孩子入学心理准备

孩子口吃可能是心理障碍造成的。

口吃现象与口吃病有着本质的区别。口吃现象是人在感情激动或精神紧张时，因对神经中枢的干扰所出现的短暂语言不流畅现象，而口吃病则是由于心理病症所导致的一种口吃疾病。

口吃

口吃是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍，患病儿童约占儿童总数的5%，大约一半的口吃儿童，是在5岁以前发病的。口吃多在幼儿期形成，同样，也最易在幼儿期纠正。如果在幼儿期不纠正，有时口吃可伴随终生。

口吃现象与口吃病有着本质的区别。口吃现象是人在感情激动或精神紧张时，因对神经中枢的干扰所出现的短暂语言不流畅现象，而口吃病则是由于心理病症所导致的一种口吃疾病。

口吃的病因

1.模仿他人口吃。大部分口吃的儿童都是在幼年时模仿他人的口吃而学习得来的，口吃的感染性和很强，孩子们之间互相模仿，和口吃的人经常接触，因觉得口吃的人说话特别好玩而模仿，都容易学会口吃。

2.父母对子女言语能力的形成要求过急。当孩子学话时，作过多的矫正，或采取恐吓手段逼迫孩子学话，进行斥责、嘲笑，使儿童紧张，害怕说错话，说话时压力很大，失去信心而发生口吃。

3.父母把孩子学话时犹豫不决或轻度顿挫看作是口吃，操之过急，忙于矫正而形成了口吃。

4.父母强迫左撇子改用右手时，往往也会发生口吃。

5.突然的精神刺激，如受惊吓、过分的受罚、环境突然改变，亦可导致口吃。

怎样矫正口吃

由于口吃病是心因性疾病。所以，对口吃病的正确矫治，应从心理治疗入手，着重于消除孩子的心理障碍。然而，对于一时性的口吃现象，是不需要治疗的，随着孩子的年龄增长和智力发展，可以自愈但是，父母千万不能让孩子产生心理压力，否则，口吃现象就会发展成口吃病。

纠正口吃的方法，首先是消除口吃儿童的紧张、恐惧情绪，同时给予示范，并进行反复练习。一般的方法是：

1.让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟后，让孩子跟着一起讲，一起念。

2.父母一定要耐心、细心地多与孩子交谈，彻底消除孩子怕口吃的心理状态。当孩子有一点进步时，就应给予鼓励和奖励。总之，要使孩子说话时不感到有一点点心理压力。

3.要多与孩子说话，说话的速度略慢，边说边问，引导孩子答话，如孩子一时不愿回答，不必勉强，可以继续说话，要让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时，不断指责他的缺点。

4.鼓励孩子树立克服口吃的信心。创造条件，让口吃孩子能经常同说话流畅的同伴们一起玩。同时，要设法教育小同伴们不要嘲笑口吃的孩子。

5.家长应告诉孩子，矫正口吃需要玫个较长的时间过程，不可急于求成。略有反复是正常的，决不可灰心。矫正口吃，关键在于要有信心和恒心。

相关知识

儿童早教：被动成长的孩子容易患心理障碍

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，父母该不该对孩子进行早期教育呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《儿童早教：被动成长的孩子容易患心理障碍》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

在当今文化教育中，有一个词叫“被动成长”。被动成长的孩子一切都听父母的分配，欠缺自身的念头。那样的孩子会产生一种心理障碍。

丽在上中小学的情况下，是很难学的，也很喜欢授课，觉得教师讲的课很趣味，教材也是非常好的。父母也非常关心孩子，咨询一下父母的建议，并小结一些文化教育工作经验去文化教育丽丽。让孩子培养了做作业的良好的习惯。

每每孩子下学回到家，母亲便会问孩子教师有木有布置作业，并嘱咐孩子回家了后应先写作业。有一次孩子学不对一个拼音，父母就马上规定孩子纠正。丽丽来到中学后，就越来越不喜欢与父母讲话，父母问她，他也爱答不理的，并有厌学心理的心态，有时教师布局的工作也不愿去进行。

