入学准备五大领域

事半功倍的五大宝贝智能投资。

幼儿期是人生智力发展的关键期,想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早教能够提高孩子后期的学习效率，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的事半功倍的五大宝贝智能投资，仅供参考，大家一起来看看吧。

现在，大多数家庭只有一个孩子，父母怎么会不舍得为他投资呢?可是，肯花钱不等于会花钱，因此，为使给孩子的投资取得事半功倍的效果，父母应考虑一下投资范围：

娱乐投资

这是父母们首要考虑的。

只要能使孩子心情愉快、玩得开心，钱就花得值，比如带孩子去公园、动物园、游乐场，以及看演出和旅游等。

智力投资

给婴幼儿期的孩子买一些益智玩具、识字画片，给稍大些的孩子购买图文并茂的知识智力类书刊，以及跳棋、象棋、地图、地球仪等。有条件的家庭还可以购买有科教内容的音像制品。

美育投资

让孩子从小接受美的熏陶，给胎儿买胎教音乐磁带，给幼儿买电子琴。在家庭经济条件允许的情况下，根据儿童的兴趣和天分可以给其买喜欢的乐器。经常带孩子参观绘画、雕塑、摄影等展览。

体育投资

为使孩子体质健康、身姿优美，可以购买与孩子年龄相适应的体育器械，如皮球、跳绳、羽毛球、拉力器、足球、篮球等。

培养劳动技能的投资

为从小培养孩子爱劳动的习惯和劳动技能，可以给幼儿买小水桶、小铁铲等。

可能许多父母现在还只注重于智力、娱乐等几个方面的投资。但专家表示，父母的目光不能总盯着智力、才艺和娱乐等方面，孩子需要的是全面的发展。因此，对于上述“投资项目”来看，投资越早，收益越丰。

扩展阅读

情感投资早能提高孩子3Q

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，早教可以让孩子在进入学校之后，轻松的应对各种学习压力。你都看过哪些早教类的书籍？以下是小编为大家收集的“情感投资早能提高孩子3Q”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

专家表示：一个整体素质都非常适合孩子情感教育的“老师”并非家中老人和普通保姆就能够胜任的，因为他们的知识很有限。

专家提醒父母：早期情感投资，对儿童3Q(PQ：体质，IQ：智商，EQ：情商)平衡发展重大利好作用。而且做起来也不难，只要父母能时常与孩子做做简单的游戏，就能体会到与孩子一般大时的感受，真正做到与孩子情感沟通。

育儿专家告诫：不少的现代父母还没有意识到，重视孩子的早期教育是有经济学道理的，即孩子幼时的教育掌握得好，省时省力、效果好。

孩子每个不同阶段都有情感发展的需要，0-3岁时孩子的情感启迪尤其重要。根据调查：现代父母常仅仅每天与孩子呆1-2个小时，而孩子大部分时间与家中的老人或保姆在一起，由于与孩子缺乏沟通交流，使得对孩子进行EQ启迪的最好时机被白白浪费。

最后，专家表示：一个整体素质都非常适合孩子情感教育的“老师”并非家中老人和普通保姆就能够胜任的，因为他们的知识很有限。

爱心提示：爸爸妈妈们面临的问题不仅仅是要有陪孩子的时间，他们更需要学习，学习怎样和宝宝一起成长，为孩子积累EQ。父母们应该掌握这些内容的。

多元智能的成功

拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明；但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径！”

以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议；首先家长们必须去运用他们自己。博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在？”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。

一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响；或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。

托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”；“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。”

托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法。至今它已经声名远播，以致于每年都有超过700个教育学者到校参访，观察它的教学方式；其中超过一半的参访者是由密苏里州以外的地区前来的。

在新城学校成为一所多元智能学校时，托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述；他的细节着眼于十年的发展过程；其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述，更是全然的创新。托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事；一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受；一件是教师联合领导的风气。教师了解到假使孩子们正在学习及成长，那身为教师就必同时学习及成长”

由此可见，在博士心中，多元智能的培养，是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下。

早教启蒙：想要养出独立自主的孩子，这样做事半功倍

小宝宝对周边的全球充满了好奇心，她们要想探寻、触碰物件，要想科学研究每一件近在咫尺的事情，可是假如父母不允许孩子去探寻会产生哪些不良影响？假如孩子动手能力去摸这些不许碰的物品而遭受找打手的处罚时，会给孩子导致哪些不良影响？如何培养独立自主的孩子？

新精神分析派的意味着角色里克森（E.H.Erikson，1902）觉得，人的自我认同发展趋势不断一生，他把自我认同的产生和发展趋势全过程区划为八个环节，每一个心理状态社会经济发展环节中，解决了关键难题以后所造成的人格特征，都包含了积极主动与消沉两层面的质量，假如每个环节都维持向积极主动质量发展趋势，即使完成了这环节的每日任务，慢慢完成了健全的人格，不然便会造成心理状态社会发展危機，出現适应障碍，产生不健全的人格。如何培养独立自主的孩子？

