现代科学家把人的智能归纳出了七种,即:音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能七种。一堂音乐课能开发人的多元智能?可能很多人都不会相信吧!但自从我学习了奥尔夫音乐教学法后，便真正地感受到了音乐课的魅力!音乐课其实可以开发人的多元智能!
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名的、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐教育体系中，音乐教育不只是单纯的音乐教学，而是溶音乐、动作、舞蹈、语言、游戏、创作及其它为一体的。在奥尔夫音乐教育理论与实践中，极其注重开发学生的创造性及参与性，赋予学生综合的能力。人人都在可以轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习和掌握原本性的音乐，并且锻炼其它方面的能力。这种感受和体验的获得不是先外在的知识灌输和技术训练，而是通过人们的亲自参与、自发地、自然地、无形得获得。
在我们的一次音乐课中，老师让我们做了一个游戏。首先让我们做深呼吸，然后边走边发“si”及“yu(即吹“si”及yu”走步子)，深呼吸的时候就停下来，体验自己的气息是否会越走越将气息保持得久些。然后老师用鼓锤敲鼓，让我们跟着鼓点的节奏走步子。在跟着节奏走步子的途中，有速度和力度的变化，一会儿慢走，一会儿快跑，还有根据鼓点的变化向后转等。之后，老师让我们闭着眼睛先转三圈，然后两个人互相找伴，触摸到对方后相互说“对不起”。
在完成这一过程之后，老师又在听鼓走的空拍中加入了“数字”，在老师的口令中变化数字，让同学们根据老师口令中的不同数字而相互间迅速地组成相关数字一组的各个小组，让同学们在游戏中承受“被拒绝”的滋味，然后寻找新的伙伴为一组。最后在这些游戏的基础上，老师在自己的口令中加入了“身体部分的认知”，让学生根据老师口令中的不同身体部位做出相关的动作及加入造型。同学们对这一点兴趣盎然，都各自摆造出了不同的新颖的姿势和造型!
通过这个简单而有趣的音乐游戏，同学们不仅掌握了音乐中的速度和力度的变化等，而且还运用了空间智能及数学逻辑智能，以及人际关系及自我认识、身体运动智能等。在这个游戏中，同学们闭上眼睛时什么都看不见，因此脑海中必须得有同学们间相互的空间位置，然后还得迅速地组成相关数字的各个小组，这便是对空间智能及数学逻辑智能的开发和运用;在同学们互相找伴和相互凑成几人一组以及摆出身体各种造型时，让同学们尝试到了被拒绝及相互认可的滋味，这便是对人际关系智能的开发和运用;在这个游戏过程中，老师让同学们用自己身体的各个部位摆出相应的造型，不也正开发和运用了自我认识智能及身体运动智能吗?
在这短小而轻松的一堂音乐游戏课中，同学们的各方面智能都得到了开发和运用，这不得不为奥尔夫音教法的魅力而感叹!
在另外一堂音乐游戏课中，老师让我们用美术、用线条、符号及毛线等把音乐表现出来。老师开始让我们用简单的符号表现人体最基本的四种表情----喜、怒、哀、乐。同学们都充分地发挥了自己的想象力，在黑板上展现了一幅幅丰富的简单而又形象的表情符号。同学们的思维一下子被激发开了。老师紧接着又让我们用颜色来表现。最后，老师给我们布置了一个惊人的任务：让我们用线条、形状、颜色等，分组设计一个音乐故事，把它画在白纸上，然后再把故事表演出来。同学们都积极地开动脑筋，编故事——调颜色——编线条、想符号——画故事——表演故事，一步一步地完成了老师布置的任务，同学们的画面及故事表演生动而新颖得让人叫绝!我们都无不为自己的智慧而高声地喝彩了起来!
这堂课不简单的是一堂音乐课，而是大胆地溶入了美术、创造、表演等，把同学们的潜能都大胆地挖掘了出来，让同学们又一次自信地找到了自我，各自都尝试到了创作及表演的甜头，更加增进了同学们的信心和学习的兴趣!它开发的不仅是音乐智能及身体运动智能以及其它多方面的智能，它培养得更多的还是同学们的大胆的探索及尝试和创新能力!
