近年来，儿童青少年心理问题备受关注。据调查，全国4~16岁少年儿童心理行为问题发生率高达13.91%。在北京的一项调查发现，32%的中小学生存在一定的心理问题，中国大城市儿童有7%~20%存在各种类型的人格障碍或心理疾病。本该拥有花样年华的青少年，何以在成长过程中会出现人格危机？心理卫生专家的分析和建议，或许能唤起全社会对儿童心理健康问题的足够重视，纠正大家对于孩子教育理念的一些偏差。——编者
小杨是一名13岁的初二学生，因父母忙于做生意无暇管他，从小由奶奶养大。奶奶视小杨为心肝宝贝，给他很多零花钱。整日零食不断的小杨因此养成了爱花钱的恶习。小学时，他经常因为钱不够花而养成了小偷小摸的习惯。进入初中以后，小杨开始经常说谎，好发脾气，不愿接受父母和老师的批评，而且，越来越以自我为中心，好支配和指责同学，缺乏同情心。有一次班级大扫除，他故意将水泼到清扫过的地面，还哈哈大笑。为此，同学们都远离他，他几乎没有朋友了。
许多心理障碍根源就在儿童时期
小杨到底怎么了？他的父母焦急地找到医生，询问中充满着困惑和无奈。医生告诉父母，孩子目前的情况属于“品行障碍”，很容易导致成年后人格变态和犯罪。
的确，心理异常、人格变态与恶性事件及犯罪关系密切。近几年来，从刘海洋事件到马加爵事件，以及屡屡见诸报端的各种学生自杀、杀父弑母、残害同学等案件，几乎都能从当事人身上看到病态人格的特征。据广州某医科大学附属医院心理咨询门诊统计，3828个咨询病例中，10~29岁的青少年学生占66.35%，病态人格的咨询病例则占了87.5%。广州的一项调查表明，有人格障碍的学生比例在逐年上升。来自北京的一项调查显示，中国大城市儿童有7%~20%存在各种类型的人格障碍或心理疾病。
随着医学的发展和社会的进步，人们普遍对心理健康开始关注，“抑郁症”，“焦虑症”大家已经不再陌生。然而，儿童心理问题尚未引起重视。殊不知，许多的心理障碍根源就在儿童时期。
生活的艰苦，感情的折磨使一些人走入歧途，行为失控；而大部分人可以调节和适应环境的变化和掌控复杂的事件；更有不少人激励和升华了自己的心理状态，重新开辟了一片“新天地”，成为了事业成功和家庭幸福的佼佼者……同样的环境，同样的遭遇，人生境况迥然不同。究其原因，关键在于“心理防御机制的强弱”和“人格的健全与否”。而决定心理防御机制和人格健全的决定因素在于心理和人格发展的关键期——儿童时期心理是否健康。
重躯体轻心理，重智力轻能力，导致青少年心身发展不和谐
现阶段，我国的独生子女越来越多，人们也越来越重视幼儿的早期教育，正如媒体报道的那样，“中国的家长从来没有像今天这样为孩子的教育投入如此多的时间、金钱和心血”，而事与愿违的是，“中国的孩子也从来没有像今天这样面对如此多的问题：自私、任性、好吃懒做、不讲礼貌、没有规矩、缺乏理想……”研究表明，独生子女常合并较多的心理卫生问题：任性娇气、脾气暴躁、独立性及社会交往能力差在独生子女中较为突出。当今独生子女教育，重躯体轻心理，重知识轻能力，重智力开发，忽视人格培养的倾向极为严重。
素质教育在我国呼吁了已经二十几年，但仍有些人认为“跑跑跳跳、写写画画或弹弹唱唱”就是对学生进行素质教育。其实，这是对素质教育的肤浅之见，甚至是曲解。它实际上只注重了素质教育的一些外在形式，而忽略了其最本质的东西——对学生健全人格的培养。
所谓健全人格，是指具有良好的道德品质，有正确的人生观，有较好的智力水平，胸襟开阔，人际关系良好，情绪经常愉快，善于客观地分析所遇到的事情和问题，具有解决问题或矛盾的毅力和能力。从儿童心理卫生的角度看，培养儿童的健全人格实属必要，能使他们长大后，具有良好的心理健康水平和适应环境的能力。
美国教育家戴尔·卡耐基对各界名人进行了广泛的调查后认为，个人事业上的成功，15%是取决于他们卓越的学识和专业技术，85%靠的是不凡的人格心理素质。因而有人说：“人格即命运”。也就是说，除了才华和机遇外，人格是决定人的一生成功与否、快乐与否的关键因素。
