一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，早教最孩子的成长很重要吗？以下是小编为大家收集的“揭秘作家的孩子都在学什么”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
“望子成龙，望女成凤”是每一个家长的愿望。在培养孩子的路上，很多家长都在为如何给孩子选合适的书而着急，其实这一问题在“经验丰富”的作家圈里，也是存有争议的。从中也能看出每个作家不同的育儿观。
经典派
余华：为儿制定读书计划
(儿子初中在读)
推荐图书：《三剑客》、《基督山伯爵》、《大卫·科波菲尔》
早在3年前，我就开始给他制定读书计划。最开始阅读的两部长篇小说就是我的《活着》、《许三观卖血记》，看得出他很喜欢。那时他大约10岁，上小学三年级。后来，他也和他们班大多数“哈迷”一样，追着罗琳的《哈利·波特》从头看到尾。
他快要上初中时，我跟他说：“你读孩子书的时期要过去了，你要开始阅读经典文学作品了。”我推荐他阅读大仲马的《三剑客》，他读完后说，这个书比《哈利·波特》还要好。于是我就让他去读《基督山伯爵》。读到1/4时，他问我《基督山伯爵》是不是比《三剑客》更有名，我说在文学界《基督山伯爵》的地位的确比《三剑客》更高，他说他已经感觉到了，尤其是书中那段写人在监狱里的仇恨时写得特别好。此后，我又推荐他读狄更斯的《大卫·科波菲尔》，小说讲述了和他那样大小的一个小孩，在19世纪的英国，一个人是怎么闯荡过来的。我打算等他再看两三部狄更斯的作品后，让他开始读莎士比亚的作品。我觉得读经典文学作品一定要从最好看的开始。
顺其自然派
陈希我：顺其自然不引导
(儿子14岁，初一)
推荐图书：不引导不推荐
“六一”儿童节到来，原本想买几本书送给陈介一当礼物，可最终还是作罢。原因一是他没有时间，几乎没有课外阅读的时间。二是他也不感兴趣。当然我可以努力去改变他，可是改变了就是让他不适应时代，跟时代较劲，无异于螳臂挡车，当牺牲品。
关于阅读这事，我从没有给儿子任何建议或在阅读上给予规划，因为所有的规划都将作废。在孩子阅读这件事上，我的态度是不提前规划、不给予引导、不给予推荐，因为所有的一切只会让我在孩子面前丢人现眼。我的态度是，顺其自然，如果他喜欢看书，我就支持，看什么都无所谓，哪怕是郭敬明的书。
绘本派
虹影：绘本是幼儿最好的选择
(女儿两岁，幼儿园)
推荐图书：《丁丁历险记》、《蓝精灵》
对于一个尚不识字的两岁小孩来说，阅读绘本是最好的选择。我给我家西比尔选择的读物绝大多数是绘本，如《纳尼亚传奇》系列绘本、《丁丁历险记》、《蓝精灵》、《蓝色贝贝熊》等绘本。
我第一次为西比尔选择的绘本就是《纳尼亚传奇》，她对上面五彩缤纷的花草以及各种动物很感兴趣，尤其对狮子、女巫记忆深刻，例如在街道上看见某个门口立着一个石狮子，她就会问：“妈妈，这个狮子怎么和书上的那个狮子不一样呢?”很显然，她被《纳尼亚传奇》影响很深。能讲述书里的故事，是西比尔阅读绘本的另一大收获，我们互动的最好方式就是讲故事，她讲的故事除了从我这里听来的外，大多数是从绘本上看来的。
在我看来，让孩子从小养成阅读习惯至关重要。西比尔以前爱看电视，尤其爱看动画片。我就以自己的行动来影响她，比如我看书、写作时就让她也坐在一边，塞给她一些绘本，随便她看什么书。开始她坐不住，时间长了她就自己选择书看。
陕西两作家为娃选书挺苦恼
李春平：女儿不爱读《三字经》
(9岁女儿，三年级)
我给女儿买了不少经典，像《三字经》这样适合小孩子看的，但她爱看的还是“哆啦A梦”、“哈利·波特”。孩子现在还小，对一些经典读物确实不感兴趣，我现在也做了一些引导，但效果不大，因为那些经典里讲的东西她还不感兴趣，她喜欢那些离他们很遥远的东西、向往而得不到的东西。当然，读这些作品对丰富孩子的想象力、启发思维还是有好处的，但坏处是容易让孩子忘了传统文化的根基。
