情绪影响着我们的决定,想要孩子在将来的道路上走的更远,家长们就要教会孩子如何控制自己的情绪,包括恐惧心理,愤怒的情绪等等,以下就让我们结合几个实例来详细的了解了解吧!

能够包容孩子的情绪、理解孩子,在这一点上,情绪管理训练型家长和放任型家长是相同的。不同的是,情绪管理训练型家长会对孩子的行为划定明确的界限。例如,带奎闵看牙医时,孩子因为担心会疼而感到害怕,情绪管理型家长就能接受和包容孩子的这种害怕心理。

而经过家长的这番努力后,孩子也会最终获得自己的感悟:“看牙医可能会感到害怕,但这种感觉很正常,并不丢人。爸爸能理解我的感受,我也希望能像爸爸那样勇敢一些,坦荡一些。”想到这里,孩子可能也会忍不住发问:“爸爸小时候如果不想去看牙医,那怎么办?”

“那时爸爸呀,使劲抓住奶奶的手,心里默默数到十。而且从那以后,我每天都认真刷牙,不让蛀虫再侵害我的牙齿。”

爸爸不会退步妥协,说:“干脆我们回家吧!”而是明确地告诉孩子,其实小时候他也同样对看牙医怀有恐惧心理。首先与孩子形成了纽带,再进一步探讨当时是如何克服这种恐惧的,并询问孩子的想法,最后对今后如何积极护齿给出建设性意见。

“看牙医是有些令人害怕,但我觉得我们一定有办法战胜它。”

“要不,爸爸你陪着我吧!这样我可以用力抓住你的手。而且我保证以后一定每天都认真刷牙。”

孩子虽然表现出对看牙医的担忧,却并没有因为这种“不勇敢”而受到爸爸的批评和训斥,靠爸爸的耐心引导,独立摸索出克服恐惧心理的方法以及今后如何才能更好地保护牙齿的方案。

情绪管理训练型家长不会把情绪泾渭分明地归类为好和坏。他们重视孩子的喜悦、爱和快乐;同时他们也认为,悲伤、恐惧和愤怒理所当然也是生命中不可分割的情绪。就好比,不可能每天都是阳光明媚的艳阳天一样,有时刮起一阵风、下一场暴雨、雾霭弥漫或飘下鹅毛大雪,这样才是真正的四季,哪样都不能少。

关键是,在包容了孩子的所有情绪后,务必要给孩子的行为划定明确的行为界限。明确地跟孩子讲明,你可能很害怕,很不喜欢看牙医,但并不能因为这样,就对牙医拳打脚踢或口吐脏话。而且,对已经形成的龋齿,是不能逃避和拒绝治疗的,如果放任不理,只会让牙齿更恶化。

那么,为孩子划定行为界限时,怎样说才能让孩子更容易理解和接受呢?大致可以制定两个简单的原则:

首先,不做对他人有害的行为;

其次,不做对自己有害的行为。冲着牙医吐脏话或拳打脚踢,这肯定是对他人有害的行为;放任自己的龋齿恶化下去,就属于对自己有害的行为。在不超出以上两个界限的范围内,给孩子最大限度的选择性。甚至坦言爸爸曾经有过的类似经历,孩子会欣慰地感觉爸爸是真心地站在自己这一边,因此自然而然地对家长产生信赖感和纽带感。家长能够关注和尊重孩子的想法,放手让孩子自己主动摸索解决问题的方法,以便从中选择最佳方法,无疑都会大大提高孩子的自我成就感和自信心。

情绪管理训练型家长的特点

1.包容孩子的情绪,但对其行为划定明确的界限。

2.情绪不存在好坏之分,无论是何种情绪,都是生活的自然组成部分。

3.当孩子表达自己的情绪时,给予足够的耐心。

4.尊重孩子的情绪。

5.不轻易忽略孩子任何微小的情绪变化。

6.重视与孩子之间的情绪沟通。

7.尊重孩子的独立自主性,引导孩子独立摸索解决矛盾的方法。

“如果奎闵不好好治疗,让龋齿一直坏下去,就会伤及其他牙齿。所以,今天必须让牙医好好看一下(划定界限)。不过,我们可以想想,有没有什么办法可以让我们不会那么害怕和疼(选择)。”

相信爸爸温和却坚决的态度在给孩子吃定心丸的同时,也能刺激孩子寻找更积极有效的方法,如“要不爸爸你在旁边陪着我吧”、“我会在心里数到十”、“以后我一定要认真刷牙”或“爸爸,我以后少吃糖,多吃水果”等非常不错的点子。

在情绪管理训练型家长教育下成长的孩子,他们不会认为自己的这种情绪显得奇怪或不好,从而遭致大人的训斥。相反,他们明白,无论是何种情绪都是正常的,是自然生活中的一部分。他们会因为家长肯倾听自己的心声,并且接纳和理解自己而感到来自家长强有力的内心支持,于是信心倍增,由衷地感到自己的可贵价值。看到爸爸对自己不训斥、不反驳、不取笑、不威胁,

本网站小编总结:教育孩子最重的是要多支持多理解他们,而不是一味的责骂孩子的不是,许多的时候孩子们的自信心都是建立在父母的认可上面,所以说家长们多了解一些情绪的管理训练很重要!

