父母重视吗
1.外语学习的重要性——
有91.8%的家长选择了“很重要”和“较重要”。
评述
父母普遍认为外语学习对孩子的发展很重要，甚至将外语学习与母语学习的重要性相提并论。
在家长心目中，英语学习被置于母语学习一样的地位。
开始学习外语的时间——
2.认为最佳时间是“1岁～3岁”和“3岁～6岁”。
评述
调查发现，尽管家长对孩子外语学习投入较大，但是孩子学习的效果并不理想。这和父母能否注意把握好孩子的身心发展水平，应人施教，量龄施教，关系密切。
孩子外语学习虽然重要，但是不一定越早越好，而是越适合孩子个体情况越好。
每个孩子的语言发展都有其个性特点，家长要善于了解自己孩子的情况：他的母语学得怎样，与同龄人相比，他的语言发展是快还是慢？对于母语学习以及语言发展较慢的幼儿，晚些学习外语比较合适，否则欲速则不达，非但外语学不好，对母语的学习可能还会造成妨碍。
3.影响幼儿外语学习的主要因素——
“教师和教学方法"被选中的比率最高，为29.5%，其次为"家庭语言环境”。
评述
父母需要密切了解学校的教学状况。幼儿接受外语启蒙学习，除了家庭需要有良好的氛围以外，教师的选择特别重要。从事幼儿外语教育的优秀教师不仅要有较高的教学水平、纯正的发音，还要求她能够选择适当的教材、运用适当的教学方法、注意课时的安排，尤其是她对幼儿心理的了解程度是十分重要的。家长一定要理解性选择学校和教师，不能以为收费高的，就一定是好的，或者是适合自己孩子的。一般而言，幼儿园的级别越高，在选择外语教师和安排幼儿课程等方面会比较慎重和可靠。
4.家长的投入——
人力和时间：85%的家长“偶尔”、“有时”、“经常”和“总是”与孩子在家里用外语交流。
财力：有54.3%的家长“愿意尽最大可能地为孩子学习外语提供人力、物力和财力条件”，实际投入绝大多数在每学期100～300元之间。
评述
投入应该恰当合理，绝大多数家长对孩子学习外语愿意投入时间、精力、财力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家长应该追求投入少、效果好的目标。从调查问卷来看，有相当比例的家长对孩子学习外语的投入比较盲目，对孩子外语学习的投入与产出也不太满意，所以，父母应该及时进行综合的调整。
特别提示——
1.外语学习是一个长期的积累过程。幼儿年龄小，在母语发展尚不健全的情况下，短期效果不明显是在情理之中的。过早学习，会使儿童对母语和外语的发音产生混淆。
2.缺乏外语交流和应用的环境会影响幼儿的外语学习。要使幼儿学好外语，光靠幼教机构课堂教学是远远不够的。
教师合格吗
1.教师的外语水平堪忧
担当幼儿外语教学的教师，绝大多数来自幼儿师范学校。而在幼师的职前培训中外语是比较薄弱的一门学科，外语教学方法的课程缺乏，对幼师毕业生的外语水平更缺乏严格的要求。幼儿教师职前英语培训与中小学教师相比有较大的差距。迫于社会各界以及家长的要求，许多老师只得赶鸭子上架。
目前，上海市要求幼儿外语教师必须具备外语大专、学前大专或四级英语的水平，而在我们的调查中有1/3的教师未填写现有水平，其中固然有漏填的，但更多可能是根本没有接受专业的英语培训就匆匆上马施教。这部分“漏填者”仅参加通用英语初级培训的教师占了被调查人数的一半以上。
一方面大家认识到幼儿外语学习的成效最主要原因是师资的水平，另一方面，幼儿园外语教学水平和师资水平存在较大的问题。尽管有关部门有具体的要求与规定，但是违规操作的情况大量存在。
