自闭症儿童入学前准备

“中国雨人”的生命奇迹，如何对待自闭症儿童。

导语：16位数字开14次方，你会不会算?你需要算多久?上周五晚登上江苏卫视《最强大脑》的周玮，用了仅仅1分钟!而这位23岁的山西五台县少年，还是一位被诊断为中度脑残的农村孩子。但是在当晚，他用几近完美的天才呈现，给了曾经无视他、小看他的人们一个非常大的震撼中国雨人、帮周玮上头条等热门话题牢牢占据话题榜，这位数学天才的出现深深地探触到每一个人内心最柔软的地方。那么，对于像中国雨人周玮这样的幼年时期就遭遇不幸的孩子，作为父母的我们可以得到哪些启示和育儿知识呢？

数学天才的坎坷人生

这个世界经常对新的天赋、新的创造不友好，到现在我终于知道这句话的意思究竟是什么。不是每一个人都可以成为真正伟大的天才，但是每一个天才均来自于任何卑微的个体。伴随着最新一期《最强大脑》在江苏卫视播出，专家评委魏坤琳教授的这段话也被无数人转载。而这一切的始作俑者，则是21岁的农村青年，曾被诊断为中度脑残的中国雨人周玮。

周玮出生时候完全健康，六个月时候偶然因为被枕头砸到且吓到，接着身体出现异常，父母带着他前往大城市诊断，没想到被诊断为顽固性低血糖、智力发育低下。不过，九岁时，他的病又奇迹般地自愈了，然而他的样子已经越长越怪，受到很多同村人的嘲笑。发现这个孩子对数字敏感是因为有一天，母亲偶然带周玮下田里干活儿，人们随口玩笑问一头驴4条腿，两头驴几条腿?8条腿，没想到周玮迅速给出了答案，人们发现他还会算术。此后母亲重燃希望，四处询求让周玮上学读书。但是村里学校都因周玮智力与长相呆滞等问题拒收，没办法，最终周玮只能成为五年级的旁听生。10岁时他上一年级，但是却会三年级的算术。等到他上完小学，想上中学时，由于年龄已经较大了，他在学校遭遇到同学的歧视，还因为环境和人们观念问题，最终他不得不辍学，此后一直在家里杂货店帮忙。周玮平时沉默寡言，但是他特别喜欢关于数学的书，喜欢摁计算器算算术，他的所有的数学才能也就在这些时间里被触摸与唤醒了。

至于文化知识，由于周玮小时候想认字，也有能力学会，但是没有老师愿意批改他的作业，所以他的识字方面较弱，自己也因为挫败而备有自尊心，对上学遭受同学老师的特殊眼光这件事，也渐渐厌恶了。由于周玮样子怪怪的，很多人以为他是傻子，小地方医院的医生与专家也曾对他诊断为，言语智商为49，操作智商为46，中度智障，多年来，为了治好他的所谓的病，父亲也求医无路，几乎耗尽半生积蓄，周玮的父亲还在外地四处务工，大姐也没有工作几乎牺牲所有时间照顾弟弟。周玮一家有四个兄弟姐妹(28岁、孩子5岁的大姐，27岁的二姐，周玮和19岁的小弟)，由于家境原因，双亲无法再负担昂贵的治疗费。但是对于周玮，他的大姐和母亲希望，如果家人都老了，不能再陪伴他，他能靠自己养活自己。这是仅存的卑微的希望，也是家人朴实的心愿。

中国雨人周玮的出现，让更多的人开始关注身边的周玮们。《最强大脑》魏坤琳近日特意在微博上转发了一名网友的观点，并表示了赞同魏坤琳特意在微博上转发了一位网友的观点，并表示了赞同， 这个孩子不是自闭症，我们的医院里也有‘雨人’这样的天才，具有某方面的超强天赋，比如说一百位数字乘除法、背万年历等，他们叫自闭症学者，他们不适合传统的教育，他们需要为天才定制的教育，希望引起社会的重视，不要埋没了他们的天分。

