胎教早教故事

过度的早教不适合中国儿童，容易内向不积极。

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，孩子早教最适合的年龄是多大呢？以下是小编收集整理的“过度的早教不适合中国儿童，容易内向不积极”，仅供参考，希望对您有帮助。

社会的发展迅速，新一代父母对孩子的要求和期望过高。促使在孩子很小的时候就开始接触所谓的“教育”。从而很大方面让孩子在本应该的年龄失去了童真。

1.不输在起跑线上

现代社会竞争激烈，优生优育的概念一度进入年轻父母的大脑中。年轻的父母期待 孩子可以成长成最优秀的人，早教网，于是孩子们便遭殃了，从胎教、早教开始，孩子们就处在不同的学习和练习之中。除了这些，孩子们还要被迫接受各种艺术特长教育， 钢琴、绘画、英语、舞蹈各种各样的特长班应势而生，可怜的孩子们整天都生活在这样的环境之中，没有自由，没有选择，有的只是不断地学习和考级。如此成长环 境和教育方式，对于孩子来说是多么地残酷！时间久了，会导致孩子性格内向或是影响心理健康。

2.对你爱，爱， 爱不完

在孩子的世界里，他们总是怀着好奇看待周围的一切，强烈的好奇心驱使着他们去了解世界并学习怎么生活和生存。有些父母却过于干涉孩子的一切，凡事都要经 过允许才可以，这个东西不准碰，那件事情不准做，扼杀孩子的思维空间和行动能力。孩子原本有许多想法，却在父母的过度干涉下变成一粒算盘上的珠子，只能是 拨一下动一下。这样的教育方式，对孩子简直就是谋杀。

3.我的柔情你永远不懂

父母们总是担心孩子受到委屈，心痛孩子受累，于是孩子就像一个瓷娃娃一样被父母小心捧在掌心。孩子一天天长大，生活不会自理，遇到 问题只会哭，不会与人交流，饭来张口，衣来伸手，动不动就发脾气，自私自利，从来不懂得感恩，认为身边的人为他们服务是应该的，这样的孩子在父母的过度保 护中长大，将来又如何面对社会，如何生存下去？

4.你的眼睛背叛了你的心

孩子犯了一丁点小错 误，父母就小题大做，不是一顿臭骂就是拳脚相加。孩子看到父母就像老鼠看到猫一样，怕得要死。父母从来都不站在孩子的视野去看问题，发生问题时不分情况就 加以指责或是惩罚。早教网，这样的教育方式会令孩子失去自信，并且变得内向，不喜欢说话与人交流沟通，并有可能导致童年阴影，长大后有暴力倾向或是犯罪心理。

本网站小编总结：不要让孩子在他童年的时候，身体背负很多，内心承受更多，让孩子在该童真的年龄玩耍就好，孩子才能用心去体会真是的生活。

相关知识

老外眼中不合理的中国式早教

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是由小编为大家整理的“老外眼中不合理的中国式早教”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

中国式家长的十大类型

很多中国家庭根深蒂固的教育模式，在西方人眼里未必是合理的，在这里我们可以有选择地参考一下。

保姆、爷爷奶奶带孩子

很多中国父母以为孩子只要有人看着，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流，尤其是和父母交流。我们很多家庭的孩子，是在没有关注的环境下长大的，缺乏爱的安全感，终生追求那童年时期失去却永远追不回的爱。

孩子成炫耀比较对象

中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好，人家又得了什么奖。这种比较最要不得。况且常常是当着很多人的面说。你每一次把孩子和别人比，只会带给他多一分不满和痛苦。

漠视孩子的隐私和权利

父母进入子女房间应该先敲门，移动或用孩子的东西应该得到允许，任何牵涉到子女的决定应该先和子女商量。应该尊重孩子的所有权利，把他当一个成人来尊重。这个尊重是从出生换尿片开始的。换尿片前，先和颜悦色地告诉他要换尿片了，请他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重别人。

按自己的标准塑造孩子

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以为正确的路上走。即使孩子并不适合，或者不喜欢，譬如学钢琴，譬如出国。在这种压力下，家庭变得不快乐，亲子的愉快时光成了斗争大会。牺牲了和谐的亲子关系，让孩子追求一些莫名其妙、也不见得正确的父母的理想。当子女长大后回想起童年时，都是不快乐的回忆，的确是一些失败父母的作为。>>反思：可怕的“中国式母爱”

育儿问答：

友悦宝贝love问：经常在媒体上看到孩子心理承受不了压力做了令父母伤心的事情，我想请问专家，挫折教育、心理承受能力这样的教育要从多大的小孩抓起？具体有哪些做法？谢谢!

