想象童话故事

了解3岁孩子是想象萌芽期。

想象这种心理活动在3岁左右开始萌芽，这时期的想象活动只是把他在生活中所见到的，感知过的形象再造出来，想象的内容很贫乏，有意性很差，属于再造想象，是一种低级的想象活动。

这和幼儿时期的生活、知识经验缺乏，语言水平比较低有一定的关系。如3岁左右的幼儿可以利用日常生活经验开展想象，表现在模仿妈妈喂饭的动作，自己抱着娃娃去喂饭，可以模仿医生给病人打针，可以把椅子想像成汽车，自己假装成司机。

随着孩子生活经验的积累和语言水平的提高以及游戏活动发展，到了3岁以后儿童的想象的就会有较快的发展。

想象对人类的创造性活动有着重要意义，无论是学习、科学发明还是生产实践都离不开想象力，因此，从小培养儿童的想象力也就具有了重要意义。

想象来源于对客观事物的感知，来源于生活，要培养幼儿的想象力，首先要丰富幼儿的生活，让幼儿在生活中得到更多的体验和更多的经验来丰富他的想象力，从生活中获得较多的供于想象的材料，这也是想象力发展的基础。家长要启发引导孩子进行想象，从小让孩子多想，敢想。

要创造条件让孩子积极地开展想象，同时也要培养孩子的语言能力，让孩子供助于词进行想象，这也是提高孩子想象力的重要环节。

要做到以上几点具体来说，可以让孩子模仿日常生活中的事情，如做过家家的游戏，让他自己当妈妈，学着大人的样子，哄孩子睡觉，喂孩子吃饭，学会母亲那样去疼爱自己的孩子。给他一套模型餐具，让他学习大人的样子，给玩具小熊，小狗等安排一日的饮食。

这样既发展了他的想象力，也锻炼了他语言的能力，并能让他体会人与人交往中的一些情感。也可以通过讲故事、讲童话、描述图片内容、绘图、表演、游戏来发展孩子的想象力。

总之，父母要重视孩子的想象力培养，多为培养孩子想象力创造一定的条件。

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是谁遏制了孩子的想象力

曾经一项国际性调查结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。一些教育学家表示，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑，传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国“一考定终身”的应试教育严重束缚了孩子的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

事例一：妈妈拿着一幅儿子刚画的蜡笔画在批评孩子，“你的树怎么画红色的？树应该是绿色的，花可以是红色的、黄色的、紫色的，你画错了，上课为什么不好好听？……”听罢这位妈妈的训斥，可能有些人真的认为孩子的画作不好。

事例二：然然是—个活泼可爱的男孩。这几天，然然的爸爸发现，以前没事就喜欢在纸上用彩笔涂画—些奇怪画面的儿子画起画来“规矩”多了，树有树的样子，天有天的颜色。爸爸问然然：“怎么不画你喜欢的那些奇怪的天空了？”儿子说：“因为老师说那不是真实的天空呀!”

在专家的眼里，那位妈妈和老师如此教导，实在是遏制了孩子的想象力。中国目前的应试教育体制决定了一切都要向分数看，在这样的教育体制下，严重束缚了孩子的思想，教育是整齐划一的，慢慢地扼杀了孩子的想象力。孩子从小开始所有的时间都被分数、作业、兴趣班填满了。现在的孩子根本没有时间做梦，让孩子拿什么去想象呢？很多家长朋友都会惊叹于发明家的想象力。其实，每个孩子都有丰富的想象力，只不过，有的被家长注意到了，更多地却被忽视了，被嘲笑了，甚至被斥责了。

作为家长，应该正确地引导孩子的想象力，也要积极参与孩子的想象游戏，同时让孩子主持游戏，父母不要“反客为主”，给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，也可以考虑为孩子提供独自游戏的机会，让孩子在游戏或其他创造性的活动中发挥无拘无束的想象。父母经常给孩子提一些“开放式”的问题，让孩子用多种答案来回答题，也可以启发孩子的想象。讲一些有启发性的故事给孩子听，让孩子想象下面的故事情节，使孩子有发挥想象力的机会，培养孩子复述情节生动又富有想象的故事对培养想象力更有好处。实践证明以下五种方法，可为促进孩子想象力的发展，提供更多的机会。

1、续故事：给孩子讲故事时，不要都讲完，可以中途停下来让孩子去想象故事的结尾。

2、补画面和画意愿画：补画面是画一幅未完成的画，让孩子去补画其余的内容；意愿画是让孩子想画什么就画什么，不要硬行规定画的主题和内容。

3、听音乐：放一段孩子较易听懂的乐曲，让孩子想象乐曲表达的情景，并将这一情景说出来。

4、由说到想：向孩子提供一些特定情景，让孩子去想它的具体情况，如问孩子“天下大雪了，外面是什么样啦?”等等。

5、“你将怎么办”：向孩子提供一个问题情景，让孩子想出各种解决办法，如“走路遇到一片水洼，你将怎么办?”