目前的师资力量，显然较难胜任启蒙外语教学。
2.教材品种五花八门
教材好坏直接影响幼儿学习的兴趣和质量。据统计，目前上海有68种不同的英语教材。根据使用情况，大致分为如下4类：
国外引进教材：例如E2儿童英语、牛津英语；
国内编制教材：南师大主编的《幼儿英语》、北京的《马宏英语》、《洋洋学英语》、《新世纪儿童英语》、《小博士英语》等；
幼儿园自编教材：如冰厂田幼儿园的《孩子们的ABC》，小拇指幼儿园的《小拇指英语》；
教师自找的、没有系统的教材：教师根据教学内容，自己寻找相应的英语材料。
各幼儿园所用的教材品种繁杂。幼儿园使用不同外语教材本来未可厚非，但选择教材的依据却是各有各的。
特别提示：
从本次调查和访谈中得知，上海市教委对幼儿的外语教材有审核规定，对何种等级的幼儿园才能进行外语教学也有具体规定。如，规定只有一级幼儿园才具有英语教学资格。但现在，各幼儿园的外语教学和兴趣班一哄而上，外语特色幼儿园更是五花八门。
给父母的建议
1.关注幼儿园和幼儿外语学校的教学评估，了解幼儿园外语教学的资格和质量；
2.了解外语教师是否持证上岗，其外语水平是否达到市民通用英语中级水平或大专英语水平。
3.注意幼儿园和外语学校是否选择使用正规的外语教材；
4.幼儿园和幼儿外语学校是否使用外语教学的多媒体设施。因为这可以适当弥补缺少专业师资的缺憾。
华东师大教育学系黄河清杨芸马天宇张玲
官方访谈录
Q：您对目前儿童外语学习低龄化的看法？
A：现在，幼儿学外语有上升趋势，我们尚未进行专门的探讨，我觉得大家对幼儿学外语比较盲目，家长的期望很大。幼儿时期学不学外语，对孩子将来的发展有什么区别，没有人做研究，最好是有个案追踪调查。顾锦芳(普陀区教育局学前教育科科长)
Q：孩子何时学习外语较合适？
A：语言的学习与其他学习不同，必须有一个语言环境。究竟幼儿年龄阶段是否适合学习英语，这不是行政部门研究的问题，而是语言学家研究的。对小班和托班，我不主张学外语，应该学好母语，有一定基础再学外语，到中大班再学。但事实上现在小一般说来也有学外语的，他们将来是否会对外语很敏感？我们缺乏研究。
阮惠丽(徐汇区教育局幼教科科长)
Q：幼儿的外语学习是否影响其母语的学习？
我曾经在幼儿园带过一些日本孩子。刚来幼儿园的时候他们一句中文也不会说，但是3个月或半年后，中文说得非常好。他在家里有说日语的环境，到学校有学中文的环境。孩子学语言很快。孩子学任何东西，只要不是功利的，有负担的，方法得当，我认为，孩子学任何东西都是可以的。
A：孩子学英文是否会影响母语的学习，我们经过尝试，觉得不太会出现这样的情况。因为他们的家庭环境是中文的，与父母的交流是用中文的，整个大环境还是中文的。我们只是在课堂里，给孩子接触英语的环境。
延伸阅读
幼儿学外语真的越早越好？
于是，社会上各种幼儿英语培训班、少儿外国语学校、双语幼儿园（亲子园）等应运而生，而且出现了愈演愈烈的趋势。
究竟孩子过早学外语是利是弊？社会上一直争论不休，莫衷一是。而我们也试图通过对家长、老师、专家及教育主管部门等多个层面的采访和了解，让人们对当前这种“幼儿学外语”的热潮有一个清醒的认识。
赞同：孩子语感好，容易掌握地道外语
