幼儿行为心理

别对攻击行为大惊小怪。

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。对孩子早期教育有什么好处呢？以下是小编收集整理的“别对攻击行为大惊小怪”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

孩子们在探索周围和远处新东西的同时也带来了新的危险、未知的对抗以及新的社会关系，他可以从中受益匪浅。这里有五种行为模式、五种针对对抗的反应行为：攻击性反应(积极进取)，逃避(逃跑)，恐惧(躲藏)，社会规范行为(寻求帮助)，放弃(屈服)。

我们的身体很熟悉这五种行为方式，并把它们作为基本的行为方式。

当孩子快速地东张西望时，我们把它作为寻求帮助的信号。

把一样东西扔开表示逃避：我不要！

而在攻击性行为中，孩子执著于实现自己的愿望。

孩子的对抗意味着什么

父母对孩子的一种行为很熟悉：孩子把自己藏起来，尝试着以此去解决问题或避开对抗。孩子把自己藏起来而让父母找不到他们，这对父母几乎是一种创伤。

孩子因为害怕对抗而耸起肩膀，他的消极抵抗还体现在耸肩造成的脖子和背部肌肉僵硬。

孩子面对问题时，也像成年人一样全身挺直，他抬起头，眼睛直视“对手”并试图表明，自己要什么或者不要什么。

如果孩子屈服了或者希望用和平的方式来解决对抗，他会把头偏向一边，露出脖子，仿佛在说：你可以咬我，我不会反抗的。同时这也是信任的表示：我相信你不会咬我的！所以我把脖子露出来！他抬起睁得大大的眼睛，以这种方式向进攻者宣布：你不会咬我，因为我非常确定你不会对我做什么。一个肩膀略微抬起，脑袋稍稍倾向一边，这构成了一个画面，我们常常可以在孩子身上看到——这表示：我希望能够和平解决！我想和你交流一下！

在孩子身上发生这种行为被称为胆怯。孩子一方面不想别人对他做什么，另一方面又尝试着要与人交流。明显的羞涩以及我们这里所描述的信号，并不是一种拒绝，不是拒绝交流的标志，恰恰相反，是在为接受将要进行的交流做准备。而生理上的信号却始终如一，他们缩着身子，稚嫩的脸上睁着大大的眼睛向外张望。

这种羞涩或者胆怯和一种天生的恐惧有关，也就是害怕陌生人，以及周围那些与自己的照料人不同的人。最初，当父亲剃光胡子后，儿童会认为那个长满胡子的男人一下子不见了。好似来了一个陌生人，家里的节律也变了，让人不习惯了。孩子最初的反应是合乎天性的，他跑开，或者把自己藏到母亲的背后，他只敢睁大眼睛远远地观察，这个陌生人是不是会威胁到他，还是可以和他和平相处。一般而言，孩子在观察的时候，头略微歪着。而如果孩子把头摆正，则表达了他对某个目标有兴趣。这个动作只是给人以目的明确的印象。

没有攻击性是种错误

一家人声称，在他们家里没有攻击性。这也是一种错误。攻击性是存在的，人们必须正视它，就像对恐惧一样，这是一种自然而然的情感。孩子必须学会克服他的恐惧。为了摆脱恐惧，为了对付那些引起我们恐惧的事物，他可以做些什么呢？陌生的现象一旦变为熟悉，就不再可怕了。我们的情感需要得到回应，需要进行深入地分析，而忽视它肯定是错误的。陌生就像是一种突然而至的疾病，同时引起我们的恐惧和好奇。通过接近(克服逃跑反应)和询问，我们试着去熟悉它。

在那些表面上不存在攻击性的家庭中，人们会惊讶地发现，在他们的家庭成员之间是怎样一种冷漠而微妙的爱被剥夺的状态(这正是攻击性中最糟的形式)。太多的东西被忽略了，而这正是对现实的漠视，也就是从真实感情中抽身而去；人们回避对抗，对着现实眨眨眼睛，它不适合我。不去注意别人，这正是遭遇对抗的表现。这是我们的一种自我欺骗，这种自我欺骗并非由于人与人之间正在进行的和将要进行的交互关系而引起。