0~6岁是人格形成的黄金时期，健全人格的培养应从孩子出生抓起
在我国著名精神卫生专家陈学诗教授的带领下，我们进行了婴幼儿健全人格的系统研究。研究结果表明：0~6岁是人格形成的黄金时期，以后随着年龄的增长，人格的可塑性会越来越小。
前苏联教育学家马卡连柯也非常强调幼儿时期的人格培养，他认为：“主要的教育基础是在5岁以前奠定的，而在此期间的人格教育将影响一个人的一生。”我国有句俗语“三岁看大，七岁看老”，说的也是这个道理。因此，健全人格的培养应从孩子出生抓起。
现代心理和教育专家也总结和归纳出儿童心理发展关键期的作用，认为儿童心理发展存在语言敏感期(0~6岁)、秩序敏感期(2~4岁)、感官敏感期(0~6岁)、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5~4岁)、动作敏感期(0~6岁)、社会规范敏感期(2.5~6岁)、书写敏感期(3.5~4.5岁)、阅读敏感期(4.5~5.5岁)、文化敏感期(6~9岁)9大敏感期(蒙特梭利)。关键期的正确引导和科学教育可以对儿童教育起到事半功倍的效果，甚至是决定性的结果。如果一个孩子在语言的关键期没有语言的环境，十几岁再训练语言几乎是无用的，“狼孩”的例子即是如此。在儿童的身心发育过程中，家长往往对于孩子的生理营养补充很及时，但是对于心理营养的补充不但不重视，甚至还“好心办坏事”。例如，有的家长以学习为由，剥夺孩子游戏和交友的基本心理需要，还附加违背孩子心理发展和理解不了的大量“成人化的抽象知识”，更缺乏秩序、社会规范、规矩、礼貌等基本教育和引导。由此导致的结果是，孩子的行为问题层出不穷：学习拿不了第一，就往第一名的饮水中投“铊”；同学关系处不好，就置人于死地；甚至吸毒、自杀、杀人……
科学育儿，防患于未然更为重要。对青少年的培养，应该强调：不求人人成天才，要做到人尽其才，行行出“状元”。
1986年世界儿童代表在美国纽约签署的《儿童和平条约》里写道：“我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，互相学习、探索和提高大家的生活。”这就向我们昭示了，21世纪儿童人格发展的趋向：儿童不仅要学会生存，而且要学会关心人，爱护人，团结人，不仅具有开拓的竞争精神，而且要善于与人合作。
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创造力使孩子一生受益
有句话说：“什么样的父母，教出什么样的子女。”这道理仍适用于创造力。因此，在父母努力启发孩子创造力时，不要忘了同时培养自己的创造力，使父母成为能欣赏创造力，并能与孩子创造力互动的主力。
怎样成为有创造力的父母呢?
答案很简单，只要保持积极用心的态度，以及宽厚仁爱的心就够了。
为什么呢?因为专家经过研究发现，孩子创造力所以能培养，往往是因为父母心胸开放，观念通达，他们真正喜爱小孩，能接纳孩子的奇想，以及孩子的失败。这种民主、慈爱又开明的父母，他的一举一动都将是启发孩子创造力的最佳原动力。
因此，不必在孩子与孩子间制造竞争压力，也不必为了培育创造力，将家庭生活弄得紧张、沉重；更不必一改常态，变成严肃又过分认真的父母。当然，培养孩子创造力更不可操之过急，否则孩子会觉得你把他当作试验品。
专家也指出，真正成功的创造力培养者，是能与孩子一起学习、一起成长，像个挚友般地倾听孩子的心，了解孩子的举止，知道何时给他掌声，何时扶持他一把，从来不嘲笑，从来不气馁，没有命令、没有压抑。
创造力是人类最伟大的潜能，这潜能是人类得以延续生命，享受良好生活的基源，为了人类更美好的明天，有必要大家一起来培育孩子的创造力，并且要从家里做起!