我们小的时候没有书可读，国学方面都是自己长大后看的，我想现在的孩子应该不会存在传统文化断档的问题，教材已经注意到这一点。但儿童读物却没以喜闻乐见的形式来传播传统文化，没有让孩子能喜欢的传统文化图书，孩子如果在家长的引导和逼迫下，以灌输式的引导来读书，必然产生问题。我给她读《三字经》，才几句她就反感，本来是好东西，但形式有待改进，比如《三字经》里的典故，如果用电视短剧的形式表现，孩子就会很喜欢，小的时候，让她对这些文化精髓略知一二，采集到基本信息就够了。
阎安：儿子偷买日本漫画书
(14岁儿子，初二)
学校的应试教育控制了孩子的时间和空间，一周孩子上六天半学，基本没有自发、自由的时间，所以阅读非常被动。他喜欢看百科类图书，了解植物、动物，从小我就培养他对这些的兴趣。后来长大一点，引导他读人文方面的读物，然后再带他到北京看历史博物馆，看故宫，看大海，让书本和真实的世界结合起来。
这种引导跟社会氛围非常矛盾，他自己有很多偷偷买的书，都是日本漫画书，从小学五六年级到现在，已经买了起码100本。他也按照语文课的要求，向我借过几本经典小说，但都没看完，而我自己写书，他看不懂，但他要有一本，可能跟他个人的荣誉感有关系，他会放在书桌上显著的位置，放得很好，还会让我给他写几句话，再拿另外一两本，总放在学校里。但是真正读我的东西要到他长大一些。
我在书店看书一半是给自己考虑，一半是给孩子考虑，为买书不惜血本，但整体来说，目前适合孩子读的东西太少，所以让日韩动漫和青春文学钻了空子。
评论
唤醒沉睡的少儿阅读
少年儿童的阅读状况之所以引起关注，其因有二：一方面，读书对于少年儿童的成长来说确实太重要了。阅读是对孩子们人文精神的深层关照，阅读易于带动他们的未来。另一方面，也因为当前的少年儿童阅读尚处于“沉睡”状态。
哪些因素抑制了少年儿童的阅读活力?最主要还是“分数教育”的影响。除此之外，电视、网络以及其他一些娱乐方式，是干扰孩子们的阅读注意力的另一重要因素。
现在这一问题已经引起社会关注，此种情况下，作为家长、老师们来说，是不是应该审时度势，着眼于孩子们的长远发展，为培养孩子们的阅读兴趣、激发孩子们的阅读潜能创造更为便利的条件?作为相关出版社及其管理机关来说，是不是应该精心策划、严格把关，多出版一些既符合孩子们的阅读口味又能增长其见识的优秀书籍，让孩子们远离文化垃圾的困扰，亲近真正的阅读。
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运动能力发达起来后，可将婴儿放入学步车内，孩子可以朝着自己想去的方向前进，也可以在车内单独同安装在车上的玩具一起玩，从这个角度看，学步车对孩子是有益的。因此，只要孩子在学步车内安安静静地自己玩，自己走，则可以让他在里面呆上半小时。不过，假如一放进去就不管他，整日让孩子在那里边玩则对婴儿危害极大。
首先，学步车把婴儿固定在其内，使婴幼儿失去学习各种动作的机会。如果婴儿处在学爬期，使他得不到爬行的锻炼，如果婴儿处在学站、练走阶段，他不能独站，将来走路也会迟些。这不利于促进身体的全面发展。
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其次，婴儿缺乏同自身周围的各种事物的联系能力，他只会自己一会儿向左猛冲，一会儿向右猛冲；没有人接近他，会使他变成一个冲撞、激进的孩子；父母忙于自己的事务，不与孩子说话，也不牵着孩子的手练习走路，婴儿的学习感觉、思维和语言发展受到限制。第三，使婴儿因父母照顾不到自己而发生事故。因无人靠近婴儿，婴儿在学步车内到处猛冲，可能触着门的边沿、石头、地毯而使车翻倒，或墙边、桌角碰着孩子的手，致婴儿受伤。
因此，父母应想到学步车并不是可完全信任的保姆。尽管孩子在学步车内，但仍需要时常地守候在婴儿身边，并且经常对婴儿的运动能力加以训练，如让婴儿趴着练练爬，牵着手练练走路等。
本文摘自《宝宝的头12个月》，由北京中山响沙图书发行中心授权摇篮网独家发表，未经许可，禁止转载。
不同年龄段的宝宝都在害怕什么
害怕或恐惧是人的本能，虽然宝宝在婴儿期的记忆随着成长会慢慢消退，不过，其实1个月的小宝宝也会有恐惧和害怕哦。之前我们在文章中已经介绍过宝宝为什么会害怕，这一次小编为您整理不同年龄段的宝宝们都在害怕什么。
1-6个月