许多对幼儿学外语持赞同观点的人认为：婴幼儿记忆力好，模仿力强，而且大胆、敢说，不怕说错，所以这一时期是学习外语的最好时机。德国儿童教育家沙凡认为，孩子最好从2周岁开始学外语，最迟不得晚于青春发育期。因为科学研究表明，两三岁时儿童舌头肌肉尚未成熟定型，是儿童语言发展的重要时期，在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成年人无法比拟的优势，更便于说出地道标准的外语。沙凡的观点被许多支持孩子早学外语的人引为“经典”。
当记者以家长的身份来到我市东部某中加合资的双语幼儿园，园里的老师大力向记者宣传他们的英语教学特色：美国外教长期驻园，每天上午下午均有英语教学，园里的孩子上小学或者出国之后，英语水平在同龄人当中出类拔萃……
在我市一家公立幼儿园，记者同样听到了园长对他们英语教学成果的自豪：“我们这里培养出来的孩子，很多上小学以后都是英语课代表！”
市南区某小学教英语的张老师告诉记者，班里很多在学前就接触过英语的孩子，明显语感要比其他学生好。而以前从来没学过英语的孩子，上小学以后学英语就有些吃力，领悟得慢一些。她和同事讨论起来，都认为应该尽量让孩子早学外语。她自己的孩子就在我市一家知名双语幼儿园就读。
带着女儿在美国给丈夫陪读的市民王女士说，去美国好几年了，她的外语水平还是只能进行简单的对话交流，可3岁的女儿只在美国的幼儿园里待了几个月，就已经是一口流利的英语，现在经常能指出她和丈夫的口语错误。因此她认为，儿童学语言的能力要比成年人强，一个人学外语的年龄越早，他对这门外语越容易掌握。
他们都在向记者传递着同样的信息：孩子学外语越早越好！
担忧：学前外语教育成“夹生饭”
幼儿学外语的优势显而易见，但幼儿过早学外语所产生的弊端，却没有引起人们足够的重视。
市民孙女士见朋友的孩子在某知名双语幼儿园就读，效果很不错，就把自己的孩子也送了过去，却学得一塌糊涂。经了解，该幼儿园请的外教不懂中文，在教孩子的过程中并不了解孩子到底学会了没有？哪儿不明白？另外，孩子在幼儿园学习之后，回家也要多听CD，多看碟片，并和父母用英语对话来加强训练，但孙女士夫妇一来不懂外语，二来忙于工作无暇顾及，所以孩子很难学好外语。对此，有关教育专家分析认为，对于孩子来说，学习母语是在一个自然环境里，而学习外语则是在一个人为的环境里，离开这个环境孩子就不再有机会接触外语了。而语言是在使用中学会的，光学不用，事倍功半，时间长了等于白学。
市民叶先生毕业于上海外国语大学，从事对外贸易行业，用他自己的话说就是“吃外语这碗饭的”。但是，他却不主张自己的儿子过早学习外语。今年“六一”期间，他曾和妻子带儿子去参加一个双语幼儿园的亲子活动。在那里，老师领着孩子做每一项活动，从头到尾满口都是“流利的”英文。但他发现，老师的语速偏快，他听起来都有点吃力，而孩子根本不知道老师在说什么。这意味着交流的语言信息量几乎为零，沟通靠的是肢体语言和实物示意。他认为，这实际上是在浪费时间和资源，如果再因此忽视了母语能力的培养以及其它智力的开发，就得不偿失了。
一名不愿意透漏姓名的幼教工作者说，由于家长们对孩子学外语的盲目推崇，很多机构或个人都是在商业利益的驱动下拉起了外语教学的大旗，实际上教学很不规范，师资良莠不齐，弄不好就让孩子学成了“夹生饭”。
让年幼的孩子过于关注外语学习，有时反而会影响其母语阅读能力。某小学一年级语文老师李老师反映，每次接手新入学的小朋友，都会发现班上有一多半的孩子在学习汉语拼音的时候很迷糊，因为他们把汉语拼音和英文字母搞混了。
关键：不要“逼”孩子学外语
