0~1 岁是宝宝成长的第一个敏感期，这一时期，除了是身体迅速成长的高峰期以外，也是宝宝脑部成长的高峰期。要抓住这个人生的关键期，让宝宝的身体和智力都得到优良的发展，就要为宝宝提供丰富多元的外部刺激，而包罗万象的大自然，就是宝宝认识世界最好的一本天然的教科书。
因为只有大自然能够为宝宝提供丰富多彩的视觉、听觉、嗅觉和触觉刺激，促进孩子的感知觉全面发展。
就拿视觉来说，视觉是人和动物最重要的感觉，我们所获得的外界信息，至少有80％以上是通过视觉获得的。新生儿出生后几个月内，大脑控制视觉和其他感官信息的区域处于疯狂发育期。尤其是头半年，是视觉发育最快的时期，也是最重要的时期。如果长时间呆在屋内，无论父母给宝宝提供多少新鲜玩具，在墙上挂多么美丽的图画，家里布置得多么漂亮，能够给宝宝形成的视觉刺激都是有限的。而大自然既有红花绿树，又有鸟鸣鱼游，可以看到蓝天白云，也可以看到河流清溪。经常看到大自然的风光，对于丰富宝宝的视觉经验、促进宝宝认知的发展具有非常重要的作用。可以说，没有任何一间教室，可以像大自然这样，为宝宝提供内容如此丰富又如此有趣的学习环境。
大自然就在身边找一说到走进大自然，许多父母就会顾虑重重，提出一堆不可行的理由，例如：宝宝太小，带出去不安全。或者：工作太忙，哪里有时间带宝宝出去呢？其实宝宝在满1 个月后，就可到户外活动。要接触大自然，未必非要出动全家三代人长途跋涉，专程去到一个山清水秀的风景区才算达到目的。这样不仅父母吃不消，宝宝也辛苦。大可以善用条件，因地制宜，在身边的小环境里寻找一个微缩的大自然。例如，小区的花园，对于见多识广的父母来说，虽然谈不上什么风景，但对于刚刚开始认识大千世界的小宝宝来说，这个小花园也是一个大观园了，花草树木，蓝天白云，一应俱全。如果在小区花园里转得乏味了，离家比较近的广场、绿地或公园，也是很好的认识大自然的场所。
把大自然带回家
不在户外的时候，是不是就不能和大自然亲密接触呢？动一动脑筋，父母还可以把大自然带回家。可以时常在家里插一些新鲜花束，也可以在阳台上种植一些绿色植物，养几尾金鱼。买回来的蔬菜水果，甚至在海边捡到的贝壳石头，都可以作为大自然的一个部分呈现在宝宝眼前。虽然家里面能够再现的大自然元素有限，但只要父母们肯动脑筋，完全可以在家里为宝宝创造一个小小的自然角落。不过，一定要记得经常更新和增加这个角落里的元素哦！
看听闻触摸，教宝宝全方位感知大自然
阅读大自然这本书，可不是简单地在公园里走走就可以完成的。要让宝宝更多地从大自然中获益，父母还要适当地做一些引导。
在视觉方面，父母在抱着宝宝看事物的时候，可以用言语提示宝宝多注意不同的对象，还可以描述对象在色彩和形状等方面的特征，例如：用手指着树说，这是绿色的树。看到年长的人说，这是奶奶，那是爷爷。
父母还要多引导宝宝用其他感官来认识事物。譬如，可以摘一片叶子揉碎来让宝宝闻闻它的气味，适当的时候，还可以让宝宝用小手轻轻触碰不同的对象，体会各种对象不同的质感，宝宝一边触摸，父母就一边说出是什么样的质感，例如：水是凉的，软的,石头是硬的、冷的，等等。
倘若是能够食用的东西，父母也可以在确认清洁的情况下，让宝宝尝尝滋味是怎样的。
无论是调动哪一种感官参与观察和体验，父母的言语指导都是不可或缺的。父母要尽量用清楚又仔细的语言向宝宝描述对象的特征，这既能帮助孩子加深认识，又是一个和孩子交流和沟通情感的好办法。
让宝宝在安全中与大自然亲密接触
和大自然亲密接触，也要注意健康和安全，毕竟宝宝还小，免疫力和抵抗力尚弱，父母们要格外注意如下几点：
1. 对于刚满月不久的宝宝，准备头一次带出户外时，要有一定的过渡措施。开始时可以打开窗，让宝宝以此方式与空气接触。之后慢慢过渡到带宝宝出门的阶段，开始在户外活动的时间不要太长，每次5 ~ 10 分钟较为适合，其后再逐渐增加在户外停留的时间长度；
2. 在户外活动要注意保暖和通风，夏天要注意防晒，要及时补充水分，让宝宝多喝水；
3. 抱宝宝游玩的时候最好采用是让孩子面朝前，背靠母亲胸腹部，母亲一手托臀部，另一手环绕孩子腰部的姿势，这样方便孩子头部转动观察；
4. 在家里创设自然小角落的，如要养一些小动物，又顾虑精力不够的，可优先考虑鱼、龟等动物，这类动物安静、易养。
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智力开发的起点
强调培养婴幼儿的感觉运动能力，并不能简单地理解为让孩子多听多看以及发展身体的运动水平，这些训练项目只是被作为手段与途径，真正的目的是使孩子在自身运动和操作物体的实践活动中，发展观察能力、思维能力及动手能力。
