新高一入学准备

家慧的双语学习新动态（一）。

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，对孩子早期教育有什么好处呢？以下是小编收集整理的“家慧的双语学习新动态（一）”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

家慧妈，轩儿一直说英语就不多，我基本是在他二岁时开始正式跟他说英语的。但他现在听的能力进步很快。

我在双语一日养育写真中说过，我没有严格地按OPOL模式进行，自己就双语起来了。其中有一个原因就是轩儿每次见到一个新东西，我告诉他英文名字后，他都要追问中文名字！

另外，以我有限的英文水平，也不可能完全使自己充分发挥自己的情绪，所以有时就淋漓畅快一把，嘻笑怒骂来了个够。

不过，现在轩儿比原先乐于说英文了。周末跟他作游戏，他会说，WHATMAKETHISSOUND？然后模拟一种声音让我猜，如果我猜对了，他会说THAT‘SRIGHT！如果错了，他就说，NO，ITISN’T，IT‘S...我们说到各种动物，交通车，电话，宝贝哭等等，乐此不疲！

这样的全英文游戏，可以促使他开口说！

现在的关键问题是他身边没有其他说英语的人：（

家慧妈关于词汇的求助我也早有！我的问题还有，轩儿这么大，还得跟他讲环保、生活科学知识，真想从哪儿弄套英语国家儿童教材来！

家慧起步早，而家慧妈作事严谨，成绩一定远在轩儿之上！

家慧的双语学习新动态（二）

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家慧的双语学习新动态（二）

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。早教是宝宝出生的第一个教育，早教能够提高孩子后期的学习效率，早教最孩子的成长很重要吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“家慧的双语学习新动态（二）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

孩子在语言习得过程中的种种现象相同。唯一的不同是父母的反应：父母在使用母语时，对自己和孩子的“问题”视而不见；而一旦意识到自己在使用外语，则总是缺乏自信。所以孩子们没有问题，问题仍然在于父母。

1。关于词汇量。使用外语时，困绕我们的最大问题始终会是词汇量和惯用法。有些对自己外语得意的中国朋友自夸“外语象母语一样好”，这样的说法从来都是很夸张。我有很多的书籍材料表明，英语国家6岁的孩子平均听力理解词汇为7800个，8岁时达18000个。英语国家的成年人平均积极词汇（能自由使用）为17000个，消极词汇（能读、能猜）为50000以上。我们中国人的英语词汇比之国外是非常有限的。中国16所重点大学理工科学生（消极）词汇平均3600个。英语专业8级别能认的词汇也就是8000左右，积极词汇只有2500（大纲要求，实际大部分人未达到）。日本教学大纲要求的英文词汇是15000个；俄罗斯是19000个。因此，词汇量始终会是我们的问题，此外，词汇使用是否准确也必然是一个问题。

但是，对于BILINGUALPARENTING来说，这有不成为问题。这涉及到认知理论。实际上，任何一个概念，它可以分为很多层次。比如，生物、动物、四足动物、犬科、狗、牧羊狗……专门研究牧羊狗的人还会把这个概念分下去。而我们平常的语言交流中，总是根据需要使用了其中的某一中间层。一般的、非专业的交流中，往往使用泛指概念，比如，LOOKATTHATBEAST，IT`SAMONSTER，也可以用DOG，SHEPHERD等代替BEAST，都没有关系。越泛指，越不精确。但丝毫不影响人的语言的正常发育。

最明显的是树，我到今天仍认不得几种树，除了棕榈树等几种，我始终把它们称为“树”就可以了。我的同事说到车，总说奔驰、宝马，我认不得，只称“小车”。我爱人认不得鱼，尤其是海鱼，我平常总说“买点海鱼吃”就行了。本地人则可能把海鱼分的更清楚，但他们仍然是知道就知道，不知道的品种就称为“鱼”。我分不清基围虾和九节虾，一致称海虾，从来不影响交流（有时候影响价格，呵呵）。

母语可以这样，使用外语时为何不这样做了？孩子吃饭，你说不来麦菜，就叫VEGETABLE，或者VEGEE不就行了？去问一下美国朋友，看他们是否都知道大叶杨、云杉怎么说？他们也不知道，就说“TREE”。

词义的准确与否，也不必过多考虑。语言不是逻辑学，而是模糊学。语言最重要的核心部分基本一致，人与人就可以交流。

不要为词汇发愁。词汇越丰富，思维越精密。但就教小孩说话来说，并没有一个量的标准。比如说我，小时候在农村，我的保姆词汇量绝对是很小的。而在其他城里家庭长大的孩子，他所接触的词汇量可能是我的3-5倍。其实保姆使用的这很小的词汇量，正是语言的核心（COREVOCABULARY）。语言的核心部分基本一致，就可以完成交流的目的。有了它，就具备了语言交流的能力。其它词汇可以在适当的条件下得到发展。英语也一样，英语使用的词汇量很大，但使用频率最高的1000个单词占了任何一篇英语文章的80%篇幅。这些是孩子首先需要掌握、熟练的。孩子就具备阅读儿童书籍和与英语国家的人交流的能力。以后你还可以不断找英文书籍、材料给他看，词汇量会逐渐扩大，大到让你吃惊的地步。

