子就把孩子感染了，树立起了对父母的崇敬。第三张照片是一张2000年的图片，当时是1983年。照片特别漂亮，是一张蓝图。然后问孩子，与前一张比，你更喜欢生活在哪张照片里？孩子当然喜欢第三张。老师就说，老师也喜欢第三张，但你们想一想，你们还有没有勇气和理由让你们的父母再用他们勤劳的双手去建造第三张照片？忍心吗？
一个孩子算了算他父亲已经40多岁了，到2000年已经60多岁了，不能再去造房子了。有个孩子说让土耳其人来造，老师跟他聊天，说让土耳其人来造，父母退休了，付不出钱让别人来造房子怎么办？考虑来考虑去，孩子终于明白了，第三张照片是要用我们自己勤劳的双手和智慧来建造的，不能再依靠我们的父母了，这就让孩子在爱好父母以后接下去爱社区，巩固了地域的观念。
我从中得到一个启发：教育孩子应该从爱父母，爱社区，爱老师，爱同伴……再爱到一个国家，这样的教育更容易感染孩子。《文汇报》曾登过这样一篇报道：一个孩子回家洗红领巾，洗不出血迹，他说给他的红领巾是假的，他要真的红领巾，要洗得出血来的红领巾。这就是我们教育的失败，我们用那么抽象的东西教育孩子，孩子把它当作了真的。你还需要用很多的时间教他什么叫象征，而当他了解象征的时候知道象征都是假的！为什么不能从单纯的开始呢？德国孩子的教材就紧紧围绕德性与适应，去适应生活。我们中国的德性教育能不能也走向适应社会？而我们的家长更应迫切需要把德性与适应联系起来。
我举一个例子结束我的观点。我每年都会安排一笔资金让我的女儿出去旅游，看上去她在玩，实际上在旅游中她能接触三教九流，在无意识中去处理各种各样的关系，长期积累下来就是一种能力，这个能力是永远存在的，以后她长大了、成家了，处理人际关系的时候，她就会运用这个无形中形成的能力。
她有一年在吐鲁番旅游，我当时在家里看书。她打来长途电话说：“爸爸，我短裤放哪了？”我说：“你自己找，找不到去买一条。”吃完饭她又打来电话，说：“爸爸短裤找到了。”我说：“你找到了还打什么电话？”她说：“爸爸，我怕你担心。”我说：“爸爸不会因为一条短裤担心的，你在打第一个电话的时候有没有想过长途电话费可以买很多条短裤？”
那天晚上我一直在想这样一个问题：一个初中生这样去处理她所遇到的问题，是我们教育的失败。从那以后女儿出去旅游再也没有打过电话，最多寄一张明信片报平安。我觉得作为父亲，我做了最好的德育教育，我教会她去生活。以这个故事做结束，希望能给大家思考：德育教育的最大目的是让孩子去适应生活，去学会生活。
早教：如何培育孩子社会沟通能力
完成对孩子“逻辑思维社会发展沟通协调能力”的优良培育，孩子这时早已刚开始试着手工编织具备目的性的逻辑思维，因而父母应当掌握好这一培育好时机，对于孩子将来社会发展生存条件中所务必的“逻辑思维社会发展沟通协调能力”开展有意的培育。如何培育孩子社会沟通能力？那麼父母应该怎么做呢？
前提条件：
在掌握“逻辑思维社会发展沟通协调能力”基础知识的基本上；
以让孩子尽量得到 充足“归属感”为前提条件；
孩子自身早已产生了“逻辑思维临时下意识外在主要表现”状况；
可在日常生活之中执行的培育对策提议：
如何培育孩子社会沟通能力？父母随同孩子用餐、买东西的情况下，根据孩子的“短暂性兴趣爱好点”，激励孩子点餐，让孩子向营业员了解等，对孩子的“逻辑思维社会发展沟通协调能力”给予培育；
再比如，在和小朋友游戏全过程中，激励孩子以自身的方法解决困难，进行自身目的性逻辑思维的完成；在保证孩子安全性的前提条件下，但是多干预产生在孩子的身上的难题；这些。相近那样的培育对策全是以孩子可以认知到的，栩栩如生的日常生活为前提条件，在优良归属感和语言表达能力工作能力的基本上，历经父母优良的正确引导才可以完成的。
