一、动画片可以满足儿童娱乐的愿望。
将自身投射到某一角色身上。比如很受女孩子欢迎的芭比娃娃，每个小姑娘都想变成她，既漂亮又有气质。因此，家长可能发现3岁左右的女孩开始注重打扮。其实这就是很好的教养契机。父母想要幼儿学习良好的习惯，如保持环境清洁，都可利用幼儿喜欢模仿的习惯来达到目的，比如对孩子说：“要随时保护环境清洁，才能像芭比一样讨人喜欢。”
二、动画片可以充当儿童暂时的伙伴。
一个健康的环境对儿童的成长至关重要。长年累月地看电视，一点点一天天，我们的孩子其实在无形之中已经把动画片里面的想象为自己，而动画片里面的人物也成了孩子童暂时的伙伴。
三、动画片可以为儿童提供有关社会和自我等方面的知识。
孩子的社会交往能力需要自幼开始培养。一些表现人际之间美好情感和交往的卡通可以对孩子产生积极的影响。动画片是专门为低幼孩子量身制作的，充满友好、团结的气氛，世界一片明媚，正是小朋友们想要的。
四、动画片可以帮助儿童培养自控能力和勇敢精神，养成良好的合作、共享和助人等行为习惯。
男孩子到一定年龄就会开始看《蜘蛛侠》《变形金刚》，附带宣扬忠实友谊和勇于冒险的精神。
五、而且动画还可以引导孩子正确的人生观。
许多的儿童动画片都有教育孩子的作用，作为家长可以在看动画片的过程中对孩子作适当的引导，从而让孩子向真善美的方向的发展，以防孩子过于沉迷其中，整天模仿动画片中的内容及行为。当然，对于动画片，我们不能选择教化性太强的，或是太过于复杂的，更多的时候，我们只需要与孩子一起大笑就可以了。因为，让孩子看动画片，我们更希望的是孩子可以从中获得快乐，至于教育更多的是附加的，而孩子在笑声当中也会自己进行思考。
延伸阅读
让幼儿在“问题”中成长
心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性。正是由于脑中不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。
实录一
雯雯神秘地告诉小雨，她是妈妈剖腹产生下来的。于是，一个关于“我是从哪里来的”话题很快在幼儿间展开。军军的结论：“孩子都是妈妈生的”得到了大家的一致同意。可是，孩子们又提出了新的问题：“我这么大的身体，妈妈的肚子怎么藏得下？”“我在妈妈肚子里面吃什么呀？”“小孩是怎么跑到妈妈的肚子里的？”“小孩儿生出来为什么要哭？”“那时候，爸爸和妈妈已经认识了吗？”……
问题的出现是幼儿学习的起点。正如美国作家阿西莫夫所说：“好奇总是与求知欲联系在一起，它激发少年儿童去发现生活的世界。”我们认为，只有幼儿自己提出的问题，才是引发幼儿进行探究的兴趣之源。幼儿的提问往往与他们当前所处的环境、所接触的事物有着直接的、感性的关联。随着心理的发展，经验的积累，他们对周围世界的看法会越来越正确、科学。
实录二
午后，孩子们来到户外散步。不知是谁在梧桐树底下发现了一群蚂蚁，惹得大家都围过去看。浩浩问我：“老师，为什么会有这么多蚂蚁呢？”我不出声，请他们继续观察。只见地上有一个啃过的苹果，上面爬满了蚂蚁。孩子们饶有兴趣地看着，有人还忍不住用手去碰碰它们。我将那个烂苹果捡起来，扔进垃圾筒。起先，孩子们很诧异，但很快他们就发现小蚂蚁们慢慢地朝各个方向疏散了。“原来是好吃的东西吸引了它们。”孩子们恍然大悟，立刻有人提出：“我们去找一样别的食物，再来试一试吧！”
幼儿的问题就是在生活中即时生成的。他们不仅关心事物的现象，而且想了解事物的本质；他们不仅喜欢思考，而且喜爱动手操作。主要表现为好提问题和做一些幼稚可笑的“试验”。教师的作用就在于为幼儿的探索提供充分的时间与空间，让幼儿的好奇心得到满足，让幼儿的疑惑找到答案。