五招助你应对儿童自闭症

自闭症通常在三岁以前起病，迄今为止，自闭症的病因尚未明了，但已有研究发现：儿童自闭症是与基因遗传高度相关的有生物学基础的疾病。尽管目前我们尚无立竿见影的特效治疗方法，但对自闭症却并非无招可用，积极治疗仍可显着改善患者的社会功能与生活质量。

第一招：早期发现 细察蛛丝

儿童自闭症在发病以前往往没有显着的异常特征，因此容易被家长忽视，但这并不意味着自闭症不能早期发现。如果孩子在两岁前出现以下情况，就需考虑请专业人员进一步评估和密切观察了：对语言逗笑缺乏反应，却对音乐特别敏感，喜欢看广告;对普通玩具缺乏兴趣，却对某些非常规的玩具物品非常着迷;喜欢来回奔跑或旋转，不会与人玩互动游戏;与人缺乏视觉接触，呼之无反应;不会主动用食指指物，有需要时即抓着别人的手拖向需要的物品;直到18个月还不会叫爸爸妈妈。

第二招：主动出击 无须等待

有些家长虽然觉得孩子有问题，但往往希望只是暂时问题;有些家长甚至相信开口越晚越聪明，采用消极等待法;有些家长则带着孩子辗转各大医院，寻求名医确诊，结果往往错失早期最佳治疗期。其实对自闭症患儿，两岁至三岁的早期干预对预后影响十分显着。因此，如果怀疑存在自闭症或其他发育问题的儿童，主动出击是制胜的重要法宝。家长应积极寻求早期治疗干预。

第三招：多管齐下 综合治疗

自闭症没有单一特效的治疗方法，多管齐下的综合治疗已被广泛认可。其中训练教育是首选的方法。有些家长认为孩子的问题是语言落后，只要进行语言训练即可，其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育密切相关，训练方法也应综合兼顾;其次，自闭症儿童的刻板特征使得其习得技能很难泛化，需要在不同场合对其进行训练和教育，使其适应不同的要求;对于出现自伤、攻击、兴奋躁动、睡眠障碍等症状，可由专科医生处方药物治疗。但对一些未经科学验证的方法不宜盲目采纳，以免给儿童带来不良影响。

第四招：全面评估 因能而异

自闭症的治疗应根据每个孩子的具体情况而采用不同治疗训练方法，即使是原理相同的治疗方法，实施时也需根据发育状况加以调整。同一个患儿，在不同的发育阶段，应采用不同的策略，因此特别强调个体化的训练。全面评估往往是了解儿童特点、选择有效治疗的基础。如发育水平未满三岁的患儿，应以个别训练为主;发育水平已经达到四五岁的患儿则应以集体教育配合个别训练。定期进行复评对调整治疗训练方法十分必要。

第五招：巧妙安排 坚持制胜

由于自闭症是发育性障碍，不会自然痊愈，治疗的效果往往是在训练的过程中逐渐显现的，而且随着儿童的成长，对功能的要求也会逐渐增高，不同阶段有不同目标，这是个漫长的过程。有些家长舍弃自己所有生活，全身心投入，希望立即见效，结果往往自己身心疲惫，训练也难以坚持，效果难尽如人意。因此，我们建议家长要先学会接受现实，在做好长期作战准备的前提下，和专业人员一起，分阶段规划治疗计划以及家庭的安排，争取获得较多资源的支持，给自己和家人留下一点自由空间，使家庭仍能成为快乐的基地，这样生活和治疗才可持续进行。

扩展阅读

自闭症 中国与美国的不同关注

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《自闭症 中国与美国的不同关注》，供您参考，希望能够以帮助到大家。

