当前，中国家庭教育面临着严峻的考验，很多儿童在成长中被过于精心看护，导致心理出现了各种各样的问题。
有一位博友给我留言道：“宋老师，我的小孩今年4岁半，平时在家是个小霸王，什么事情都要听他的，稍有不如意就大发脾气;可是，一出家门就好像换了一个人，胆子小，害怕和陌生人说话，有时连看都不敢看别人。我该怎么办啊?”
造成孩子类似问题的根源在于家庭中的过度关注。通常4-2-1家庭中，5个大人在一个孩子身上倾注了大量的心血，这样很容易使孩子产生焦虑情绪。同时，过度关注还会导致孩子的注意力经常被打断，从而导致注意力集中度和持久性不足。
要真正解决这些问题，家长们就要学会对孩子采取适度的漠视，这是一种心理干预措施。我在儿子乐山的身上已经试验过这种方法，效果不错。
乐山从小是由姥姥精心看护的。有段时间他情绪很反常，无论大人怎么哄，他都是哭哭闹闹。去医院检查，身体正常，我分析他可能有些关注焦虑了。
于是，我决定对他漠视一点。我先请姥姥外出回避，然后将他放在小摇椅里，陪他待了一小会儿后，就“急急忙忙”跑开了。乐山很快就不干了，放声大哭起来。这时，我快速从他面前跑过，到离他不远的地方叮叮当当地干起活来，他停下哭闹，大瞪着眼睛，很好奇地看着我工作。
此后，他继续哭闹了几次，每次稍微严重的时候，我就会从他面前跑过，有时快速递给他一个玩具，有时和他说几句话，然后继续我的敲敲打打。逐渐地，乐山平静下来，开始玩起了我递给他的小玩具。等到回家的姥姥再次把他抱起来的时候，他乖极了，一个下午都开开心心。
当然，随着孩子年龄的增长，适度漠视的手段也会发生改变，但是，目的和任务不变——你要用适度漠视教会孩子等待，教会他们安静，教会他们换位思考。这种适度的漠视会让孩子更好地体谅别人，懂得如何与别人交换时间、物质和情感。
当然，这种漠视要以安全和温暖为基础，让孩子在被漠视的同时，感受到你对他深深的爱!反之，一味地无条件满足和迁就则会让孩子以为一切都是自己主宰，一旦将来走出家门就会遇到很多人际烦恼。
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适度放手就是拓展幼儿成长空间
当今的幼儿基本上都是独生子女，往往在家依赖父母，在幼儿园依赖教师。教师无意间的过度关爱，剥夺了幼儿成长的自主机会。幼儿园教师应把幼儿成长的自主权还给孩子，把生命力发展的主动权还给孩子。
烦死了我们都知道了
事件：从幼儿走进幼儿园的第一天开始，教师的叮嘱就开始时时环绕：“两队排整齐，后面的小朋友要看着前面小朋友的后脑勺”；“排好队洗手，不要挤，把小手洗干净，先沾些水，再搓肥皂”……每天的循环往复，我们从来没有觉得有什么不对，因为是为了呵护孩子们。
可有一天，我带孩子们外出做游戏，他们高兴极了。“排队要站好……”在我滔滔不绝地要求小朋友时，我听到一个声音在轻声嘀咕：“烦死了，我们都知道了。”
反思：孩子的一句“烦死了”引起了我的思考，多少年来，幼儿园教师总像母亲似地在耳边叮嘱着孩子们：要这样，不要那样，要不会怎么样……事实上，我们在无形中剥夺了幼儿学习成长的机会。人的成长需要实践经验，幼儿的亲身经历比教师的语言更容易让他们记住。一句“烦死了”，让我知道幼儿并不是我想象的那样无知。正如美国幼儿园给家长备忘录中所说：别过度保护我，怕我无法接受一些“后果”，有的时候，我需要经过由痛苦的方式来学习。
策略：相信幼儿，自主管理。为了让幼儿学习自我管理，培养其当家作主的意识，我们在对幼儿教育和班级管理上，可以采取民主的方式，与幼儿共同制定游戏、排队、洗手、卫生管理的要求和人员的安排，把管理的主动权交给幼儿，让他们相互约束，这样教师轻松了许多，幼儿也成长了许多。
瞧！这么多纸怎么办呢
事件：下课了，孩子们像小鸟一般飞到了室外的场地上，他们三三两两地玩耍着，有的玩球，有的玩飞盘，玩得非常开心。随着上课音乐的响起，孩子们放下手中的玩具往教室跑。室外的玩具凌乱地放在那儿，此时当班的老师连忙跑过去，急急忙忙地收拾起来。
在幼儿园手工区，幼儿将剪下的废纸丢在桌上，十分杂乱。于是，我走过去对孩子们说：“瞧！这么多纸怎么办呢？”孩子们在我的提示下明白了，有孩子立即跑过去拿来一个纸篓，我笑着说：“下次活动时，记好在这个区域放个纸篓。”孩子们高兴地点点头。从那以后，手工区再也看不到废纸乱丢的现象，因为每次总有一个纸篓静静地摆放在旁边。
反思：时常听到幼儿园教师说：“天天跟着孩子们真累。”可是，这个场景让我感到，其实许多的累是由教师自己造成的。如果我们适时地收回自己的双手，多让幼儿伸出小手，让他们在想办法、共同商讨和教师的支持中不断成长。
策略：细心观察，恰当支持。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年活动中获得有益于身心发展的经验。”尊重和满足他们不断增长的独立要求，教师应避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试，促进每个幼儿富有个性地发展。作为幼儿的引路者，教师需要观察、倾听和引导。
