专家认为拔苗助长难成功，劝家长不必盲目跟风
4岁的娃娃读“MBA”，3岁的幼儿打美式橄榄球，1岁的宝宝练瑜伽……近年，各种“幼儿精英教育”在广州悄然兴起。为了培养“小CEO”、“小绅士”、“小淑女”，家长们不惜重金投入。
日前，中山大学岭南学院在读MBA学员一份关于早教的研究报告显示：家庭年收入20万元以上，孩子3-6岁的白领家庭中，83%表示对“幼儿精英教育”课程感兴趣。对此，专家指出，此类幼儿早期教育的效果究竟如何，目前还不得而知。而所谓的“高品质教育”很难界定，家长应理性选择，切勿盲目跟风。
调查：“精英教育”动辄一两万
近年，儿童高尔夫、幼儿瑜伽、儿童美式橄榄球、儿童日式棒球等“舶来品”开始逐渐进入国内的学前教育、早期教育领域。而记者在采访中发现，这些洋气十足的“幼儿精英教育”，大多与“高价”联系在一起。
日前，中山大学岭南学院在读MBA学员一份关于“娃娃MBA，到底是望子成龙,还是拔苗助长?”的课题研究报告指出：由于市场潜力巨大，目前市面上的“EarlyMBA/MiniMBA”课程的价格动辄一两万。报告显示，在受访者中,认为价格太高的占47%。认为没有效果的为35%，还有8%的认为早教机构不能替代父母教育。
“3岁娃娃的MBA课程贵过30岁白领的MBA课程，不值!”采访中，一位刚刚了解过此课程的白领邱先生不由得感叹：“我自己在读的MBA一年3万多，但现在的娃娃MBA早教课程一年也要一两万，而且每周仅有三个小时的课程，如果按照课时计算，这个娃娃MBA课程可比我的MBA课程贵上几倍呢。不值得!”
尽管价格不菲，发誓“不让孩子输在起跑线上”的家长们却趋之若鹜。记者调查发现，“EMBA”已在广州形成“热潮”。除美国、加拿大、日本及韩国等外籍人士的子女外，本地的小学员也占了相当的比例。
家长们认为，通过“EMBA”课程，可以让孩子从小培养良好的气质和风度。其次，“小CEO”的主动性和创造力培养有助于孩子“解决问题、应对不同环境”。“只要经济条件允许，就应让孩子早点接触新事物。”一位家长如是说。
直击：4岁孩童读“MBA”
“为什么世界地图上的南极和北极都是白色的?”“那么绿色和棕色代表什么呢?”日前，在广州市天河区的某早教机构“EarlyMBA”(以下简称“EMBA”)授课点，座无虚席。16位小朋友在两名老师的引导下，开始了“地球科学”的第二堂课。老师一提问，孩子们马上争先恐后地举起小手，用世界地图做地毯的小教室里气氛异常活跃。
据了解，该“EMBA”的课程涉及经济学、创造力、沟通学、目标与生活体验、创意文学等，共有12门课程。如果以每周授课一次，上完所有的课程需要两年时间，花费超过2万元。“这一源于美国的学前教育项目，专门招收3岁至6岁的娃娃学员。”该机构的工作人员介绍。
“很多家长乍一看课程的名称都皱眉头，让三四岁的孩子学习‘经济学’，听上去好像是不可能。”工作人员解析，他们让孩子成立“怪物公司”，制作怪物玩具，设计广告把玩具卖出去，“交易、供需关系、收入与支出等抽象的经济学概念就进入了孩子的视野”。
该工作人员表示，幼儿“EMBA”是传统幼儿教育的补充，所有课程围绕对孩子能力的培养，如领导能力、协作能力、全球化视野等，所以在教育理念上与成人EMBA是相同的：“我们希望培养孩子拥有小小CEO、未来领导人的能力与潜质。”
专家：拔苗助长难成功
有教育专家认为，日益增多的“精英式幼教”，折射出了家长对孩子的殷切期望：希望通过早期教育，使孩子在未来的竞争中占得先机，出人头地。这种良好的愿望和初衷，无可厚非。“但是过分强调‘精英意识’，提前将成人社会的理念灌输给孩子，对他们的成长反而不利。”华南师范大学一位学前教育专家担忧地说，“一掷千金，不见得就能培养出未来的精英。”
作为MBA教育中的权威，中山大学岭南MBA中心张教授举了个例子：“从大家的成长中不难发现，一个班级中的班长等领袖人物往往不是那些班级中低龄的学生，可见，有些能力，特别是领导力等是要随着年龄长大慢慢培养的，拔苗助长只能让孩子短期内取得成绩，却很难得到人生中真正的成功。”