美国，作为最先发现自闭症的国家，它投入了大量的人力物力专注于自闭症的研究。同时，在法律以及政府工作上，已经为这些有障碍的儿童营造了一个相对成熟的环境。美国的学校若接受残障儿童，政府就会给予资金的援助，学校若拒绝，政府则会给学校严厉的处罚。中国在关于自闭症的研究上起步较晚，至到2002年才将自闭症儿童列入残障儿童的范围，相关法规还待完善。政府虽然有把自闭症孩子的教育纳入工作日程表，规定有能力接受正常教育的儿童必须接受义务教育(《残疾人保障法》第三章第二十二条)。但很多公立学校害怕自闭症儿童自控能力差破坏课堂纪律，以学位已满为借口，委婉地将其拒之门外，有些私立学校及幼儿园虽接受自闭症儿童，但除收学费以外往往还要征收资金看管这些儿童。甚至有些学校抱着试试看的心理，一旦发现无法管教这些儿童，则将他们交还给家长。由于政府在这方面的监管力度差，自闭症儿童基本上无法接受正常教育，对他们将来的社会适应能力造成负面影响。

在美国，特殊教育的发展方向就是保证每一个残障儿童都有受教育的机会，并且是他们所需要的特殊教育。由此可见，美国的特殊教育是义务教育，并且美国的特殊教育是有针对性，而在我国，虽然自闭症儿童可以进入培智学校中，人们视自闭症儿童如弱智、脑瘫儿童般对待，没有进行针对性训练，因此错过了治疗以致终生残障。

我国有针对性治疗自闭症的培训机构或者培训中心还是由民办力量为主，由于自闭症训练的特殊性，每个孩子至少需要一名专门的老师进行辅导，所以在自闭症培训中心里，资金以及师资力量成了最大的困难。从而造成特殊教师工作量大，工资低的现象，影响了特殊教师的素质。而为了维持教育，每个家庭每个月必须交纳一千至两千多元的学费，昂贵的学费使一些家庭由于经济支持不了而被迫放弃自闭症儿童的培训，也影响了儿童的康复情况。并且由于很多机构都是由自闭症儿童家长创办的，基本是半路出家，有些间或请专家讲课，或者自己出外学习，还没有一个专业机构提供急需的培训，继续教育等，有的只好自己到处打听，寻找学习机会，甚至到香港等地学习，训练方法不规范。因此迫切需要有关政府部门能够提供专业培训，给予适当的支助。

在美国，对于一般教师而言，如果班上来了一个自闭症的学生，老师可以进修大学的培训班，或者大学派人指导一些班主任的工作，这种措施也使得老师们对教育自闭症儿童有了更多的信心。根据我们的调查，有57.9%的教师对教育自闭症儿童感到压力，其主要原因是教育自闭症儿童须更多的专业知识与教育方法，而中国并未对这方面采取相应的措施。总而言之，在对待自闭症或是其它残障儿童的问题上，中国应学习美国，完善法律及强制实施，为自闭症儿童的教育营造一个成熟的氛围。

儿童多动症，家长该如何对待？

什么是多动症？

多动症医学名称为轻微脑损伤综合症(MBD)，也叫学习技能障碍症。多动症主要分两类型即注意障碍及注意障碍伴有多动都称多动症。多动症主要表现是：学习困难、注意力不集中，自控能力差。多动症是自从幼年就有的，可延续到成人，但以学龄儿童症状最为突出，据统计有5—10%学龄儿童患有多动症，男孩比女孩多，比例5：1，其中65—80%多动症儿童出现学习困难。

