就我个人来说，我并不认为早期教育就无条件地不好。孩子越是幼小，就越容易吸收各种学习经验。如果这种学习是在适当的时期进行的话，确实能收到很好的效果。对这一点，我从来都不加否认。
问题并不在于早期教育本身，而在于实施这种教育的方法。说到早期教育，大多数人的脑海里首先都会浮现出婴幼儿用的各种教材，或者那些所谓教育天才的机构，并想到要把在幼儿园或小学才学的知识过早地就灌输给幼儿们，这样他们就可以比别人更快地成长和发展起来。我遇到的大多数母亲都抱有这样的想法，实际上她们确实也在孩子很小的时候就已经开始教他们英语和母语了。
但是，这种过早地教孩子学习的方式并不总是能行的通，在教孩子学一些什么东西的时候，你要清楚在这时期的学习过程中，他们具有与其他年龄孩子学习时完全不同的一些特点，对这些特点一定要很好地加以利用。孩子们在婴幼儿时期，一个十分突出的特征就是，他们总是本能地想要去探索一些新东西。也就是说，对于孩子们来说，好奇心本身就是一种本能，因此每当他们看到一些新的、有趣的东西之后，总是会感到特别高兴。孩子们的这种探索活动本身对他们来说就是一种非常重要的学习过程。当他们看到周围有一个新的东西，跑过去摸它的时候，这个行为本身就是学习。
就让我们举一个例子吧。在孩子面前有一个锅盖，孩子们在看到这个圆圆的东西之后，会感到很新奇，他们会想：“它的样子长得真古怪啊，妈妈用它盖什么呢？为什么要盖呢？”以这种好奇心为基础，孩子们会得到大人们难以想象的知识和信息。
以婴幼儿的这一特征为基础提出的早期教育理论大致可以分为两种。一种是“Onestepbehind”（晚一步）理论，另一种是“Onestepahead”（早一步）理论。
“Onestepbehind”（晚一步)理论指的是：对孩子的行为要稍微慢一拍地去应对。也就是说首先要在一旁静静地观察孩子的行动，当孩子对什么东西显示出好奇心以后，母亲再因势利导加以推动就可以了。简单一点儿地说，就是你只要去附和孩子就可以了。
与之相反，"Onestepahead"（早一步)理论指的是要比孩子的行动提前一步作出反应。我们可以举一个简单的例子，孩子坐在一碗米饭前，正在说：“佛，佛，……”的时候，一旁的妈妈可以提前一步十分明确地说出“饭”这个词。
我认为，如果能把这两种方法结合起来，同时适当地加以应用的话，就会取得最佳的早期教育效果。
现在的问题是，如何判断什么时候应该“Onestepbehind”（晚一步)，什么时候应该“Onestepahead”（早一步）。既有错过了孩子最佳学习时期的母亲，又有过于着急，在孩子对学习还毫无兴趣的情况下，就提前让他进入了学习过程的母亲。
对这个问题的解答，取决于母亲对孩子的关心程度如何。平时就把自己的全部爱心都投入到了孩子身上的那些母亲是既不会错过、也不会在孩子最佳学习时期到来之前就过早地进行早期教育的。
既然如此，那么以这一理论为基础，母亲们最关心的母语、英语等方面的学习，应该从什么时候开始、以什么方法进行比较呢？
虽然每个孩子的情况都不尽相同，但是，对于那些首先要求以具有一定的思考能力为前提的学习来说，一般要等孩子长到4-5岁的时候进行才能收到效果。因为起码要到了这个年龄，孩子们的大脑皮层才能发达到足以吸收并消化这些知识的程度。
在孩子还只有两岁的时候，就有不少母亲试图教自己的孩子认字。但是，这时孩子对字的认识，还仅仅停留在它们的样子是圆的这样一种程度。当然，孩子在母亲的强迫下也完全可以把这些字背下来，并能阅读它们。但是，这和鹦鹉学舌并没有太大的区别。（转下文）
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早教中的慢速培养含义（下）
那么到底是什么原因导致了这样的检测结果呢？
这个孩子从上专门的英语幼儿园那天起，就非常讨厌学习。虽然根据妈妈和老师们的要求不得不背那些枯燥无味的英语单词，可是，并不能因为这种努力就可以使他在短时间内喜欢上原本讨厌的东西。结果，孩子因为英语学习的负担和压力丧失了对生活的自信心。这种心理通过殴打幼儿园的其他孩子或撒泼耍赖、拒绝上学这样的行为表现了出来。一旦孩子失去了自信心，在他的潜意识中对智商检查这样普通的测试也会产生出一种排斥心理。