要使教育出的孩子具有想象力和创造力，家庭、学校都要放手让孩子到实践中去锻炼，改变现有的教育方式，不要强行给孩子灌输知识。从幼儿园开始培养，发挥孩子在不同年龄段的想象能力，不要让孩子死读书。孩子的想象力是无处不在的，作为父母和老师不必刻意限制或是多加管教，让孩子自由发挥自己的想象力，会取得事半功倍的效果。

小孩思维萌芽的表现

小孩的思维特征：

8个月思维萌芽，能寻找隐藏的物体（如会“躲猫猫”游戏）。

1.5岁能联系行动解决问题，如能用棍棒去取玩具。其思维在行动中进行，行动中止，思维中止。所以在这个年龄期（1-2岁幼儿期）过分限制小孩的行动就等于限制小孩的思维发展。当然，活动过度也对脑发育不利，但正常情况下，在小孩玩疲倦后一般可自行调节，即能安静一会儿再继续行动。

3-6岁思维呈直觉性，他们的思维还不能离开行动。如做算数，他们是靠掰手指头或数小数棒来完成，知道梨子和香蕉都属于水果类（概括性），他们的推理有不少不符合逻辑性。

游戏活动、拆装玩具、启发式提问、发展语言能力等有助于发展思维能力。

婴儿萌芽的独立意识

案例

千千的妈妈自从发现孩子懂得把小饼干放在嘴里吃的时候开始，就常常有意识地培养她的自理能力。比如把奶瓶给她自己抱着喝奶，把小匙递到她的手中让她自己进食，不过似乎不是那么简单。她把奶瓶抱在怀里喝两口就会开始玩奶嘴，小匙拿在手里一般是不会向嘴里送的。这该怎样正确引导这么小的宝宝自己吃饭呢？

专家建议

宝宝在8～15个月之间才会渐渐懂得因果相关性。所以即使妈妈把奶瓶给千千，如果她无法意识到“给奶瓶”和“喝牛奶”之间的相关性，就会对“给奶瓶”的这个行为做出自己的解释而选择去玩奶嘴。给匙子和自己喂食也是同理。妈妈不用着急，可亲自示范，并且重复多次，这样能够加强宝宝的认知，从而引导宝宝自己吃饭。

在培养宝宝自理能力时，父母应该避免什么误区呢？

父母应切勿操之过急。因为对于这一阶段的宝宝，首先要让她对外面的世界感受到舒适和安全，让宝宝熟悉身边照顾她的人，建立起良好的亲子关系，然后才鼓励宝宝学习因果相关性，学习如何与他人沟通，有目的地进行表达和行动。通常0～1岁婴幼儿具备了基本自理能力，可以自己双手握奶瓶喝奶，会配合大人穿脱衣服等。

掌握各种运动能力不仅是宝宝成长的标志，也是妈妈发现宝宝问题的重要途径，父母应该做好正确的引导工作，避免进入误区。

早教知识：0-1岁宝宝萌芽的独立意识

千寻的妈妈自打察觉孩子明白把饼干放到口中吃的情况下刚开始，就经常有目的地塑造她的自控能力。例如把奶瓶给她自身怀着喝奶，把小勺递到她的手上让她自身进餐，但是好像并不是这么简单。她把奶瓶抱在怀中喝几口就会刚开始玩奶瓶奶嘴，小勺拿在手上一般是不容易向口中送的。这该如何正确对待那么小的宝宝自身用餐呢？

美吉姆儿童权威专家夏老先生提议，宝宝在8～十五个月中间才会逐渐明白因果关系关联性。因此即便妈妈把奶瓶给千寻，假如她没法意识到“给奶瓶”和“喝纯牛奶”中间的关联性，就会对“给奶瓶”的这一个人行为作出自身的表述而挑选玩儿奶瓶奶嘴。给匙子和自身喂养也是同样。妈妈无需心急，可亲身示范性，而且反复数次，那样可以提升宝宝的认知能力，进而正确引导宝宝自身用餐。

但千寻妈妈有一个疑惑：在塑造宝宝自控能力时，父母应当防止哪些错误观念呢？夏老先生详细介绍说，父母应切忌急于求成。

由于针对这一环节的宝宝，最先要让她对世界有多大感受到舒服和安全性，让宝宝了解身旁照料她的人，创建起优良的亲子沟通，随后才激励宝宝学习培训因果关系关联性，学习培训怎样与别人沟通交流，有到达站开展表述和行動。一般0～一岁儿童具有了基础自控能力，能够自身两手握奶瓶喝奶，会相互配合成年人穿脱光衣服等。