譬如，婴儿喜欢抓啃东西和扔掷东西，有的家长认为抓啃东西不卫生，扔掷东西太烦人，于是均予以禁止，却不知这样已使孩子丧失了发展智力、增长智慧的大好机会。因为，孩子抓啃到的不只是具体的玩具和物品，而是综合了触觉、视觉及味觉在内的感觉与体验。扔掷东西对于婴儿来说更是一项内容丰富的学习过程。将物体抛出不仅需要脑和手的协调运动，同时通过主客体的分离、物体下落的轨迹、落地的远近及声响，可以从中观察和学习到许多于成人早就熟视无睹而于婴儿却是极为新奇的物理现象和物理原理，同时也了解到自己的身体运动与物体运动间的因果关系。
智力是一个极为复杂的概念，它包含了诸如观察、记忆、思维、想像等多方面的能力，其中思维能力是其核心内容。在婴幼儿认知能力的发展中，具有重要意义的并不是知识量的增长，而是思维结构的突变。我们鼓励婴幼儿多参加那些与自然物体直接接触的实践活动，是由于孩子在此过程中能够引发出一系列的思维活动和心理探索活动，这与由成人通过语言来传播知识的学习过程有着本质上的区别。同为建立概念，前者是通过主动思考和亲身体验，真正经过了大脑的运转；而后者则是间接、被动地接受现成的结论。
思维能力的发展是建立在主动思考的基础上，而主动思考又必须以主动参与为前提，参与的动力则来自于好奇心这样一种心理力量。因此，培养儿童的好奇心是早期智力开发的一项极为重要的基本内容。中国的父母对如何唤起和满足孩子的好奇心历来是不大重视的，成人们已习惯于把儿童当做被动的受教育者而不是主动的学习者，这是早期智力教育的一大误区。
婴儿智力开发
13-14月：婴儿智力到达能独走，低头拾物品;会把小玩意放进小瓶，拿笔在纸上乱画。婴儿知识叫法2个大人，当做人问小宝宝多少岁时候坚起无名指表达“1”。了解图片或绘本上的物品。对路人羞涩或躁动不安。婴儿智力开发会用勺装饭放入口中，会将遮阳帽放到头顶。
15-17月：婴儿智力到达能蹲下玩，扶护栏上楼梯。叠2块方乐高积木或棋盘，会换页，用蜡笔乱涂乱画。能喊出物品名字，学动物声音，会强调3-4处人体部位，强调10张图片或绘本中的物品。会效仿大人拍小孩、给小孩喂食等。可用大拇指和无名指拿食材吃，自身端杯多喝水。
1岁半-2岁：会后退着走，用脚跟走两步。有总体目标地扔足球，手的姿势更精确，可以瓶里的水倒进碗内，学着画等分线和圆形。能说2-3个字构成的语句。了解鲜红色，了解相片中的家人，了解几类代步工具，了解代词“我”。会自身用勺子用餐，会表达上厕所，会效仿大人擦桌子、打扫，会脱隐形拉链牛仔裤子，会穿棉袜，会用手帕擦流鼻涕。
2岁-2岁半：会跑、会踢足球、会双脚距地跳，双脚更替上楼梯，从末级楼梯跳下来。会用6块乐高积木或棋盘搭摩天大楼，教画环形。会背全首童谣，能说出自身的名字及母亲的名字。能说出几类水果名称，说出常见物品的主要用途，背数到5，能说出人体各一部分的名字，分辨5个手指头和手掌心、手臂，了解性別。刚开始与小孩子一起玩，喜爱藏起來让别人找。会自身冼手。
2岁半-3岁：能双脚更替下楼梯，单脚站10秒左右，会骑小三轮车。能系扣、纸折、穿珠子，学画十字。要说4-5个字的语句，会歌唱，要说你、“他”，听别人故事时候回应一些简易的难题，回应反义词。婴儿智力开发等级到3，分辨上、下，了解大、小，了解环形、正方形等样子，了解3种色。随音乐节拍拍巴掌、敲鼓。能自己上厕所，会穿鞋子、穿超短裤等简易衣服裤子，能记牢家中门牌号码。
智力开发的最佳时间
据科学研究表明：如果以成人的智力水平为100%，那么从出生到4岁的智力就发展了50%，而到了8岁便已经发展了整个人生智力水平的83%～90%，也就是说，一个孩子是不是聪明的，在他8岁的时候，就基本上可以定局了。
现代科学认为人的极为丰富的脑力资源是远远没有得到开发的。因此，我们在提高智力方面，尤其是开发儿童的智力、促进儿童大脑发育方面，可以做许多事情。
经常变换婴儿在小床中的位置和小床在房间中的位置，可以使婴儿的双侧脑半球都得到锻炼，左右脑均衡发展。
要多和儿童说话。当婴儿通过抓握、抚摸和指某些东西来对周围环境进行探究时，要经常用简单的话对他说，这是“娃娃”、“球”、“花”等，以便增加他和语言的接触，发展他的语言能力。
给儿童以温暖、爱抚和宽容。生气和生硬的惩罚，会造成儿童的情感损伤，易使儿童出现焦虑不安和缺乏自信。
不要强迫儿童使用某一只手或不使用某一只手，应听任孩子自己倾向于使用左手或右手。
根据不同年龄孩子的特点，提供适当的玩具，尽量少玩电动玩具，而多玩那些能自己动手、动脑操作的玩具，例如：积木、七巧板、图片等都可以锻炼孩子的小肌肉和手眼协调能力，发展儿童的创造能力和一些初级概念。