在交流时，我们常使用一些策略，我亲耳听到美国妈妈对孩子使用BIGPEOPLE来指示ADULTS或GROWN-UPS，又有什么关系呢？语言学习最关键的是掌握语言的核心语法和核心词汇。俚语、俗语、惯用法，以后在生活中必要的话再积累不迟。

2．关于是否要坚持OPOL。许多语言学家都认为必须坚持OPOL，但并非必须这样。孩子是自然就知道CODE-SWITCHING的，随时切换，他们随时跟着变。英文说不会时，使用汉语未尝不可。但不要偷懒不断加大汉语分量。双语养育完全可以不拘形式。

3．也不是完全不“混”。孩子在四岁之前，两种语言的词汇、语法始终会混。大概1岁半以前,孩子认为所有的语言都是一个“泛语言”，在2岁左右孩子会意识到两种语言或方言的存在；然后会把两种语言的语法分开，但词汇会相互大量借用；在3岁半到4岁之间，有大概半个月的时间，孩子突然会把两种语言截然分开。

4．我坚持一条原则：在双语养育或其他教育上，应坚持“只问耕耘不问收获”，不要老让孩子表演，给孩子测试，采取听之任之的态度，但请您坚持始终使用英文。孩子一定会还给您一个惊喜。

家慧的双语学习新动态（三）

家慧的双语学习新动态（三）

我和你一样，一直读这位朋友的帖子。在我家里，我英语不好，而孩子爸爸英语很棒，我每次要求他给孩子说英语，虽然他会积极地参与进来，但是他在之后会告诉我说没有良好的语言环境，会事倍功半的。不如强化孩子“多学一门语言就多一样与人交流的工具”的思想观念。因此，我女儿学习英语，完全处于一种自由的状态下学习，看看碟片，听听磁带等等。目前，女儿对英语的兴趣有增无减是我最大的欣慰！

zhengrong的回复：（写于9/21/20013:38:46PM）

我完全相信您所说的情况，这也是RUBIE和我必须很快要面对的问题。即使现在，RUBIE也是不太愿意说英文，很多词汇，她一旦掌握了中文的说法，很快就使用中文。这是典型的被动型双语。

我的想法是，我们不期待她说多少英语，甚至全部说中文都行。但我会始终使用英文。这并不影响对她其他能力的培养，不矛盾的，因为我反正要说话。

此外，我将尽量给她创造多一些机会，让她接触母语为英语的朋友，给她看英文的节目。最理想的是，让她建立一定的词汇量，能主动看英文版的儿童节目和书籍。最不理想的是：我始终与她用英语进行日常生活方面的有限交流，保持现有的最低的交流能力。她一旦上学，会比任何别的孩子更快，这是毫无疑问的。

此外，我每每打开电视机，总是有意无意告诉她，这世界上有很多人不说中文。

stmichl的回复：（写于9/22/200112:58:45PM）

我觉得双语教育的问题，就是环境的问题，我现在有点担心的是，我的小孩会不会因为我们爸妈跟他说英文（甚至在公开场合），他会不会感到很特殊，这对他的成长会不会有负面影响呢？（我倒是觉得不那么自然。）我和太太希望能开个像SUNDAYSCHOOL之类的英文班，目的是让我的小孩觉得有伴侣，要不然他会觉得很孤单的。

zhengrong的回复：（写于9/24/20019:17:00AM）

父母一般都是希望自己的孩子特殊，强过其他孩子，又不希望孩子自己认为自己特殊。我对这个问题的处理是：

1。告诉孩子，不同地方的人讲不同的话，有的人可以讲很多种话，这是很正常的事情。我们楼下有很多小朋友讲广东话、客家话，也会说普通话。打开电视机，有很多人讲英文。我都有意识地告诉孩子，谁谁说什么话。让孩子意识到，不只是她一个，很多人都可以说几种语言或方言；

2。家长自己要对这个问题有正确的认识。家长对自己的英文，也要有正确的认识。这个地球上会多种语言的人很多。远的不说，近的看看小日本。日本的大学生，词汇量都是大得很，随便谁考GRE都可以得高分。别看他们念得含糊不清，写得真是特别漂亮，人家综合实力比我们强多了。对孩子的双语，也应经常提醒自己，孩子会英文并没有什么了不起，孩子的综合能力，情商等等，扮演着更重要的角色。