当今的社会是一个竞争激烈的社会，社会对人的挑战越来越高。因此，人们必须得锻炼自己各方面的智能，不断地用各种智能武装自己，使自己立足于这个社会，而让自己创造着这个社会、创造着自己辉煌的人生。奥尔夫音乐教学法在这方面却起到了不可低估的作用。在奥尔夫音乐教学体系中，它让学生们从小就自然地接受和学习了原本性的音乐，在这个基础上，它还无形地让学生们获得了创造力及各种综合能力的发展及锻炼，它让学生们在一节音乐课中不仅能学会舞蹈、曲调及节奏、风格、乐理等音乐方面的素质，更多地是它可以使一节音乐课开发学生们的多元智能!借递着音乐传承着人类璀灿的文化和开发着人类无限的潜能和智能!
相关知识
开发宝宝多元智能之语言智能
“多元智能”，我们耳熟能详，但它对父母养育宝宝有什么意义？
“多元智能”的理论，是美国哈佛大学著名心理学家加德纳在1983年提出的，从诞生到倡导已经走过了27年的历程。
多元智能的理论把人的智力分为八大方面——语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、视觉空间智能、内省智能和自然观察智能。
下面将华东师范大学学前教育系周念丽副教授多年研究的成果——《走近多元智能——了解宝宝的潜能》，向爸爸妈妈详细介绍多元智能的理论和适合家庭的测试以及多元智能游戏。
我们为什么这么做？
了解多元智能理论的重要意义，并不仅仅在于它能帮助父母发现和开发孩子的智力，更重要的是它能帮助父母真实细致地了解自己的孩子独特的潜能和特别的个性，帮助孩子更好地成长。
希望这些努力对你养育宝宝能有所帮助。
在全语言教育环境中培养婴幼儿的语言智能
人与动物的本质区别在于人能运用词语进行沟通和记录，表达强烈的情感。
多元智能理论之父加德纳认为，语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”。
口头语言促使我们的祖先由具体思维发展到抽象思维；“阅读”使人们能够认识那些并未亲身经历的物体、场景、事件及概念；“写作”则使人能够与素昧平生的人进行交流。通过语言及其思维能力的发展，人类能够记忆、分析、解决问题、策划未来并进行创造发明。
语言智能可促进思维和其他智能的发展
随着语言能力的发展，婴幼儿的心理发展水平也会逐步提高。良好的语言智能有助于其它智能的发展。比如，人际间交往中的人际智能，就需要以良好的语言能力为基础；内省智能的发展和运作也需要良好的语言智能。
我们发现，孩子常常会自言自语，这种外显的语言其实就是孩子进行思维的过程。儿童期是语言学习的关键时期，因此，培养孩子的语言智能尤为重要。
语言智能较强的儿童会表现出如下特征：
并不是识字多，会背的唐诗多就代表孩子的语言智能比别的孩子强。评价一个孩子语言智能的强弱，关键要看他对语言的理解能力和表达能力，也就是运用语言的能力。一般说来，语言智能较强的孩子具有以下特点：
*相比其他孩子，他较早就会说话。
*喜欢猜谜、念儿歌、讲故事等语言活动。
*理解能力较强，擅于把握别人说话的大意。
*能完整地复述别人说的话或讲过的故事。
*能完整清晰地表达自己的想法。
*对语言比较敏感，喜欢与人交谈。
婴幼儿语言智能的培养
要培养和提升婴幼儿的语言智能，重要的是要将他们置于现实生活环境中，用全语言教育的方法进行培养。
所谓全语言教育方法，就是将生活中的一切环境都作为语言教育的环境。婴幼儿还小，父母可以利用生活中的一切资源，利用与婴幼儿在一起的各种时间，跟他们说话，利用映入眼帘的文字符号跟他们对话，进行语言交流。
爸爸妈妈该怎么做
充分利用日常生活情景跟孩子多说话。
喂孩子吃饭，为他提供各种生活照料或是带着孩子外出，都是进行口头言语交流的绝佳机会。譬如，削水果给孩子吃的时候，你就可以告诉他，水果的名称，再扩展到其他水果的名称。
带孩子外出时，沿途的所见所闻，均可作为你跟孩子谈话的内容。
让孩子感受书面语言的魅力
为了使孩子能够感受到阅读的愉快，增强他对文字的兴趣，家里要有浓郁的书墨之香。爸爸妈妈可有意识地设立孩子的图书角，经常带孩子去书店、图书馆等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还能充分地感受到浓厚的读书气氛。
让孩子能尽早理解图画和文字符号的含义。