一个人的记忆力很有限，有些资料要靠索引、目录引导，才能快速找到。训练孩子利用目录、索引来找寻资料，可培养孩子善用资料，以及学习归纳、分析。父母与孩子相处时，不要事事代劳，应逐渐训练孩子独立学习的习惯，这也有助于增进孩子的创造力。除此之外，有一种名为“形态分析法”的教学方式，也是激发创造力的重要方法。
“形态分析法”有以下4个步骤：
1、尽量从多方面想问题。
2、把有关问题的要点一一列举出来。
3、找出每一个要点可能产生的变化。
4、将这些可能产生的变化相互结合，形成许多新观念。
形态分析法，最适合用在作文、说话的教学上，可将同一种主题用不同的组合，把人、事、物做一种新奇变化，重新安排，使故事产生不同的结果。
例如，儿童看了一篇“咪咪流浪记”的故事以后，把故事中的人物、时间、地点、事情……等重要项目抽出来，然后变换这些项目，例如，将“时间”由冬天改为秋天。“人物”将咪咪变为小甜甜。“地点”改在中国……然后将改变的事项依想像，重编一个故事，这个故事是属于孩子个人的，也可以是集体创作的。总之，改变的故事，将充满孩子的智慧，因为这可是孩子做一回完整“脑力激荡”的结果。
好习惯让孩子一生受益
明智的父母应该在孩子年幼时培养他良好的习惯，这样形成的意识将使孩子受益一生，以下八个好习惯是孩子成功所不可少的，赶紧开始培养孩子的好习惯吧！
好习惯一：懂得尊重
好习惯二：保持诚信
好习惯三：积极选择
好习惯四：独立是前提
好习惯五：强烈的责任心
好习惯六：持之以恒的毅力
好习惯七：充满自信
好习惯八：善待他人
孩子一次好的举动被父母认同后，为了得到更多的鼓励，会去重复这一行为。父母应该及时地给予积极的刺激。随后，当同样的良好行为出现时，逐渐减少积极刺激的次数，直到孩子的好习惯养成。
激励是一种十分重要的教育方法，在家庭教育的过程中，许多为人父母者可能都曾用过此法。不过，激励孩子也应结合孩子的心理特点并采取恰当的方式，否则就难以达到预期的教育目的。
如果一种教育只有认识而没有行为习惯，就是不完全的教育。因此，培养孩子拥有良好的自控能力，也包括孩子自觉养成良好习惯的能力，父母应该注意以下几个方面：
1.须严格要求，反复训练。
由于孩子对做人的道理还处于懵懂状态，所以好习惯的养成，要靠对孩子严格的要求和反复训练来实现。
2.要以理服人，巧用激励。
自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。所以，在实际生活中训练幼儿良好的自控行为，对他们自控能力的形成具有重要意义。
比如：一个奶奶同时带了几个孩子，她每天中午对孩子说：“如果你们都安静地睡觉，等起床后我就给你们点心吃。”当孩子们起床后，他们就得到了点心吃，所以，孩子们总是可以安静地睡午觉，从而养成习惯。
3.激励目标要切合实际。
由于孩子的进步大多是一个循序渐进的过程，因而父母的激励目标也应具有渐进性。因此，我们不妨由低到高、由易到难地将激励目标逐步向孩子提出来。过高的激励目标，非但起不到应有的激励作用，还很容易伤害孩子的自尊心和自信心。
一般来说，我们给孩子设立的“激励目标”，应该是孩子在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能够实现的目标。
4.激励语言要有余味。
父母在激励孩子时，也要讲究一点儿语言艺术。
举个例子：阳光被同学们推选为班长，当他回家把这个喜讯告诉父母时，父亲高兴地说：“我儿子真棒，真有出息！”这种表扬毫无余味，对孩子并无多大的激励作用。因此，应该在后面再补上一句：“当了班长，就该用一个班长的标准来严格要求自己，在各方面都起到良好的带头作用。”
这既蕴涵着父母的信任和期望，又给孩子提出了更高的要求，对孩子产生更强的激励作用，促使孩子更加努力进取。
5.营造激励的氛围。
激励孩子，首先应该营造出一种愉快和谐的氛围。只有在这种氛围中，孩子才能冷静地思考自身的问题，领悟父母的良苦用心，并学会积极努力地按照父母的要求去做。
6.激励目标具体化。
为了让孩子明确奋斗进取的方向，家长最好能将激励目标具体化。为孩子树立一个学习的好榜样，让孩子不断地向榜样靠拢，往往会收到很好的激励效果。
正确的家庭教育，使孩子们从小就具备了良好的习惯，这必定会促进孩子综合素质的提高。为了孩子美好的未来，父母都应充分认识并采取措施，切实抓好孩子良好习惯的培养。
别让这些行为毁掉孩子一生
我相信每位家长都爱自己的孩子，希望自己的孩子更好，可是有时候尽管我们抱着为孩子好的目的出发，结果却可能毁掉孩子一生。如果你看到了这篇文章，那么请你一定不要这么做。
1.有求必应从孩子婴儿时期开始，就对他有求必应，要什么给什么。这样当他长大后，就会理所当然地认为：万物皆备于我。
2.嘲笑孩子当孩子尿床、说错话......的时候嘲笑孩子，当着孩子面说“这孩子笨死了，3岁了还尿床。”这种行为会更加刺激孩子，要么造成破罐子破摔的心理，要么让孩子变得胆小懦弱。
3.张嘴闭嘴“别人家的孩子”经常拿比他"行"的人刺激他。例如经常说："看人家××，从不让父母操心！"这类话最具打击力和摧毁力，是毁孩子的王牌语录。
