儿童心理专家认为“感情能力不只是未来发展亲密关系与信赖的基石，也是智能与许多认知能力的基础。在孩子不同的发展时期，感情能力都扮演主导的角色，学习与认知技巧则是跟随其后。即使是数学能力，表面上看来是与个人无关，是绝对属于认知技巧的领域，其实也是透过感情来学习。
家长请记住一件事情：“最重要的是孩子感情能力的发展”。以孩子的感情发育为中心，这就好象要训练一个优秀的棒球队，而教练就是“感情”。因为感情能力会告诉孩子他想做什么——摇动他的手臂、发出声音、微笑或皱眉，看看整个心智团队如何一起运作。这不但让你更清楚知道如何和孩子建立感情联系，也可以让你对孩子的其他问题，例如腿部肌肉发育的问题、听力的问题，更敏锐。
心理学家史登博士认为婴儿一出生就是社交动物。他发现新生儿持续展现出主动寻找刺激的行为，而且有所偏好。从出生开始，婴儿的偏好就开始显示出他们的感情取向。事实上，如果没有这些感觉反应的协助，例如：摇摇他、拍拍他、安抚他或是对他说话、唱歌，父母无法建立孩子的胜利循环。父母和孩子的感情互动，可以刺激婴儿脑部神经的连结，协助他接收外来的资讯。
美国华盛顿大学医学院儿童心理学教授葛林斯本建议，你可以记录下孩子特有的生理循环时钟与互动方式。从宝宝一出生开始，你就要将他当作是一个独特的个体，然后你可以有技巧地带领他认识这个世界，启发他的想象力，减少他的挫折。这也是学习如何协助你的孩子规范他感情的时候。例如，你以一些安抚的声音或抚拍，帮助过度亢奋的婴儿安静下来。
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孩子学习能力发展的顺序
一般来说，孩子学习能力最初的发展是一个从感觉运动阶段开始，向知觉和知觉动作统合阶段演进，再进入语言文字符号运用阶段，最后达到逻辑思维和推理阶段的过程。
感觉运动阶段
3-6岁孩子的主要活动形式为全身性运动，也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用，从而使他们对客观世界形成比较稳定的表象。
大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习，对于这一阶段的孩子是何等的重要。这是因为：
1．由于动作经验是属于个人的，而且主要依赖于个人的技巧和练习，因此早期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜在的促进作用。当孩子想要进行某项活动时，我们应该给予他们赞赏和奖励，鼓励他们去练习或参与。这种良好的气氛建立起来并加以维持之后，孩子对自我的信心会有很大的增强。对于成功的体验，往往在孩子很小的时候就开始形成，且在孩子的一生中持续发展并不断验证。
2．身体动作的学习可使孩子在活动中凭借视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物，并在此过程中逐渐形成简单的判断，为日后的更高层次的学习打下良好的基础。
3．通过感觉运动的练习，孩子能逐渐地理顺混乱无序的世界，让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、颜色，然后使他们从中形成以自我为中心，对周围世界进行基本的排列和计划，成为动作的发出者、执行者。这种练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动，进而达到一定的目的，使孩子的计划性和条理性得到发展。
知觉和知觉动作统合阶段
随着感觉运动能力的提高，初上小学的孩子便可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候他们的感觉动作仍然必不可少，但是许多活动已经开始由知觉加以替代。如当老师和家长要求孩子做某件事情时，他们不再先模仿这个动作才能理解，而是直接就能够从老师和家长的表情或者言语，并根据自己的记忆去完成这项活动。这时孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。
在这个阶段中，孩子会利用视知觉来辨别相同或者不同的事物，学习区分经验中的对象和背景，学会连点成线、由线成面，并且通过记忆来不断呈现或操作图形或文字。另外，在听知觉的能力上也有了很大的进展，孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接，并能通过不同的发音从中理解表情和含意。这样孩子的基本思维能力也不断地得到增强。这时候的孩子能在知觉的支配下，将大脑中的经验原原本本地说出来或者画出来，或者将大人的话重述一遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势，这对他们开始学习课业有极大的影响。