我市教育主管部门对学前教育中的外语教学持否定态度。有关负责人介绍说，我国教育部明确规定，不允许学前教育开设外语课程，在《幼儿园教育指导纲要》里面，也没有关于外语教学的内容。而我市早在1992年就出台了《青岛市幼儿园托儿所登记注册管理办法》，不允许幼儿园打出双语教学的旗号。但是，社会上一窝蜂地让幼儿学英语的热潮，使得教育主管部门对这一问题的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允许各幼儿园在一日活动时间之外，以搞研究、进行实验教学的形式，开设外语班，但不能收费，而且必须是自愿参加。
该负责人说，之所以有如上规定，是因为经国内教育专家调研证实，在学前教育阶段学外语，对孩子将来的外语学习实际上没有太大的帮助，有时反而不利于孩子身心的健康发展。幼儿教育阶段，应该更注重让孩子快乐、健康地成长，更注重一些良好习惯的养成，而不是逼着他们学太多的东西。一些“问题少年”的出现，其根源大多在于儿童时期受教育不当，性格形成出现缺陷，到了青春期就特别容易爆发出来，形成叛逆。因此，家长必须懂得并遵循教育规律，学会科学育儿，千万不要逼着孩子学习。
持相同观点的学者也认为：外语，孩子可以学也应该学，但不能一哄而上，赶时髦，也并非越早越好。孩子学外语还有一个内动力问题，如果孩子性格较内向，不愿多说话，对学外语毫无兴趣，那就千万不能勉强他。如果某些孩子确实有语言天赋，又有内动力，当然早学也未尝不可，但一定要注意语言的规范性。如果不是打算以后让孩子永远或长期浸泡在外语环境中，还是应当先重视母语的教育。语言是文化的载体，语言能力代表了一定的文化素养。一个母语修养差、外语半桶水的民族，将会失去自己民族文化的许多可贵成分。
据了解，目前，在欧洲发达国家，一般是让孩子从10岁开始学外语。我国也有许多城市是让孩子从小学3年级开始学外语。其实，何时学外语最佳，至今都没有定论。但可以确定的是，人最佳的学习时机是其对学习某一样东西最感兴趣的时刻。
幼儿学习外语该注意点什么？
人们进入21世纪，纷纷考虑与国际接轨，与世界交往。成人均开始努力学外语(主要学英语)。家长迫切盼望自己的孩子也能早日学好外语，走向世界。
·幼儿几岁开始学外语呢？一般当幼儿较好地掌握母语后，再开始学外语较合适。也就是2、3岁开始。但如果孩子家中具备双语环境，既有说汉语，也有说英语的，那么学习两种语言则可以同步进行。
幼儿学外语，应注意些什么呢？
幼儿学外语不同于成年人，不要强迫幼儿死记硬背，幼儿学外语不是从学习字母、背诵单词入手，而是首先诱发幼儿学习外语的兴趣，创设良好的语言环境，初步培养幼儿具备进行简单的日常生活活动交流的语言应用能力，一般是先要让幼儿积累较大量听的经验，在能听懂的基础上初步培养口头表达能力，幼儿往往。有一段沉默感知阶段，家长勿急于要求幼儿“快说呀”、“读这个词”、“快学着写字母”，等等，而是让幼儿自然：地积累所听到的词汇，通过视、听、说等感官的参与逐。所以在幼儿阶段学外语，我们可以采用以下较有效的方法：
(1)全面活动反应法
首先从一些直观易懂的单词入手，即成人用外语：发出指令，幼儿按指令做出相应的身体动作，经过多次：重复“指令——动作”的联系，自然地听懂，并学会表达，如成人用外语说，“眼(eye)、耳(ear)、鼻(nose)”或“摇摇头(No)、点点头(yes)……”幼儿能按指令用动作表示，这样反复进行幼儿逐渐会用外语表达。在自然而然的动作活动过程中学说外语单词，幼儿会为此极有兴趣。而且动作的参与，更有利于幼儿明白词汇的意思。
