新生入学准备的物资材料

看图认物。

1、鲜艳的信号刺激。爸爸妈妈在给宝宝选择认物的图片时一定要注意图片内容简单、明确，色泽鲜艳，有利于引起宝宝的有意注意。

2、伴随语言进行。在让宝宝看图的同时，伴随语言进行，促进宝宝听觉与视觉的协调发展。如，让宝宝看图片上的苹果，指着苹果说：“这是苹果，圆圆的，红红的”，还可以问：“这是什么?”自答“这是苹果”，“苹果是什么样的?”“红红的，圆圆的。”

3、通过故事进行。一位名人曾经说过：“刚来到世间的婴儿对周围世界一无所知，想让孩子尽早知道世界、认识世界，最好的办法就是给孩子讲故事。”在宝宝稍能听懂说话时，就让他听着故事去看图。

4、图与实物一起出现。如让宝宝认识香蕉，先让宝宝看看香蕉的实物形象，摸摸香蕉的皮，闻闻香蕉的味，尝尝香蕉的滋味，再让宝宝看图上的香蕉形象，并反复地对照看认，这样多次刺激强化，宝宝记得牢。Zj09.COm

5、利用游戏进行。游戏是宝宝在轻松愉快中认识事物的一种好方法，对促进宝宝的智力发展很有好处。如爸爸妈妈和宝宝认图，在一堆图片中，拿一张图说出图中的东西，看谁说得对说得多。

扩展阅读

宝宝早教：认物体

家长都希望望子成龙，望女成凤。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早教能够提高孩子后期的学习效率，早教最孩子的成长很重要吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《宝宝早教：认物体》，仅供参考，希望能为您提供参考！

宝宝早教是指在宝宝的成长过程中，通过有针对性的教育方式和方法，促进宝宝的认知、感知、语言、运动等各方面的发展。其中，认物体是宝宝早期认知发展的重要环节之一。通过认物体的训练，宝宝可以学会辨识不同的物体，了解物体的属性和功能，并建立起物体与其名称之间的联系。本文将从认物体的定义、认物体的意义、认物体的方法以及认物体的深化训练等方面进行详细阐述。

认物体是宝宝早期认知发展的一种基本能力，它体现了宝宝对外界事物的感知和辨识能力。在认物体的过程中，宝宝通过观察、摸索、感知等方式来对物体进行辨识，从而对物体的形状、颜色、质地、大小等属性进行了解。在此基础上，宝宝还能逐渐学会将物体和其名称相联系，如将球形物体称为“球”、将比较大的圆形物体称为“太阳”等。此时，宝宝已初步形成了物体与其名称之间的联系，为后续的语言发展打下了基础。

认物体的训练对宝宝的认知发展具有重要意义。通过认物体的训练，宝宝能够提高对物体的辨识能力，从而能够更准确地识别和区分不同的物体。这对宝宝的感知和认知能力的发展具有积极影响，能够加强宝宝对环境的观察和感知能力。认物体的训练也能促进宝宝的语言发展。在认物体的过程中，父母或教师可以配合地对宝宝进行物体的点称，帮助宝宝建立物体与其名称之间的联系。通过不断的重复和巩固，宝宝不仅能够记住各种物体的名称，还能够逐渐掌握这些名称的发音和使用方法。这对宝宝的语言表达能力和交流能力的提升具有重要作用。

在认物体的训练中，可以采用多种方法和教具来辅助宝宝的学习过程。常用的方法包括：视觉刺激法、触觉刺激法、听觉刺激法等。在视觉刺激法中，可以让宝宝观察不同的物体，注意物体的颜色、形状、大小等特征，并进行点称。在触觉刺激法中，可以让宝宝触摸物体的质地、温度等特征，并配合点称。在听觉刺激法中，可以让宝宝听物体的名称，并配合点称。这些方法可以根据宝宝的年龄和发展水平进行有针对性的选择和组合，使得宝宝在认物体的过程中能够得到最大的收益。

