一、听读启蒙法
方法：父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
二、讲述提问法：
方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
三、角色扮演法：
方法：父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于父母与孩子之间建立民主、平等的关系。
四、移情法
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。
五、自由阅读法
方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
六、改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
七、延伸想象法
方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
八、猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
九、改错法
方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。
作用：帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。
十、随机引导法
方法：父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。
作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。
注意点：父母要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为唠叨不已这样会引起孩子反感。
十一、游戏法
方法：父母在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。
作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。
注意点：父母以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意父母和孩子共同遵守游戏规则
扩展阅读
【早期家庭阅读的方法有哪些】家庭早期阅读指导
早期家庭阅读的方法有哪些
1、情景带入
如果孩子正在看格林童话，安徒生童话之类的书籍，那么父母们不妨教孩子情景带入，也就是让他们假想自己正是里面的小红帽，让他们想着自己进入森林，进入外婆家的场景，这也会加深孩子对故事的记忆，使得他们学会阅读，掌握阅读技巧。
2、角色扮演
如果现在你的孩子在阅读一个故事，里面有几个人物，例如像是话剧这种书籍，那么父母可以和孩子来个角色扮演，分别扮演不同的人物，各自讲着里面的台词，这便会使得书本的内容生动，剧情化，使得孩子更加容易记忆理解，促进阅读能力提高。
3、给孩子讲故事
如果你的孩子读的文章比较难懂，那么父母们就要在一边给他们讲解，这时候可以以故事的方式将书本内容讲述出来，这会使得孩子更加容易理解，有时候可能课本的内容太过枯燥些，或者是语句并不好理解，需要父母通俗易懂的表达出来给孩子听，帮助他们理解。
4、画画的方式
现在很多的书籍都是有插画的，尤其是儿童书籍，这时候父母们可以在一边给孩子讲解，让他们看插画去理解课文，图文的方式会有助于大脑的记忆，相对于文字方式要更加容易被孩子接受，让孩子记住。如果书中没有插画，父母们可以教孩子画画，将人物，花草小鸟画出来，一个简易画也会让孩子记住的，而且还能培养孩子画画的能力兴趣。
5、提问法
在孩子阅读的时候，父母们可以在一边陪着他们，或者是让他们自己先看一篇文章，之后父母们开始提问，询问故事的内容，人物，情节，这会有助于加强孩子的记忆力，当然孩子答错的时候，父母们也不能斥责，可以给孩子加分或者是减分，调动孩子的积极性，这样的方式会更加有助于孩子阅读能力提升的。
6、自由阅读
在孩子学习阅读的时候，父母们最好不要去干涉他们，或者是强迫他们，这只会加深孩子的厌恶感，使他们产生逆反心理，因此最好就是父母在一边指导他们，不要管束他们，给孩子一些书籍让他们自己自由阅读，这会让孩子更加容易接受些，也会让他们喜欢上阅读的。
2早期阅读的选书方法：实用的“三有”选书法“三有”说的是按照亲子阅读作为培养孩子阅读习惯这一目标中所承担的作用为标准，可分为有趣的书、有用的书和有益的书三类。
有趣的书：顾名思义就是能够吸引孩子，能够让孩子接触书、亲近书，熟悉亲子阅读的节奏，同时也让家长在共读中没有困难，能够独自进行亲子共读的书。无论是刚开始亲子共读，还是鼓励孩子独自阅读，选有趣的书是不二法则。
有用的书：指的是经过趣味引导后的孩子能够从阅读中得到教育，得到知识，获得审美，从而锻炼孩子的思考力、想象力和表达力的书。很多科普类以及和学业有关的书，应该是很多家长熟悉的，我就不多说了。唯一的建议是要增加人文图书的比重，只有在小学生阶段我们才有时间让孩子阅读更广泛的书，奠定一些基础，中学以后的孩子估计都要被学业所累，阅读的时间越来越少。
有益的书：说的是有益的狭义概念，对孩子的成长大有裨益的生命教育、哲学思考的书。这点和“四大”中的大爱相近，就放在后面介绍。
3早期阅读的选书方法：“四大”选书法“四大”指的是大奖、大师、大卖和大爱。