(2)游戏活动法
将幼儿学外语与日常游戏活动结合起来，成人用简单的外语加上手势引导幼儿游戏，成人可以运用大量的手势、动作和图画来帮助幼儿理解活动的目的、要求和方法，促使幼儿学会以外语与他人交流，在游戏中只要求幼儿对外语所提出的请求和意见做出反应。
(3)歌曲、歌谣、儿歌以及动画片等多种辅助形式
根据幼儿思维的直观性、具体形象性，父母可以运用以上所列多种形式帮助幼儿学外语，朗朗上口、有韵律的歌谣易被幼儿接受。
总之，给幼儿创设一种外语环境，使幼儿浸泡在外语环境中，幼儿能比较轻松愉快地学习外语。
但关于从几岁开始学外语，在学者之间也存在不同意见，如语言专家张罗中认为学外语必须建立在良好母语基础上，学好母语，才能真正理解和掌握第二门语言，他认为学习外语的最佳年龄是小学四年级至初中，这时孩子的记忆力和理解力都处于最佳状态。
看幼儿是否具有天赋
当父母的当然总希望自己的孩子聪明睿智，但有学龄前儿童的家长对于确定自己的孩子是不是“有天赋的”不是很容易，幼儿具有天赋的表现有哪些呢？
1、孩子学语言很快
学龄前的孩子，差不多认识所有的字母，也会发字母的大部分音，认识颜色，知道数字，还会数东西，词汇量还蛮大，有很强的逻辑和推理能力。但是，作为孩子的妈妈，我们如何知道孩子是一个具有天赋的孩子呢？我们是去激励孩子还是顺其自然。语言能力强的孩子往往能知道很多颜色、形状、字母表、数字、反义词，6个月之后可以讲句子，18个月后的语言能力与4岁孩子差不多，在两岁之前还能区分左右。
2、孩子对学习十分热情
天才儿童在不学习的时候很不开心。例如，当一家人其他人看电视节目看得出神时，天才儿童在视频网站上看关于如何用希伯来文写信或者如何用日语数数的视频。有了这样的经历，我们便猜想，也许“天才儿童不学习的时候是不开心的”。天才儿童对新事物好奇的天性通常需要不断地交流和关注。有时候也许很难跟上孩子的兴趣。有时候我们又会觉得孩子像一块专门吸收知识的海绵。孩子对任何东西都感兴趣。于是，我们便相信天才儿童用另类的风格学习，所以需要丰富的活动。
3、孩子还显示出了其他才能
即使你学龄前的孩子没显示出任何学术上的天赋，她依旧是个天才。也许孩子直到上幼儿园才开始读书，但是进步神速，花九个月就能够阅读一年级水平的书。学龄前儿童的智商很高，能感受婴儿的紧张感或者沮丧感，并且对动物具有同情心。天赋是各式各样的，但最关键的是与同龄孩子不同的、更广阔的思维能力。
但是，不论学龄前的孩子是否具备天赋，我们不需要对孩子有任何不同对待。如果他有天赋，那我们不用再去鼓励，他就是他。我们应该鼓励支持孩子们学习的热情，但是不要在学术上逼迫他超过别人。我们要夸奖孩子学习努力，而不是夸他聪明、优秀。我们很容易与其他孩子产生攀比，他们要尽可能快地上学去，但是三四岁的孩子需要的是家中的安定以及培养他们的社交技巧的机会。幼儿学外语是赶时髦还是真有效
据《青年报》报道，双语幼儿园在沪上大受青睐。在如今幼儿园普遍生源不足的形势下，双语幼儿园门外却出现等候人群，某些国际幼儿园每月2000元的收费也挡不住望子成龙的家长。
你认为幼儿学外语是追赶时髦还是真正的需要如果同龄孩子都在风风火火学外语，而你的孩子不学，你耐得住吗在孩子连母语都没说准的情况下教他们学外语，是否有效?