“家长望子成龙的心情完全可以理解，幼儿早期教育也不能‘放任自流’。”早教专家冯德全表示，幼儿时期是孩子人格形成的关键时期，特别要提倡和谐教育，让孩子自然、愉快地成长。她认为，家长和相关教育机构应该注重培养孩子的“平民意识”、“大众意识”，用宽广的胸怀面对周围的人和事，而不是过早地将自己定位成“精英”。“对于0岁至6岁的孩子学比不学好，开心地学比不开心地学好”。
扩展阅读
早教中的弊端（中）
其实教孩子认字，也是在孩子想认字、要求认字的情况下教的，这就不算拔苗助长。
耐心地等待孩子成长，并及时地捕捉到孩子成长的最佳时机，给予及时的教育，这就是妈妈的责任。
龙龙的妈妈的回复：
我认为你说得很对。看到大家都在忙着教自己的孩子认字，学英语，我就特别迷惑：不是很多书上说不要太早开始对孩子进行认知教育吗？我是没有打算教龙龙认字背唐诗。
另外跳级我觉得也不好。就拿我自己和我老公来说，虽然我们没有跳级，但是我们都是同年级中年龄比较小的（实际上能小多少，几个月，一年？）所以做什么事情都没有紧迫感，总觉得自己比别人小，老长不大，反而耽误了很多时间。相反那些在班上年龄偏大的一般就比较努力。所以我可能会让我的儿子晚一年上学。
nightingale的回复：
这个问题我也一直在思考，怕自己使劲过了头，结果害了孩子。
但想一想，其实关键还是要看父母怎么做。
第一，什么是早教？早教并不是把将来学校要学的东西早点教授给孩子。我们让孩子说外语，注重的是口语和听力，接触一下不同的发音和文化；认字，是为了让孩子早点阅读，以便能主动地接受更多的知识；教数字等，是为了开启他的理性智能……
总之，早教的目的是开发孩子的智力，为他今后的学习生活打下一个好的基础，并不是让他超前地学习一些知识技巧性的东西。而且，这种早教，是以孩子的兴趣为中心，以快乐的游戏为主要形式的。与小学的教育根本就不同。
第二，我们必须想清楚，认了字，会一点外语，和简单数理的孩子，怎样与学校的教育接上轨的问题。
对于轩儿，我其实觉得还称不上实施了如何的早教，他现在除了听一点英语外，斗大的字只认了几个，其他方面的能力也平平，但对于他将来的英语学习，我倒是一点也不着急他会觉得在炒现饭。
我只要在一边给他提供丰富的英语资源就行了。看VCD，读书，英语的世界有尽头吗？
对于认了字的孩子来说，学校教的字，孩子会，可以给他一些课外读物啊，一边巩固了字词一边又增加了见识，一举两得——我正觉得现在孩子钻课文过多而没时间读课外书呢。
我想，其他课也可以这样，知识在同一深度却可以有很大的面，真真是学海无涯呢。
所以我想，早教如何走，关键是家长。教育是一个很长的过程，不能以为把孩子送到了学校家长的教育任务就完成了。
maizhi的回复：
我希望宝宝能够早点开始自己阅读，从阅读开始拓宽视野。
我很赞成宝宝学外语也是这个目的。比如我很希望她能喜欢折纸、做风筝、制航模等动手动脑的活动，通过动手做让她能理解一些现象。但是觉得国内没有好的孩子航模方面的书和材料出售，有的一些市售玩具做得跟教具一样，没有孩子的天真气。在玩的过程中宝宝会变成一个解决问题的“专家”，这会培养创造性、发散性的思维方式。
我的阅读开始得比较早，约八岁那年我用压岁钱办了借书证，回家向弟弟炫耀，他哭得在地上打滚，挨了顿痛骂后，领着他再办了一个，通过自主阅读，我们学会了独立思考。（不再象以前依附于大人的观点。现在的媒介多了，孩子接触各方面的信息，可能收不到单纯阅读的效果。）到现在他仍然认为，是我对他的影响很大，超过了父母对他的影响，其实也就是领着他瞎玩，玩弹弓、抓知了、蝗虫、蛇、鱼等，玩的过程中观察，制作工具，比如说蛇，我们就查阅了所有关于蛇的书，作了工具准备，而不是单凭好奇心。（这还是有一定危险，建议孩子不去玩。）
早教中的弊端（下）
早教：如何避免家庭中的畸形教育
父母都期待自身的孩子智力又高，造就又大，可以说，智商高而低造就确实已变成现如今父母们心里的一块愁云。那麼，怎样防止家中中的“畸型”文化教育呢？如何避免家庭中的畸形教育？
1、全方位塑造孩子的学业成绩应当广泛出色，某些一两个学科突显也该在每科考试成绩都较出色的基本以上。