婴儿在早期，听觉是较为敏感的。因此，较大的噪音会使婴儿产生恐惧。但偶尔的一两次刺激，不至于对他们产生不良影响。在婴儿哭泣时，给予足够的安抚就可以了，避免连续让婴儿接受令他们恐惧的噪音继续强化。
6-9个月
在婴儿期，对于新奇刺激，特别是陌生人，产生的反应取决于多种情境因素。比如，婴儿所熟悉的人在场还是不在场、与所熟悉的人接近程度、所在的环境是否熟悉、以往与陌生人接触的经历、有哪些可供选择的反应方式(婴儿能否爬到妈妈或熟悉的人那儿去)及婴儿个性特征、陌生人的特征、陌生人接近婴儿的方式等等。
婴儿对陌生人普遍有恐惧感，但在不同情况下表现却不同。在某个环境，婴儿见到陌生人会哭泣或回避，而在另一种情况下却可能对陌生人产生兴趣，并做出愿意接触的姿态。因此，在这一时期，父母要对婴儿与陌生人的接触保持警觉，尽可能为他们提供比较安全的环境。在婴儿出现不安情绪时，父母应该及时进行安慰。
同一时期，婴儿还会对高度产生恐惧。因为，婴儿在这时已对高度产生感知。到了9个月，身体发育已经使他们能够翻身和爬行了，但这些运动能力的掌握，不足以使他们应付对高度产生的恐惧，对高度的恐惧几乎是天生的。不过，随着婴儿年龄地增长，身体控制能力的增强，这种恐惧会慢慢消失。
12-24个月
儿童与看护者分离所产生的焦虑，高峰出现在18-24个月时，而且是极为普遍的反应。儿童对分离产生的反应，取决于许多因素，包括年龄、过去的分离经验、对环境所具有的控制能力、认知水平、性格特点、母亲与孩子关系的好坏以及在分离时母亲的行为。当儿童进入学龄前期时，与监护人的分离还受到其它因素的影响，如熟悉的人是否在场(这些熟悉的人，可以是同龄人或兄弟姐妹)、环境是否熟悉，儿童的社会交往能力如何等。通常，和母亲建立安全的依恋关系的孩子，在母亲离开时分离性焦虑要明显轻得多。他们知道母亲会回来，在母亲离开期间会呆在比较适宜的环境中。
由此可见，母子之间建立安全的依恋关系极为重要。同时，还应注意母子分离要逐步进行。比如，一开始先短时间分离，然后再逐渐拉长时间。需要提醒的是，看护者一定要在向孩子保证的时间内回来，让孩子心里有底。
2岁以后
在进入第二年后，儿童的恐惧变得更为个人化。对于较为具体的刺激产生的恐惧反应，让位于对想像出来东西的恐惧以及对未知情况产生的预想性恐惧，比如独处、黑暗、死亡、绑架者及抢劫者等。一般来讲，这些恐惧在4岁时达到高峰，并在4-6岁这一年龄段维持高峰，此后高峰开始下降。
有些孩子非常害怕黑暗，晚上不敢关灯睡觉，不敢单独在房间中睡觉。因此，父母尽量在睡觉前陪陪孩子，给他们讲故事，或答应他们可以开灯睡一段时间。有些孩子特别害怕家中进强盗，在回家后会检查门窗是否关好，撩开床单看床下是否藏有坏人。对于这样的孩子，父母可以和他们一起做这些事情，给予他们心理上的支持。对于其它恐惧可以等待，时间会解决这些问题。
6-12岁
在6-12岁期间，恐惧大多与学校、身体损伤和自然灾害有关。更为抽象的社会焦虑和对成绩的焦虑出现，对于损伤、自然时间和社交产生的恐惧可以维持一生。在这个时期，孩子开始认识到死亡。有时他们的手出血了，就跑去告诉妈妈：“我的手出血了。”
很可能孩子说这些话的潜台词是“我会死吗?”妈妈对这种出血不会有什么问题的保证，会成为孩子的定心丸。
儿童除了对自身关注外，也会对父母关注。他们害怕父母死亡，那样，就会没有人照顾他们了。因此，让孩子拥有一直受保护的感觉，对他们的成长很有利。这种感觉，可以来自父母口头上的保证，也可以来自父母的实际行动。
当孩子害怕和恐惧时，父母的正确应对极为重要，否则，恐惧将会影响孩子的成长和心理发育。当孩子太小不会表达时，父母对他们的抚摸和搂抱则是最好的肢体语言。除此，轻声安慰的话语也可以降低孩子的不良反应;当孩子学会表达后，父母除了对身体安抚外，还要认真倾听孩子对恐惧的表述，并站在孩子的角度去理解他们的心情，不要一味解释恐惧是不必要的。另外，父母还应该学会听孩子说话的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐惧属于正常发育范围，父母不必过于担心。不然，父母对孩子的恐惧表现出过分的焦虑，很可能使他们的恐惧感被强化，日后也不易消失。
揭秘运动与孩子智能的关系
