许多妈妈可能没有想到，给女孩子讲《灰姑娘》等童话故事，会使她们性格软弱，甚至影响她们将来的心理健康。
灰姑娘，会让孩子更软弱？
英国《卫报》报道：瑞典认知心理治疗会议发表报告指出，看《灰姑娘》过多，可能会影响女性的心理健康。受《灰姑娘》等童话故事影响深的女孩，长大后即使被自己的爱人虐待也只会保持沉默，因为她们误以为忍耐、怜悯和爱可以改变自己的另一半。
英国德比大学的心理治疗师史密茨访问了67名感情受过伤害的女性，其中有61人是连续遭受感情创伤。她们相信忍耐、同情和爱可以改变伴侣；相反，没有受过伤害的女性都认为忍耐、同情和爱不是改变另一半的积极方式，与其继续受到伤害，还不如早日离开。
史密茨通过对照两组受访者研究发现：婚姻受伤害的女性对《灰姑娘》及其他童话故事中的顺从女性角色都极其认同，总相信会有白马王子或英雄相救。女孩子如果长期以这些角色为榜样，长大后必然会受到很大伤害。她们不明白，问题的核心是自己救自己。
史密茨表示：我们在孩童时期通过故事里的人物来认识自己及与别人的关系，如果长期保持这种弱者思想，长大之后就很难改变。她建议家长给子女讲故事时，应有针对性地选择榜样，这样就能使孩子从小养成自立的习惯，让他们明白自救的道理。（来源：搜狐母婴）
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怎样教养软弱的孩子
友：我女儿现在20个月了，经常有同龄或比她小的孩子打她，她从不还手，只要不疼，她就没反应，只有被打疼了，才哭着说谁打她。但有人抢她东西时，她却从不相让？女儿是软弱还是不懂事？
茅于燕：儿童天生有不同性格，两个极端的可能容易占强或随和依赖，绝大多数是中间型的。你的孩子可能偏于随和依赖这一端的。如果教养得法，两端的儿童未来都一定会有良好的性格。教养随和依赖型的儿童可以这样做：
首先接受她这种性格，不要在思想上就觉得他软弱，怕被别的儿童欺侮。儿童在社会化过程中往往是有强型的或弱型的区别，但在成人（教师或家长〕的教育、指导下，他们会逐渐适应，成为好伙伴，并不是一定强者一定欺侮弱者，有时强者还会保护弱者呢！
其次要带孩子串门（孩子才20个月，还不到上幼儿园年龄），多接触小朋友，在这个过程中使她积累与人交往的经验，这种经验会使她逐渐学会如何正确对待同伴。当然如果同伴打她，她应该告诉家长；如果有人枪她的玩具，他有权利保护，也告诉家长。这样，家长会主持公道，批评打她的小伙伴，并善意地要回被抢走的玩具，她也在这个过程中学习交往经验。
第三，表扬好行为。如果孩子能正确保护自己的玩物，善意地要求同伴还回来，而不是枪回来，则要大大表扬，这表明她的社会化进程又前进了一步。
让孩子更主动
一个小女孩对他的父亲说：“爸爸，今天下午来了一位客人，他问我几岁?”爸爸说：“下次如果有人问你几岁，你就告诉他‘两岁’。”父亲伸出两个手指头，要女儿反复说了好几次“两岁”。又有一次，客人问小女孩“你有多大？”小女孩回答说“不知道”，爸爸告诉她：“‘多大’就是‘几岁’，‘几岁’就是‘多大’，所以你要说‘两岁’。”隔了不久，邻居问小女孩：“你爸爸钓到的鱼有多大?”小女孩得意洋洋地说：“我爸爸钓的鱼有两岁大!”
类似这种举一而不能反三的孩子不少。如何能使孩子茅塞顿开，化知识为智慧呢?