此外还存在一种避雷针效应：洋娃娃被拆散，东西(意外)破了。忘记别人说过些什么(爱的剥夺)；无法准确理解(对爱的剥夺的压抑)。僵硬的笑容根本无法表达什么。他人的感情无论如何都得不到期待的反馈。

攻击并非必然毁灭

攻击体现出一种个人与生俱来的天性。一些父母不愿对他们的孩子承认这点。同时，这种本能并不必然就具有破坏性。孩子像任何一种生物，试图保卫自己的意愿、目标以及领土，这是理所当然的。我们可以肯定，攻击是一种本能而并非仅仅是由外部条件和影响而造成的结果。这种本能由激素引起。同时值得注意的是，两种不同的激素种类也会导致两种不同的攻击类型。攻击的第一种类型来自于人类的狩猎冲动。这种攻击的意义和目的是进攻和杀戮，这是一种主动的攻击，倾向于首先采取行动。第二种类型的攻击是另一种激素类型，它主要用于防守。人们可以认为这是一种消极的进攻，它激励人们保卫自己的领土，保卫自己的财产和生活，保卫家人，甚至是保卫自己的观点。当你感受到来自外界的刺激，比如说威胁，这就像病毒一样，激励着你。一旦刺激消失，攻击也会逐渐消退。

那种积极的、卓有成效的攻击本能是以成功为目的，因达到目的并且获得战利品而得到满足。另一种防御性的攻击则在威胁消失后自动消退。

无论出于何种动机，目的性行为一旦启动，如果遭到外界阻止，无疑会引发攻击。如果孩子想要碰什么东西，却被母亲阻止。那么他的反应就已经带有攻击性。他大声哭喊，拼命反抗。这在换尿布的时候常常发生。婴儿的目的性活动妨碍了母亲的动作。也可以说是她阻碍了婴儿的活动。这个年龄的孩子会用哭喊来表现这种被归类为攻击性的行为，这是他们在这个阶段唯一具有攻击性的抗议手段了。以后有一天他也会试着去打他的母亲，因为他的行为受到了母亲的阻止。

在这里阻止目的性行为的还包括，让孩子停止游戏去吃饭。事先没有询问就打断他正在做的事，这必然引起他的攻击。当丈夫以及妻子忙到一半被打断时，他们的反应也同样会如此。因为孩子总是很主动，所以他们的攻击冲动更频繁以及更快速地被激活。这在孩子之间也产生着同样重要的作用。比如说，哥哥正用积木搭个塔，弟弟经过的时候把哥哥的心血都给毁了。

幼儿把一只玩具鸭子拖在身后，并且无论到哪，他都拖着它。当他拖不动它时，毫无疑问他的反应会带有攻击性，他开始哭泣，因为他的活动欲望遭到了阻止。成年人对这种现象司空见惯，比如当他们的车进了死胡同或者被别人超车时，其结果必然是攻击。所以成年人应该能够认识到这一现象，不要简单地去中断孩子的某种活动。他们应该尊重孩子的意见。即使是孩子，也可以与他们达成协议。孩子也是人，也具有和大人一样的权利。比如说，应该这样宣布吃饭时间：我们约定，你应该尽快过来吃饭。这是预先给出警告，允许孩子自己去结束正在做的事情。

如果我们因为可能是危险的而打断孩子正在做的事情，那么我们必须接受孩子的攻击反应。

在这里，我们把攻击作为一种对于目的性行为被打断的本能反应。如果攻击无济于事，而我又别无选择，那就会引起挫败感。

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孩子攻击行为的规律方式

家长都希望望子成龙，望女成凤。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编为大家精心整理的“孩子攻击行为的规律方式”，希望对您的工作和生活有所帮助。

