胎教识字

孩子的早期识字要适可而止。

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。作为父母，我们要正确的理解早期教育，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。孩子早教最适合的年龄是多大呢？以下是小编收集整理的孩子的早期识字要适可而止，仅供参考，希望可以帮助到您。

由于只吃“偏食”等原因，出现了一些心理与行为障碍。如婴幼儿“识字癖”，这种病是近年来才在国内发现的。病发症状为：孩子识字成癖，每日字典不离左右，见书就看、见字就认，反复默写字典，性格孤僻、沉默寡语，并出现社交困难、生活不能自理等现象。

早期科学识字是早期阅读能力形成的重要基础。而最新研究发现，实施早期科学识字教育的儿童，最早从3岁起就开始全面的书面阅读了。zJ09.cOM

是，促进儿童心理发展的教育方法是多种多样的，早期识字并不能代替所有的教育方法。而且，儿童心智的成长需要多种多样的“营养素”，只重视对孩子的识字教育，在早期教育上光吃“偏食”是不可取的，而且是有害的。如何进行早期识字教育也是很重要的，方法不当，仍然达不到理想的效果，甚至还会适得其反。

由于只吃“偏食”等原因，出现了一些心理与行为障碍。如婴幼儿“识字癖”，这种病是近年来才在国内发现的。病发症状为：孩子识字成癖，每日字典不离左右，见书就看、见字就认，反复默写字典，性格孤僻、沉默寡语，并出现社交困难、生活不能自理等现象。

所以，这里我们要提醒广大家长一句：早期科学识字虽然是好事，但要注意方式、方法以及适可而止，切不可操之过急过早。否则，后悔还在后边。

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早教知识：孩子3岁了还吃手指?一定要制止!

佳佳2020年三岁半，可還是有吃手指的习惯性，每每佳佳想睡觉的时候，情绪不好的情况下，佳佳都是吃手指，好像在寻找一种心理安慰，孩子3岁了还吃手指怎么办？权威专家称，假如孩子三岁了仍在吃手指得话，就一定要劝阻!

许多 母亲体现自身的孩子有吮手指，咬指甲的习惯性。孩子3岁了还吃手指怎么办？儿童吮手指、咬手指的欠佳心理状态行为习惯关键有下列特点主要表现：

1、基本上是一天到晚将手指放到口中吮，要是手上沒有物品，就将手放进口中去。

2、上课的时候吮，晚上睡觉也吮，有的不吮就睡不着觉。

吮咬手指是儿童期患病率较高的一种心理状态健身运动功能问题。英国一位儿童心理学专家经调研发觉，在6-十二岁的儿童中，“常常”和“基本上一天到晚”吮手指的儿童患病率为12%，而咬指甲的儿童的患病率则达到44%。

有统计分析说明，90%的一切正常宝宝都是有吮手指的个人行为，非常是儿童在出牙的情况下，它是一切正常状况。一般而言，儿童到2-三岁后，这类吮手指的状况便会当然消退，但假如已过这一年龄层，还依然常常吮手指，则归属于异常状况了。

咬手指可在儿童期任一环节产生，难除者将会产生终身固癖，但大部分出現在学龄儿童前期的儿童的身上，大概10%-30%的学龄儿童儿童有这类个人行为。男人女人患病率无显著差别。

一、造成 儿童长期性常常吮手指和咬指甲的缘故关键有下列六层面：

1、爱的要求无法得到考虑因为爸爸妈妈工作中太忙，对孩子规定过严，家庭主要成员关系恶化等缘故，使孩子无法得到充足的爱和关心，非常是母亲的爱。

2、缺乏同年龄小伙伴如今大多数是独生子，住在单元式的房屋里，当孩子从院校、幼稚园回家了后，经常是一个人在家写作业、玩耍、看电视剧，但害怕孤独、孤独、枯燥时，便不自觉地去吮手指、咬指甲，长此以往便培养了习惯性。