多动症常见的表现形式

1．经常出现手脚多动或在座位上扭转不停，难以完成某件事。

2．做作业或游戏时，注意力不能持续集中，经常干扰其他孩子。

3．平时讲话过多，他人讲话时，经常插话或被他打断，别人和他讲话时，经常心不在焉，似听非听。

4．对提问经常出现反应迟钝。

5．难以排除对立情绪，理解困难，经常不能完成作业。

6．在学校或家中经常丢失必需品，如丢失玩具、笔、书和作业本等。

7．经常出现冒险性行为而不顾后果，如盲目在大街上奔跑。

家长对待儿童多动症的方法

家长首先要认识到多动症是一种疾病，不能歧视打骂多动症患儿，更不能侮辱其人格，损伤其自尊心。发现其品质中的闪光点，应及时给予表扬和鼓励。但对患儿的打架伤人等攻击性行为、破坏公物等破坏性行为以及说谎逃学等不端行为，应像对待正常儿童一样坚决制止，不可袒护。对待多动症的患儿，家长可以从以下方面着手：

1．发展孩子的注意力。孩子的无意注意占优势，可让他从事感兴趣的活动，如看画册、听故事。随着孩子年龄增长，可有意识地让他下棋、画画等，锻炼注意的集中性、持久性。但是，要求孩子学习做事的时间不宜过长，以免引起疲劳。

2．培养孩子善始善终的习惯。孩子做事时，往往容易受外界事物干扰的影响，如别人的交谈，窗外的声响等都会使孩子放弃手中正在做的事情。因此，家长对孩子做事要多关心和指导，加以肯定和表扬，鼓励他善始善终做好每一件事，坚持把每一件事做到底而不半途而废。

3．培养孩子的自制力。要提高孩子的认识，让他知道什么事该做，什么事不该做，帮助孩子逐步学会正确判断和评价自己的行为;要制订一些简单的规章制度，作为孩子的行为准则，让孩子约束自己的行为，养成良好的行为习惯。

4．把过多的精力引导发挥出来。对于这类活动过多的儿童要进行正面的引导，家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，使他们过多的精力能释放出来。但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。

5．带孩子到医院，请医生进行心理治疗。

最后需要指出的是，矫正治疗孩子的多动症是一个长期的过程，需耐心地对其教育引导和矫治，切不可采用打、骂等粗暴的手段，否则不但不能达到矫治的目的，而且有可能使其加剧，影响孩子的身心健康。

早教：家长该如何防治儿童自闭症

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，父母该不该对孩子进行早期教育呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《早教：家长该如何防治儿童自闭症》，仅供参考，希望对您有帮助。

防止儿童自闭症的产生，何不从下列好多个层面下手：

1、别把孩子太过封闭式于一味学习培训的小圈内

大城市的智能化使很多人 搬入了高楼，而一户一门的高楼非常容易给孩子导致封闭式的自然环境。因而，应容许或激励孩子从高楼走出来到院落当中，与隔壁邻居或周边小朋友玩乐、相处，创建友情。家长该如何防治儿童自闭症？

2、重视情商智商培育

情商智商即社会发展融入的综合能力。孩子只是学习培训成绩优良是不足的，还须明白接纳他人并令人接纳自身，这也是喜欢的基础内涵。在培育孩子优良品行的另外，要教育 孩子产生优良的性格和感情。家长该如何防治儿童自闭症？

3、尽可能让孩子报名参加集体活动

集体活动包含隔壁邻居小朋友相邀的手机游戏、写作业;包含院校、班集体统一机构的文娱活动;包含庆贺同学们生辰、答谢教师这些。从集体活动中感受友情、聪慧与溫暖。

4、为孩子的交朋友发挥特长

不但应容许孩子走下高楼、摆脱家门，也应容许孩子把小朋友请进家门。为孩子出示交友的机遇，来教他(她)交友的造型艺术、方式与方法。家长该如何防治儿童自闭症？

5、培育孩子的独立工作能力，切勿爸爸妈妈诸事包办代替

家长该如何防治儿童自闭症？让孩子学好自身的事儿自己做，并且有心让孩子碰碰钉子，尝一尝酸心。以磨练孩子的自控能力。

儿童自闭症的表现

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《儿童自闭症的表现》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

育儿百科：儿童自闭症

儿童自闭症的表现

1．无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。

2．立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。

3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

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6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11．固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。

12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。