童话故事的特点

儿童自卑心理特点及成因。

早教正能量，成就新梦想。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。你们有对自己的孩子进行早期教育吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《儿童自卑心理特点及成因》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

自卑心理在人心理发展中有举足轻重的作用。心理学家认为，每个人都有先天的生理或心理缺欠，在人们的潜意识中都有自卑心理存在。很多精神病理现象的出现都与自卑心理处理不当有关。

所谓自卑是指一个人严重缺乏自信，而严重缺乏自信的孩子，他们常常认为自己在某些方面或各个方面都不如别人，常用自己的短处和别人的长处相比，具体体现在遇事不相信自己的能力；办起事来爱前后思后想，总怕把事情办错被人讥笑，且缺乏毅力；遇到困难畏缩不前。因此，一个孩子如果被自卑心理所笼罩，其身心发展及交往能力将受到严重的束缚，聪明才智也得不到正常的发挥。

自卑心理不是天生的，从主观上说，自卑心理是在后天由于自我评价不当而逐渐形成的；从客观上来讲，自卑心理是因为个人的某些缺陷或屡遭失败造成的。一个孩子如果从小就聪明、伶俐而常被人夸奖和宠爱，长大后他就容易形成一种自信的性格。而由于某些原因，那些整日生活在斥责和鄙视环境中的孩子，他们长大后就可能形成一种自卑的心理。wWW.zJ09.com

总之，如果一个孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他的自信心就会受到压抑，自卑心理就会日趋严重；一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，很容易对自己的前途悲观失望。

延伸阅读

新生儿特点及父母的心理准备

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？以下是小编为大家精心整理的“新生儿特点及父母的心理准备”，希望对您的工作和生活有所帮助。

产后的虚脱难以掩饰住那份初为人母的喜悦和骄傲，但迎接新生命时那种激动万分的心情渐渐平静下来时，妈妈们更多的是感到了“母亲”一词所饱含的责任。看着宝宝那娇小柔弱的小样儿，听到他那随时随地可能爆发出来的高亢的哭声，每个做母亲的最担心的便是“我的宝宝还好吗？”

一、新生儿：比想象的小

当妈妈初次从医护人员手中接过小宝宝时，可能会被他们的长相吓一跳，奇怪的头形、有皱纹的脸、肿肿的眼睛、小得不能再小的手脚……似乎比自己想象中的宝宝要小得多。但是不要小看这个“小不点儿”。他一出生，所具备的本领也同样超乎大人们的想象。一般正常的新生儿至少有70种不同的原始反射，例如“寻乳反射”、“惊吓反射”、“抓握反射”、“行走反射”、“抬头反射”、“爬行反射”等等。虽然这些反射在宝宝出生3-6周后就会自然消失，但专家们还是建议，对于这些反射活动，特别是抓握、抬头、行走这几种反射，应多加训练，以延续这些反射，对宝宝将来大动作的发展有很好的帮助。

虽然出生后的小宝宝看上去似乎还没有过多的男女之别的区分，但实际上，男孩子和女孩子自出生的那一刻起就出现各自的特质，有些甚至会持续一辈子。

二、男孩女孩：听觉、视觉不同

1、听觉

男孩听力不及女孩，对分辨声音来源的反应较差，因此比较难平静下来，对母亲声音的反应发展较晚，这种不及女孩的发展将会持续一辈子。女孩听觉较敏锐，因此安抚的话对她们来说比较起作用，而且也比男孩较早懂得用声音吸引妈妈的注意力，并且经常这么做。

2、视觉

男孩比女孩需要更多的视觉刺激。他很快就会对一个图案失去兴趣，在7个月之前，视觉成熟得比女孩晚，但他对各种事物间的差异比较有兴趣，对各种人及事物都感好奇，更想品尝、触摸、移动各种东西。女孩自出生起即对视觉刺激就表现得比较热烈。她对特殊的东西和人的面孔感兴趣，这种本能对其成长时辨识他人表情的能力有所影响。

三、妈妈：接受“小儿”