如何避免家庭中的畸形教育？在中小学与中学阶段，更应鼓励孩子德智体美齐头并进、全面的发展。
2、让孩子多触碰社会发展隐于高楼大厦更应让孩子经常摆脱家门口，与隔壁邻居小孩子，尤其是异性朋友同年龄人多触碰，与不相遇的人、不一样年纪层级的人在一起。
还可以常让孩子去同学们家火锅串串门，沟通交流沟通交流情感，填补填补信息内容。如何避免家庭中的畸形教育？
3、让孩子锻炼身体必需时能够依计划与孩子一起打球、踢毽子、跳蝇或小跑步。
常常摆脱高楼大厦借左右室内楼梯与骑单车也彻底可具有锻炼身体的功效。
4、鼓励孩子参加群众场所的主题活动凡遇赛事、表演、征文、竞签等主题活动，应鼓励孩子参加，发挥特长，英勇出战，积极主动努力，并争取得奖。
5、尽量合理安排时间一味追着让孩子学习一下再学习培训，不仅会累垮孩子，并且实际效果不一定好。
如何避免家庭中的畸形教育？应科学研究地分配孩子的学习培训，要按照计划与时刻表，该玩一会儿的情况下要让孩子玩，该歇息一会儿时要让孩子歇息，电视机与课外书籍也都能够适度地让孩子看一点、读一点。不但是合理安排时间，也可使孩子从这当中获得到从授课书里所教不上的专业知识。对孩子学习培训之外的一切主题活动一律阻拦的作法是不可取的。
早教知识：早期教育中的感觉教育也很重要
早期教育，有一种说法是给婴幼儿很多，更应该不要让婴幼儿丢失更多。早教老师表示，每个孩子都是以感觉学习的方式一步步发展成熟的，所以，科学而适宜地对孩子实施“感官刺激”，即让孩子接触更丰富的感觉信息，丰富孩子感觉—动作学习的机会，从而大大开发其脑潜力，为将来的学校学习奠 定良好的基础，我们把它叫做“感觉教育”。
“感觉教育”进行的越早，内容表现的越丰富，宝宝的神经系统成熟就会发育越快。三岁之前是儿童感觉教育的关键期，在关键期内，促进感知觉发展，可收到事半功倍之效。如果错过关键的敏感期，感知觉潜能就很难理想地发展起来，即使费九牛二虎之力也难达到他应达到的水平。 那么，怎样促进婴幼儿的脑发育，开发大脑呢？早教老师说，就是从0岁起通过对孩子的“感官刺激”，激发其“无意识探索”，可有效地促进脑发育，开发脑潜能。具体来说，可通过宝宝的视、听、嗅、味、触、重力感等感觉器官将环境中的大量信息传入孩子大脑，经过大脑的组织分析，加工处理，进行有效的取舍，并发出指令，致使产生相应的肢体动作。
由此无限的循环交替，就可以使宝宝在“无意识探索”里面，在开心的玩耍中了解空间知觉、观察力、专注力、记忆力、音乐艺术能力，进一步升华，促进想象、思维推理、语言表达等能力。一个处于动物阶段的不成熟的大脑—— 初生孩子的大脑，就是通过这样朴素自然的学习方式，迅速而健康地发育 成熟起来，并构建了多元智商的。
每一个孩子天生都不笨，而且每一个都非常好学，只要爸爸妈妈们能给宝宝创造一个促使宝宝探索的丰富的感知学习环境，宝宝都会是学习的天才。问题的关键是，由于种种原因，使宝宝失去了一些良好的学习机会。大家都有这样的体会，一个宝贝降生，周围的关怀者都要向一对初为爸爸妈妈 的年轻人献上一些育儿“经验”。这个说：“不要竖抱，省得直肠子。” 那个说：“戴上手套省得吮手指不卫生”！还有的说：“把腿捆起来省得 罗圈腿”！年轻爸爸妈妈也不知谁的“经验”最正确，干脆来个全盘接纳。
不少爸爸妈妈将小宝宝包得严严实实的的，衣服外面还用绳子捆上，小手上也要套上手套，整天让宝宝躺在小床上，认为只有这样才“安全些”，脊柱和腿才能长得直，手也不会抓脸；婴幼儿大点该学习爬行了，又不让爬，怕爬会产生危险。岂不知，这种过度保护和限制不仅剥夺了婴幼儿自由活动的机会，而且由于全身感官感觉—运动学习不足，尤其是触觉—动作学习不足，是儿童感觉统合失调的主要原因，比如出现多动、分心、学习能力低下等。
总结：科学而适宜地对孩子实施“感官刺激”，即让孩子接触更丰富的感觉信息，初生孩子的大脑，就是通过这样朴素自然的学习方式，迅速而健康地发育 成熟起来，并构建了多元智商的。只要爸爸妈妈们能给宝宝创造一个促使宝宝探索的丰富的感知学习环境，宝宝都会是学习的天才。