在这儿我们要提示的是，在保证孩子身心健康、安全性的前提条件下，父母在孩子与社会发展客观性实际信息内容自然环境开展触碰的全过程中，要尽量地降低孩子“目的性逻辑思维”目地足以完成的取代功效，及其孩子“目的性逻辑思维”目地完成全过程中的迁移功效。仅有那样，才可以使孩子真实得到 将来社会发展存活信息内容自然环境中所务必的优良的“逻辑思维社会发展沟通协调能力”。
什么叫“取代”与“迁移”功效呢？大家用下边一个难题多方面表明。
父母经常会出现的欠佳培育正确引导、提示：
当孩子要想玩共享资源小玩具时，父母积极为孩子开拓“路面”—“取代”功效。
妈妈对已经玩耍的小孩子：商品，让小jj玩一下行吗？他等了好长时间了。
妈妈：赶紧来，大家可以玩了，小帅哥陪你玩了，说感谢。
孩子：感谢，亲哥哥！
当孩子产生情况时，父母积极同意为孩子处理，对难题开展“迁移”解决—“迁移”功效。
妈妈：你怎么哭了？产生什么事情？
孩子仅仅哭。
妈妈：哦，就是你把大伯的物品踩坏了是不是？
妈妈对大伯：抱歉，孩子小不懂事儿，让你找麻烦了。
妈妈：好啦，不哭，大伯宽容你呢，我们回家吧！之后不必乱跑他人物品就可以了。
如何培育孩子社会沟通能力？当孩子害怕完成自身目的性逻辑思维的情况下，父母积极协助，使孩子丧失试着沟通交流的机遇。
孩子：妈妈，我想要一个汽球。
妈妈：好啊！你来问姐姐要一个吧！
孩子：你来帮我想！
妈妈：我不愿意去，由于你喜爱，你要想呀！自己去吧！没有关系的。
孩子：不，妈妈去！
妈妈：这孩子胆量便是小，行吧！你等着妈妈！
如何培育孩子社会沟通能力？这些，例如此类的状况父母一定要有目的，尽量的防止。
早教：孩子社会沟通能力的培育
以前父母早已掌握到，“逻辑思维社会发展沟通能力”便是在社会发展存活信息内容自然环境中，以便可以优良完成“针对性逻辑思维”的目地而开展的信息交换全过程。那哪些的方法能够 协助孩子完成在生活起居中的“社会发展沟通能力”呢？大家将举2个实例多方面表明，期待父母可以了解，并熟练掌握到自身孩子的培养全过程中。孩子社会沟通能力怎么培育？
对策：我们可以商量商量
妈妈带孩子去店铺购物，
孩子社会沟通能力怎么培育？孩子指向仓储货架上的玩具说：“妈妈，我想要那个小玩具”。
妈妈：这儿的物品全是这儿的大姐管的，你跟妈妈讲过算不上。
孩子：那怎么办呢？
妈妈：你假如要想，你务必去跟哪个大姐商议，看大姐同不同意给宝宝啊？
孩子：……
孩子今日做生日，父亲同意孩子没去幼稚园。
妈妈：今日并不是礼拜天，商品上不上幼稚园父亲妈妈讲过可算不上，要幼稚园的教师愿意才行啊。
父亲：哦，正确了，父亲妈妈是多听教师的。
孩子：那怎么办呢？
妈妈：你给老师打个电话，跟教师看看教师同不同意？
孩子：我不想打呀！
妈妈：妈妈可来教你呀，上幼稚园的事儿是老师承担的，因此你需要给老师通电话，征求教师的愿意才能够 。
总而言之，父母要在逻辑思维英语语感工作能力和逻辑思维語言基础语言表达能力优良产生的基本上，正确引导培养孩子逐渐可以为目地而开展逻辑思维語言外在主要表现，进而完成逻辑思维社会发展沟通能力的基础构造建立。
孩子社会沟通能力怎么培育？在这儿，大家也要重点强调的一点是，真实优良的逻辑思维社会发展沟通能力并不一定展现为习惯性的、持续性的、经常的逻辑思维語言外在主要表现状况，只是可以为“针对性逻辑思维”的目地完成而开展主动积极主动的逻辑思维語言外在主要表现。
妈妈：我的孩子在家里真贫，有的情况下烦得我就说--你住口。但是来到外边，真实要讲话的情况下，哪些也说不出口，这是怎么回事呢？
这类状况就充足地表明，孩子早已具备了优良的逻辑思维語言基础语言表达能力，可是却沒有产生逻辑思维社会发展沟通能力。
妈妈：我的孩子平时不吭声，一旦谈起话来侃侃而谈。那一天，看到一个大伯在看有关轿车的杂志期刊，他就凑上去，和别人聊了大半天。
孩子社会沟通能力怎么培育？这类状况与前边的事例正好相反，充分证明这一孩子具有了优良的逻辑思维社会发展沟通能力。