3、融入艰难当孩子融入新领域觉得艰难时，或在精神紧张的情况下，也会造成这类个人行为。

4、效仿有的儿童是在幼稚园、院校里从伙伴那里效仿学得的。

5、文化教育不立即当孩子从吮手指、咬指甲的全过程中获得一种快乐后，便会時刻惦记着去吮手指甲、咬指甲，假如爸爸妈妈对孩子的这类个人行为不立即开展文化教育和劝阻，只是“看”之任之，也易使孩子养成好习惯性生活。孩子3岁了还吃手指怎么办？

6、别的缘故如在挨饿、人体有痛疼或有别的难受的主要表现时，吮手指、咬手指能够 迁移分散化对挨饿、人体痛疼和难受的专注力。若这类挨饿、病症等欠佳场景常有，则将会使这种姿势变为下意识姿势。

二、一般而言，因为儿童是固定不动地吮吸或咬啃某一个手指，以至受吮吸、咬啃的手指水肿、变窄、变尖;因为长期性常常地吮、咬，以至面颌形变、牙列不齐整、牙合闭欠佳等，并易感柒病症。

三、儿童若培养了吮手指、咬手指的难除习惯性，不但危害儿童的身心健康，另外也是儿童心里焦虑不安、压抑感、焦虑、自卑心理、对立感的心态主要表现。因而，务必尽早开展防止，对已产生这一坏习惯的儿童应采取措施的对策开展矫正。

一般常见的方式有下列六种：

1、尽可能考虑孩子深爱被关心的要求如多与孩子沟通交流情感，开展皮肤触碰，如陪孩子玩游戏，带孩子出游;临睡前给孩子以温暖，使他能开心安祥地入眠，使孩子有一种归属感、成就感与优越感。

2、为孩子出示适合的小玩具和场地借此机会激励儿童多与伙伴一起玩乐，分配一些适合的手工制作主题活动，尽可能使她们的手不空余。

3、按时为孩子剪修手指甲，使其没法咬到剪修手指甲一般能够 开展每星期一次。另外应留意孩子手臂的日常保洁状况，避免感柒病症。

4、厌恶疗法可在孩子常常吮、咬的手指上面一些白胡椒粉，或涂些黄连水等苦涩味剂，或缠上些胶带，使之在吮、咬时造成一种抵触情绪，可降低或清除这类个人行为。

5、负性活动训练要求患者在一段时间里不断不断地吮、咬手指，直到觉得难受、不愉快，促进其渐渐地改正这一习惯性。

6、孩子3岁了还吃手指怎么办？恰当的文化教育与加强在对孩子开展矫正时，心态要亲近，語言姿势要柔和，不必大声地训斥、吓唬、责骂。此外，当孩子在矫正的全过程中有一定的发展时，应立即给与夸奖及激励。

早教知识：孩子心中的恶从何而来

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是小编精心整理的“早教知识：孩子心中的恶从何而来”，希望对您的工作和生活有所帮助。

重庆市10岁女孩摔婴恶性事件备受关注，令人不敢相信的是十岁的小姑娘为何要那么做呢?孩子心里的恶究竟是从哪里而来的呢？呢?

暴力的花瓣

从社会心理学的见解看来，攻击行为是人的一种本能反应。如同小动物能根据斗争保护自己，人也会运用攻击行为来维护保养自身的存活。但社会发展及文化限定了大家，只 有在特殊状况时大家才会将埋伏在心里的暴力释放出。相对性于大人来讲，一个孩子更易遭受心态的危害，更非常容易做出一些受负面情绪危害的过激行为，主要表现出进攻性。

如同少年儿童的脑神经都还没生长发育彻底一样，幼儿心理也在持续发展趋势和健全的全过程中，她们不象大人一样有较平稳的人格特质和客观的了解。并且少年儿童的生长发育快 慢存有着个别差异，一样是十岁的2个少年儿童，她们的心理状态生长发育水平将会相差甚远。并且在这里一环节，少年儿童的延展性较强，后天性自然环境非常容易诱发她们出現比较严重的难题行为。