早教中的慢速培养含义（中）
当然，我们并不否认确实也有一些在认知力（认识并理解问题的能力）上发育比较早的孩子，有一些对新事物的好奇心特别强、探求欲望特别高的孩子。对于他们，即使没有母亲的强迫，他们也会对认字这样的学习产生浓厚的兴趣。如果你的孩子表现出了这种兴趣的话，就没必要阻止他。如果你对孩子在学习方面是否有兴趣、以及这种兴趣到底有多大不太清楚的话，只需认真地观察一下孩子的反应，就可以知道了。如果孩子讨厌这种学习的话，就应该立即中止。
有一天，我妹妹很兴奋地打电话给我，告诉我说她的女儿能认字了。事情是这样的：有一次，这个孩子在她经常去的地铁站上，看到写着站名的标志牌，就大声念了出来。开始的时候，大人们还认为这不过是偶然的巧合。可是，后来即使到了其他地方，只要是有写着那个车站名字的文字出现，她都能准确地念出来。到底是什么原因使这个刚刚才两岁的孩子就能够“识文断字”了呢？
原来，这个孩子的外婆就住在她最初读出站牌的那个地铁站旁边。孩子平常就特别喜欢去外婆家，来回都会听到列车播音员多次播报这个车站的站名，去了几次之后，就在无意之中把它记了下来，然后孩子把站牌上写的字和听到的车站名联系起来，并把它背住了。也就是说，孩子之所以能够识文断字，其中的秘密完全在于儿童那种对自己喜爱的人或事物表现出的天真无邪的关心。
可是，在电话里兴奋了半天的妹妹却正式宣布说："从现在开始，我要正式地教她识字了！"我对她详细地说明了孩子之所以能够识字的原因，提醒她，强迫孩子学习的教育方式，是绝对不会产生什么好的效果的。然而，对孩子充满了期望的妹妹根本听不进我的话，马上就开始教连话都说不流利的孩子学习母语了。
果然不出我的所料，没过多久，妹妹又打来了电话，告诉我说：只要她一把识字卡片放在孩子的手里，孩子就会大哭大闹，把卡片远远地扔在一边。没办法，她只好放弃了教孩子学习母语的想法。
尽管这一切都在我的预料之中，但我也曾这样想过：万一孩子在这个妈妈强加给她的学习过程中对认字产生了兴趣，说不定也是可以提前对孩子进行这方面的教育的。因为只要孩子有兴趣并能从中得到乐趣，那么对孩子来说，学习识字和其他游戏就没有太大的差别。
在我朋友的孩子中间，有一个孩子特别喜欢吃美国31种风味冰淇淋(Baskin-Robbins)。经常和孩子一起去冷饮店的妈妈，有一次无意中指着Baskin-Robins冰淇淋的第一个字母对孩子说"这个字母念B"。孩子在听到这句话的瞬间就背住了这个英文字母，以后无论他走到哪里，只要看到B字就会大声地把它念出来。
像这样把学习和孩子喜欢的东西联系起来，就会使孩子产生出切实的学习欲望。通过这种方法学习到的东西就会深深地刻在孩子的脑海里。
不顾孩子的兴趣强迫孩子进行的学习则不仅会使学习的效果明显降低，而且还会使孩子失去其他很多宝贵的东西。比如会降低孩子的自信心；在学习的态度和方式上，还会使孩子形成只会机械记忆、不会积极思考的习惯。结果，强行进行的早期教育反而成了制造没有思想的孩子的捷径。有一个出生于富裕之家的孩子。他的父母全都是名牌大学毕业，因此对自己独子的教育就更是格外重视。根据母亲的安排，这个孩子从四岁开始就在专门的英文幼儿园上学了。
由于母亲的强迫而不得不去学英语的这个孩子，在上幼儿园之后没多久，就开始无缘无故地动手殴打和他一块儿学习的孩子，并表现出其他一些十分反常的行为，常常躺在幼儿园门口不起来。
焦急的母亲跑到附近的儿童问题咨询所，给孩子做了智能检查，结果孩子的智商只有80。当这位吃惊不小的母亲跑来找我的时候，她孩子说话都比别的孩子慢，可是她本人竟然不知道！
为了确保准确无误，我再次对孩子的智商做了检查，结果和上次没有太大的差别。
可是，在对这个孩子进行了一段时间仔细认真的观察之后，我发现他的实际智力并不像智商测试结果显示的那么低。孩子的智商检测结果之所以低，并不是因为他不会回答测试的问题，而是因为他对智商测试本身就拒绝合作。
（转下文）
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