大奖：有些混乱，有些书说是获得国际大奖，实际上也就是某国的国内奖项，比如西班牙、芬兰青少年文学大奖，不是说不好，是我们有更多的更好的大奖作品可以去选择。图画书的大奖有凯迪克大奖、格林威大奖，文字书有纽伯瑞大奖、安徒生奖。这些获奖作品已经非常多了，都有显著的标志和文字提示。
大师：可以分成两种，一种是自写自画的图画书大师，一种是儿童文学大师。前者我个人曾经排出了22个明星阵容，包括阿诺德·洛贝尔、安野光雅、艾瑞卡尔、安东尼·布朗、大卫·威斯纳、迪克·布鲁纳、克里斯·范奥尔斯伯格、宫西达也、李欧·李奥尼、罗伯特·麦克罗斯基、玛西亚·布朗、莫里斯·桑达克、威廉·史塔克、五味太郎、苏斯博士、汤米·狄波拉、汤米·温格尔、杨志成、尤里·舒利瓦茨、约翰·伯宁罕、约克·米勒、谢尔·希尔弗斯坦等。其中除了迪克·布鲁纳和宫西达也的作品比较低幼外，其他大师的作品都很适合小学生阅读。儿童文学大师相信各位家长都会有自己的喜爱和选择。我们要兼顾国际国内，兼顾不同时期，肯定能为孩子找到合适的文字书。
大卖：指的是畅销的儿童文学作品，像我们很熟悉的皮皮鲁系列、《哈利·波特》系列小说等书。这个只要问问孩子同学们都在看什么也就能了解一个大概了。不过，建议家长们不一定要随波逐流。如果孩子有了较好的阅读基础、看书范围很广泛，可以让他也“跟风”读一读校园快餐小说，毕竟需要和同学进行交流。如果看书时间少而精，完全可以选择更有营养的儿童流行小说。比如以《战马》闻名的莫波洛的作品，比如每一本都是一个有趣又惊险还能获得不同基础知识的冒险故事的“神奇书屋”系列，或者是每一本都以一个西方流行文化为线索的“魔法女孩”系列，读完后孩子会对亚特兰蒂斯、维京海盗、吸血鬼、骑士等有所了解。
大爱：是从内容来说的，主题能够引发孩子思考的有关成长、生命、环保等。比如我很喜欢的适合十二三岁孩子看的《印第安人的麂皮靴》，讲的是如何从别人的角度出发看待事物;《动物远征队》说的是一群小动物在家园被人类建设破坏后历经千辛万苦“搬家”品牌自然保护区……这些书不是说教，而是通过生动有趣的故事引发孩子思考。
父母应为宝宝规划早期阅读教育
父母应为宝宝规划早期阅读教育
专家建议：宝宝的阅读指导应分成两个阶段加以规划
阶段一：4岁之前
指导要点：
该阶段宝宝阅读学习的重点是增强对阅读目的和本质的感受。阅读指导主要包括：
·扩展宝宝的口语词汇量，促进宝宝的语言发展
通过日常交流和阅读中的语言活动，帮助宝宝扩展口语词汇量，同时学一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。妈妈们可以通过谈话、讲述、故事阅读和续编故事等多种形式的活动，引导宝宝运用口头语言表达自己的想法。
·感知和辨识语音，发展宝宝对语音的敏感性
宝宝对口语声音和意义的敏感程度逐渐增强，他们开始关注口语中的押韵现象，喜欢听有绕口令特征的语言，同时他们也开始注意到许多字词发音的相似之处。妈妈们可以有意识地组织一些活动，指导宝宝学习和辨识语音，比如玩一些要求语言押韵的游戏，念儿歌童谣，随机指认相同字音的字，或者让宝宝仿编或创编儿歌和歌曲，等等。这些活动都将有效地提高宝宝对语音的敏感程度。
·围绕故事活动，培养宝宝的阅读策略
从学前阶段到学龄初期，故事是宝宝阅读的主要材料。因此，让宝宝慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，会有助于宝宝建立起基本的阅读策略。妈妈们应注意每天给宝宝看故事书的时间，使他们养成“阅读图书”的习惯，还要让宝宝口述自己听到的或者看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。
阶段二：4岁之后
指导要点：
该阶段除了延续上个阶段的有关活动并不断提高要求之外，还可以：
·开展亲子阅读活动
在与宝宝共读的过程中，成人可以帮助宝宝认识书上的文字与口头语言的对应关系，并做认读文字的初步尝试。
·开展拼字组词活动。
拼字组词活动重点放在宝宝对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，提供操作材料给宝宝摆弄。提高宝宝对文字组成规律的认识。
·开展早期“写作”活动，让宝宝尝试做个“写家”。
这里的“写”，不是没完没了地写字或者描红，是让宝宝尝试写下自己的心里话或者知道的事情，比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让宝宝用图文并用的方式来“写”，也可以让宝宝画画、说说、写写，妈妈们给加注解释。宝宝的早期写作活动，重点是加深宝宝对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验。
·计算机介入，帮宝宝学习书面语言。
有条件的妈妈可以给宝宝使用计算机，让他们通过计算机学习认读书面语言，并且尝试用计算机“写”东西。计算机辅助学习书面语言有助于宝宝对于多样化阅读途径的认识。
·发现宝宝阅读困难的征兆，做好早期预防和干预工作。
一般而言，存在阅读困难的宝宝最有可能出现三个方面的问题：无法了解或使用书面语言的组成规则，无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含义，阅读缺乏流畅性。这些问题可能会同时存在。教师和父母可以为这些宝宝建立个别教学计划，给予特别的帮助。
宝宝用筷子可以开发早期智力
宝宝用筷子可以开发早期智力
著名的物理学家李政通博土，曾对我们日常进餐使用的筷子，作过高度评价，他说：“如此简单的两根本西，却奇妙绝伦地应用了物理学杠杆原理，它是人类手指的延长，手指能做的画，它都能做……西方人大概到十六七世纪才发明了刀叉，但刀叉又怎能跟筷子相比呢!”
