越来越多的80后父母接受了要与孩子平等相处，以及给孩子更多自由的观念，但是很多父母却矫枉过正，什么都迁就孩子。孩子变得非常任性和自私，甚至对父母变得很冷淡和无礼，不管是“权威父母”还是“彻底放任自由”，这两个极端都是有问题的。
美家庭代沟缩小引起忧虑
在美国家庭中听到的更多的一个词是“乐趣”，而过去则是“义务”和“责任”这两个硬邦邦的命令性词语。
位于加州马利布的佩珀代因大学的家庭中心主任丹尼斯·洛韦提醒道：“那些不定规矩的家长们则要冒一定风险，因为很可能会出现这种局面：家长们在自己的家中如此软弱无能，以致他自己都感到失去了控制，有时甚至是担忧。”他认为做父母亲的都竭力想保持平和，避免争论，这样做会失去教育孩子如何解决冲突的机会。
洛韦博士设法对自己的两个孩子采取一种传统的姿态，来保持家庭结构和父母孩子间的界线。洛韦说，“这种民主的态度导致过度的放纵时，有时是家长出于避免‘伤害’关系，而不是教育孩子过上一种自我约束的生活时，问题也会接踵而来。过度放纵实际上是一种‘忽视’观的信号，它忽视了价值观，忽视了教育机会，忽视了父母与孩子的关系。为了教育孩子成功，人们需要崇尚适度的规矩和做事的准则。
孩子折磨父母为了得到安全感
有个小男孩在客厅里用勺子泼茶水玩并不时去拽母亲的长发。“克里斯，如果你再不住手，瞧我怎么收拾你！”母亲喊道。孩子老实了半分钟，然后他微微一笑，又开始泼他的茶水。
“克里斯，住手，我在说你呢！”孩子停了停，以便半分钟之后故伎重演。
“要我跟你说多少遍，真受不了你！”母亲的声音变得又高又尖，表情变得像个孩子，就差没有哭了。“你再不住手会让我发疯的。求求你了！”孩子似乎对母亲的苦苦央求无动于衷，而且变得更加有恃无恐。
过了一刻钟工夫，母亲终于——尽管晚了一些——意识到了自己作为母亲的尊严，她严厉地说：“这是最后一次警告！我再说一遍，回你自己的房间去！”
孩子根本不当回事，继续玩他的“心理游戏”。这时母亲不由分说一把抓住拼命想挣脱的儿子，把他送进自己的房间。大人之间终于可以继续谈话了。
半小时后母亲再去儿子的房间。克里斯脸上洋溢着灿烂的笑容，他紧紧地抱住自己的母亲。此后孩子的表现极其可爱，这一幕人们可以想象得到的。从他的心灵深处真正喊出的是他的需要，他真正需要的是母亲的坚强有力，他想看到一个有能力进行制止的母亲。孩子只有体验到父母的伟大和坚强，他们才会有安全感。为了达到这一目的，对于孩子即使付出“高昂的代价”也值得。
这种恶作剧其实只是一种求助的呼喊：“什么时候你们才能懂我真正想要什么呢？”
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家庭教育现状忧思
据一项跟踪调查结果显示：三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。这是中国科学院心理研究所专家对北京1800多名家长，近3年的跟踪调查得出的结论。
家庭教育是为人父母者普遍关心的问题，也是一个社会问题。许多父母对孩子期望很高，节衣缩食，早出晚归，物质和精神都付出很大，但效果不明显，收获很小。专家认为，问题的关键是教育不当，没有一套科学的方法，盲目地、自以为是地教育孩子。人们有一种错误的观念：以为家庭教育可以无师自通，生、养、教都是自发的、本能的，各有一套办法，其实这是一个很大的误区。据统计，那些主动了解和学习过心理学、教育学知识的父母还不足1％。
根据测试结果，专家认为目前家长的教育类型可以分为以下4类。
过分保护型
这部分家长占30％左右。