在八段论中，1.5-三岁是自主与羞涩和猜疑的矛盾。

这一时期，少年儿童把握了很多的专业技能，如，爬、走、讲话等。更关键的是她们学会了如何坚持不懈或舍弃，换句话说少年儿童刚开始有信念地决策干什么或不干什么。

此刻父母与儿女的矛盾很猛烈，也就是第一个抵抗期的出現，一方面父母务必担负起操纵少年儿童个人行为使之合乎社会规范的每日任务，即培养良好习惯，如训炼少年儿童上厕所，使她们对污浊的乱丢垃圾觉得羞耻感，训炼她们按时吃饭，节约粮食等；另一方面少年儿童开始了自主感，她们坚持不懈自身的进餐、代谢方法，因此训炼良好习惯并不是一件非常容易的事。

这时候孩子会不断运用我、大家、不来抵抗外部操纵，而父母绝不允许心存侥幸、听之任之，这将不利少年儿童的社会性。相反，若太过严格，又会损害少年儿童自主感和自身控制力。假如父母对少年儿童的维护或处罚不善，少年儿童便会造成猜疑，并觉得羞涩。

换句话说，里克森觉得，1-三岁的孩子在父母的协助下，还有机会去刚开始探索更强很深的自主感，而不是产生猜疑和羞涩的觉得。

身心健康的自主感在孩子的发育阶段中十分关键，能够 给孩子一种自信心和工作能力，让孩子去执行自身的意向和方案。孩子一岁时产生的强劲信赖感及其在两三岁时产生的强劲自主感，都是为未来产生身心健康的自身价值观念奠定基础。

什么叫自主？

自主感这般关键，那麼哪些才算是自主呢？自主在词典里的界定是“单独，随意，一种办事的意向”。对务必依靠成年人才可以存活的孩子而言，他既必须自主，也必须适当依靠父母，他必须的是一种均衡，在父母、家中出示的维护与随意中间寻找一种均衡，进而去察觉自己的生存力。

哈里?F?哈罗单车用小猴子以及儿子做形容，栩栩如生地叙述了这一状况。在他的科学研究中，母猴把儿子送到一个到处都是玩具的房间内，小猴们在对玩具造成兴趣爱好以前，自始至终离不了妈妈上下。没多久，小猴的探索要求被激起了，她们刚开始离去妈妈摆布起玩具来，可是，她们常常会再度返回妈妈身边找寻归属感，随后再返回自身喜爱的玩具身旁，这二种个人行为循环往复地先后开展。

实际上，大家的孩子也一样，妈妈带著孩子去儿童游乐场，孩子需先在妈妈身旁观查，随后玩儿喜爱的玩具，可是玩的情况下会时常地望向妈妈，假如妈妈恰好也看向他，他则会继续玩，如若不然，则会跑到妈妈身旁，在妈妈怀中腻一会儿，再玩儿。

这充分证明，孩子必须归属感也必须随意探寻。

发展趋势身心健康的自主——2A法

身心健康的自主感便是一种均衡，在维护孩子和容许她们去探寻、试着中间做到一种均衡，那麼，怎样保证呢？

心态attitude

1. 更改你的意识，认可宝宝的发展能力，在采取行动以前先让自身静下心来。

2.认可宝宝理解能力遭受一定局限性，“不”是一种抽象化，宝宝没法彻底了解其精确实际意义。

3.接纳宝宝生长发育有速度的客观事实，每一个宝宝的生长发育方法都不同寻常。

4.能够 考量这一成长的过程，但并不是結果。享有和宝宝相互成长的过程，不必一味重视最后的目地和結果。

氛围atmosphere

1.给宝宝出示锻练的机遇，专业技能训炼将会会得不偿失，将每日任务转化成多个细微，简易，非常容易的流程，让宝宝学好逐渐把握。请记牢，宝宝的人的大脑也是在逐渐生长发育的全过程中。如何培养独立自主的孩子？

2.激励宝宝自身思索，根据持续向宝宝提出问题哪些和怎样，协助宝宝置身解决困难的全过程中。

3.容许宝宝有适度的支配权。给宝宝出示各种各样适度挑选和有效机遇勇敢说不。

4.防止支配权斗争，给宝宝一个相拥，而不是对其大声喊叫是或并不是。

行動action

1.心态要和蔼可亲且坚定不移，一定要言行一致。

2.用行動开展文化教育，少说，多做，防止争执。

3.告知宝宝应当干什么，而不是不应该干什么。

4.出示比较有限的挑选。

5.依靠分散化专注力的方式。

发展趋势自主性不代表着能够 让孩子肆无忌惮，自主感的产生，必须许多 由安全性作确保的随意，便于让她们能够 学好慢慢单独。

如何培养独立自主的孩子？可是，并并不一定的难题都能够让孩子来挑选，你能问起挑选哪些衣服裤子，而不必问起是否要想个侄子或亲妹妹？或是是否应当在周末去探望姥姥？实际上，这种决策原本是应当归属于成年人的义务，假若给孩子过多挑选或一些不正确挑选得话，会使其压力加剧，进而引起要求、焦虑情绪加剧。