实录三
一次上课时，我给孩子们讲农民伯伯如何种粮食。祁桦听了很不解地问：“我家的米不是种出来的，而是从超市里买来的呀！”经他这么一说，其他孩子也纷纷附和。我理解，对于生活在现代都市里的孩子们来说，耕田插秧之类的农活已经离他们非常遥远了。于是，我请他们分组去收集有关农民、农业的材料。第二天，他们带来了各种各样有关农民劳动的图片以及镰刀、草帽等农具。最认真的要数谭晶小朋友，她跑到乡下外婆家实地考察了一番，并用摄像机拍下了真实的画面，给小朋友们上了最生动的一课。
幼儿过去已有的生活经验与即将探索的问题之间往往存在着心理上的或是知识上的距离。要缩小这段距离，教师就必须借助材料，为探究过程创设特定的情景，运用多种方法去激活、唤醒幼儿的参与热情。幼儿将在这种互动模式中，用自己的语言、图画等表达出自己的理解、获得和发现。
幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。但是由于受年龄特点、生活和学习经验等的限制，幼儿提出的原始问题并不总是适当或有价值的。作为教师，应该清楚这一特点，正确引导幼儿提出真正有价值的问题，使幼儿能围绕有价值的问题进行有意义的探索与行动，并为幼儿提供适当的帮助和适度的支持。这样，才能挖掘出每一个幼儿巨大的潜能，使之走上创新之路
幼儿启蒙早教：让幼儿在“问题”中成长
幼儿启蒙社会心理学研究表明：少年儿童是带著“期盼学习培训”的特点赶到这世界的。爱提出问题是小孩的本性。更是因为脑中持续萌发的无数“是啥”、“为何”，小孩才会在“问”与“答”中寻找到解除密秘的锁匙，而且这类全局观念会随着小孩的一生。如何让幼儿在“问题”中成长？
纪实一
如何让幼儿在“问题”中成长？莹神密地告知毛毛雨，她是母亲破腹造成出来的。因此，一个有关“我是从哪里来的”话题讨论迅速在幼儿间进行。小斌的结果：“小孩全是妈妈生的”获得了大伙儿的一致同意。但是，孩子们又提出了新的难题：“我这么大的人体，妈妈的肚子如何藏得下？”“我还在母亲腹部里边吃啥呀？”“小孩子是怎么跑到妈妈的肚子里的？”“小孩生出去为何要哭？”“那时，爸爸妈妈早已了解了没有？”……幼儿启蒙
难题的出現是幼儿学习培训的起始点。如同外国作家阿西莫夫常说：“好奇心一直与好奇心联络在一起，它激起青少年儿童去发觉生活的全球。”大家觉得，仅有幼儿自身提出的难题，才算是引起幼儿开展研究的兴趣爱好之源。幼儿的提出问题通常与她们当今所在的自然环境、所触碰的事情拥有立即的、理性的关系。伴随着心理状态的发展趋势，工作经验的累积，她们对周边全球的观点会愈来愈恰当、科学研究。
纪实二
下午，孩子们赶到室外散散步。不知道到底是谁在银杏树下边发觉了一群小蚂蚁，惹得大家都围过去看。皓皓跟我说：“教师，怎么会有这么多小蚂蚁呢？”我不会出声，请她们再次观查。但见地面上有一个啃过的iPhone，上边爬满小蚂蚁。孩子们饶有兴致地看见，有些人还禁不住用力去碰碰他们。我将哪个烂苹果捡起，丢入垃圾桶。先是，孩子们很惊讶，但迅速她们就发觉小甲虫们渐渐地朝每个方位消防疏散了。“原来是好吃的小吃吸引住了他们。”孩子们如梦初醒，马上有些人提出：“大家去找一样其他食材，再说试一试吧！”
幼儿的难题便是在生活中及时转化成的。她们不但关注事情的状况，并且想掌握事物的本质；她们不但喜爱思索，并且钟爱动手能力实际操作。具体表现为好提出问题和做一些幼稚可笑的“实验”。教师的作用就取决于为幼儿的探索出示充足的空间和时间，让幼儿的求知欲获得考虑，让幼儿的疑虑找到答案。幼儿启蒙