过分保护就是父母什么都代劳了，有的中学生到了高中都不会削苹果。父母就像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题，其实质就是溺爱。这使孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性，结果培养出的孩子是懦弱、依赖与无能。这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展受到限制。
过分干涉型
这类家庭也占30％左右。
如果说过分保护是包办代替的话，那么过分干涉就是限制孩子的言行，画框框，定调调，孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云。孩子不敢超越父母的认识，局限孩子的思维，使孩子很少有发散性思维，思想被禁锢，没有灵气，也会影响孩子将来的创造力。
严厉惩罚型
这类家长占7％-10％。
这种教育方式目前不是很普遍，但确实存在。对孩子严格要求完全正当，但严厉惩罚可能会物极必反。严厉惩罚型一般有这样几种类型：家长教育孩子态度生硬，对子女缺乏感情，言语粗鲁，方法简单；强迫子女接受自己的看法与认识，孩子压而不服，嘴上接受，心里不接受；常挖苦责备、甚至打骂孩子，损伤孩子的自尊心。
这种教育方式一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力，影响孩子健康人格的发展，同时也可能使孩子像父母一样，粗鲁、冷酷、没有教养。
温暖理解民主型
这部分家长也占30％左右。
专家曾对北京大学和清华大学的60名高考状元作过调查，结果发现，几乎所有的状元家长都属于温暖理解型的。民主宽松的家教环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间，学生可以按照自己的爱好和兴趣发展。当然，民主式的家长也对孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长。
专家认为，现在很多家长在生活上物质上对孩子照顾很多，也很重视孩子的智力开发，但自己很少买一些心理学、教育学的书去读，学习一些基本的教育原则和方法。只有把现代心理学和教育学的一些基本的方法、理论掌握好，并灵活地、具体地与孩子的教育实践结合起来，家庭教育才可能成功。
看后获益非浅的7个家庭教育问题
探讨家庭教育的重要性，其目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。如何读懂孩子这本书，如何使家庭教育取得良好的效果？不妨听听专家们如何作答。
哪怕98%是表扬与鼓励，也要给批评留2%的位置
问：前一阶段有人提出“赏识教育”这一新概念，伴随而来的还有一个口号：“好孩子是夸出来的。”您是否赞同这种看法呢？
专家：这个观点是不全面的。教育必须讲究辩证法，不能提极端的口号。我赞成多赏识、多表扬、多鼓励，但是好孩子不是夸出来的，而是综合教育的结果，其中包括家庭教育、学校教育、社会影响。家庭教育包括家长身教、家庭环境、教育方法，而这方法中有表扬也有批评。无原则的表扬不仅不利于孩子成长，还容易使其骄傲自满，心理承受能力降低，以至于不适应将来的社会。
问：也就是说，发现了孩子的缺点，不能熟视无睹、听之任之，要给以必要的教育甚至惩罚？
专家：对，也就是负强化。一个没有受过批评和委屈的孩子是很难成才的。负面教育的重要作用在于，它可以使孩子认识到什么是不能做的，并及时调整自己的行动。
孩子需要表扬也需要批评，我的观点是：表扬为主，批评为辅；严爱结合，刚柔相济。哪怕98%是表扬与鼓励，也要给批评留2%的位置。
相近的思想相吸，相反的思想相斥
问：家长和孩子之间由于年龄差距较大，往往具有很深的代沟与隔膜，在思想上不容易彼此理解和沟通。对此您有什么好的办法？