筷子是我国独特的一种餐具。它作为中华文明古国传统的饮食文化的特征之一，源远流长。据记载，早在3500多年前的春秋占国时期，我们的祖先就发明了筷子。用筷子是手的复杂而精细的动作，必须用力得当和动作协调。才能夹起食物并送至口中。科学家研究表明，用筷子夹食物，牵涉到肩部、胳膊、手掌、手指等30多个大小关节和50多条肌肉的运动。科学家研究证实，人的大脑皮质和手指相关连的神经所占面积最广泛，大拇指运动区相当于大腿运动区的10倍，可见手和大脑有千丝万缕的联系。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手指头上”。有位对手脑关系作过多年研究的学者指出，要培养聪明伶俐、才智过人的儿童，就必须让他们锻炼手指的活动能力，因手指活动能刺激大脑皮质运动区，促使某些特殊、积极而富于创造性的区域更加活跃。进一步增强大脑的思维能力，手脑并用的结果，必然使儿童心灵手巧。
有人调查50个不同层次的家庭，让家长回顾其子女用筷子进餐开始的时间，发现在72名子女中9人用筷子进餐极早，结果其中5人考上大学，3人考上中专，后来8人做专业技术工作，1人做普通工作;其余63名用筷子较晚，结果他们只进入普通中学学习，其中59人从事普通工作。由此可见，用筷子早晚与儿童智力开发关系密切。
日本入将筷子视为国粹，把日本人机灵胜过西方人归功于筷子。日本社会上出现用筷子热，还规定每年8月4日为筷子节，文部大臣提出恢复使用筷子，90%以上学校在午餐桌上收掉勺和叉子。而放上筷子，并要求家长协助，让孩子在家里也使用筷子进餐。作为筷子故乡的我国，更应当鼓励儿童用筷子进餐。孩子到了两三岁时，他们自己也不满足用小勺进餐。喜欢模仿大人吃饭的动作，有拿筷子的要求。作为家长就应当因势利导，让孩子用筷子进餐。
婴幼儿时期是大脑发育最快的时期，皮质细胞在3岁时已基本分化完成，故此期是儿童智力发育的关键时期，儿童心里学家和教育学家产张，对3岁前幼儿开展早期教育，以便更好更快地促进其身心全面发展。开发智力让儿童学习使用筷子，可以作为训练手脑并用的内容之一。然而有些家庭迟迟不让孩子用筷子进餐，主要因孩子用筷子不熟练。边吃边掉饭粒，吃得太慢，于是家长老是让孩子用小勺进餐，这种因噎废食的做法，显然是不对的。
早期阅读应随宝宝年龄水涨船高
1岁、2岁、3岁……随着宝宝的理解力和表达能力的进步，你陪他阅读的方式也该有所不同。即使你的宝贝很小，还不会说话，他也喜欢听你讲故事、说儿歌，还喜欢和你一起翻看漂亮的图画书。
0～12个月宝宝的早期阅读
给你的小宝宝读书，可以让他们感到快乐，但是不要因为他们还不太懂，就任意跳过某个段落。大声为宝宝朗读，可以让他们感知句子的模式，增强对句子结构的理解，并促进语言的发展。
妈妈该怎么做？
1、挑选撕不坏的小开本：可以给他买纸板书，或者有质感的书，如小布书等。粗线条的图案或画面有助于吸引他的注意力，并且促进眼部肌肉的发育。
2、环境也是好书：当你带他去超市或花园里玩时，不管看到什么都讲给你的宝宝听。这样做不仅让孩子领会到语感，而且能够培养他对周围环境的兴趣。
3、说童谣：带有韵律的儿歌对孩子们来说是一种比较有趣的语言启蒙方式，边说边用手做简单的动作可以吸引孩子的注意。
4、重复：重复是儿童学习语言的方式，一遍又一遍地说可以加深他们的记忆。
5、语言游戏：用有趣的方式和孩子玩语言游戏，如在他面前扮演老狼，然后夸张地说：“小兔子乖乖，把门开开。”
12～24个月宝宝的早期阅读