攻击性发展的一些规律

心理学研究发现，一般来说，儿童的最早的攻击性行为在两岁末开始表现出来。有人观察了成对做游戏的20-23个月的婴儿,记录下所有冲突情节，发现这些学步儿童为了和同伴争抢东西，可能会发生扭斗(如他们争执说“这是我的”；“明明已经有汽车了”等等)。争端发生时，他们还会威胁和逼迫同伴，迫使同伴退让。这表明20-23个月的婴儿已出现了早期的工具性攻击行为。

心理学研究还发现了攻击行为发展的如下年龄特点：

1.非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，四岁后已不常见。而攻击性行为在学前期呈上升趋势，四岁达到顶峰；

2.三岁以后幼儿对同伴攻击自己之后的报复性反攻击反应明显增加；

3.激发攻击行为的因素在不同年龄各有不同，2-3岁幼儿往往在家长和成人发泄暴力后出现攻击性行为；年龄更大的儿童多在与同伴冲突后发生攻击行为；

4.攻击行为的方式也随年龄而变化。2-3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其他物品，他们的攻击性常表现为工具性攻击。年龄稍大些的托儿所儿童或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。年长儿童仍然会为争夺某样东西而发生攻击性行为，但攻击性的增长比例大多表现为故意攻击，主要目的是伤害别人。

5.从表面上看，儿童的攻击性随年龄增长逐渐减少，但敌意性攻击随年龄增长却越来越多。原因是年长儿童(尤其是小学生)的角色承担能力使他们能推断别人的意图，一旦确信别人是要伤害他们时，便予以报复。

6.在对攻击性意图的认识上，3-5岁儿童已能认识到有意图的伤害比偶然的无意侵害更坏，但与年长儿童相比，他们不能有效地判明行动者的敌意意图。在一项研究中，让幼儿园、二年级和四年级儿童判别一个孩子推倒同伴搭的积木塔的意图是偶然的还是敌意性的破坏，或是亲善行为(如为了打扫房间)。

结果显示，能正确判断行动者真实意图的幼儿园儿童还不到一半(42%)。二年级儿童判断正确者达到57%，四年级儿童达到72%。

7.攻击性是一种相当稳定的特性。研究表表明，3岁时爱打架的幼儿，5岁时仍然爱打架。6-10岁时的身体和言语攻击的数量能很好地预示10-14岁时的打架、嘲笑、戏弄别人、与同伴争斗的倾向性。而且这种攻击性的稳定性无论对男性还是女性都适用。心理学家对600多名受试者进行了长达22年的追踪研究，发现无论男性还是女性，8岁时的攻击性记录能有效地预测成年期(30岁)的攻击性(如犯罪行为，夫妻不和，自我报告的身体性攻击)。另一项研究发现不论男孩还是女孩，10岁时爱发脾气、攻击性强的，长大成人后大多与同事关系紧张。

8.虽然男性和女性的攻击性都具有稳定性，但男性比女性具有更高的攻击性。世界各国一百多个研究的结果表明：男性不仅在身体性攻击方面，而且在言语性攻击方面也高于女性。

总之，小儿的攻击性行为是其成长的一个重要过程，父母要懂得一些常识知识用正确的手段来引导孩子的行为举止。

孩子有攻击性行为原因！

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。你们知道什么是早教吗？下面是小编帮大家整理的《孩子有攻击性行为原因！》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

孩子有攻击性行为原因！

一般将能引起别人对立和争斗的行为称为攻击性行为。攻击性行为表现为：当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺别人东西、扔东西等方式，引起同伴或成人与他对立和争斗。儿童的攻击性行为可以针对教师或同伴，但更多的则是针对自己的父母。攻击性行为以学龄前儿童最为常见，到学龄期就日渐减少了。

关于儿童攻击性行为产生的原因，有多种解释。精神分析学派认为，攻击性行为是一种本能驱动力的结果。行为学派则认为。攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过观察别人的攻击行为模式而学习到的。攻击性行为与父母的教育和期望有关。社会对男子角色的期望之一是强悍有力，对男孩的攻击性行为也较多宽容。经常受到父母体罚的儿童，倾向于崇尚武力，习惯于用“武力”解决问题，攻击性行为较多。此外，攻击性行为与儿童身体活动能量过剩，缺乏社会交往能力等因素有关。