4.不信任孩子当孩子想要自己穿衣的时候，你嫌他慢，替他穿；当孩子想要自己吃饭的时候，你嫌弄得哪里都是，喂他吃饭......慢慢的，孩子会觉得自己什么都不行，彻底丧失了自己做事情的信心和习惯。
5.大声责骂有时孩子粗心大意，喝完水的杯子放在桌子边缘，后来又不小心撞到摔破；有时孩子想要帮妈妈的忙在晚餐过后收拾碗筷，但是一时手滑摔破了碗。这时候，家长的第一反应切不可破口大骂。孩子并不是故意打破杯子，甚至是出于好意想去帮忙，换来责骂，会让他们很受伤，下次不愿意再帮忙。
6.替孩子做决定不给孩子自由的空间，他的一切都由家长决定，比如穿什么颜色衣服，学什么特长班等等。这样会破坏孩子的自主意识，认为自己是一个被操控的木偶，而一个没有自我觉醒的人，是不可能取得真正的成功的。
7.当众让孩子出丑在外人面前，训斥孩子，责骂孩子，让他无地自容。从心理学角度讲，这样做能使一个人产生惧怕社会的心理，产生自惭形秽的念头。而一个惧怕社会和自惭形秽的人是很难立足于社会的。
8.不进行道德教育不对孩子进行道德教育，不树立正确的是非观念，等到孩子成年的时候，会发生无法挽回的恶果。
9.袒护孩子当孩子闯祸之后，不进行批评教育，而是袒护孩子，说“这点鸡毛蒜皮的小事儿，太小题大做了吧！”长此以往，孩子会觉得自己永远没有错，别人太过挑剔。
10.让孩子背负内疚感有些家长总是把自己塑造成为家庭的牺牲者，经常告诉孩子，自从有了他，连电影也没看过，为他操碎了心，都累出病来了等等。这样子，孩子会背负内疚感，甚至觉得自己是个罪人，而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。
11.不让孩子自己动手把孩子随手乱丢的一切东西收拾好，而不让他自己动手。长期这样他会养成习惯，遇事把一切责任都推给别人。
12.忽视环境对他的影响人是社会性的动物，我们的一言一行和我们所处的环境，接触的人，接受的思想息息相关。我们把过多的精力关注在孩子吃的好不好，用得好不好，却忽视了孩子看的书健康不健康，接触的人是不是值得交。
妈妈的语气影响孩子一生
信任的语气
孩子特别希望得到成人特别是父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。如，孩子想学打羽毛球，你用信赖的语气说：“星星，只要努力学，认真学，一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚持才能获得成功。假如用的是挖苦的语气：“就你这样三分钟热情还想打球啊？”就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己的能力产生不自信。
尊重的语气
从两三岁起，孩子的自我意识就开始萌芽，随着年龄的增长这种自我意识会愈发强烈。孩子有了自己的一些主见，说明孩子知道了自己的力量和能力。当他提出自己不同的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗暴地反对他。如你要求孩子学英语，可他还想再跟小伙伴们玩一下，你不能发脾气：“越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。”这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气：“那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。”孩子就乐于接受了。
商量的语气
每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下，可以这么说：“星星，玩具乱丢，多不好的习惯啊，你跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗？”千万不要用命令的语气：“你怎么搞的，玩具乱丢，快点去收拾好！”否则，孩子听你责备，心里就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。
赞赏的语气
每个孩子都有优点，都有表现欲，发现孩子的优点并加以赞赏，会让他更加乐于表现。孩子画了一幅画，也许画得不是很好，可孩子作画的热情和认真劲儿就是最大的优点。当孩子把画捧给你看时，不能轻描淡写地应付几句：“画得一般，好好练。”这样会让孩子对画画失去热情和信心。应该用赞赏的语气肯定他的作品：“想不到我的宝宝画得这么好，继续努力，一定会画得更好。”孩子的表现欲得到了满足，有了快乐的情绪体验，对画画就会更有兴趣。
鼓励的语气
要孩子做到没有过失，这是不可能的。当孩子做错了事，不要一味地批评责备，而应帮助他在过失中总结教训，积累经验，鼓励他再次获得成功。如孩子第一次帮妈妈端饭碗失手掉到地上打烂了。你不能责备他：“连个碗都端不稳，真笨。”这样会打击孩子尝试新事物的信心和勇气。应该用鼓励的语气：“星星不小心打烂了碗，没关系，以后先用手指试试烫不烫再去端。”这样，既教给实践的方法，又给了孩子再次尝试的信心。