所以我个人认为，跟孩子在电梯里说英文也没有什么，我们的电梯里常常提到客家话，我也听不懂，也会常常向说客家话的孩子投去赞许的目光。当然，组织有共同点的家庭经常聚会，也是个好办法。但即使那样，孩子在一起也不一定愿意说英文。

家慧的双语学习新动态（四）

双语家庭有助宝宝学习语言

这项发表在8月17日的《语音学期刊》的研究成果，是第一次对婴儿时期的大脑活动进行测量，并将之与语言接触和口语能力联系起来。

为了方便研究，单语(英语或西班牙语)和双语(英语和西班牙语)家庭环境中的宝宝佩戴了有电极的帽子和能记录大脑能量流动的装置，以便测量大脑活动时的脑电图。

对被置于单种语言环境里，继而会偶然地听到与之差异很大的其他语言的宝宝的观察发现，8个月到10个月的单语宝宝区别母语语音能力逐渐提升，但对外语的辨别能力会下降。但10个月到12个月的单语宝宝只能对英语中区别较大的语音做出反应。

但双语宝宝对语言的灵敏度会保留更长的时间。6个月到9个月的双语宝宝不会有响应失配的反应，但10个月到12个月的双语宝宝能对两种语音做出反应。这些现象表明，生活在双语家庭环境中，特别是在家能听到大量语言交流的婴儿，对不同语言的灵敏度周期更长。

“双语宝宝与单语宝宝比起来，投入语言学习时可能有一个不同的神经系统时刻表。”华盛顿大学学习与脑科学研究所的阿德里安·加西亚·谢拉说。

为了探明10个月到12个月宝宝的大脑机制是否和语言表达能力有关，研究人员跟随了一些家长，了解15个月宝宝知道的西班牙和英语儿童词汇量。他们发现，宝宝接触到的各种具有相关性的语言(如英语、西班牙语)的总量会影响他们初学阶段的词汇量，而且早期接触语言的大脑机制能预估宝宝的词汇学习能力。

研究人员还表示，在家中能从父母、亲戚和家人的朋友处接触到更多英语的双语宝宝，随后会掌握更多的英语词汇，这在西班牙语的学习中也有同样表现。社会交往和日常接触是宝宝学习第二语言的最好方式。

教小儿学双语的一点体会

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对于早期教育，你觉得应该怎样做呢？以下是小编为大家收集的“教小儿学双语的一点体会”，仅供参考，希望对您有帮助。

在教儿子学语言的过程中，发现了许多偷懒的办法，供大家阅读。但小儿学之初浅，革命尚为成功，有不足之处，望与同志人交流。

（一)电视教育。把儿子有限的看电视时间，全部用来看英语节目。

我们做父母的，从小在中文的熏陶之下，很难说一口标准的英语，只好把这个任务交给电视了。一岁多，儿子回国，发现他能静下心来看英语新闻，觉得此方法很有效。

（二)同时教育法。在教一个单词的时候，同时给出中文和英文。比如：教鱼，和“Fish”。虽然会慢一些掌握，但是，从长远看是节约时间，并且他能贯通理解。你不必担心他会搞混，渐渐地他能自我区分两种语系。这是一种很好的能力训练。他问什么，你就教什么；见什么有趣，教什么。不必刻意去教。

（三)重复。任何东西，说上一百遍就是真理，且深入人心。经常提些小问题，加强反复。重复词汇，积累词汇，好比是造房子打地基。

（四)保持两种语言并进。这好比是划双桨，最初要练习使相同的力气，哪一边弱了，就要加把劲。等到能力有了，自然比单桨来的快，前景喜人。比如，他喜欢说英文的“Firetruck”，他每说一遍，我就加一句“救火车”，几次下来，自然会说了。

（五)制造与文字接触机会。在家的任何地方，都能看到书和图片。我的原则是：宁可少买一件十元的玩具，也要买他选的二十元的书。书是永远不拒绝的礼物。只有他喜欢了知识，才有机会让你灌呀。

专家说，两岁到五岁是最好的语言训练时期，把握时机，试一下吧！

nightingale的回复：

两岁以后的双语教育真的蛮有效的呢。我家轩儿开始得晚了点，（两岁三个月后才开始的，我认为越早越好），但现在我每教一种新的东西给他，都会给他说出两种语言，这样一个月多他已经能听懂了好些英文句子和词了，比如睡觉前要“闭上眼睛”、问候语、动物名、水果名、一些日常用的指令，他都能听得懂了。我现在还教他一些英文儿歌和歌曲，有时连我都觉得不相信，他居然默默地会记住这些东西！

zhangshen的回复：

谢谢你的信息。我要开始准备了。