语言文字符号运用阶段
尽管一个儿童一生下来就具有获得语言的潜在可能，但这并不意味着这样的天赋就能自然而然地发展形成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境，或者说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言运用发展相结合的语言学标准，儿童的语言发展可以划分为五个大的发展阶段。
声音发展阶段：从出生到6个月前后
此阶段孩子只是发出无意义的声音，并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交流还不是语言性质的，而只是一些无条件反射和条件反射。
被动语言交际阶段：6-12个月
在此阶段中，孩子虽然还不会说话，但对话语已有了初步的理解，开始以被动的方式参与语言交流活动。对人生具有重要意义的第二信号，也是在此阶段开始建立的。此外，这时的孩子可以用简单的体态语与成人进行交流，表现出最初的社会交际形式。
特殊语言交际阶段：大约从1岁到2岁半
在这一阶段，孩子已经开始说话，并能以主动的方式参与语言交际活动，但他们这时使用的话语是独词句、双词句或电报句，属于儿童的特殊语言。
目标口语发展阶段：大约从2岁半到6岁
在这一阶段，儿童的特殊语言成分已经大大减少，语言已经纳入目标语言的轨道，语音系统和语言运用规则已经掌握，并具有一定的词汇量和语言运用技能。孩子可以用词语来解释词语，语感也已经形成，并能进行一般日常语言交际。
成熟阶段：从6岁到少年期结束
在这一阶段中，孩子渐渐完善自己的语言系统和语言运用能力，掌握一些较难的语法，迅速扩充词汇量，发展出各种语用技能；书面语也有较为客观的发展，并对口语产生重大影响，语言发展趋于成熟。
当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟之后，才有可能发展形成语言文字符号的运用能力，例如我们所知道的阅读活动。阅读是对文字符号的辨认及理解，文字与图形的不同之处是文字代表着一定的意义，因此阅读活动涉及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的阅读必需具备以下两个条件：
1．眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力；
2．理解字词含义。
这两个条件缺一不可。缺乏前者，孩子会在阅读时丢字落字、颠倒阅读；欠缺后者，则会一知半解，或者句子读得支离破碎。所以语言文字符号的运用对于孩子的课业学习将产生非常直接的影响。
一般来说，孩子学习能力最初的发展是一个从感觉运动阶段开始，向知觉和知觉动作统合阶段演进，再进入语言文字符号运用阶段，最后达到逻辑思维和推理阶段的过程。感觉运动阶段
3-6岁孩子的主要活动形式为全身性运动，也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用，从而使他们对客观世界形成比较稳定的表象。
大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习，对于这一阶段的孩子是何等的重要。这是因为：1．由于动作经验是属于个人的，而且主要依赖于个人的技巧和练习，因此早期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜在的促进作用。当孩子想要进行某项活动时，我们应该给予他们赞赏和奖励，鼓励他们去练习或参与。这种良好的气氛建立起来并加以维持之后，孩子对自我的信心会有很大的增强。对于成功的体验，往往在孩子很小的时候就开始形成，且在孩子的一生中持续发展并不断验证。
2．身体动作的学习可使孩子在活动中凭借视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物，并在此过程中逐渐形成简单的判断，为日后的更高层次的学习打下良好的基础。
3．通过感觉运动的练习，孩子能逐渐地理顺混乱无序的世界，让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、颜色，然后使他们从中形成以自我为中心，对周围世界进行基本的排列和计划，成为动作的发出者、执行者。这种练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动，进而达到一定的目的，使孩子的计划性和条理性得到发展。
知觉和知觉动作统合阶段