针对一些较小的少年儿童，因为她们认识能力的发展趋势局限性，经常没办法了解到一个个人行为将会导致的不良影响，仅仅出自于效仿和好奇心就做出一些独特个人行为。很多的试验科学研究证 明，少年儿童会因为后天性的效仿和学习培训，大量地出現攻击行为。在国外心理学专家班杜拉的一个试验之中，孩子们在看到大人施暴充气娃娃以后，也学会了施暴充气娃娃发 泄心态。该试验影象材料中孩子施暴小玩具的个人行为，基本上和电梯轿厢中小姑娘的个人行为如出一辙。

孩子的这种心理状态个人行为遭受家中、老师和同学的危害。很多调查分析都显示信息，在这些有暴力个人行为的青少年儿童家中之中，她们的爸爸妈妈多主要表现出感情不和、对孩子 的教导冷淡乃至立即对孩子暴力凌虐等难题。本应是给孩子出示关怀适用的家中，给孩子产生的仅有躁动不安、痛楚和害怕，不但使孩子的心理状态沒有获得身心健康发展趋势，更 易变成促进孩子主要表现出过激行为的本质驱力。家中中的暴力，也给孩子出示了一个暴力的学习环境。

如今，很多人用“恶童”来描述这一女生，从社会道德的视角指责她的毫不在意。从社会心理学的视角而言，人的社会道德了解发展趋势是以低等到高級一步步发展趋势起來 的。一开始，少年儿童的社会道德了解只有滞留在浅薄方面上，以大人对自身的奖罚来了解对与错。伴随着心理状态认识水平的持续提升，她们才可以立在别人的视角独立思考，渐渐地 了解社会道德身后的深层次含意，使社会道德了解做到较高质量。

因而，针对孩子的塑造，不可只高度重视吃穿和学习培训，还应当高度重视孩子心理健康的塑造。做为父母，构建和谐的家庭环境，给孩子溫暖和爱，温暖积极主动的家庭环境促使孩子较少造成来源于家中的消极情绪，家中产生的感情适用也可以让孩子的消极情绪获得减轻。

自然，繁杂的生活环境中消极情绪的造成无可避免，可是暴力进攻并并不是唯一的发泄出入口，成人在教育 孩子学习的方法的另外，也应当正确引导她们用积极主动的方 法来调整情绪心态，例如健身运动游戏。另外，成年人也应当留意塑造孩子的换位思考。换位思考是一个人感受和了解别人心态体会的工作能力，和平时常说的换位思考一下较为贴近。 当一个人能以换位思考体会他人的体会时，暴力攻击行为也会随着降低。

除此之外，还应留意心理状态疾病的治疗。当孩子主要表现出一些难题个人行为的情况下，别老惦记着责骂和教导，必须得话，应当尽早找寻技术专业的心理状态和神经内科权威专家给与具体指导和协助。由于针对一些比较严重的心理健康问题，仅有专业人员才可以做出恰当的确诊和更合理的纠正医治。

早期阅读激发孩子对识字的兴趣

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是小编为大家整理的“早期阅读激发孩子对识字的兴趣”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

下面我就从三个方面讲讲通过图书阅读孩子得到进步的情况：

一、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言

孩子的老师总是要求我们家长和孩子一起阅读图书，我就是这样做的，因为我想如果家长与孩子没有形成良好的交流氛围，那么孩子一个人阅读图书将是非常寂寞的，他也没有讲述的对象，这样会使他的语言表达能力受到阻碍。例如：每天晚上我都会利用一点时间与孩子一起阅读图书上的小故事，首先我和孩子一起阅读图书，我会引导孩子如果阅读图书，然后让他根据图片用自己的语言来表达（对其中不理解的内容稍加解释），最后告诉孩子要用“五要素”来表述一件事。这样不仅增加了孩子的知识面，而且充分发挥了他的主观想象里。记得有一次在阅读故事的时候，他竟能用以前掌握的成语来充实故事，如“惊慌失措”、“乱七八糟”、“无影无踪”等词汇来加以修饰。令我非常高兴，图书阅读确实使我孩子的语言表达能力提高了很多。