为了保护孩子，让幼小的宝宝尽量少动，殊不知，正在给孩子的智力发育带来不良的影响。
幼儿动作和运动能力的发展均有对宝宝而言具有重大意义。它不仅可以促进幼儿骨骼、肌肉、神经系统以及各身体器官的生长发育，提高他们的智力水平。这是因为，人体的肌肉运动是受神经系统支配的，而肌肉带动骨骼一起运动，又能使神经系统反应更加敏捷，从而促进脑细胞的发育。心理学家认为，在幼儿的智能发展总，动作发展占主导地位。因此幼儿运动能力常被作为测量智力发展水平的主要指标。
周岁内的宝宝，在进行身体活动时，各种动作直接受神经系统的支配和调节，肌肉中的神经可将各种刺激传到大脑。经常进行活动，能使大脑的反映更加灵敏。同时，还可以增加脑的血流量，从而供给细胞更多的空气和养料，促进大脑的发育。日本“早期发展协会”的创造者井深胜先生也认为：“运动的基本技巧一定要在婴儿期进行训练，否则就太晚了。”
等宝宝进入周岁以后，他们也开始经历着学步、四处走动的重要阶段，经历这个阶段，他们可以更加主动地接触各种食物，从各个方面认识事物，从而扩大视野和认识范围，如此就能促进幼儿空间知觉和思维活动的萌芽和发展。要注意的一点是，在教宝宝学步的过程中，尽量少用或是不用学步车，孩子由抬头、翻身、滚动到爬行是锻炼孩子身体技能协调性的必经阶段，而爬行，是锻炼宝宝小脑发育的必经过程。爬行既可以锻炼孩子的肌肉与骨骼，又能在这个过程中增加孩子无穷的乐趣和好奇心，因此，作为家长，不应该怕孩子摔着了，而应该放手让孩子自主地发育和成长。
其实，宝宝运动的每一步发育都是其中枢神经系统成熟的一个阶段，发过来又能促进中枢神经系统功能的进一步完善。站和走不仅需要全身肌肉、关节的运动，还需要有肢体的协调动作和身体重心的移动。因此，宝宝的站、行在促进大脑发育的同时，也促进了小脑的发育。而当宝宝学会自我走动时，能够自己亲自去体验，就可以使感觉器官所接受的刺激增多，从而对智力发育起到很好的促进作用。
此外，宝宝爱玩的天性，也可以在促进宝宝运动能力的同时，增进宝宝的智力发育。哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉·马德里曾在《国民报》上撰文指出，运动、玩耍是儿童学会观察、认识、理解和说话的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力发展。他还指出，科学实践证明，2—5岁的儿童中，爱玩耍的孩子大脑比不玩耍儿童的大脑至少大30%。
因此，作为父母一定要多为幼儿创造动作、运动或是玩耍的机会，让宝宝在实践中、在快乐中完成与大脑和思维有关的系列动作，从而提高宝宝的识别能力、语言表达能力、想像力等多方面的智能。
多动孩子在学习上有其优势
我们仔细观察一下多动儿童的每日活动量，不难发现他们的精力特别地充沛，身上好像有股使不完的劲，不停地活动，从不知疲乏和劳累。由于他们缺乏自制力，没有建立起适应不同情境(如在教室中上课，回家做作业等)的基本规则，所以常因多动而破坏课堂纪律，又降低了学习效率。
许多老师和家长都认为孩子多动是影响孩子学习的主要因素之一，似乎多动只能危害儿童的成长，而不可能给孩子带来任何好的方面。然而，最近的研究表明，这种观点是偏颇的。其实，如果我们能够因势利导，发挥多动儿童的优势，那么，孩子多动未必是坏事。
我们仔细观察一下多动儿童的每日活动量，不难发现他们的精力特别地充沛，身上好像有股使不完的劲，不停地活动，从不知疲乏和劳累。由于他们缺乏自制力，没有建立起适应不同情境(如在教室中上课，回家做作业等)的基本规则，所以常因多动而破坏课堂纪律，又降低了学习效率。近年来，儿科医生对此十分重视，采取不同的方法，包括药物治疗、心理治疗、感觉统合训练、教学辅导等方法，帮助多动儿童克服不良的行为习惯。
一旦当多动儿童得到充分有效的治疗后，他们的优势就会渐渐地显露出来：学习成绩从低谷往上升，普遍拥有比较广泛兴趣，而且朝气蓬勃。国外的追踪研究表明：多动儿童长大成人后，在选择就业上也有一定的优势，比如那些耗费精力较多的职业(计算机软件制作、销售、股票经纪人、艺术家或科学家等等)。因此，希望全社会和家长不要轻视他们，要正确引导，让多动孩子发挥出他们自身的优势来。