孩子为何常常出现攻击行为

孩子的攻击性行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西(或玩具)等。

心理学研究表明：从小攻击性强的孩子，长大后往往容易犯罪。因此，孩子3岁以后若还经常出现攻击性行为时，家长切不可掉以轻心。

常见原因：

1、孩子辨别是非能力差是形成攻击性行为的原因之一。另据调查表明，电视上的暴力行为节目对孩子的攻击性行为也有很大影响。

2、不愉快情绪的自然发泄，如过度兴奋，或一件事总是做不好，成人却要他做不愿做的事。

3、有的父母脾气不好，对孩子不讲究教育方法。孩子做错事，不分青红皂白打一顿。孩子挨打后，易产生抵触情绪。这种情绪一旦“转稼”到别人身上，就易找别人“出气”，逐渐形成攻击行为。

对于孩子的攻击行为，仅仅说不该做什么，或无视、袒护、轻描淡写批评了事都是不够的，应积极通过以下途径帮助孩子克服：

1、创造一个不利于攻击行为产生的环境。与成人相比，孩子的行为更易受环境的影响。实践证明，在一个有多种多样玩具、充裕的玩耍时间及良好气氛控制的环境中，孩子的攻击行为会大大减少。因此，应提供足够的空间、书和娱乐器具等供孩子选择，尽可能避免刀枪玩具、有攻击色彩的词语和攻击性行为的刺激。

2、教会孩子如何渲泄情感。烦恼、挫折、愤怒这些易于引起攻击性行为的情感，对于自控力弱的孩子来说，是点燃攻击性行为的导火线。因此要教给孩子渲泄烦恼、愤怒的方法，尽可能将攻击性活动减少到最低限度。不妨引导孩子向大人倾诉内心情感；引导其将某些情感迁怒于那些毫无生命价值的“替罪羊”；引导孩子在适当的场合与时间大哭大叫一番；通过活动转移孩子当时不愉快、压抑的情感。

3、采用不同方法，提高孩子自控能力。首先使孩子对攻击行为产生的不良后果感到忧虑不安。其次，培养孩子的爱心和同情心，使其设身处地体会受害者的苦痛，抑制自己不再进一步攻击。

4、以身作则，做孩子的表率。家长不应因自己不顺心而在孩子面前毫无顾忌地谩骂或攻击他人，注意自身修养；对孩子教育要求要一致，既不打骂也不溺爱孩子；夫妻间避免争吵，言行一致，树立良好的榜样。

七招缓解宝宝的攻击性行为

绝大多数的孩子都会经历咬人、打人的阶段，这是一种很正常的成长阶段。一般情况下采用淡化的方法很快就会过渡过去。但是也有不少宝宝会进而养成具有攻击性行为的习惯，需要大人加以纠正。造成攻击性行为的原因很多。打人可能是一种自我保护方式；可能是他发泄不快的一种方法；也可能是模仿别的小朋友、家长或电视的行为等等。咬人可能是1岁半前口唇期宝宝的探索性行为；可能是模仿小动物的动作；也可能是亲吻的表现，不过是力度掌握的不准而已。对于这些攻击性行为，家长要注意：

⑴家长要以身作则，平日不要有打孩子等攻击性行为。

⑵不要让孩子看暴力电视。

⑶平时要教育宝宝讲文明，在孩子在和其他小朋友一起玩时要友好，不要打人骂人，如果欺负了别的小朋友要道歉。

⑷要培养孩子的各种技能，特别是社交能力和语言能力。

⑸教孩子讲出愤怒的情绪，家长加以适当的疏导。

⑹如果自己的孩子被打了，家长要勇于批评别人的孩子。否则，我们的宝宝会失去安全感，觉得只有打别人才能保护自己。

⑺不能双重标准，自己孩子被攻击就没完没了地大吵大闹；自己孩子攻击了别人就无所谓，甚至洋洋得意，这只能给孩子非常坏的影响。