二、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往

我孩子以前不善言谈，有时说话还有点疙疙瘩瘩的，每次带他外面去玩，向人开口打招呼总是这样的难。我向老师提出了如何解决孩子的这个毛病，孩子的老师让我给孩子讲一些小动物如何有礼貌的小故事。我就找来了这样的图书，我和孩子一起阅读图书，当看到小兔在路上碰到小猫时，我问孩子：“小兔会怎么说啊？”他说：“小兔会说：‘小猫你好！’”我很高兴孩子能回答出来，马上顺水推舟，要求孩子要向小兔学习，孩子平时一直都很喜欢小动物，这招果然很灵。后来又通过多次这样的有关礼貌的图书阅读后，孩子现在一碰到人就会热情地打招呼。所以认识我的人都说我的孩子真有礼貌，我也觉得脸上光彩无限！

三、早期阅读激发孩子对识字的兴趣

现在有很多家长都在教孩子认字，我也很着急，曾经试过很多方法，让孩子认字，可他就是没兴趣，强扭的瓜总是不甜的，我也没再要求孩子认识字。不但令我意想不到的事却发生了。孩子每次和我一起阅读图书时总会要求我把原本书上的故事讲一遍，他想看看自己编阅读的是不是和书上的一样。我讲的时候他会不由自主地点起那些图片旁的小字，看他这么认真我也就慢慢地给他把故事读了一遍。没想到长期这样的阅读后，孩子认识了很多的常用字，真是无心插柳，柳成荫啊！为此，我还高兴了好一段时间！

总之，亲子阅读是一个重要环节，孩子们阅读需要成人的引导，因为他们的思维过程需要帮助整理，只有在有效的引导下孩子们才能大胆地把自己的想法、发现、经验说出来。我们接下来要做的是耐心倾听，这就是给孩子最大的赞许了。每天吃饭之后、晚上梳洗完毕，一家人一块看会儿书，做一个小游戏，来一次与图书有关的竞赛，那是多么的幸福！

早期教育不能硬“灌”给孩子，要不适得其反。

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。我们可以通过以辅助游戏的方式，对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。孩子早教最适合的年龄是多大呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《早期教育不能硬“灌”给孩子，要不适得其反。》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

孩子的第一任老师是父母，爸爸妈妈的早期教育直观的面对孩子。孩子的早期教育就这样悄悄的开始了。如何合理的早教孩子，不能让硬性的“灌”溉给孩子。

豆豆今年4岁半，从去年秋天开始上大班，妈妈发现，自从儿子上大班，几乎每天都有作业，先从简单的数字再到四五笔划的汉字，早教网，孩子写得艰难而又认真。经过了解，她才知道，在儿子这所私立幼儿园，大班以上的孩子都要写字，做算术题。记者经过调查发现，在市区内的大部分私立幼儿园，四岁多的孩子提笔写字是正常现象。对此，一私立幼儿园园长也表示无奈，称素质教育是一个长期的过程，短期内难以见到实效，因此，为了保持幼儿园的生源，迎合家长的心理，满足家长的要求，不得不这样做。 陕西师范大学学前教育专业毕业、从事幼教多年的林老师表示，学龄前儿童教育有其自身规律，可很多家长却陷入了急功近利的误区。从短期看孩子的确收获了知识，但却不利于孩子以后的主动学习与长远发展。幼儿园教育应充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，进行知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习，尤其要避免只重知识和技能，早教网，忽略情感、社会性和实际能力的倾向，寓教于乐，让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。