特聘专家龚雪梅解答：孩子从一个稳定，有规律的生活中，从父母的爱中感受到支持和安全感，并建立自信心，这些是孩子勇敢面对挫折的基础。在对孩子的教育中，注重尊重孩子的自我发展，让孩子做力所能及的事情，对孩子自主活动给与支持，锻炼孩子的独立性，建立民主的家庭氛围，这些都有助于孩子提升面对挫折的勇气和耐性。

早教：凡事朝积极方向考虑

美国总统罗斯福小时候家里曾进了贼，结果丢失了很多宝贵的东西。家人都非常沮丧，可罗斯福却没有觉得这是一件多么糟糕的事情，反而觉得被盗至少有三点好处：

第一，家中只被偷了一点东西，盗贼没有将全部东西偷走，这是值得庆幸的事啊！

第二，只丢了东西，家人全都平安无事，更是万幸！

第三，盗贼是别人，不是我们家里的任何一个人，起码我们家的人都是善良、有公德心的好人，这也值得庆祝啊！

听完罗斯福“一本正经”的分析，家人无不为罗斯福的乐观精神所感动，很快就摒弃了不良情绪。

罗斯福晚年在忆起自己童年时，总是首先想到母亲对自己的教育。他说，自己之所以能够这样乐观地看待身边的得与失，主要得益于母亲的帮助和教育。小时候当他遇到挫折时，母亲总是告诫他：以平常心看待事物，凡事朝着积极的方向思考，不仅可以让日子过得更快乐，而且还可以感染身边的人，让身边的人也感受到快乐和鼓舞，这样遇事成功的几率才会更大。

罗斯福告诫世人说，“我能当上美国总统，功劳都在母亲！”正因为母亲培养了罗斯福积极乐观的人生态度，他才能够拥有一个辉煌的人生。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这简单的两句诗，其意境却远非对几座山峰的描述：看待同一事物，从积极的角度看，我们会看到希望；从消极的方向看，我们却只能看到失败。

父母对于孩子的影响不仅仅是衣食住行，孩子可以从中学习，从容应对生活中出现的种种问题以及处世态度，这种影响源远流长，影响孩子成长的整个历程，甚至未来的人生态度和人生道路。

海外育儿：不要过早过度开发儿童智力

在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西。

1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起。

2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。

3.英语3年级才开始学习。

4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。

5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生。

6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。

为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。

所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！

德国宪法禁止学前教育。

徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

1.不该过度开发孩子智力

原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。

老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。

一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。

翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。

我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：

一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。

二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。

三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。

2.学前教育破坏想象力

与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。

人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。

欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。

表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：

自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。

换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。

难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。

让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬盘＂的后果是毁了一切的未来。

儿童早教：怕生=内向，自己玩=不合群？宝宝被冤枉得好苦

家长都希望望子成龙，望女成凤。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是由小编为大家整理的“儿童早教：怕生=内向，自己玩=不合群？宝宝被冤枉得好苦”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

“宝宝7个月，在亲子早教仿佛对其他孩子没有什么兴趣爱好，正常吗？”“宝宝14月，非常担心路人，是否太内向型？”“宝宝2岁，在家里话非常多，外出就不愿叫人，该怎么办？”宝宝3个月每日去图书馆听别人故事、玩音乐，心头希望宝宝会马上进到人物角色和别的孩子打成一片；想不到较长一段时间都仅仅静静地看见老师和别的孩子，没什么参与性，让妈妈有点儿泻气。