相关知识

与宝贝一起学习


虽然自己的英文应付日常的工作没有问题,但是毕竟生活中很多的表达方法是过去所没有接触过的,比如“纸尿裤”“奶嘴”等词,还要从头学起。不过只要看过一次,并且不断应用,很快就能运用自如了。

另外诸如飞机是如何起飞降落的,跷跷板怎么会跷起来的,为什么有白天黑夜等问题,都是宝宝会说话以后会面对的问题,这些也不仅仅是纯语言的问题了,做家长的一定要有这样的知识储备,平时注意吸收与积累,在必要的时候才能对宝宝的问题应付自如。

有些妈妈经常问读英文故事要不要用中文解释?我的做法是不解释。低幼读物通常都是图片为主,宝宝通过图片,及妈妈的肢体语言一般都能领会书中的内容。如果遇到平常没有接触过的单词,可以通过表演等方式帮助宝宝理解。

还有些妈妈问原版动画片宝宝看不懂怎么办?我觉得家长自己先看懂,把主要的句子记下来,然后在生活中的适当情景下对宝宝运用这些句子,想方设法“激活”它,等宝宝理解了再去看动画片,他的兴趣自然就上来了。

总之,双语养育并不神秘,相信只要坚持与付出,每一位有心的家长都可以培育双语宝宝。

Tianyu妈妈:小楼

两岁的宝宝为什么不在一起玩?


现在的孩子是怎么了?为啥他们总是各玩各的,融不到一起?

“有时撮合他们一起玩,也不过是握握手、抱一抱,又各顾各地玩去了,也只有分东西吃的时候,才能把小朋友们聚在一起。”上小小班的孩子,即便经过了长时间相处,但除了老师引导的集体游戏,多数人仍然没有相对固定的、信赖的玩伴。即便是有两三个小朋友聚在一起玩,也很快会因为争抢玩具、推打等不愉快行为发生而悻悻分开。

相仿的年纪,不同的时代背景,如今的年轻父母多了陪孩子的时间,孩子之间似乎也多出了一层屏障。妞妈有些担心,自己对宝贝女儿太过呵护了,以至于束缚了她对外交流的欲望和能力……

孩子之间为啥疏于交往,是因为他们没有交往的欲望还是缺乏交往技巧?是孩子发展到不同阶段的正常现象还是父母过于心急了?家长又该如何引导?……迷茫中的家长,多半是因为对孩子的不了解。看完本期这三位业内人士的细心解答,同样可以让您充电学习,更贴近孩子的内心世界。

理解孩子

时代环境大变样社交更困难

现代中国社会的高速变化、普遍的独生子女家庭、狭隘而封闭的生活空间都给孩子的社交能力培养带来相当大的挑战。

过去生活节奏较慢,相互之间的关系较稳定,人与人之间的防范相对较弱,而今,相互防范的心理,加大了人与人交流的难度。

过去普遍都有兄弟姐妹,孩子间的互动、交流、游戏都是日常生活中每天都能学习和培养的。而今独生子女的玩伴成了一大问题。

过去兄弟姐妹多,许多家庭采取“放养式”,而今独生子女家庭,孩子个个是宝贝,是掌上明珠,碰不得,摔不得,许多家庭采取“圈养式”。

过去大院邻里之间开放式的较多,孩子们经常能聚在一起玩耍、嬉戏,而今独门独户的封闭式“蜗居”成了城市居住环境的主体……

种种外界环境的改变,给今天的孩子们的社交带来了困难。

影响城市宝宝社交的四大因素:

一、与同伴交往的时间太少,也许有家长会辩解,“我每天都带宝宝出去玩”,但出去玩不等于与同伴交往;

二、家长往往担心孩子在玩乐中被“欺负”,总是给予过多干预;

三、孩子几乎没有比较固定的、熟悉的玩伴;