除了基础的认物体训练之外，还可以通过深化认物体的训练，进一步提高宝宝的认知水平。深化训练可以包括：增加物体的种类和数量、加强物体的属性训练、引导宝宝进行物体的分类等。在增加物体的种类和数量的训练中，可以逐渐引入新的物体，让宝宝学会识别更多的物体及其名称。在加强物体的属性训练中，可以让宝宝了解物体的更多属性，如物体的用途、材质等。在引导宝宝进行物体的分类的训练中，可以让宝宝学会将不同属性相似的物体进行分类，从而更好地理解物体之间的联系和区别。

宝宝早教中的认物体训练是宝宝认知发展的重要环节。通过认物体的训练，宝宝可以提高对物体的辨识能力、促进语言发展，对宝宝的认知和语言发展具有重要意义。在认物体的过程中，可以采用多种方法和教具，根据宝宝的年龄和发展水平进行有针对性的选择和组合。同时，还可以通过深化认物体的训练，进一步提高宝宝的认知水平。希望本文的内容对于父母或教师在宝宝早教中进行认物体训练时有所帮助。

宝宝认字要多看

薇薇七八个月时，我买了一些动物画贴在墙上，这是她最早认识的图画！

薇薇十个多月时，我又在家里贴上字词、数字、拼音、英文字母、《三字经》等挂图，每次经过都指给她看，读给她听。

待她再稍大些，我在读儿歌、诗词、故事，或者念童谣给她听时，每读一个字，都会指给她看，念到哪儿指到哪儿。后来她也模仿我，读书时小食指也是那么认真地字字指，行行指。我觉得这让她对所看过的字词印象深刻，无形中让她养成注意“字”的习惯。

之后，我又利用无图识字卡教她指认，她几乎过目不忘。薇薇在30个月前后识字达2000多个。在这期间，我也给她看了DVD——《汉字宫》，里面对象形字的解析使她加深了对字的印象。

有了这些基础，薇薇已经能独自阅读了。有时陪薇薇午睡，她都精神饱满地爬下床，翻出床头柜里的某本书，直到看够了，看累了才躺下……

前期的识字敏感使她对书籍产生浓厚的兴趣，每一本新书，每一段新文字对她来说都是一种新鲜的刺激，有时出门后或临睡前，她第一件事就是翻出床头柜里的某本书专心地阅读。对此我觉得很欣喜，一方面也担心她会不会失去孩子爱玩的天性。但现在，她整天和毛绒动物娃娃们讲故事，给家人和娃娃各取了英文名，扮老师上英语课时她一人分饰多个角色自问自答，由此种种看来，早期的双语养育不但不会使孩子因喜欢读书而失去纯真，反而使她在玩耍时语言的内容更丰富。

婴儿认识物体转换

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编为大家整理的“婴儿认识物体转换”，仅供参考，希望能为您提供参考！

5个月：看不见就是消失了

劳伦特5个月了，手脚的动作与视线之间变得更协调了。皮亚杰拿着玩具去逗引儿子，劳伦特会朝着玩具伸出小手，做出抓取的动作，并伴有急切的“嗯呀”声。但是当玩具移出他的视野之外，他也就甘心罢手了，不再去搜寻，视线重新回到了父亲的脸上。是不是劳伦特认为不在自己视野中的玩具就是消失了，不存在了？

在以后的两个月中，皮亚杰依然没有发现劳伦特会寻找视野之外的玩具。皮亚杰在观察记录中写到：“在给劳伦特喂奶时，我给他奶瓶，他伸手去拿。但就在这时候，我把奶瓶藏在手臂后面。如果他看到奶瓶的一头露在外面，他就会蹬脚叫喊，做出种种模样，想要得到奶瓶。然而，如果我把奶瓶完全藏起来，什么也看不见，他就停止哭叫，似乎奶瓶已不再存在，已融化在我的手臂里。”

7个月：眼不见，心还在想

劳伦特7个月零13天的那个下午，对于皮亚杰来说有着非凡的意义，因为劳伦特的反应明显与以前不一样了。他看到了父亲手中的玩具熊，依然兴奋地想伸出手去抓，父亲用手挡住了孩子的视线，玩具熊消失在劳伦特的视野中。这次，他突然试着拍打父亲的手，用力要挪开它或压低它，努力想拿到这个看不见的小熊。皮亚杰从孩子的这个动作意识到孩子已经“眼不见，心却在想”。从那一天开始，劳伦特经常表现出想去寻找见到过又被隐藏起来的物体，他意识到“看不见的东西”依然存在。