一岁半宝宝的智力开发与潜能

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编为大家整理的“一岁半宝宝的智力开发与潜能”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一岁半宝宝的智力开发与潜能

说出简短句

一岁五个月的女宝宝，40%以上都能把词组合成简短的句子，并说出来；而男宝宝，可能只有20%拥有这个能力。在语言能力的发展上，男孩、女孩存在着显著的差异，同性宝宝间也存在个体差异。有的宝宝可能早在几个月前，就能说出10个以上的简单句子，有的宝宝直到现在可能只会说出几个简单句，或只是使用单字表达意思。到了这个月龄，如果宝宝一个字还不会说，就应该看医生了。

理解物品的归属

16、7个月的宝宝开始理解物品的归属，并能够用语言表达出来。比如，当宝宝看到妈妈的鞋子和爸爸的帽子时，会说出“妈妈鞋”和“爸爸帽”。看到娃娃穿的漂亮衣服时，会说出“娃娃衣”。宝宝还会提起他曾经看到的东西、人、动物和某个事件。如父母带宝宝去动物园游玩时，看到过海豚表演，宝宝可能会在某一天突然对妈妈说“海豚(顶)球”，尽管宝宝还不能用完整的语言表达他的意思，但是妈妈能够理解宝宝说出的这些不连贯字词的意思。语言离不开生活，宝宝就是在分分秒秒的生活中学习母语的。

说出自己的名字

宝宝不再说“吃果果”“喝水”“尿湿湿”等没有主语的词语了，而是开始使用简单的短句，“妞妞吃果果”“妞妞喝水”“妞妞尿湿湿”。主语、谓语、宾语都全了。当宝宝能够说出自己的名字时，不仅仅是语言上的进步，也是认识自己的开始。宝宝开始意识到自己的存在，当没有人在身边时，不再像原来那样，见不到妈妈就大哭。

对上下、内外、前后关系的理解

一岁五个月的宝宝，对诸如“在里面、在上面”等空间概念有了初步的理解，但还不能运用，这需要宝宝有空间想象力。妈妈可以把苹果放到衣袋里，问：“宝宝吃苹果吗？”当宝宝说吃时，妈妈就指指衣袋：“在妈妈的衣袋里。”如果宝宝去衣袋中掏，宝宝就理解了“在……里”的概念。同样，也可用这样的方式，让宝宝理解“在……上”“在……下”的空间概念。

视觉追踪

如果妈妈不想让宝宝拿到某种物品，就不要把它放到宝宝可以看到的地方，包括宝宝可以够到的地方。因为这个月龄段的宝宝已经会打开抽屉，拉开橱门，掀起布帘，打开瓶盖，挪动他能够挪动的物体，甚至还会借助小凳子增加自己的高度，去够放在高处的东西。当妈妈发现宝宝拿了不允许拿的东西时，可能会转移东西存放的地点，可不要在宝宝眼皮底下转移。因为，无论你转移的路线怎样曲折复杂，宝宝都能寻踪找出来，这就是宝宝的视觉追踪能力。

通过看，认识物体的特性

最初，宝宝看到所有的东西都是同样意义的，仅仅是印刻在宝宝的视网膜上，被记忆到大脑中的影像。后来，宝宝记住了他所看到的物体的名称，把他所看到的物体与抽象的名称联系在一起；再后来，宝宝不但知道他看到的物体叫什么，还知道这个物体是干什么用的。这时，宝宝的视觉、听觉和思维相互配合，使得宝宝初步具备了认知事物的能力。宝宝不但认识了物体的外观，知道它叫什么，是干什么的，还逐渐开始认识物体的本质。比如能够分辨出玻璃和木头是两种不同的物质，玻璃摔到地上会碎，而木头摔到地上不会碎。接下来，宝宝就开始动脑筋，琢磨所观察到的事物或现象。比如看电视，为什么能够看到电视中的人，为什么能够听到电视中的人说话，却摸不着那个人；为什么电视中的人不会抱他；为什么他不能把电视中的大苹果拿过来吃……宝宝就是这样一步步发展起来，学会思考，发现新的问题。

对物品的区分能力

一岁五个月的宝宝对物品的区分能力有了进一步提高，不但能够区分大部分同类物品，还能区分相近物品，如宝宝知道碗、勺子和水壶是厨房里的物品，它们都属于餐具。宝宝不但会把鞋子放在一起，还知道鞋垫是放在鞋子里的，袜子、鞋子和鞋垫关系密切。

开始注意自己的身体

一岁五个月的宝宝，已经开始认识自己身体的某些功能了，如耳朵是用来听故事的。但是，宝宝还不能抽象地理解为什么耳朵是用来听声音的。如果你告诉宝宝，嘴巴是用来说话和吃饭的，宝宝并不能完全理解。但如果你告诉宝宝嘴巴可以叫妈妈，嘴巴可以喝奶，宝宝是很容易理解的。所以，妈妈和宝宝说话，开发宝宝智力时，不可过度。当宝宝还没有达到那个时期的成熟度时，过早地开发会扰乱宝宝整体有序的发育过程。