通常宝宝一出世，医护人员便会做一系列检查，并在婴儿出生初期（一般为一周），要求母子继续留在医院中。关于宝宝的健康状况，他们也一并会详尽地告之。

因此，妈妈们首先要做的就是树立信心：我有一个健康、可爱的宝宝，摒弃那些疑神疑鬼的念头，以平静的心态去接受这个“小人儿”。除了对宝宝的健康患得患失，许多新妈妈在最初的一段时间里会感到一种深深的忧虑和沮丧，感觉很难与周围人相处，这就是常见的“产后抑郁症”，由于生产时体内荷尔蒙大量增加所致。一位成功克服“产后抑郁症”的母亲的秘诀就是：以积极的态度和懂得变通的方法去处理每一件事，虽然现在的一切可能跟预期的不一样，但是用不了多久，你就可以驾驭一切了！

四、爸爸：适应一切

如果说，女人是从怀孕开始做母亲的话，那么，男人多是从见到宝宝的第一眼开始做父亲。有了一个可爱的宝宝、一个脾气古怪的妻子，“父亲”首先要做的就是以一颗充满爱与宽容的心适应这一切。

通常，照顾宝宝的责任多半落在妈妈的身上，但事实上，爸爸也应负起相当的责任。除了参与每日例行的喂奶、换尿布外，多抱抱宝宝，多和他说话都是建立父亲与宝宝之间亲密关系的重要手段，特别是给宝宝洗澡这一肌肤相亲的行为，更可以强化父亲在宝宝心中的形象和感觉。为妻子主动承担一些照顾宝宝的工作，可以加速妻子“产后抑郁症”的恢复。

HR儿童神经心理成套测验有什么特点

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。为了让孩子在进入学校之前打好基础，我们要通过早期教育激发孩子的内在潜质。早教可以让孩子在进入学校之后，轻松的应对各种学习压力。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的HR儿童神经心理成套测验有什么特点，仅供您在工作和学习中参考。

①范畴测验：测查患儿分析、概括、推理等能力；

②触摸操作测验：测查患儿的触知觉、运动觉、记忆和手的协调和灵活等能力；

③节律测验：测查儿童的注意力、瞬时记忆力和节律辨别能力；

④手指敲击测验：测查儿童的精细运动能力；

⑤失语甄别测验：测查儿童言语接受和表达能力的功能以及有无失语；

⑥语声知觉测验：测查儿童的注意力和语声知觉能力；

⑦侧性优势检查：判断言语的优势半球；

⑧握力测验：测查儿童的运动功能；

⑨连线测验：测查儿童的空间知觉、眼手协调、思维灵活性等能力；

⑩感知觉障碍测验：测查儿童有无周边视野缺损、听觉障碍、触觉和知觉障碍。此测验可以评估儿童神经心理功能水平。另外，还通过左右两侧大脑学习成绩的差异和某些测验间的差异比较，进行脑损伤的定位分析。本测验的优点是可以反应大脑多方面的功能，从比较简单的感知、运动到复杂的记忆和思维，测验标准化，结果数量化。本测验的缺点是：重点不突出、不灵活，测验花费时间长。

学龄前儿童特点有哪些？学龄前的心理特点

儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的一个过程。在一定社会教育条件下，在一定年龄阶段，大多数儿童处于一定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点，这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习方法有哪些？

学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童，我国通常把3周岁至6~7周岁界定为学龄前儿童。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习方法有哪些？这个阶段的儿童有诸多显著的身心特点，包括以下几个方面：0元领专业情感分析！10s快速预约

1、学龄前儿童神经系统的发展越发完善。

其大脑皮质的传导纤维都已髓鞘化。这使得他们的精细动作如解纽扣、系鞋带等更加准确，粗大动作如跑、跳更加协调、稳定。

2、学龄前儿童的思维和自我意识进一步发展。

有时会把内部的思维活动以语言形式表达出来，尤其是在伴随某些动作或思考时会出现自言自语的情形。其思维发展还表现为想象力异常丰富，在游戏过程中儿童的思维活动和社会化的规则意识也会得到进一步发展。

3、思维

4～7岁儿童对物体的感受主要依赖其外在的特征，属前运算阶段的直觉思维时期。儿童逐渐去“自我中心”，开始从他人的角度思考。5～6岁儿童可进行简单的抽象思维和推理。

4、学龄前儿童以被动注意为主的注意力发展迅速，色彩鲜艳、形象生动的外来事物更易于引起其注意和兴趣。

类似的，以形象记忆和机械记忆为主的记忆力也发展迅速，但由于发展阶段所限，儿童很容易将自身经历与某些故事的内容或想象的内容相混淆，无法区分其真实性。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童应该怎么做？学龄前儿童学习方法有哪些？