专家：以孩子的眼光看待孩子，永远保持一颗童心，是当家长最重要的原则之一。有些家长总想让孩子“规规矩矩”，总想把他们变成个“小大人”，这种脱离年龄特点的教育往往造成两代人的隔阂。“将心比心”，遇到问题替孩子设身处地想一想，就会好得多。
问：父母由于对子女过高的期望值而提出过高的标准和要求，是否也可以用您的“阶梯理论”来化解？
专家：不错。教育中有一个现象，叫做“相近的思想相吸，相反的思想相斥”。你的观点离孩子很远，不容易被孩子接受；你的观点和孩子相近，孩子自然容易接受。因此，家长要先降低标准，找到与孩子相近的地方进行疏导。这就如同上台阶，你想把孩子拉上台阶，你先要走下去，贴近孩子之后再把他拉上来。如果你和孩子相距甚远，孩子往往很难向你靠拢。
谨防“阴盛阳衰”，强化“男性教育”
问：现如今有些父亲把教育的责任推给妻子，自己却躲清闲。有的是因为工作太忙，没有时间管；有的是脾气不好，和孩子生不起气；有的则是干脆懒得管，觉得妻子承担教育孩子的责任是天经地义。您如何看待家庭教育中这种“阴盛阳衰”的现象？
专家：父亲是高山，母亲是大海，父母各有优势，必须做到阴阳互补，阴阳平衡，一定要防止家庭教育中“阴盛阳衰”的现象。
我曾经搞过一个调查，家庭教育中以母亲为主的占50％，以父亲为主的占20％，平分秋色的占30％。自古“养不教，父之过”，父亲放弃教育子女的责任是极大的错误。夫妻在教育孩子的问题上必须要一致，双方都主动教育子女，孩子才会感到爸爸妈妈对自己都很上心，才不敢钻空子。
从婴儿时期的喂养到幼儿园、小学、初中阶段的学校教育，我们的孩子现在受到母性教育已经够多了。如果在家里父亲再放弃教育的责任，孩子从小到大受到的是一系列的女性教育，哪还会有阳刚之气？如果孩子缺少男性教育，孩子的性格、情感、意志都会受到一定的影响。
淡化教育痕迹，做到不教而教
问：家长们总是期待着教诲能够立竿见影，却往往事与愿违。这种急于求成的心态是否也是导致亲子关系紧张的重要原因呢？
专家：家长要切记“三分教诲，七分等待”。三分教诲，指教诲要适量。说教过多，孩子会产生逆反心理，效果反而不好。七分等待，是指父母对孩子要有耐心。如果急躁，便会与孩子产生矛盾。教育有时需要等待，需要孩子亲身体验，甚至需要走些弯路，摔几个跟头。孩子成人成才，更需时日和世事的打磨，绝不可能一蹴而就。揠苗助长，只能得不偿失。
家长和孩子沟通时应该有耐心，谈话后不要急于让孩子表态，要让孩子回去想一想。当时马上表态、认错往往是假的。经过思想的矛盾斗争，才会有真正的认识。
问：“不教而教”这种说法最早是由您提出来的，您是否可以详细阐述一下这一概念？
专家：这正是我还要强调的一点。最好的教育不是耳提面命，不是批评斥责，不是强制惩罚，而是淡化教育痕迹，让受教育者在没有察觉的情况下被潜移默化。不教而教，就是把教育内容渗透在游戏、谈天、生活之中，在一种和谐、自然的气氛中使孩子不知不觉地接受教育。
家庭教育＞学校教育
曾经看过一个调查数据，说的是孩子在0-6岁期间，超过90%的时间是在家庭环境中成长的，由此可见家庭早教的重要性了。而最近看到一则官方的新闻，说的是安徽省教育厅发出“禁书令”，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本，以及以操作材料、手工材料等任何名义出版的变相教材，严禁“小学化”教学，也很有感触。虽然不少家长担心这样的“禁书令”实施以后，直接影响“幼小衔接”，孩子会输在起跑线上。但小编认为这一决策真的可谓是政府在科学育儿的道路上迈出的重要一步，也是进步的一步。
幼儿教育，家庭是第一课堂