10个月：小皮球怎么不见了？！

10个月的劳伦特已经学会了爬，他活动的空间更大了，经常会爬到地毯的另一边去寻找妈妈刚才藏在地毯下的玩具。一天，皮亚杰给他买来一只小皮球，劳伦特十分喜欢，整日捧着它，看着它滚来滚去。小皮球滚到父亲的脚边，皮亚杰弯下腰去用手盖住了球，并悄悄拿走了球。劳伦特迅速爬到父亲身边，用力挪开父亲盖住皮球的手，发现皮球不见了，他紧皱着眉头露出十分惊奇的表情。因为他是那么地坚信皮球是在父亲的手下。皮亚杰分析婴儿这时的思维特征，认为他们已经开始具有了“客体永存性”的概念。

皮亚杰在对他的三个孩子进行观察时，发现他们都是在快满周岁的时候，才会寻找被藏起来的东西。他们懂得不在眼前的物体依然存在，正是这种认识使婴儿的智慧有了一个新的进展，但同时也增加了婴儿的痛苦，他们认为母亲一定在某个地方，但却不和我在一起，这使得婴儿的情感发展更为丰富。

11个月：半客体永存性

在此之后的几天，皮亚杰又与儿子劳伦特进行了一场游戏。劳伦特11个月的一天，皮亚杰拿走了劳伦特抱着的玩具熊，把他放在红色的枕头下，劳伦特爬到枕头边，迅速地把小熊找了出来。然后，皮亚杰又一次拿走了小熊，在劳伦特的注视下，把小熊放在红枕头下，再取出来，在劳伦特的面前晃了一下以后又放到蓝色的枕头下。皮亚杰想知道，劳伦特将会在什么地方去找回小熊。结果劳伦特还是爬到红色的枕头下去寻找，当然是一无所获。

皮亚杰认为12个月左右的婴儿确实相信被隐藏物体的永久存在性，否则不会去寻找。但是，这时婴儿对于永存物体的位置认识还存在着明显的欠缺。他们所表现出的只是重复他上一次找到过物体的动作。这说明，婴儿的某些认识过程还没有得到发展，称作“半客体永存性”。

18个月后：真正的“眼不见，心却能想”

皮亚杰对1岁以后的婴儿进行一个实验。如果先把娃娃藏在布A下，然后让婴儿看着将它移到布B下时，他们会正确地在布B下寻找。但如果娃娃先被藏在布A下，然后不让婴儿看到，将它移到布B下(比如在转移时两块布部分叠盖在一起)，这时婴儿就仍会错误地在A下寻找。1岁后的婴儿能跟踪注视物体位置的连续变换，他们能够正确地找到隐藏的物体，但是对没有实际看到的一些可能发生的动作依然没有概念。用皮亚杰的术语来说，就是婴儿还不能处理“看不见的转换”。

只有到了18个月以后，婴儿能够理解看到的和没有看到的转换，并在最后一个隐藏地点寻找没有亲眼看到藏起来的东西。这时，婴儿的思维就真正发展到“眼不见，心却能想”的阶段。

其他学者的研究

一些研究者提出，实际上婴儿具有客体永存性的年龄比皮亚杰理论所说的要早，他们还设计出不同的方法来测试。

爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(TomBower)就进行了一系列令人印象深刻的实验。在其中一个实验里，他以8个月以下的婴儿为实验对象，让他们坐在桌前，父母在对面拿着可爱的玩具逗引他们。这时，鲍尔拿一块隔板从婴儿正盯着看的玩具前穿过，把记录心率作为婴儿对玩具的兴趣指标。在半数婴儿的试验中，隔板穿过后玩具仍在原处，在另一半试验中，隔板穿过后玩具消失。鲍尔认为，如果这些婴儿不具有客体永存性，那么当玩具消失时他们不会感到惊奇。而实际上，心率测量的结果显示婴儿在玩具消失时比在玩具重新出现时更惊奇。在另一个实验中，隔板静止不动而让父母拿着玩具在隔板后移动。其中一些实验，玩具最后停止在隔板后面；另一些实验中玩具则出现在隔板的另一端。鲍尔发现，8个星期大的婴儿会将眼睛转向隔板的另一端期待玩具从那里出现。这两个实验的结果都对“眼不见，心不想”这一简单说法提出了质疑，鲍尔提出了一种更为复杂的解释。他认为，这一年龄期的婴儿没有认识到地点与运动是相联系的，在他们看来，同一个物体，从一个地方移动到另一个地方，则成了一系列不同的物体。