随着感觉运动能力的提高，初上小学的孩子便可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候他们的感觉动作仍然必不可少，但是许多活动已经开始由知觉加以替代。如当老师和家长要求孩子做某件事情时，他们不再先模仿这个动作才能理解，而是直接就能够从老师和家长的表情或者言语，并根据自己的记忆去完成这项活动。这时孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。
在这个阶段中，孩子会利用视知觉来辨别相同或者不同的事物，学习区分经验中的对象和背景，学会连点成线、由线成面，并且通过记忆来不断呈现或操作图形或文字。另外，在听知觉的能力上也有了很大的进展，孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接，并能通过不同的发音从中理解表情和含意。这样孩子的基本思维能力也不断地得到增强。这时候的孩子能在知觉的支配下，将大脑中的经验原原本本地说出来或者画出来，或者将大人的话重述一遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势，这对他们开始学习课业有极大的影响。
语言文字符号运用阶段
尽管一个儿童一生下来就具有获得语言的潜在可能，但这并不意味着这样的天赋就能自然而然地发展形成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境，或者说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言运用发展相结合的语言学标准，儿童的语言发展可以划分为五个大的发展阶段。
声音发展阶段：从出生到6个月前后
此阶段孩子只是发出无意义的声音，并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交流还不是语言性质的，而只是一些无条件反射和条件反射。
被动语言交际阶段：6-12个月
在此阶段中，孩子虽然还不会说话，但对话语已有了初步的理解，开始以被动的方式参与语言交流活动。对人生具有重要意义的第二信
特殊语言交际阶段：大约从1岁到2岁半
在这一阶段，孩子已经开始说话，并能以主动的方式参与语言交际活动，但他们这时使用的话语是独词句、双词句或电报句，属于儿童的特殊语言。
目标口语发展阶段：大约从2岁半到6岁
在这一阶段，儿童的特殊语言成分已经大大减少，语言已经纳入目标语言的轨道，语音系统和语言运用规则已经掌握，并具有一定的词汇量和语言运用技能。孩子可以用词语来解释词语，语感也已经形成，并能进行一般日常语言交际。
成熟阶段：从6岁到少年期结束
在这一阶段中，孩子渐渐完善自己的语言系统和语言运用能力，掌握一些较难的语法，迅速扩充词汇量，发展出各种语用技能；书面语也有较为客观的发展，并对口语产生重大影响，语言发展趋于成熟。
当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟之后，才有可能发展形成语言文字符号的运用能力，例如我们所知道的阅读活动。阅读是对文字符号的辨认及理解，文字与图形的不同之处是文字代表着一定的意义，因此阅读活动涉及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的阅读必需具备以下两个条件：
1．眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力；
2．理解字词含义。
这两个条件缺一不可。缺乏前者，孩子会在阅读时丢字落字、颠倒阅读；欠缺后者，则会一知半解，或者句子读得支离破碎。所以语言文字符号的运用对于孩子的课业学习将产生非常直接的影响。
孩子音乐能力的发展时期
孩子音乐能力的发展时期
音乐是流淌的小溪，它能荡涤心灵、陶冶情操，能为生活增添情趣、注入活力。感受音乐、理解音乐和创造音乐的能力就是音乐能力。研究表明，音乐能力并非一种特殊的天赋，它的形成主要依赖于后天的环境和音乐实践活动，所以家长可以通过日常生活中的多种途径促进幼儿音乐能力。
0岁~1岁半
音乐能力的萌芽期
研究发现，新生儿能够感知各种声音。6个月左右，孩子开始能够使用自己咿咿呀呀的“语言”回应环境中的各种声音，而且随着身体动作的发展能够自己尝试制造出一些声音。如孩子无意中碰到了系有铃铛的绳子后，铃铛发出了悦耳的声音。以后的一段时间里，他会乐此不疲地不断拉绳子，嘴里还会一唱一和地发出声音。12个月时，能够随着节奏明显的音乐手舞足蹈，并且会反复模仿自己感兴趣的声音。18个月时，孩子开始有了真正意义上的歌唱和节奏活动，即咿呀学唱期。
教育提示
这一时期的孩子对周围环境中的声音具有一定的感受力，家长可以布置充满悦耳声音的环境，发展幼儿的听觉能力。
1.有意识地利用周围环境，让孩子感受不同的声音