幼儿教师需要有一双观察的眼睛，多创造适宜的时机，帮助幼儿不断成长。倾听，才能了解幼儿内心的困惑、想法，也是对幼儿有效实施教育活动的前提。在日常的生活中，教师要常常倾听幼儿间的交流、争执、困惑、痛苦。在了解幼儿的内心后给予幼儿适时引导，引导幼儿健康、正确地面对生活中的事情。
宝宝成长的健康营养素
大多数人都知道，β-胡萝卜素是人体必须的一种重要营养素，它对宝宝来说更是如此，如果在生长发育旺盛的婴幼儿期β-胡萝卜素摄入量不足，将会影响宝宝的健康成长。
β-胡萝卜素，又称维生素A原，它是人体无法自行合成的，需要从饮食中获得。
β-胡萝卜素在绿色、黄色蔬菜中含量最高，如胡萝卜、豌豆、甘薯、南瓜等。
β-胡萝卜素可在体内转化为维生素A，而维生素A对上皮组织的生长分化非常重要，是骨骼生长、夜视和神经系统发挥正常功能所必需的营养物质。事实证明，β-胡萝卜素有着促进婴儿视觉发育，维持皮肤和黏膜上皮细胞完整性的功能。除此之外，现代研究还证明，β-胡萝卜素具有抗氧化和改善免疫的作用。当有害物质攻击人体细胞时，它能增强淋巴细胞的活性从而增强宝宝对疾病的抵抗能力，由此可见，β-胡萝卜素对宝宝健康起着极其重要的作用。
因此，从宝宝4个月大开始，就应该给他（她）添加β-胡萝卜素蔬菜制成的泥状食品。一方面补充婴儿成长所需的营养，另一方面，也可让宝宝尝试并适应多种多样的食物，为今后顺利过渡到成人饮食打好基础。
给孩子适度的期望
给孩子适度的期望，会使他的智慧开花。下面提供一些你在给孩子期望时，应注意的事项：
1、你给孩子的期望宜在他努力的能力范围内，即不宜高出他的能力太多，也不能低于他的能力。譬如：孩子的智商110，你可以给他120到130的作业，让他接受挑战，建立他对自我的信心；倘若只给他智商90的工作，他会对学习失去兴趣。
2、高难度的工作，你可以视孩子的能力，分成好几个阶段，每个阶段的完成不妨给他一点间歇性的鼓励。
3、不要随便给孩子加上不雅或有损他自尊心的标签，因为这可能会对他造成一辈子的伤害。
4、不要因为你过高的期望造成孩子太大的心理压力，这样会造成孩子的焦虑与挫折，甚至泯灭他原有的潜能。
5、赞扬和奖励虽可鼓励孩子，但是千万记得，应让孩子的行为慢慢提高层次到自律的自发行为，即使没有大人的奖励，孩子依然能为自己的目标而努力。
怎样“适度”表扬孩子
为了使表扬产生较好的教育效果，爸爸妈妈规范孩子行为的过程中，应准确地把握表扬的尺度，也就是说表扬要适度。
1、表扬时爸爸妈妈的感情流露要“浓淡”适度。有些家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。还有的家长对孩子总是恨铁不成钢，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示。经常这样，必然会挫伤孩子的进取心。正确的方法是：在表扬孩子时，高度重视感情的作用，尽量做到“浓淡”适度。有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起来许多赞美之词难以起到的作用。
2、表扬和批评的反差要“大小”适度。表扬不仅具有激励、导向功能，而且具有批评功能，例如对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。有的家长为了督促孩子进步，总是过分笼统地夸奖别人家的孩子如何好，时间长了，无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。
3、表扬的方式要“实虚”适度。对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，表扬作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹是因为好玩，挥着扫帚在院中“扫地”。爸爸妈妈明知如此也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作业并不好，幼儿园每次作画，孩子总有自卑感。爸爸妈妈可以这样说：“你现在还没掌握方法，以后只要按老师要求认真去画，肯定会画得很好!”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲是必不可少的，关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。为此，在含有虚的内容的表扬中，应该注意三点：一要有利于增进孩子自信心；二要不脱离实际；三要给孩子指明前进的方向。