研究结果

下面一项研究结果支持鲍尔的这一观点。在这项研究中，通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像，并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲，却不能从一个地点或一个运动来确认她。

看来皮亚杰很可能低估了婴儿的认知能力，婴儿在感觉—运动某些方面的发展比皮亚杰所说的要发生得更早。不过，毫无疑问，客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来，认识到物体的位置转换和永久存在性。

其实，家长可以与孩子玩躲猫猫游戏，在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置，推动孩子对物体的不断认识。

如何教1-2岁宝宝认识图形

早教正能量，成就新梦想。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，父母该不该对孩子进行早期教育呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“如何教1-2岁宝宝认识图形”，仅供参考，大家一起来看看吧。

宝宝最常见的图形一般是几何图形和动物图形。研究表明，3岁儿童已经能够正确找出相同的几何图形。在辨别不同图形的活动中，幼儿最先掌握的是圆形，其次是正方形、长方形、三角形等。幼儿对大小的认知也较早就表现出来了，半岁前的婴儿已经具备辨别大小的初步能力。

一岁的小宝宝刚开始学会叫爸爸妈妈，而且也刚刚学会走路，但是他们却已经急不可待地想尽早认识这个世界。这个时候的宝宝，已经可以学习数学知识了，这里指的当然不是加减法，而是指认识图形。

教1-2岁的小宝宝认图形，实际重于理论。你要是和他说“三角形有三个角，三条边”，他一定茫然不知所措。因为他连“边”和“角”都不知道是什么意思，又如何能知道什么是三角形呢？因此，让宝宝认识图形，不在于他是否能说出图形的名字，更不在于他是否能告诉你图形的特征，只需要他对图形有个印象和初步的了解即可。对于爱玩的宝宝而言，我们可以用下面的办法向宝宝介绍各种图形：

1、做图形。

厨房是宝宝不可多得的游戏场和训练场，是现代育儿需要充分利用和开发的场地。妈妈给宝宝穿上围裙，戴上小帽子，彻底洗干净双手，一起到厨房去做“形状”吧。妈妈可以负责和面，宝宝可以拿着擀面杖试着把小面团压平，然后用各种带形状的模具，先切出5个三角形，再切出5个圆形，依次接着切正方形、长方形甚至是心形。每压出一个，就告诉宝宝“呀，又做了一个三角形”，加深宝宝对各种形状的印象。和宝宝把“形状”一起放进烤箱里，耐心等待形状饼干出炉。等饼干出炉了，对宝宝说，“请宝宝给妈妈挑一个三角形饼干”，如果宝宝没有挑出来，妈妈要进行帮忙和鼓励，到了第二个或是第三个三角形，宝宝就能挑出来了。

对于没有烤箱的家庭，可以改变最后一道工序，做成各种形状的面片，放进水里煮着吃。或者可以去超市买些正方形的饼干，然后和宝宝用安全塑料刀把他们切成各种形状。

2、走图形。

在地上铺上各种形状的海棉小软垫，妈妈和宝宝分别扮演大灰狼和小白兔。以沙发为起点，电视机为终点，开始玩小白兔回家的游戏。每次小白兔宝宝必须按照裁判爸爸的指示走指定的图形才能前进一步，错了就要后退一步；而大灰狼妈妈一开始就离宝宝三步远，每次跟随宝宝的脚印前进一步。一开始宝宝判断不好，很快就输了，但经过若干次的游戏，宝宝慢慢认识了各种形状，当小白兔能顺利回家，把大灰狼远远抛在后面的时候，宝宝就完全认识了摆出来的图形了。

前几次做游戏时，可以只用两种图形，便于宝宝辨认；等宝宝学会后再加入第三种图形，但最多加到5种即可。家长不要急于求成，要循序渐进保持宝宝的兴趣。