在婴幼儿语言发展的关键期，要及时为孩子提供完整的语言学习机会，图画书是最好的工具。它是婴幼儿从理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到掌握书面语言的过渡时的得力助手。它能帮助孩子从非言语交际向口语交际转换，在口头语言向书面语言转换过程中架起了一座桥梁。因此，让孩子看图画书，应该受到父母的重视。
睡前为婴幼儿朗读故事。
倾听声音对于婴幼儿来说非常重要，“听觉阅读”十分有利于婴幼儿语言智能的发展。每天在婴幼儿入睡前，坚持为他朗读故事。你的朗读最好咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力。朗读不要完全照搬书中的文字，可根据故事情节增添一些形容词或拟声词，培养孩子的倾听能力。
综上所述，让婴幼儿在实际生活中去交流、去体验，他的语言智能才能得到真正的发展。
毕业于日本御茶水女子大学心理学系，获日本东京大学大学院教育硕士学位、华东师范大学理学博士学位，曾分别在美国和日本大学当访问学者，研究婴幼儿情感发展等课题。
现任华东师范大学学前教育学系心理研究室主任副教授。
研究领域：儿童发展心理、亲子关系、0～3岁儿童测评和培养方案建构。
多元智能发展之音乐智能
音乐智能的定义是“对音高、音调、节奏和声调的敏感性”。对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。人们在音乐方面的天赋是充满热情的，即使在很小的年龄，也对特定的音乐和艺术有很强烈的感觉。音乐智能的展现可以超越音乐本身。有时，有强烈音乐感的人会特别擅长辨认声音。例如，可以听鸟叫来辨别鸟的种类，听吼叫来辨别在远处的动物的种类。
有时，音乐智能强的人会把天资运用于走路和说话中，使讲话和走路很有节奏感。例如，美国宗教运动领袖和演说家，马丁·路德·金（Dr.MartinLutherKing,Jr.）在演讲中常常运用音乐中的音调和抑扬顿挫的音高来增强感染力。（音乐智能中听觉敏锐的能力还可以用于辨认口音和演讲的反馈。）
对于音乐智能发达的人来说，音乐的出现不是一种特权。他们——儿童与成人——都需要在工作和娱乐时用音乐来完善。
Box：乐感较强的年幼儿童更乐于：
*听音（他们对周围环境中的声音很敏感）；
*听认音节；
*唱歌、低声细语、自个儿哼歌；
*利用日常生活用品制作乐器；
*用声音谱写乐章；
*学习音乐。
当这些乐感较强的儿童长大以后，他们也更乐于：
*演奏乐器，学习新乐器；
*演奏音乐，不论是合奏还是独奏；
*工作时（间或）会打音乐节拍；
*显露出在旋律或歌曲方面很好的记忆；
*成为音乐的消费者（因为他会关注音乐会和购买音乐产品）；
*自编旋律，作曲
怎样发展幼儿的音乐智能
如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。如果没有音乐出现，他们会创造音乐！（这恰恰就是儿童的逻辑智力的发展，因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境。）音乐天赋的早期表征并非总是这样的情况，有时它也会蛰伏很多年，等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。
接下来是针对家长们在培养孩子的乐感时的相互影响和活动性的建议。当然，这些建议是发展性的，有些建议对三岁的儿童起到很好的作用，然而其他却最适合五岁的儿童。但是这些建议事实上都能在实际运用中不断修改，从而适用于每个年龄阶段。
鼓励唱歌
唱歌对儿童来说也很有益。它不仅帮助儿童喜欢上音乐，而且有助于逻辑感的培养。唱歌最早从摇篮曲和小曲就开始了，随着孩子长大，家庭成员能培养一种愉快的习惯，就是在全家长途汽车旅行时一起唱歌。
觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。一般来说，我们只注意视线中的大多数精力。例如，家长们去动物园，喜欢说，“看那头大象！”、“看，老鹰的翅膀有多大啊”、“狮子的皮肤真的是金色的”。他们很少会说，“听，钞票的声音！”或者“你能听到这只鸟发出的声音吗？”，再或者“你认为这头海狮想说些什么？”家长们通过有意识地和孩子讨论视觉和听觉的东西，能够提高儿童的听力习惯，创造一个培养儿童乐感的环境。