虽然一岁的孩子可能还不会说，但他们已经有很强的理解力，可以听明白成人的意思。随着他词汇量的增多，词语的意思更单纯了，每个词都有直接的指向。如在他一岁的时候叫“妈妈”，也许是饿了想吃东西，也许是想让妈妈抱，但越往后，他的意思越单纯，妈妈只是妈妈的意思。
妈妈该怎么做？
1、逐渐减少儿语：到了12个月，孩子们已经准备好接收来自成人世界的语言和句子形式了，不要总对你的孩子说一些叠词，应该让他们听到通常的说法，并且用完整的句子。
2、多读：故事应该成为你孩子生活的一部分，如一种防水的书，可以先在洗澡前读给他听，然后让他带进去边洗边看。
3、猜结局：读故事时，先别急着告诉孩子结果，可以让他猜一猜下面要发生的事情。等他说了，再把下面的故事情节读给他听，这样，你就可以教给他如何去思考自己听到的内容，问问题，预测结局并寻找答案。
4、别局限在故事里：有时，你和孩子一起做饭，可以为他读你手头的菜谱，然后让他看到你是如何照着做的，这样，书上的内容就带到现实生活中来了。
5、对生活充满好奇：你问孩子“你猜今天会下雨吗？”一个简单的问题就把几个新的词语介绍给了孩子，让他知道词汇是如何应用的。
6、丰富性：尽情地对你的孩子讲话，大量的描述性语言将丰富他的表达能力，最后他也会学着你说了。
2～3岁宝宝的早期阅读
此时，你的宝宝的词汇量大量增长，现在，他对句子的理解力常常让你感到惊讶，你可没想到，那么复杂的句子他也会说了。
妈妈该怎么做？
1、读他最喜欢的书：熟悉的书可以让孩子感到自己什么都知道，像个小专家，这是他喜欢的感觉。边读边让你的孩子填空，能够补充你的故事会让他非常自豪。
2、考虑主题：你的孩子喜欢哪方面的内容，就为他挑选那些同类的书，或者是他喜欢的系列图书。
3、联系现实：把书中的内容和现实生活联系起来，如果你带着孩子看到湖边的小蝌蚪游来游去，可以问问你的孩子：“它们是小蝌蚪吗？它们是不是正在找妈妈？”这样做可以引起回忆，增加词汇量和理解力。
4、猜猜看：猜谜可以锻炼孩子的思考能力，不过不要太难，你可以问孩子“什么动物长着两只长耳朵，喜欢吃罗卜？”也可以让他出谜你来猜。
5、充当主人公：你可以把自己的孩子或家人编进故事当中，并用故事的内容来教育他什么是诚实和正直等品。
4～5岁宝宝的早期阅读
这个年龄的孩子已经为阅读做好了准备，有的人甚至已经能读故事书。
妈妈该怎么做？
1、听他说：如果孩子的语音含糊不清，不要打断他，可以通过询问来知道他的意思，并给以适当的提示。倾听也是需要学习的技术，他可以促进孩子的词汇量和理解力。
2、反问他：这么大的孩子特别喜欢问“为什么”，在回答之前，你可以反问他是怎么想的，这样做可以帮助他回忆，提高解决问题的能力。
3、跟你学：让你的孩子试着把故事讲给你听，他们还不认识字，所以，在读书的时候要依靠画面帮助和他们的记忆，这有利于发展他们的想象力。
4、自己的创作：把白纸钉起来，让孩子自己画图或者他讲你来画，他就会看到，自己也能写书了。
5、利用计算机：一些简单的儿童软件或绘画软件可以帮助孩子们认识词语或是数字。
6、连贯性的情节：如果你的孩子已经做好了准备，可以为他读一些章回体的故事，前后连贯性的故事可以促进记忆能力，而且让他们明白，复杂故事是什么样的。
7、小型图书馆：把孩子的书收藏在架子上，他自己可以轻易够到。继续和他一起读书、交流，你会培养出他对书的热情。
可见，不同年龄段的宝宝会有不同智能发育进步，妈妈们应根据自己宝宝的发育情况确定早期阅读的量、深度、广度，从而促进宝宝各方面的发展。