权威专家剖析：孩子是在被动中成长的，当孩子要想玩乐的情况下，就被父母抱躺在床上，孩子只可以清静的平躺着，可是父母想让孩子去训练爬取的情况下，孩子去想歇息一番。父母的难题处在教育理念上，父母是在以切断孩子原来兴趣爱好及侧重点为特点，以单纯性协助孩子为目地，让孩子彻底的处在被动的情况，使孩子不能够独立思考，那样就产生了一种欠佳的学习培训接纳习惯性。

每一个孩子在学习方面的主要表现全是不一样的，父母如果用严苛的良好的习惯去规定孩子，結果通常全是有差别的。父母要依据孩子的具体情况，为孩子找到学习培训的兴趣爱好点，不能急于求成。孩子被动成长对其而言是极为不好的，父母要征询孩子的建议及观点，让孩子学习培训会自身分辨，进而激起孩子的学习培训自觉性。

你的孩子是否有学习障碍？

学习障碍儿童的表现

1、日常生活中的表现

?（1）健忘；

（2）动作迟缓、不灵巧；

（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意；

（4）不能够进行身边的整理，自理能力差；

（5）时间概念差；

（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁（不修边幅）；

（7）不能理解游戏的规则；

（8）常忘记值日等。

2、学习方面的特性

（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；

（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；

（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；

（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；

（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；

（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写文章；

（7）对图形的理解、定位困难；

（8）不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难；

（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；

（10）现在时、过去时概念不清。

3、对人关系方面的特性

（1）不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少；

（2）从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；

（3）不能连续会话；

（4）不认生；

（5）不加思考，简单地按别人说的去做；

（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；

4、运动能力方面的特性

（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪万、筷子等；

（2）不能很好地解扣纽扣，系鞋带；

（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；

（4）对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。

5、其他方面的特性

（1）容易被人欺骗；

（2）方向感差，常常迷路；

（3）不喜欢做自己不擅长的事；

（4）容易产生恐慌和不安；

（5）多动，注意集中困难；

（6）内向，害羞；

（7）自我控制差，粗暴；

（8）固执、任性。

看看你的孩子

学习障碍并不是无迹可寻的。细心的家长如果在孩子的日常生活和学习生活活动中留意的话，就可能发现许多线索。

有些学习障碍儿可能具有不同类型障碍的多种表现。需要注意的是，家长开始意识到自己的孩子学习成绩不好，不是由于“贪玩”、“不用功”、“不长记性”，而是与孩子存在某种学习能力障碍有关的，不应仅根据具有其中的一、两种表现就断定孩子有学习障碍，最好找专家进行咨询诊断后再“对症下药”。以下是三个LD儿的情况，或许对有些家长有所启发。

小帅读小学二年级了，写字经常丢一撇、落一划，部首张冠李戴，偏旁左右颠倒；做数学题更是错得离谱，不是抄错数字，就是把加减符号看反了，再不就是忘记写得数。他的学习成绩经常是班上的倒数第几。老师怀疑他智力问题，可经测试发现他的智商110，属于中上，再经检查，他的视知觉，动作统合能力和视觉记忆能力落后，只相当于学龄前儿童。

小刚是一个机灵的孩子，但学习成绩一般，他在学习上的最大困难是；老师在课堂上讲的内容有的记不住，下课后完成作业困难；阅读课文较好，但背诵课文有困难，读十遍都背不下来；对文字的理解差，特别是修改句子时错误较多；对应用题的理解困难，经测查，这是听觉记忆能力落后，并影响到听讲质量和概念理解，造成上述种种学习上的困难。