鼓励孩子正而八经的唱歌，不论在家里还是作为团体的一部分，都对他有益。就孩子的其他智力而言，能获得父母行动上的鼓励对他是很重要的。
学习音乐课程
给孩子报名参加指导性的音乐课也是很有价值的。选择钢琴课、吉他课、小提琴课或者其他乐器课程，其实并没有什么关系。就音乐天赋而言，演奏某种乐器的能力很容易迁移到其他乐器上。早期开始接受音乐指导的儿童，他的音乐天赋再也不会消失（在儿童早期，几乎所有的儿童都会在音乐课中找到足够的成功，因此上课是件很愉快的事，儿童也会继续上音乐课），所以儿童上音乐课越早越好。
要求在儿童早期开展正规的音乐指导的另一原因是开始有太多的儿童相信他们没有任何音乐天赋。所以为了防止儿童产生这种态度，在幼儿早期开展音乐课程就十分重要。（注意：尽管有其他指导方式，但给孩子找到一个既有个人魅力又和蔼可亲的老师更重要。儿童应该尊重他们的老师，但儿童也应该喜欢他们的老师。儿童应该希望参与音乐教学，如果他们觉得音乐课了无生趣，那么就可能会学会拒绝培养乐感）。
给儿童提供各种机会，让他们能成为富有理解力的听众中的一员，这样等于送他们踏上了终生热爱音乐、欣赏音乐的道路。成为富有理解力的听众中的一员意味着理解为什么每个人会喜欢特定的艺术家或是表演；这也意味着对音乐与表演中的各个元素的认真思考。当然，这是一条发展之路。幼儿最初只知道他们喜欢或不喜欢某个表演家或某首歌曲，通过听父母们的讨论，加上在父母的鼓励下思考和解剖艺术家和他们的音乐，儿童会获得持续终生的音乐鉴赏力和理解力。
多元智能：音乐智能和逻辑数学智能
加德纳多元智能理论不同于传统智力，它有着从一元到多元、从单一到多维智力的特征。有心理学家曾对100名智力商数(IQ)130的13岁初中生进行为期40年的跟踪调查。过了40年之后专家发现，并非每个人都在社会上取得成功，除了智力商数以外，其实还有一些很重要的因素在左右着他们，所以他们当中只有一半是成功的。在当时，这个问题悬而未决，直到加德纳提出八大智能理论之后，我们才看到，人在社会上的成功和发展，是受多元智能的影响的。
多元智能理论中，各个智能都是各有讲究的，我们今天说的是其中的音乐智能、逻辑数学智能。
音乐智能
它包含了对音准、旋律、节奏和音质的敏感性，歌曲跟唱、重复的准确性。宝宝的音乐细胞，爸妈们都会非常重视，常常3岁就会买钢琴，让他弹奏乐器。但实际上，我们培养音乐智能不在于他能弹奏多少曲子，而在于他对音乐的敏感性和热爱程度。日本的铃木真一是一个创办日本小提琴学校的音乐家，他认为，对宝宝音乐智能的培养是每天接触大量的音乐，而不是接触五线谱，在此基础上，他得到的音准、旋律、节奏、音质才具有很强的敏感性，直到最后，当宝宝一听到某首曲子时，能告诉你是什么颜色、什么画面，这才是成功的培养。
如《致爱丽丝》这首，我们通常认为是蓝色的，有一点平静、淡淡的哀愁，但宝宝却认为是粉红色的，因为他感觉到温馨，后来，我觉得宝宝的理解要准确得多，所以，在音乐的培养上，要创造敏感接触的机会。
逻辑数学智能
这通常表现在数的敏感性上。宝宝这么小，他不可能坐在那里就给你算1加1等于几，那对数的敏感性表现有哪些方面呢？就是：要有清晰的数和量的概念；在数的组合和分解上，都有比较强的能力进行排序、比较和运算。
举个例子：在丹尼尔2岁时，妈妈带他去超市买苹果时，就让他比较哪个大、哪个小；买巧克力豆回去时，也分几个篮子装，并对他说，往这个篮子里扔2颗巧克力，那个篮子里扔1颗，还问他哪个多、哪个少，然后又让他把巧克力豆在几个篮子间挪过来挪过去，丹尼尔觉得，1、2、3、4这么枯燥的数字，在妈妈的游戏当中，就变成非常有趣的东西了。妈妈培养了丹尼尔对数的敏感和热爱，到后来就会内化到生活当中去，当丹尼尔一边走扶梯时，他就会不由自主地“1、2、3、4”数起来；一到超市，他就会不由自主地把两个苹果拿在手里掂量一下，哦，这个重一点，那个轻一点。这种对数的热爱就此对他产生影响，最终18岁考上了哈佛。虽然丹尼尔也有其天才的部分，但让他从小对数产生敏感，其实是他走上研究之路的一个很重要的基石。
（选摘自华师大学前教育系主任周念丽教授的讲座）
提升多元智能之音乐智能(上)
定义
音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力;这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。
适合职业与代表人物