在宝宝常规体检的情况下，儿医会详尽掌握宝宝的心态和人际交往能力生长发育，是不是一切正常。

6个月的情况下，妈妈焦虑情绪地告知儿医：宝宝认生，对别的小孩子仿佛没兴趣，一直自身玩自身的。

医师笑着表明，这恰好表明她生长发育很一切正常。在宝宝的全球里，社交媒体专业技能的生长发育分很多环节，要到一定年纪才会和别的孩子互动交流。

大家把宝宝认生或是独自一人玩耍，了解为羞涩、内向型，实际上一直都误解了。

如同大运动、细致健身运动、进餐水准都是有生长发育里程碑式，宝宝的人际交往能力也是有里程碑式的，而这种里程碑式，和大家想像中有挺大差别。

0-一岁：了解自己的存有

宝宝的第一年，绝大多数情况下是在根据和父母的触碰，接纳照养者传送来的信息内容，了解到自身的存有，慢慢创建起“自身”的观念。

一岁下列的宝宝，绝大多数情况下在探寻自身周边的全球，表达形式是独自一人玩耍。

宝宝三四个月的情况下，经常会盯住自身的双手看大半天，或是好奇心浴室镜子里见到的影象。

她们很感兴趣的大量是自身的玩具，一块软乐高积木或是一本布书，而不是别的小伙伴们。

宝宝这一环节喜好和自身最熟悉的人在一起，会对路人造成害怕，9个月上下时做到顶峰。主要表现为回绝路人抱。

人际交往能力：

1-3个月：被父母抚慰时主要表现出宁静；刚开始用笑容答复；

4-6个月：和父母创建依恋关系，并了解她们的响声，有不一样脸部心态表述；

8-10个月：担心路人，意识到人和人之间有互动交流，能玩躲猫猫游戏；

9-12个月：幼儿入园焦虑刚开始出現，有时候会把自己的玩具潜意识的共享给别人。

身心健康的亲子沟通，有益于宝宝信心人格特质的完善，它是未来人际交往能力的根基。父母应当从宝宝出世刚开始，就给与她明显的被在意、深爱着的体会。

观查宝宝的要求（例如挨饿、疲惫、必须抚慰等），而且第一时间答复他的要求。

给与宝宝很多的相拥和肢体接触，创建宝宝的归属感。常常和宝宝讲话、读绘本，用很多的語言键入创建宝宝的語言基本。

能够 带宝宝去公共场所，可是不用逼迫宝宝与人互动交流，让宝宝了解“自身的家之外也有个挺大的全球”就可以了。

1-两岁：很感兴趣别的孩子在干什么

一岁后，宝宝刚开始慢慢了解到自身是单独的，和别人各有不同。这一环节宝宝的洞察力会慢慢提高，会对“别的孩子在干什么”出芽兴趣爱好；

也会观查大人中间的互动交流，创建起对“社交媒体”的了解。可是这一环节的孩子还不容易和别的孩子有很多沟通交流，处在独自一人玩耍主导的环节。

人际交往能力：

12-18个月：对不了解的大人依然会警醒或是担心，主要表现外对别的孩子个人行为的兴趣爱好；

18-20个月：依然是独自一人玩耍主导，有时候会寻找大人协助，或是规定大人一起玩；

20-24个月：将会会刚开始去拿别的孩子的玩具；物权法观念萌芽期，自身的玩具被取走了会不开心。

再次关爱宝宝的归属感，不用逼迫宝宝和担心的路人互动交流。父母能够 在日常生活中耳濡目染的教宝宝了解人和人之间是怎样沟通交流、互动交流的。

例如带宝宝在住宅小区溜达时，和后妈说说话，此刻你能发觉宝宝很用心的在观查你们呢。

还能够刚开始造就机遇让宝宝触碰同年龄人，让宝宝融入新的脸孔，及其人是社群营销小动物这一客观事实。

2-三岁：社交媒体萌芽期，有时候互动交流

从2岁刚开始，宝宝对别的孩子的兴趣爱好更强了，刚开始从独自一人玩耍过多到平行面玩耍，也就是和别的孩子在同一个室内空间里各玩各的，有时候会出现一些并集。

举个事例，宝宝一岁半，碰到三四岁的小孩子在玩沙，会跑以往看她们玩，有时候会出现一句“您好”，随后就举起铁铲蹲在身边挖起沙来。

全部全过程并沒有过多互动交流，大量的是平行面玩耍和效仿学习培训。三岁之后，才刚开始有真实的协同玩耍（例如和别的孩子传送一个球）和互动交流玩耍（共享、协作）。

人际交往能力：

刚开始明白轮着玩和分享的意思；

善于观察别的孩子的个人行为，而且效仿；

能主要表现出共情心，例如别的孩子抽泣心态会受影响。

尽管平行面玩耍是这一年龄层“社交媒体”发展趋势的特性，大人能够 激励孩子多观查别的孩子中间的互动交流，造就机遇让宝宝参加。

假如宝宝不愿意，能够 同群体维持一定间距，向宝宝叙述别的孩子在干什么，叙述她们的心态（例如，Amy很难过，由于她的乐高积木被Lisa取走了）。

等宝宝做到舒服的心态后，再激励宝宝向前互动交流。在参加互动交流的全过程中，大人适度干预，给宝宝示范性怎样共享、怎样轮着玩一个玩具；

实际上大家更应当关注的，并不是怎么让宝宝越来越更合乎大家的规定（例如更圆滑世故、更大气、爱“社交媒体”），只是重视她们每一个环节的发展趋势规律性。

了解了这种里程碑式，是以便更强的了解宝宝的个人行为，并不代表着不用正确引导宝宝的人际交往能力发展趋势。