纪实三
一次上课的时候，我给孩子们讲农夫怎样种谷物。祁桦听了很疑惑地问道：“我们家的米并不是种出去的，只是从商场里买回来的呀！”经他那么一说，别的小孩也竞相附合。如何让幼儿在“问题”中成长？我了解，针对生活在现在大都市里的孩子们而言，犁田栽秧这类的农事早已离她们十分漫长了。因此，我请她们排序去搜集相关农户、农牧业的原材料。第二天，她们产生了各式各样相关农户劳动的图片及其长刀、斗笠等农机具。最用心的就是谭晶小孩子，她跑到农村姥姥家参观考察了一番，并且用监控摄像头拍下了真正的界面，给孩子们到了最栩栩如生的一课。
幼儿以往现有的生活工作经验与将要探索的难题中间通常存有着心理状态上的或者专业知识上的间距。要变小这间距，老师就务必依靠原材料，为研究全过程构建特殊的场景，应用多种多样方式 去激话、唤起幼儿的参加激情。幼儿将在这类互动交流方式中，用自身的語言、绘画等表述出自身的了解、得到和发觉。
如何让幼儿在“问题”中成长？幼儿自身发现问题、提出难题、解决困难的全过程是她们积极主动逻辑思维、发展趋势个性化、塑造优良学习习惯和方式 的全过程。可是因为受年纪特性、生活和学习方法等的限定，幼儿提出的初始难题并不一直适度或有使用价值的。做为老师，应当清晰这一特性，正确对待幼儿提出真实有使用价值的难题，使幼儿能紧紧围绕有使用价值的难题开展更有意义的探索与行動，并为幼儿出示适度的协助和适当的适用。那样，才可以发掘出每一个幼儿极大的潜力，使之踏入颠覆性创新
幼儿早教：让孩子在玩乐中快乐成长
告知孩子
幼儿玩具是大家的最好的朋友，玩也是大家最爱的休闲活动。但是期待你可以玩出明堂、玩得精彩纷呈，在玩的全过程中掌握社会发展和当然的发展趋势转变，探索奥秘的科学世界，变成一个小朋友羡慕嫉妒的爱玩的小能手。如何才能让孩子在玩乐中快乐成长？
告知父母
爸爸妈妈爱孩子是不求回报的，但如何才算是真正的爱，确是必须思索的。如何才能让孩子在玩乐中快乐成长？幼儿
一、重视孩子玩的支配权大家既要见到孩子因柔弱而必须维护的客观事实
更要见到孩子是有能力的积极的支配权行为主体，假如我们不能公平地看待少年儿童，不重视她们的支配权，可能挺大水平地损害孩子的身体健康。
孩子是在手机游戏、玩乐中完成自身的理想化和追求完美，并在想象中完成自身的人生理想，得到心身两层面的考虑的。父母能够运用玩具推动孩子脑部发育，开发设计孩子的智商，引起开心的心态，提升孩子的兴趣爱好，塑造探索精神实质和恒心等。如何才能让孩子在玩乐中快乐成长？幼儿
二、遵照孩子的特性购买玩具为孩子购买玩具
一要依据孩子的兴趣爱好、心愿选购玩具，并重视一物多玩游戏，以塑造孩子的发散性思维和提升玩具的使用率；二要在孩子兴趣爱好趋向的范畴内挑选能推动其能力发展趋势的玩具，如乐高积木、插塑类玩具能训炼孩子小全身肌肉姿势的协调能力和室内空间造型设计能力等。不管哪种玩具，要是它能吸引住孩子兴高采烈玩耍，并想到不一样的方式 来摆布、科学研究它，这类玩具的使用价值就获得了充足的充分发挥。
三、玩具一次不必过多且父母要积极开展
最先，玩具不可以一次全倒出去给孩子玩。英国心理学专家实验说明:给孩子的玩具一次不必过多，也不必太少，由于要孩子关心的目标过多，会印像不深；太少，又会腻烦。
次之，父母一定要挤时间和孩子一块玩。既能提高孩子的社会发展专业知识，又有利于塑造孩子团结互助的人际交往能力，更有利于父母进一步掌握孩子、和睦亲子沟通。
如何才能让孩子在玩乐中快乐成长？要留意正确引导孩子运用废品自做小玩具，锻练孩子的动手能力实际操作能力。