音乐智能强的人适合选择调音师、指挥家、作曲家、乐手、歌手、音乐评论家等职业。音乐大师贝多芬，男高音演唱家多明戈，中国著名指挥家曹鹏等都是具有较强音乐智能的代表人物。
重要性
音乐智能不像语言或逻辑数理智能那样对于人类发展不可或缺。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感(和谐、统一)。对儿童进行音乐智能的培养，能够锻炼其对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐的发展。
此外，音乐可以锻炼一个人的思维。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。
多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是3—5岁，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还是他们今后人生道路得到精彩生活风景的需要。
父母自测
1、您是否能轻易辨别出音调准不准?是不确定否
2、您是否对节奏很敏感，能轻易把握一首歌曲的基本节奏?是不确定否
3、您是否常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐?是不确定否
4、对一首新歌，只要听过几次就可以大致地把它唱或弹出来?是不确定否
5、您是否能很轻松地把握一首音乐作品中的情绪?是不确定否
6、学外语的时候，您是否善于模仿语音语调?是不确定否
7、您是否能绘声绘色地朗诵文章?是不确定否
每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。
17—21分，您的音乐智能很强;
12—16分，您的音乐智能较强;
7—11分，您的音乐智能一般。
特别提醒：
音乐智能可以说是八大智能中受遗传因素影响较多的一个，但不能绝对地认为只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子。确切的说，父母对孩子后天的培养方法是否得当才是最关键的因素，因此，即使您的音乐智能测试得分不高也没有关系。注意早期的胎教，让孩子从小在充满音乐的环境中成长，适当引导孩子学习一些乐器(当然前提是孩子感兴趣)都能够有效地提升孩子的音乐智能。
儿童特征
一般来说，音乐智能较强的儿童具有如下表现特征：
喜欢选择音乐活动，喜欢听音乐、唱歌;
能准确地定音;
容易记住曲调，还能顺利地并正确唱出或演奏出这个曲调;
能很快地学会识谱;
能自己创作简单的曲调，善于发现生活中简单的乐器。
宝宝测试
1、唱一首2/4拍的儿童歌曲(如小星星)，让宝宝跟着音乐的节奏拍手。
观察重点：宝宝是否能准确模仿2/4拍的节奏。是否
2、放一首活泼轻快的儿童歌曲，对宝宝说：“和妈妈一起来跳舞好吗?”
观察重点：看宝宝是否能随着音乐节奏扭动身体。是否
3、准备一只小鼓，或者其他可以敲击出声音的东西，对宝宝说：“我们一边唱歌一边打鼓好吗?”
观察重点：看宝宝是否会有节奏地敲击鼓。是否
4、选一首简单的短童谣唱给宝宝听，对宝宝说：“跟妈妈一起唱好吗?”
观察重点：看宝宝是否能跟唱短童谣。是否
5、经常对宝宝唱同一首较长的童谣(也可以放磁带给宝宝听)，一段时间之后对宝宝说“还记得那首歌吗?宝宝能不能唱唱看?”
观察重点：看看能重复童谣中的一部分是否
6、播放一首简单的童谣给宝宝听，帮助他(她)理解歌词大意。对宝宝说：“能不能用舞蹈动作来表示，告诉妈妈这首歌唱的是什么意思啊?”
观察重点：看宝宝是否能随音乐做出相应的动作。是否
此测试适用于25—30个月的宝宝。
每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。
测试分值在6—12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的音乐智能发展得越好。
环境创设
想要培养孩子的音乐智能，最重要的是为孩子创设一个宽松、自由的音乐环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的感情，特别是要鼓励孩子的自发性音乐活动，以保持他们对音乐的浓厚兴趣。