年龄越小越有效
我认识一位孕妇，怀孕五六个月时，来听我们的幼儿英语教学课，以后的孕期，她坚持进行英语胎教。这位孕妇不是为了赶时髦，她这样做有科学道理，的确，孩子越早学英语越容易掌握。
有的家长也许会担心，孩子连母语都没说准就教他学外语是否有效。对此，国外某教育家认为，幼儿同时学七种语言都不会混淆。日本很早就重视0岁英语教学，这根本不会影响这些孩子对日语的掌握，提早学外语反而能开发左脑，使孩子反应快、智商高。
当然孩子学外语是否有效，还要看我们采用何种教学方式。我认为千万不要把英语当作知识，教孩子去死记硬背，而应视其为语言。孩子说母语用得着家长花九牛二虎之力去教吗只要营造一个能使孩子模仿的语言环境就行了。正如世界学前教育组织中国委员会主席祝士媛教授所讲的，孩子越小学外语越没有压力，使孩子在轻松自然、寓教于乐的情景下学习，让他们觉得英语只是生活中的一部分。孩子听多了，自然会掌握。
网友周芳：何必跟风掷千金
为了孩子，家长掏钱总是心甘情愿的，一会儿是贵族学校，一会儿是双语幼儿园……其实，每一种标榜“创新”的教育方法，往往还没好好地经过实践和考验，效果不见得很好。倒是这些地方的收费都十分“高档”，普通百姓就算不必望洋兴叹，也得考虑再三。
有的家长对孩子期望颇多，也容易对目前普遍的教育模式产生某些不满意，希望寻找更好的方式。有实力的家长，尝试一下新兴的教育，也未尝不可。不过对于一般的家庭，花这么一大笔投资去“跟风”，好像就不必了吧。
网友吴春庭：孩子不学我着急
在我居住的小区里，较多孩子在双语幼儿园就读，即使在就近街道幼儿园读书的，不少已报名参加课余英语兴趣班。看来只剩我女儿还在浑浑噩噩玩耍了，她在一个寄宿制幼儿园读书，无法参加课余英语班，而该幼儿园偏偏不教英语。
一年前，我对女儿不学英语还毫不在意，直到去年底的某一天我才突然警觉到自己的落伍。那天见邻居家里来了一家子海门亲戚，原来那对海门夫妻是专门送6岁儿子来沪参加英语兴趣班的。从此，他们双休日的很多时间折腾在往返的轮船和火车上，只为了儿子每周日上两小时的英语课。听说这对小夫妻平日大部分业余时间花在陪儿子学英语上，那小孩已能和外宾用英语自如交谈了。
对此，我大为惊愕。以后，每在小区散步碰到学英语幼儿的家长，我就会咨询相关问题，越问越有危机感，觉得自己不为女儿抓紧，有点对不起她。这几天我正打听一些在双休日举办的幼儿英语班，一周中哪怕就利用这两天学英语，总比一点不学强吧阶梯、剑桥、牛津……我正举棋不定。
能否先从家长做起
早学英语应该没什么坏处。孩子越小学语言就越需要相应的语言环境，所谓的父亲讲英语、母亲讲法语、菲佣会土语，将来小孩就一下子能“溜”三种语言的情况，得有相应的语言环境才能实现。
孩子在幼儿园里正经学英语的时间毕竟很少，学到的用语、词汇，如果不能在日常生活中经常使用，很容易忘掉。所以，是不是能把英文学好最关键的并不是从什么时候开始接触它，而是到底能有多高的使用频率。有鉴于此，是不是应该先从家长们培训起，才能给孩子们提供一个良好的语言环境。
另外，既然上了双语幼儿园，就得跟着上双语小学、双语中学，千万不能断档，一旦断档，而家长又不能帮教，前面学的岂不都要忘掉!李立
晚学英语会吃亏
我家乡的学校到初一才开英语课，我觉得晚学英语确实吃了不少亏。我亲眼看到我们英语老师的小孩，才六七岁，英语会话已经说得很顺溜了，真羡慕他那么小就有接触英语的机会。
语言学上有种说法，13岁以前学一种语言是条件最好的。我想小孩子早点学外语，即使不求语法知识上有多深的认识，也可以增加对外语的敏感程度。以我自己对学上海话的体会来说，因为小时候到过几次上海，长大以后听懂、学说上海话要比家乡的同龄人容易多了。
至于母语学习，我想现在生活的大环境毕竟是汉语，根本不用担心在幼儿园听点外语就会影响到小孩说中文。我以后肯定希望我的孩子早早学外语，双语教学的幼儿园会成为我的选择。
担心什么都没学好
在国内学外语，能得到外教“真传”的孩子并不多，而且目前教师的层次又良莠不齐，万一从一开始就有错误将来怎么纠正?难道还等《窈窕淑女》里的语言教授来纠正?