四、“不会分享”,导致宝宝不能融入群体。

了解孩子

2岁孩子对玩具的兴趣超过同伴

孩子并不是不会交往,而是用自己的方式在交往。“2岁左右的孩子,玩得更多的是平行游戏,他们喜欢自己玩自己的,像平行线没有交点,孩子在进入3岁后才会逐渐学会简单的合作游戏,才会懂得基本交往用语。”1岁前的宝宝看到旁边的婴儿时,能发出微笑及“咿呀”的声音。虽然这种接触是短暂而单向的,却是向同伴交往迈出的第一步。2岁前的宝宝能接触到更多的新事物,孩子之间出现模仿性或互补性交往行为,但他们虽然一起玩却互不干扰,熟悉以后会相互观察、模仿。2岁后的宝宝同伴交往的回合越来越长,但主要是各自对物体的摆弄和拟作,他们是对玩具或其他物体感兴趣,而不是对同伴感兴趣,所以这个阶段还是以物体为中介的同伴交往关系。

“对于该阶段孩子,家长不要急于或强迫孩子与他人交往,也切忌包办孩子的语言及行动,而是侧面引导提示。”家长教孩子一些常用的社交用语,如“谢谢”、“对不起”、“我们一起玩好吗”等,还可选择“过家家”、“玩沙”、“玩水”类游戏促进孩子间的交流欲望和合作意识。

引导孩子

从生活细节做起帮助孩子学社交

这个阶段宝宝的活动应以家庭为中心逐渐向更大的范围扩展,让宝宝多参与小伙伴共同的游戏,接触更多的人和事。

孩子社交上的问题,大致受到三个方面的因素影响:一是生理的成长和性格原因;二是心理方面的障碍;三是环境的局限。无论是哪个方面的原因,家长都可以针对性地选择下列方法来改善。

NO.1宝宝玩时,大人请走开

宝宝社交行为中有“强势”必然有“弱势”。孩子可以在一分钟前打架,一分钟后拥抱欢笑。父母尽可以以一颗豁达之心看待这一现象,不要以眼前“吃亏”与否来衡量宝宝结交朋友的价值。只要没有伤害身体,父母都可以做个理性的观众。

NO.2积极暗示孩子与同伴合作

家长需要通过游戏积极暗示宝宝与同伴进行合作,如:宝宝与小伙伴在活动之前,妈妈可以告诉他们“你们只有一起搭个漂亮的房子,才能得到表扬”,而不是对他们说“你们谁先搭好一个小房子,我就奖励谁”。

NO.3多为孩子创设社交环境

学习分享是宝宝尽快融入群体并与之和谐相处的法宝。傍晚带宝宝一同散步,周末带宝宝去郊外或游乐场所玩,让年龄相近的孩子互相串门,或带宝宝上亲子课等,都是改善环境的一些举措。

当然,要想让宝宝有良好的社交能力,家长自己要树立好形象,你的言传身教都在影响着宝宝。

与宝宝一起动手做


宝宝到了两岁之后,自己动手的欲望大大增强,爸爸看报纸,他要帮着翻片儿,结果,把报纸撕了;妈妈剥豆,他觉得有趣,哗拉一下,刚剥好的豆子撒了满地……

有些父母认为,孩子开始变得调皮了,总是捣乱。其实,这是孩子求知欲和自主性的真实显现。也有些父母,认为孩子什么也做不了,这也不让孩子动,那也不让孩子碰,结果孩子大了,什么都不会做,生活能力和工作能力都很差。还有一些父母虽然知道应该让孩子动手做,但是由于忙,总是三下两下就把什么都给做了,孩子没有机会。

明智的父母会利用孩子开始要自己动手的时机培养孩子的动手能力,他们让孩子自己做并与孩子一起做,在动手中启发孩子的求知欲,培养孩子的才干,让孩子养成爱劳动的好品质,并进而促进孩子智力的发展。

有些人会说,现在生活条件好了,又只有一个孩子当然舍不得让孩子干这干那了。但是只要观察一下就不能发现,一些发达国家,生活水准较高,但那里的儿童动手能力却并不差,这是由于,他们的父母推崇“自己动手”,从小就让孩子干,并同孩子一起干。

再看看我国的情况也是这样,那些生活条件好而文化水平较高的父母,往往让孩子做自己力所能及的事情。这些孩子比之生活条件一般但被溺爱的孩子来说,他们的能力常常更强,知识面也更广。所以说,让不让孩子动手做,抽不抽出一定时间同小宝宝一起做,是衡量父母育儿观的一把尺子,我们可不要不及格哟。