小琪是从小娇生惯养，8岁了连鞋带都不会系。因为她是剖腹产儿，后天爬行和行为训练又太少，他的感觉动作综合协调能力和其他能力只达4岁孩子的水平，造成学习困难，成绩很差。可以说，家长们过分溺爱孩子、过度包办，及早期爬行和运动不足是影响孩子能力发展的一个重要因素。

父母应做的事

（1）评估学习障碍儿时，需要多学科的协调配合，包括医学、心理学和教育等方面。在对学习障碍儿做诊断及评估时，父母应站在协助的立场，除了本身对学习障碍有所了解外，必须提供儿童所有的发育、生活资料以及在家中的生活状况，只有这样，才能使诊断与评估工作更为准确。

（2）父母应了解、关心和帮助学习障碍儿：对于学习障碍儿的生理、心理状况，父母都应详加了解。父母应知道学习障碍儿并非丧失所有的学习能力，因此，如何开发他们的学习潜能是非常重要的。另外学习障碍儿的社交、人际关系、社会适应等情况、父母都应协助了解。学习障碍儿和一般儿童一样需要被爱和关心，但也要避免太过。以免适得其反，变成放纵。

早教知识：成绩差可能患学习能力障碍

孩子本来精明能干、IQ一切正常，可偏要学业成绩提不上，并且老犯些读、写、说、唱层面的常识问题不正确。这时候父母就应考虑一下孩子是不是得了了学习能力障碍症这类独特的病症了。新闻记者从广州红会医院小儿科获知，现阶段少年儿童“学习能力障碍症”的患病率已在8%上下，贵院今天早上将举办一场“少年儿童学习能力训练父母专题讲座”协助父母尽快鉴别孩子的难题。

IQ70之上考试成绩差可能是工作能力障碍

据红会医院小儿科主任医师余韶卫详细介绍，看一个孩子是否学习培训障碍，先决的标准便是孩子的智商究竟是不是一切正常，是否处在70～80边沿范畴或80之上的一切正常范畴。而孩子的智商一切正常，考试成绩又显著差得小于心理状态期待值时，父母们就应当考虑到孩子是不是存有健身运动方法差，姿势融洽欠佳、歌唱老走调、语言表达能力能力不足、学习培训起來忘性大等14种状况了。这类孩子一旦存有这种病症，都基础可评定孩子得了了学习能力综合征。

2/3的工作能力障碍孩子不用开展用药治疗

根据近十年对300多明学习能力障碍症孩子的追踪医治发觉，她们之中大概有1/3上下是合拼有青少年儿童多动症的，必须相互配合一定的药品开展医治、改正。而针对别的2/3的孩子，则彻底能够 根据视觉效果、听觉系统、感觉统合训练医治，逻辑思维能力训练、留意工作能力训练、健身运动工作能力训练、社会发展适应能力训练、内心指导等综合性训练来给予改正。

“依据近十年来的统计分析显示信息，接纳这一系列训练后，考试成绩显著获得改进提高的孩子最少已占来到五成之上”。余韶卫另外提示，因为对于学习培训障碍所做的训练是一个长期性的全过程，有的孩子将会几个月就看到成果，可是要使成果趋于稳定，至少要花2年時间。有的父母见孩子出考试成绩后终止训练，通常会造成“障碍”发作。

三类婴儿长大以后易产生障碍

“因为该症的病发原理尚不确立，且仅产生于三岁之上的少年儿童、青少年，该如何预防这一病症都还没确立和有科学论证的结果，但实际中发觉，三岁前沒有历经爬取环节便立即站起、走动的孩子，早产婴儿和出世后有轻度氧气不足的三类婴儿较非常容易在后天性产生学习能力障碍”，余韶卫表明道。