1、引发孩子学习的动机：使孩子有主动求知的好奇心，这样才能使孩子在探索的过程中，产生触类旁通的智慧。
2、容许错误：允许他主动尝试。
3、以鼓励代替责难：父母的话语往往会给孩子带来暗示作用，多给孩子鼓励对启迪他的智慧将有无穷的妙用。
4、把学习的权利交给孩子：孩子遇到疑难时，引导他思考，而不是直接把答案告诉他。灌输教育下的孩子只会照单全收，而不会产生随机应变的能力与智慧。
由谁带 孩子会变得更聪明
专家研究后认为，父亲在教育孩子方面有更强的目的性。想要培养孩子哪些品质，发展哪些方面才能，父亲心中一般都是有计划的。该怎样做，需要些什么条件，是比较明了的，而母亲在这方面就要差一些。大多数母亲对孩子都是有较高期望，但在实际教育中，母亲往往就显得无计划。
从教育内容来看，在知识的传播上，父亲的知识面一般广于母亲，而且在史、地、哲上父亲往往精于母亲。
因此，父亲给孩子讲得更多的是历史故事，各地风情民俗，英雄人物等，而母亲则一般都是给孩子讲童话，涉及史地哲较少，这在拓宽孩子视野，丰富孩子知识上就稍逊一筹了。在生活习惯的培养上，父亲教育孩子要独立、果断，要具有勇敢精神和冒险精神。他们让孩子参与修理简单家电，让孩子大胆学骑自己行车，带他们爬山、赛跑……而母亲总想保护孩子，在孩子参加有一些危险和复杂的事时节，她们总担心孩子会不小心碰着了、摔着了、累着了。
从教育方式上来看，父亲一般鼓励孩子自己动手动脑做事，而母亲则比较喜欢帮孩子做他们力所能及的事。父亲对孩子提出的无理要求，态度一般都比较强硬，而母亲则时常心软。父亲带孩子上衔，看的东西多，零食吃得少，母亲带孩子上衔，看的不多，零食却吃的不少。
早教：适时奖励，孩子会更棒！
Nathan的妈妈感觉孩子五岁多了，应当塑造他一些协助家务劳动的习惯性。因而，妈妈给Nathan分派了黄昏扔垃圾的每日任务。最初几日，Nathan很愿意地把塑料袋取出去，但每一次返回屋子里，妈妈都已经忙着整理饭桌，沒有顾得上留意他。已过几日，妈妈发觉Nathan刚开始不太想要去扔垃圾了。
Nathan的妈妈意识到，这将会是由于Nathan沒有获得父母的激励和关心。因而，妈妈对Nathan说，之后你每一次去扔垃圾，都能够获得一张小纸贴，假如总计到15张，妈妈就带你出去出游一次。自此，每一次Nathan倒完废弃物回家，妈妈都不容易低头做好自己的事，只是会告诉他：“Good Job！”自此，Nathan一直很愿意地协助妈妈做各种各样有意义的事的家务活。
Nathan的妈妈一直要想塑造孩子一种积极主动的个人行为。依据行为主义的基础理论，一切一种积极主动的个人行为，假如要获得合理地不断，就必须积极主动和立即地意见反馈，这类意见反馈对所期待的个人行为起一种加强的功效。而奖励更是那样一种积极主动加强的方式。
奖励孩子的基础方式能够 分成三大类，即精神奖励、主题活动奖励和化学物质奖励。精神奖励包含对孩子的个人行为表明激励、毫无疑问、令人满意、赞美和赏析等，也包含对孩子的积极主动行为出关心，比如对孩子笑容、相拥、拍肩、抚摩、欢呼等；主题活动奖励包含与父亲、妈妈一起去生态公园玩，去郊游，到楼底下守候孩子打篮球，一起玩游戏等；化学物质奖励则包含给孩子买零食、食材、书、杂志期刊，也包含给孩子一些零用钱。那麼，大家应当如何奖励孩子才可以充分发挥更强的实际效果呢？
最先，在三种奖励中，精神奖励对孩子是最重要的，也是父母应当最常选用的奖励方法。精神的奖励，使孩子感受到自身被父母认同和接受，孩子不但从而造成满足感，并且还提高了与父母的沟通交流。亲子游中间的沟通交流，有利于孩子造成归属感。这针对孩子的心里健康特别是在关键。
因而，父母针对孩子积极主动的个人行为和点点滴滴的发展，要立即地发觉，并把自己的赞誉之情表现出来，就算是对孩子一个命中的笑容或互相拍打手掌心，都是给孩子产生十分愉悦的体会。一切物资供应的奖励，都无法替代父母对孩子的笑容、相拥这种表明关怀的身体语言。而针对父母来讲，精神的奖励也是最“成本低”的奖励方法。
次之，不一样奖励方法的有机结合，能够 合理地提升奖励的实际效果。尽管精神奖励是大家青睐的一种奖励方法，但假如仅有精神的奖励，实际效果难以长期。因而，Nathan的妈妈每一次除开会对Nathan说“太棒了！”还每一次会给孩子一张他所钟爱的小纸贴。这张静纸贴是一种方式的化学物质奖励，而当Nathan总计了一定总数的纸贴，就可以获得一次主题活动奖励——出游。
这三种奖励方法既存有一种奖励水平上的递进关系，也存有一种相互依赖关联。比如，假如父母给与孩子化学物质奖励时板着脸孔，其实际效果就远远地不如保持微笑地将礼品送至孩子手里。仅有三种不一样的奖励方法互相有机结合时，才可以对孩子可以维持相对性较为长期的诱惑力。合理地维持所期待的个人行为的长期性，就是培养少年儿童优良习惯养成的基本；
最终，奖励充分发挥的是导向性功效，奖励的总体目标个人行为还要反映开拓创新。奖励的目地是激起孩子主要表现一种期待的个人行为，当这类个人行为慢慢变化为习惯性时，对这类个人行为奖励的頻率就可以慢慢降低，还可以将持续性的奖励改成间隔性的奖励，这时候，父母对孩子奖励的总体目标能够 慢慢迁移到塑造一种新的习惯养成。比如，假如Nathan每日都习惯性去扔垃圾了，就已不必须每日都给他们一张纸贴。
能够 将奖励的总体目标迁移到“每一次做了手机游戏后能整理自身的小玩具”。父母根据设置奖励的总体目标个人行为、奖励的次数与水平，正确引导孩子发展的方位，这也是教育工作者充分发挥主导地位的实际反映。