多玩动脑筋游戏，发展儿童多向的思维方式，例如：教儿童“花”这个字，可以让他画一朵花，用纸做一朵花，想象一朵花，唱一首有关花的歌。这样可以避免使儿童的思维刻板，提高他的灵活性和创造性。
过早智力开发的恶果
科学研究表明，孩子成长的前四年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。
人为的早期智力开发，并不能提高孩子的智商
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”
2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用;8~16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。
美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。
过早让孩子学习抽象知识的危害
影响孩子自主学习和思维能力的建立。
我们知道，一个孩子学习的好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。
孩子只有具备了丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能具备正确判断的基础，理解事物内在的联系。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，他当时虽然记住了，但是根本吸收不了。这就好比，我们给小树浇水，可是，我们浇的这种水，根本不能被树根吸收，然后，水多了就要溢出来。如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了，还会产生厌学情绪。
阻碍孩子认识真实的世界。
孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子就能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，兴趣高、效果好。
我认识一个孩子，2岁就学习了数学和文字。这个孩子不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽车上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不关注其他的事情。在这个孩子画的画中，只有数字，没有其他的内容，他的思维已经被抽象的内容束缚住了。后来，那位妈妈认识到孩子的问题后，每个周末都带他去没有抽象符号和文字的郊外，只为了能让孩子不被文字和数字吸引，更多地去体会真实的事物。
过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。
孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。
孩子在4岁以前，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子要学习的东西其实是很多的，也是至关重要的，而这些需要在真正属于他们的“游戏”中去学。
实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。
孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识;在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，他会再不断去调整。
欲速则不达——家长急于让孩子提前学习抽象知识，还有一个代价，就是损失了培养做人的潜在素质，如：好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气等等这些天性。如果在童年时期，孩子没有机会发展这些素质，那么长大后若要重新培养这些素质，就很难了，会事倍功半。
在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、
缺少同情心和麻木不仁。
过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。
尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。