孩子脾气大 多是情绪障碍

近日，本报接到不少家长电话反映，说孩子才三四岁，但是脾气很大，而且容易发怒、暴躁，或者长时间不和周围人说话。心理学专家称，这些孩子的表现都是儿童情绪障碍的典型症状。今年8月，由省心理咨询师协会联合省级几家医院进行的一份问卷调查显示，目前4-6岁城乡儿童心理问题患病率达15%，其原因主要是家长期望过大、压力大和过度溺爱造成的，需要进行心理疏导。记者对两个典型案例进行了调查走访，同时请有关专家进行相应的分析。

【案例1】换了幼儿园变成小霸王

今年3岁的男孩军军，半年前因父母工作调动换了一家幼儿园。为了帮助军军尽快适应新环境，老师开始对他很关心，但是随着新的小朋友的陆续入园，老师的关注度逐渐减少。一个月前，老师发现，军军动不动就打小朋友，还抢夺别人的玩具。这个身体瘦弱、个子不高的好孩子，怎么突然变成了小霸王?老师向家长反映后，军军的父母也多次劝说教育，但收效甚微。一周前，军军的父母带他到心理研究中心进行咨询。专家发现他是因为换了新环境，希望得到老师的关心和夸奖，才表现出了这样反常的举动。

建议：在给孩子改变环境前，最好先对一些预期可以考虑到的问题进行沟通和交流，如跟孩子说，“假如你到了新幼儿园会怎么做?老师不够关心你，你要及时告诉妈妈，妈妈会和老师说。”

【案例2】担心被忽视不去幼儿园

5岁半的乐乐是个人见人爱的可爱女孩，两岁前一直由妈妈照顾。妈妈开始上班后，和乐乐在一起的时间少了很多。常常是乐乐早上还没睡醒，妈妈已经出门了，晚上乐乐上床睡觉了，妈妈才回家。

乐乐3岁时开始上幼儿园，平时在家活泼好动的她到了幼儿园却很少说话，甚至逐渐发展到不想去幼儿园。“我平时很少骂她，但是当她做错事偶尔批评她时，她竟哭闹得满地打滚，有几次还差点晕过去。”乐乐妈妈说，孩子的反常举动让她十分担心，可是到医院一检查，却没有任何问题。后来，经过向山医大二院精神卫生科大夫咨询，才知道乐乐的表现是儿童情绪障碍的症状。

建议：3岁开始到入学前正是孩子对家长产生依恋关系的最重要时期，这段时间家长的关注度少了，会影响孩子的很多情绪和行为。乐乐不想去幼儿园的原因就是想和妈妈多在一起。家长可以和孩子通过“过家家”游戏模拟当时场景，进而了解孩子的真正需要，逐步诱导孩子正确地处理和解决问题。另外，要特别注意孩子不同年龄阶段的需要，并做出明确的承诺和实际行动，这是孩子健康成长的最主要因素。

【专家说法】

山西省心理咨询师协会副秘书长高青：幼儿期的孩子最需要家庭的关爱，家长一定要多关注孩子的生理、心理等各方面的表现，尤其在孩子有一些不寻常表现时，要及时调整思路，了解孩子的内心世界，多给予夸奖、鼓励，并且尽量增长孩子不同层面的知识和见闻，扩大孩子的认识范围，让孩子在不同环境下能够顺利适应，健康成长。另外，建议学校设立心理咨询室，开设心理健康普及课程，给孩子灌输良性的价值观等。

山西社科院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林：儿童期情绪障碍多发生于学龄前儿童。随着我国独生子女家庭增多，父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心。但许多家长存在一些片面甚至是错误的教育观念，许多孩子小小年纪就背负了父母过多的期望，很容易造成学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍、遗尿、多动和抽动(如挤眼等)。

家长首先要正确看待儿童情绪障碍，这种障碍与儿童情绪多变、心理素质不稳定、情感易带有冲动性和易变性有关。

儿童情绪障碍是以焦虑、恐惧、抑郁为主要表现，发病时症状有头痛、头晕、胸闷、憋气、气短等，但体检及各种化验检查指标均正常，并且上述症状的出现可呈反复性和暗示性。