父母们常常认为，把单词背会并能原封不动地写出来的记忆能力就是智商，实际上并非如此。相反，孩子们不知道一两个单词并不要紧，重要的是要培养孩子的逻辑思维能力。也就是说，当遇到一个新问题的时候，能够独立思考、寻找出解决问题的方法、
懂得问为什么的能力更重要。如果没有这样的能力做基础，只会背单词和数字，那么这样的儿童只能成长为“记忆能手”，成为一个不会思维只会背诵的傻瓜。
“这个太容易了，为什么要教我学这个呢？比学英文字母简单多了！”景慕在这么短的时间内就学会了母语并不说明他本人是一个天才，而是因为他的学习完全是按照大脑发育的时间顺序进行的。如果从很小的时候起就开始教这个固执的要命的孩子学习母语的话，说不定反而会引发一些心理上的问题。
我想起了在早期教育发源地美国的一件事，那时我曾经访问了一个幼儿园。在这个被认为是丹佛市最好的幼儿园里，根本就找不到幼儿用教材、教具一类的东西，甚至连一般幼儿园里可以经常见到的玩具汽车都没有。如果说还有什么的话，那里只有宽阔的草地、泥土和汽车轮胎这一类的东西。老师们说，孩子们如果想要什么东西的话，他们会自己研究并动手把它们做出来。成品玩具会阻碍孩子们创造力的发展，他们是绝对不
会使用的。
我非常想让那些随时想教孩子一些什么东西的母亲们，也到那个幼儿园去看看。如果那样的话，我就不需要费力地向她们说明为什么要慢慢地培养孩子了。
想要慢速培养自己孩子的话，首先就要真正地站在孩子的立场上，弄清楚他们最需要的东西究竟是什么，然后才有实现的可能性。当然，在这一过程中，你可能会犯无数的错误，但是，你不能讨厌或害怕犯这些错误。因为，这是希望慢速培养自己孩子的父母们最起码应该做到的事情。
早教中的弊端（上）
也许我想举的这个例子与我们这里谈的早教有点远，但我觉得也许对年轻妈妈有点启发。
华东师大数学系3年前从江西招收了一个连跳了好多次级的年仅12岁的大学生。这孩子刚进大学时考分与其他学生无异，可一年大学读下来，没法跟班上，到现在大学4年级，已经是几门课不及格。究其原因，有几点显而易见：孩子过小，以往的学习都是老师和母亲强行灌输的，并以跳级为目的地在一年的时间灌输2年或更多的课程，没有形成有效的学习方法。到了大学，老师不象中学时那么盯他，家长也不可能整日陪在身边，而孩子太小，自制力差，无法象大他6-8岁的同学那样自理自制。无法与同学正常相处，在他的周围，没有他的同龄人，与同学交流困难，不知道怎么来协调同学的关系。从而性格越来越孤僻。
喵喵妈妈的回复：
我想早教不一定是让孩子学到许多的东西才是目地，主要是让他多些爱好和兴趣，想想那么小的孩子要学这学那的，是不是苦了点。小孩子主要还是要玩的！每个人对早教的看法都不同，不如看看谁的收获大一点吧！！
况且我并不希望我的儿子长大要如何如何，只要他能做自己喜欢的事情，能乐在其中就好！
早教中的弊端（中）
早教中的弊端（中）
其实教孩子认字，也是在孩子想认字、要求认字的情况下教的，这就不算拔苗助长。
耐心地等待孩子成长，并及时地捕捉到孩子成长的最佳时机，给予及时的教育，这就是妈妈的责任。
龙龙的妈妈的回复：
我认为你说得很对。看到大家都在忙着教自己的孩子认字，学英语，我就特别迷惑：不是很多书上说不要太早开始对孩子进行认知教育吗？我是没有打算教龙龙认字背唐诗。
另外跳级我觉得也不好。就拿我自己和我老公来说，虽然我们没有跳级，但是我们都是同年级中年龄比较小的（实际上能小多少，几个月，一年？）所以做什么事情都没有紧迫感，总觉得自己比别人小，老长不大，反而耽误了很多时间。相反那些在班上年龄偏大的一般就比较努力。所以我可能会让我的儿子晚一年上学。
nightingale的回复：
这个问题我也一直在思考，怕自己使劲过了头，结果害了孩子。
但想一想，其实关键还是要看父母怎么做。
第一，什么是早教？早教并不是把将来学校要学的东西早点教授给孩子。我们让孩子说外语，注重的是口语和听力，接触一下不同的发音和文化；认字，是为了让孩子早点阅读，以便能主动地接受更多的知识；教数字等，是为了开启他的理性智能……