除了与孩子一起动手干些家务劳动外,父母还可以有意识地选择一些有趣的动手练习与孩子一起做。

孩子都愿意到大自然中去,特别是2~3岁的小宝宝每次出门都会兴致勃勃,东张张、西望望,小眼睛不够使,他们还要不停地问,这是什么,那是什么?这当然是给孩子讲述各种知识的好时机,如果利用这一机会,并让孩子再动手做一些有趣的事,孩子会更加兴奋,学到的知识将记得更牢固。

在带孩子出去郊游时,不妨先同孩子一起制一个纱网,并拿一个本子,在告诉孩子动植物名称、特征等时,可以让孩子收集一些标本。捕到的昆虫,让孩子观察一下它的特点,告诉孩子它有什么习性,将之带回家后,让孩子动手把它制成标本,当然,怎么做,大人要指导并参与的。也可以让孩子采集一些植物,夹在本里,回到家中,同孩子一起将之做成书签。这样会比单纯带孩子出门收益更大,孩子也会更显愉快。

与孩子一起作些小手工也是很有趣的事。开始时,告诉孩子今天做什么,比如“小狗啃骨头”,然后,握住孩子的小手,教孩子怎么做,并让孩子自己用剪子剪直线和非关键处,作的步骤。一会儿,一件小玩艺就做成了,孩子会从动手中尝到成功的快乐。

愿意自己动手的孩子在长大后,通常会成为有主见、判断力强、遇事果断、工作能力强的人,而凡事让父母包办的孩子往往长大后,缺乏个性、没有主见、办事能力低,遇到困难就退缩、疑惑乃至悲观失望。

愿意动手的孩子往往较聪明,他们独立自主能力强,而那些依赖性强的孩子,动手时往往显得很笨拙,结果越笨,就越不愿干,越不干就越笨。试想,连手绢、内衣也不会洗的孩子,成人后又怎能成就大事?

为了孩子的茁壮成长,让我们抽出一点时间教孩子动手做、与孩子一起动手做吧。

和孩子一起看展览


“我希望,他能感觉到一些贴近心灵的东西,就像他第一次感觉到亲近或温暖那样。这是一种很难用语言准确描述的感觉,是很抽象的;但是,是完全可以被感觉和享受的。我们需要学会放松和专注。”

假日,我带着小其到美术馆看展览。一进展览馆,他就迎着一个铜制雕塑跑过去。那是一个羊的造型,小其纳闷地问我:这是坏了吗?

因为作品是由一块块铜片拼接起来的,拼接处故意留着缝隙。羊的头向后扭着,看上去有点怪怪的,可是很有趣。我告诉小其,那是艺术家故意要留着缝隙的,“他不想做一个和动物园里的羊一样的羊,他要做一个他想出来的羊!”

小其很认真地比划着,一丝不苟地重复了我的话——“那是他故意留着缝隙的,他要一个他的羊……”说完了,还自己使劲点了点头,倒好像需要解说辅导的是我,而不是他。

看到我笑眯眯地表示听懂了,小其满意地笑了,很快地朝展览馆里面走去。

我们看到一个更奇怪的作品,是用管子、木材、一些电子零件,还有丙烯颜料组合起来的作品。

小其问我:他做的是什么呀?

我说,这是他的艺术,他的脑子里有很多和别人不一样的想法,他要用这些材料说出来。和说话一样,和你画画一样,他挑选了他满意的颜色和材料。现在我们来看看他做了什么。我们可以想一想他做了什么,我们可以说说,他做的作品我们喜欢不喜欢。

“我喜欢!”小其说。

接着,小其看到一张很大的画。画面上是一个舞蹈的女子和巨大的花。他大声地向我解释:她跳舞,飞起来了。我喜欢这张画,红色的、蓝色的,一起一起,漂亮起来……我也喜欢这张,他转向对面另外一幅作品,嘴里嘟喃个不停,脸上是灿烂温和的笑容。

小其看见朋克的画,我知道他一下子就喜欢了。

“他画的是蛇,扭啊扭啊,扭成绿色的了。”他甚至笑了起来,“你看,他点,点,点……”他指着蛇身上点出的颜色。说话间,他学着蛇的样子左右扭着,向前潜动。

虽然他未必完全了解画本身的含义,但是小其的解说和动作却使我很感动。他探宝般地感受着,很自由地联想着,他专注于自己观察的画面,用语言,用动作,有时还模仿各种声音,自由地表达着他的感受。

我希望,他能感觉到一些贴近心灵的东西,就像他第一次感觉到亲近或温暖那样。这是一种很难用语言准确描述的感觉,是很抽象的;但是,是完全可以被感觉和享受的。我们需要学会放松和专注。

小其妈妈供稿

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