幼儿园正是孩子为纠正普通话发音、打下拼音基础的时期，这时候加入英语的学习会不会跟汉语拼音冲突?到时候会不会母语没学好，英语又不正宗呢?邬桦
从小熏陶英语顶呱呱
我有个邻居老阿姨，原是中学英语教师，8年前，她退休在家带孙女。孙女几个月大的时候，老阿姨把可爱的小孙女放在小推车里，逗她玩，和她说话，而且是一句中文、一句英文，如此反反复复、交叉进行、不厌其烦。当时我感到好疑惑，一个连话都听不懂的孩子你对她说英语，岂不是浪费感情、浪费精力
慢慢地，小女孩会走路，会说话了，老阿姨还是一如既往地用中英文与她交流，小女孩居然能奶声奶气地用英语作答。虽谈不上有多标准，却能让人听懂。后来我自己有了孩子，小女孩也上幼儿园了。只要碰到她，我总要用英语问她几个问题。毫无疑问，我有强烈的兴趣想了解幼儿学英语的天赋到底有多大。她的每一次进步对我促进不小，也对我将来如何对孩子进行语言启蒙教育起了很好的借鉴作用。
现在，小女孩已上小学二年级。据她同学反映，她的英语顶呱呱，可以快速流畅、准确无误地与英语老师进行交流，在班上无人能比。我想，这不能不归功于她奶奶的熏陶。这也充分证明了即使是在孩子连母语都没有说准的情况下教学外语，成效也是显而易见的。
网友张丽群：学外语非得尽早吗
我同事的女儿原先在一所实验小学，英语没早学，家长也没有要求她上补习班，一直让她全面自然地发展。
初中时女孩考进了一所外国语学校，虽然她各方面的基础都非常扎实，但跟班里其他从小接触英语的同学比起来，这一科的成绩只能勉强挤进中流。她不甘心，决定要赶上大家的进度。整个寒假，这孩子不是听磁带、做练习、背单词，就是练会话。仅半年，情况发生了根本变化。现在，她已经是班级里英语的头块牌子!
所以说，语言这东西并非只有尽早学才能学好。只要有毅力肯努力，就算起步晚了点也一样能赶上去!
学外语趁母语未“定型”时
只要去问问那些长大后再学外语的人，或者是我们这些从小学五年级开始接受英语教育的人，都会有这样一个感触，学外语时经常会受母语的影响。
发音不标准，翻译带有浓厚的“中国味”，背单词喜欢在后面注上中文，如Goodmorning变成“估倒摸铃”，真让人哭笑不得。究其原因是母语根基太“牢固”。碰到单词，忍不住用中文套，看到一长串的句子，便无从下手。
所以我认为，学外语就要趁母语还未“成型”的时候学，这样学来不受母语的羁绊。再说，孩子越小接受知识尤其是学语言就越快。若担心母语学不会、学不好，那只是暂时的，毕竟他处在一个母语环境。再怎么样，母语不会差到哪里去。