5、想象

幻想或假想是儿童想象的主要形式，特点是夸张，将幻想或假想与现实混淆，常被成人误认为是在说谎。

6、情绪易波动

学龄前期儿童的控制力弱，言语的调节功能不完善，当受到外界事物或情景刺激时，情绪就会爆发。但常从一端迅速发展到另一端，像天气一样说变就变。

7、记忆

3～4岁儿童逐渐发展有意的记忆，无意记忆以无意的形象记忆为主。5岁儿童记忆的能力已与成人相似。

8、情绪易调整

学龄前儿童特点有哪些？学龄前期儿童的情绪有情境性，其情绪随情景的改变而改变，在得到一个新玩具、发现某个新事物后都可以迅速变化。值得一提的是，很多时候学龄前儿童的情绪不是由儿童自身发出来的，而是周围人的情绪波动引起的。

儿童说谎的心理原因及避免

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《儿童说谎的心理原因及避免》，供您参考，希望能够以帮助到大家。

很多家长对孩子有撒谎的现象感到生气和苦恼，特别是对明显的说谎和死不承认的说谎尤其恼火。

孩子为什么说谎?──他们说谎有时是由于不让他们说真话。有些家长常以打、骂等惩罚手段来对待孩子的错误。一个孩子打破了一个花瓶，妈妈回家后，就原原本本地把事情的经过告诉妈妈，可妈妈一听珍爱的花瓶被打破了，很恼火，把孩子狠狠地训斥了一通。从此，孩子遇到类似的情况。为了逃避惩罚，就采取说谎来保护自己。想让孩子避免说谎，父母不但要听得进孩子令人高心的真心话，也听得进令人伤心的真心话。

孩子的感情体验无论是积极的、消极的，或是矛盾的，都不应该鼓励他按照父母的意愿来说，而应该按照孩子自己的体验去说。例如，孩子生病时，不想服药，家长骗他说药不苦;不想打针，家长骗他说打针不痛。这会在孩子心中留下什么印象呢?那就是可以用说谎的方法欺骗别人，从而达到自己的目的和实现自己的意愿。

家长所谓的权宜之计往往会成为孩子说谎的样板。如有人敲门找爸爸，爸爸不愿见，就叫孩子告诉找他的人说：“爸爸不在家”。家长骑车带孩子，被民警发现并批评时，家长就对民警说：“孩子生病，急着送医院”。孩子遇到类似的情景，情急之下就会说谎。所以，家长平时应该时刻留心自己的言行，切断孩子说谎的隐性心理动机，为孩子做出诚实的榜样。

母亲急着催孩子起床去上学，孩子还想睡一会，哼哼唧唧的一脸苦相。母亲不应提示说：“是不是肚子疼?”孩子为了达到目的，就会按母亲的提醒顺杆爬，谎称肚子疼得利害。如果真的肚子疼，孩子会主动说出来的。孩子和玩伴打架了，有的母亲会不由自主地鼓励孩子说谎：“是不是他先打你?”，“是他先惹你的，对不对?”，“你没有打他，他就哭了，对不对?”，“他头上的包是自己不小心摔的，对不对?”这样的提示绝不会使孩子诚实地说出事实真相“不，他是我打哭的”。刺激孩子说谎的家长往往自食其果。

孩子由于判断不准，把心里想的当作事实说出来，说出自己对现实中不存在的东西的一种想象，如“我看见一只漂亮的小狗在天上飞”，“我爸爸有一把手枪”。这种谎言说出了孩子畏惧或希望的事实。这时候，审慎的家长就会理解孩子的心理希望和动机，而不是简单责备孩子说假话。从谎言中了解到的情况可以用于帮助孩子分清现实和希望。

总而言之，父母的态度和言行不应该引起孩子用谎言为自己辩护的心理动机，也不应该有意提供说谎的机会。发现孩子说谎，我们的反应不应该是斥责和惩罚，而是就现有的事实向孩子讲解，使孩子懂得和感受到没有必要对我们说谎。