“家庭教育”指的是以家庭亲缘关系为基础，看护人与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系。它不应该只是知识方法单向的理性的传授，而更应该是家长和孩子之间互动的、生活化的、感性的交流。世界上很多国家都将儿童的早期教育看作是重中之重，且极力推崇家庭教育。然而目前我国幼儿的教育方式大多是家长将孩子送去幼儿园，将全部的教育责任交付给教育机构，忽略了家长才是孩子最好的老师。这一禁书令让很多幼儿教育机构失去了内容支撑，让家长的育儿需求难以被满足，从而将引发家长们重新审视家庭教育。可以说，它可能会间接地促使一部分幼儿教育重心“回归”家庭。
家庭教育需要助手
专业的家庭教育必须强调“科学与系统”。所谓科学，便是要尊重孩子的自然发展规律，运用科学的理论为指导，对孩子进行身心合一的教育。而系统则指的是家庭教育不能仅是局部的、片面的，而应该根据能力分类，多方面展开，所谓能力分类，便是将能力分成语言、逻辑、情商、音乐、绘画、体能等多个方面。这便让很多家长犯难了，我们都不是专业人士，如何“科学”和“系统”这便需要通过专门的学习和专业的工具来弥补。
在知识学习上，家长们可以通过家庭早教书籍、杂志等读物来补充，了解实用的早教信息和技巧，如《好老师不如好妈妈》、《捕捉儿童敏感期》等专著，同时，也可以为孩子准备一些书籍或音像制品，让他们自娱自乐或和他们一起阅读观看，帮助构建孩子们最初的世界观；同时，益智玩具、专业早教设备则可以在孩子的娱乐时间，对孩子的心智进行启迪，如套杯、拼图、七巧板等。而像小天才早教机这类的含有具体内容的早教产品，则可以帮助孩子提前学习基本的知识，缓解今后入园或小学的不适应。
功利心理是家庭教育大忌
正如前文所说，家庭教育主打感情牌，是互动的、交流性质的，通过亲子关系的建立与强化，实现父母对孩子行为、观念的影响与启迪，因此，盲目追求教育效果、揠苗助长式的教育方式要不得。
把握家庭教育的度（上）
单纯就事论事，对于洗澡和吃饭这两个问题，我觉得用引导可能比强迫的方式要好。
让孩子坚持洗澡的目的一方面是保持卫生，另一方面是形成良好的生活习惯。如果孩子的习惯一直很好，那么偶尔有一天不愿意，那么不妨灵活处理一下，我想不至于孩子以后就再也不肯洗澡了。至于灵活处理，可以是换个方式洗，比如原来用大盆洗，今天用小盆，采取淋浴的方式（沛沛有时不愿意洗我就采取这样的方式）；或者跟妈妈一起洗，跟娃娃一起洗，等等；也可以是过一会儿，晚点再洗；或者实在不愿意洗就只洗洗脸洗洗脚，想想大人有时也会偷一下懒呢？
关于用手抓饭，我并无经验，因为沛沛（20个月）也是以手抓为主。我的做法就是，平常多示范，让孩子知道“完美”的方式是用勺子，并在吃饭的时候以合适的方式提醒，然后就等待她的进步吧。我仍然觉得对于这么大的孩子还是以引导为主，强迫的效果未必好。这是我自己的感觉。
还想说的是，非常能够理解你的矛盾。自由的度在实践中的确不容易把握，我自己也时常处于困惑与思考之中。我们都知道要自由，也要有规矩，但究竟什么事情可以给予自由，什么事情则要坚持规矩呢？这的确是一个难题。就我目前的想法，只要不危及道德、安全、健康，不妨多让孩子自己做主，当孩子有所偏差的时候，要发挥我们的智慧尽量以引导的方式解决，想办法让孩子不经意的快乐地着你的道。有一段时间，沛沛洗澡不愿意脱衣服，讲道理不行，强迫反而更糟糕，天知道她是怎么想的？后来终于想出一招，脱下衣服给娃娃穿，这才让她快乐地着了道。有些时候，当我们觉得似乎没有办法的时候，还是要再绞一下脑汁，总能找到对付这些小精灵的办法。
另外还有一点，也是我经常反复对自己说的，要发自内心地相信孩子，相信孩子内在有一个精神胚胎在指导孩子的成长，他们是追求完美的，而且不会放过一分一秒的时间来成长。让孩子自己作主，只要是在一个好的环境下，孩子不会就此学坏的。
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