总之，早教的目的是开发孩子的智力，为他今后的学习生活打下一个好的基础，并不是让他超前地学习一些知识技巧性的东西。而且，这种早教，是以孩子的兴趣为中心，以快乐的游戏为主要形式的。与小学的教育根本就不同。
第二，我们必须想清楚，认了字，会一点外语，和简单数理的孩子，怎样与学校的教育接上轨的问题。
对于轩儿，我其实觉得还称不上实施了如何的早教，他现在除了听一点英语外，斗大的字只认了几个，其他方面的能力也平平，但对于他将来的英语学习，我倒是一点也不着急他会觉得在炒现饭。
我只要在一边给他提供丰富的英语资源就行了。看VCD，读书，英语的世界有尽头吗？
对于认了字的孩子来说，学校教的字，孩子会，可以给他一些课外读物啊，一边巩固了字词一边又增加了见识，一举两得——我正觉得现在孩子钻课文过多而没时间读课外书呢。
我想，其他课也可以这样，知识在同一深度却可以有很大的面，真真是学海无涯呢。
所以我想，早教如何走，关键是家长。教育是一个很长的过程，不能以为把孩子送到了学校家长的教育任务就完成了。
maizhi的回复：
我希望宝宝能够早点开始自己阅读，从阅读开始拓宽视野。
我很赞成宝宝学外语也是这个目的。比如我很希望她能喜欢折纸、做风筝、制航模等动手动脑的活动，通过动手做让她能理解一些现象。但是觉得国内没有好的孩子航模方面的书和材料出售，有的一些市售玩具做得跟教具一样，没有孩子的天真气。在玩的过程中宝宝会变成一个解决问题的“专家”，这会培养创造性、发散性的思维方式。
我的阅读开始得比较早，约八岁那年我用压岁钱办了借书证，回家向弟弟炫耀，他哭得在地上打滚，挨了顿痛骂后，领着他再办了一个，通过自主阅读，我们学会了独立思考。（不再象以前依附于大人的观点。现在的媒介多了，孩子接触各方面的信息，可能收不到单纯阅读的效果。）到现在他仍然认为，是我对他的影响很大，超过了父母对他的影响，其实也就是领着他瞎玩，玩弹弓、抓知了、蝗虫、蛇、鱼等，玩的过程中观察，制作工具，比如说蛇，我们就查阅了所有关于蛇的书，作了工具准备，而不是单凭好奇心。（这还是有一定危险，建议孩子不去玩。）
早教中的弊端（下）
早教知识大全：在早教中培养孩子的领袖能力
在中国的爸爸妈妈们的眼中，许多外国孩子比较独立，比较具有“领袖”能力。早教专家表示，孩子的“领袖”能力是需要从早教时开始培养的，而培养的方法其实很简单，我们可以借鉴以下几条外国的爸爸妈妈们的育儿方法，但要在日常早教中坚持不懈地落实。对孩子要充分鼓励。孩子微不足道的成功都是值得您称赞的，这不意味着用虚假的话哄骗孩子，也不是说您永远不能批评孩子，批评应该跟赞扬教育结合在一起。
有点要倾听自己孩子的理想。孩子们的志向与爸爸妈妈对他们未来的设计不一样的时候，多鼓励小宝宝的梦想，无论在您看来这类梦想何等奇特，因为这种幻想同样需要足够的勇气。从小为孩子提供机会。领导能力需要靠训练来增强，需要机会去磨练领导艺术。让子女参加运动队、童子军、课外活动小组和其他社区组织，他们将获得待人处世的经验。问“假如”。“可能性思维”是领导能力的一个标志，那种对一个难题认真研究并向别人演示如何解决它的孩子会问：“假如我这样做了，会怎么样？”
要鼓励自己的孩子常常表现他们自己。鼓励孩子在幼儿园或人多的地方多说话，在其他人面前不怵阵地表现自己是一个最重要的技能。让孩子盯住成功。请说服您的子女多想成功而不去想障碍，自信会成功的人就是能吸引别人跟随自己的人。允许孩子探险。孩子乐于钦佩和追随那些愿意冒险和能应付挑战的人。可是我们的的爸爸妈妈们，就怕孩子磕着、烫着、摔着，如此谨慎入微，难得孩子有冒险精神。
要让孩子掌握“3R原则”。就是：Respect(尊重)、Resourcefulness(机智)、Responsibility(责任心)被认为是爸爸妈妈们必须在孩子身上开发的三种基本特性，领导的桂冠总落在这种人头上。他们努力照习惯去理解和容忍，他们屡次在挫折面前另辟蹊径，他们勇敢面对自己行动产生的后果。
总结：我们可以借鉴以下几条外国的爸爸妈妈们的育儿方法，比方说：让子女参加运动队、童子军、课外活动小组和其他社区组织，他们将获得待人处世的经验。对孩子要充分鼓励等等。