让宝宝在游戏中成长
越来越多的家长认识到，对孩子的早期教育不能仅仅停留在背几首诗、唱几首歌，而是要发现宝宝的兴趣和天赋，顺应宝宝内在的个性需求，加以引导，培养宝宝的学习兴趣。而如何才能发现宝宝内在的个性需求？答案就是游戏！游戏是宝宝的天性，6岁以下的孩子的任务就是玩，在游戏中成长，让各种能力得到发展。对于家长来说，让孩子在玩耍中产生学习的兴趣和欲望，小心呵护孩子学习的兴趣才是最主要的任务。
一、游戏对幼儿发展的意义1.幼儿的游戏主导者他们的认知和社会性发展。
2.幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的。
3.游戏是幼儿教育的最佳途径。
4.游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。
5.游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。
6.游戏是幼儿之间社会交往的最佳园地。
7.游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。
二、小孩子的学习应当从兴趣出发，以游戏的方式进行。小孩子的学习应当从兴趣出发，以游戏的方式进行学习，而不是纯粹为了学习而学习，例如为了背诗而背诗，为了学算数而算数。有些人觉得这样可以锻炼小孩子的记忆力，但事实上这种观点并没有科学支持。
幼儿期的主要活动是游戏，并不单是因为它是幼儿的活动、可以给幼儿带来各种好处，更重要的是，它能培养幼儿学习的兴趣，让孩子对学习有兴趣，孩子才能在该学的时候学。锻炼孩子的记忆力，教给孩子学习的策略，都是下一个阶段的事情。
三、适合宝宝游戏的绘本家长在平时可以和宝宝一起游戏，开发宝宝潜能，也可以通过一些游戏的绘本，锻炼宝宝能力。比如《英国脑力阶梯训练》，就是专注于让孩子们在游戏中积存正能量，做最好的自己。
1.在游戏中玩出快乐情绪
越来越多的家长认识到人生非智力因素——情绪培养的重要性，良好的情绪是孩子友好交往、智力开发、健康个性形成的保证。在自由轻松的游戏氛围中，孩子表现得最自然，也最容易获得快乐的情绪。
在这座豪华游轮上，侍者要走到那个摇铃铛的男士那里，为他送去咖啡，哪条路可以抵达呢？你也顺便看看这艘游轮到底有哪些配套服务吧？
2.在游戏中锻炼专注力
“专注”不仅是孩子固定坐在位置上，而是应该眼到、手到、心到，在专注的过程中认真地观察、积极地思考。在游戏中，孩子必然会把全部的精力倾注在唯一的目的上——找出答案。
房间好乱，此时正在有5个人正在辛勤的工作，快来结合妈妈家务劳动的情景，调动生活经验，把他们找出来吧。
3.在游戏中塑造领导力
领导力包含了计划制定、组织协调、方案比较、决策能力，即使在简单的游戏中，孩子也会在可能的范围内调动思维的运转，而这个时候，家长要做的，是不要打扰他，不要急于去帮助他。
快来读一读格鲁船长的航海日志吧，分析一下他的描述，你就能辨别出和哪一条美人鱼说话是安全的，这样你就能带着你的船队安全地驶离这片海域了。
4.在游戏中树立自信心
新奇的游戏有助于分散孩子的一些负面情绪。慢慢地，孩子逐渐学会了处理焦虑和内心冲突的方式就是排遣，在充分的自主活动中孩子树立起来面对困难的信心。
音乐让生活更优雅，你能帮助音乐家们把他们正在演奏的乐器找到吗？同时试着模仿一下这些动作，有没有发现造型很酷？
谁说游戏是“不务正业”？对孩子来说，游戏就是他们的工作。让游戏，锻炼孩子敏锐的双眼，开启孩子活跃的大脑，造就孩子的挑战精神！