有意识地引导孩子关注周围环境中的各种声音。如吃饭的时候，用筷子和小汤匙敲打碗口，发出不同的声音，让孩子区分辨别；在与孩子讲话的时候，可以模仿不同的声音与孩子进行交流。与此同时，有条件的家长可以带孩子走进大自然，让幼儿倾听自然界的各种声音，培养幼儿对声音的敏感性和感悟能力。
2.积极回应孩子的“语言”
受周围各种声音的刺激，孩子会用自己的“语言”来模仿或回应听到的声音。这种语言可能是口中发出的声音，也可能是肢体的动作。此时，家长应敏感地把握孩子的反应，并模仿孩子的“语言”，给孩子以鼓励，为孩子用自己的方式表达自己的音乐感悟奠定基础。
1岁半~3岁
音乐能力迅速发展时期
2岁幼儿对节奏明显的音乐表现出极大的热情，而且由于自身活动能力增强以及语言理解力的发展，他们会使用身边的玩具或者器皿自己“制造”乐器，如敲打玩具、碗盘等。2岁~3岁这一时间段，被认为是幼儿“复制”歌曲能力较强的阶段，他们会模仿熟悉的或者喜欢的旋律，还会跟随音乐“翩翩起舞”。
教育提示
1.引导幼儿区分辨别各种不同的声音
不同质地、不同敲击物、不同敲打方式等都会产生不同的声音,如风铃和拨浪鼓的不同声音，用筷子敲打碗口和玻璃杯发出的不同声音等等。家长可以有意识地引导幼儿感受声音的不同，培养幼儿对音乐的感受力和理解力。
2.引导幼儿用自己的方式表现音乐
最初，可以让幼儿随着乐曲自由表现，如点点头或者跺跺脚等等。然后，逐渐提高要求，要求幼儿只在重音的地方拍手或跺脚等，以发展幼儿的音乐理解力和对节奏的把握程度。
3.鼓励幼儿大胆表现自己对音乐的感受和理解
家长要乐于做孩子的观众，乐于倾听孩子对某一段音乐的讲解，及时肯定哪怕是很粗糙的表演。另外，家长要积极参与孩子的表演，这不仅可以为孩子提供榜样，“悄悄地”丰富孩子表达音乐理解的语言，还可以增加趣味，鼓励孩子大胆表现。
3岁~6岁
音乐能力发展的关键期
3岁左右的幼儿能够熟练地根据音乐节拍做动作，也可以完整地唱简单的幼儿歌曲。4岁左右的幼儿既能够独立演奏，又能够合作演奏。而且经过音乐训练之后，还能分清各种乐器的音色。如在同一首乐曲中，能够区分出钢琴、小号、三角铁等。5岁~6岁时，幼儿能够比较准确地随着节拍唱歌，并能根据自己的兴趣自创歌曲。这一时期，幼儿对音乐的感受能力和表达能力都显著增强。如能够区分不同类型、不同节奏的音乐作品，能够使用学过的词汇描绘感受到的乐曲。
教育提示
1.布置充满音乐特点的房间
例如，可以在地板上画上放大的五线谱图，家长可以以游戏的方式与孩子一起认识五线谱，并利用五线谱进行音乐活动。也可以在房间的某一角落悬挂不同的器物，和孩子即兴创造一首打击乐。
2.发展孩子对音色、音高的分辨能力
任何能力的形成都需要一个过程，对音色、音高的分辨能力的形成也是如此。家长应根据孩子的实际发展情况，选择适宜的乐器或者乐曲，循序渐进地进行这方面的教育。如在辨别音色时，可以先听单一乐器配乐的曲子，辨认单一乐器的声音，然后再听几种乐器合奏的乐曲。
3.鼓励孩子创造性的表现
在生活中经常能够听到孩子自己填词的歌曲，看到孩子对同一首乐曲会有不同的动作表现，所有这些都是孩子创造性的表现，家长应该鼓励并参与到孩子的这种表现和想像活动中。
笑是宝宝智慧感情发展的标志
聪明宝宝爱笑
如果一个宝宝总是笑口常开，那么他很可能是个聪明的宝宝。笑被认为是测量智慧和感情发展的一个重要标志。
聪明的宝宝对特殊事物发笑的年龄比其他宝宝要早而且次数多。通常，6个月的婴儿能够对触模到的东西发笑。
6—12个月的宝宝开始对比较复杂的事物和眼睛能看到的东西发笑。笑只是一种比较表象的判断方法。
聪明的宝宝还有以下特点：
(1)有较高的忍耐力，对自己既定的目标有坚持下去的决心。
(2)思维敏捷，对问题理解得快，有举一反三的本领。
(3)有强烈的好奇心和创造性，对学习有强烈欲望，喜欢对事物查根问底。
(4)有较强的组织能力、概括能力和逻辑思维能力。
(5)有一定的批判能力。不盲从，依赖性较小，明白是非。
(6)有丰富的想像力，兴趣广泛，对许多事物都喜欢多知道一点。
小提示：尽管聪明宝宝有先天的优势，但是也要父母早发现正确引导。
培养孩子语言能力发展的关键
了解可能影响孩子语言发育的因素：
是否给予孩子足够的语言训练；
口咽局部肌肉及声带的发育状况；
孩子的个性及语言环境如何。
教孩子说话应注意的事情：
注意成人发音及词语使用的准确性；
在游玩中增加孩子对语言兴趣；
要联系实际教词语（指物学说话）。
要鼓励孩子用语言表达自己的要求：
不要做孩子的代言人，当他们想说什么但找不到合适的词时，请不要马上直接替他们说出来，应引导他们学习和使用新词，一旦他们掌握了新词，要及时地鼓励他。
请注意和孩子语言交流的方式：专业人士建议您——
请弯腰或蹲下，看着孩子的眼睛说话，让孩子感受到重视和平等。
多用直接的肯定句说出要求：不让孩子总是感到被否定。
需要孩子作出选择时才用选择句：可避免某些情况下的尴尬。
不要同时给孩子多种指令：本阶段的孩子无法理解复杂的、连续的命令。