一、为幼儿树立榜样,影响幼儿交往能力的发展。

教师的行为对幼儿的行为起着潜移默化的影响。模仿是幼儿的天性,教师是幼儿在幼儿园交往最多的人,我们的一言一行会深深地打动孩子的心。如果孩子处在一个没有爱心的环境里,他们根本体验不到被爱的感觉,有怎麽能够去爱别人呢?这样,幼儿在交往中就很可能会产生障碍,可见拥有爱心是交往的第一步。所以,教师一定要关爱每一个孩子,让孩子感到生活在爱的海洋里,温暖的环境中。教师之间教师,教师和保育员之间能分工合作,互相配合,和睦相处都会对孩子产生直接的影响。交往能力强的幼儿也是其他幼儿的榜样,我们可以让交往能力强的幼儿和交往能力弱的幼儿一起活动,以强带弱,促进幼儿整体交往能力的提高。另外,教师要正确的看待幼儿之间的争吵。其实适当的争吵可以帮助幼儿与别人争辩说理,学会如何坚持自己的意见和如何接纳别人的意见,学回坚持不懈和忍让宽容,最终达到协调的目的。

二、为幼儿创设交往的环境和机会。

幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼。如:刚入园的幼儿对陌生环境的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理,表现为孤僻、胆小、不和群。针对以上情况教师应该创设交往的环境和机会,以消除幼儿的不安心理,尽量的适应幼儿园的生活。老师可以请中班,大班的幼儿为他们讲故事、唱歌、表演节目、跟他们交朋友。在和哥哥姐姐的交往中,慢慢的使幼儿消除孤独的情绪,使他们感受到友爱、欢乐,同时学会了交往。这样,还使大班的幼儿懂得了交往的互助性,同时也体会到了交往带来得欢乐。丰富多采的区角活动也可以促进幼儿的交往能力。如:在班内设置许多活动区,并且把它们设置成半开放型,材料丰富,拿取方便。各种有趣的操作内容吸引着幼儿。像音乐角的打击乐器、手绢等各种表演用具,色彩角的色彩游戏,手工角的手工材料,新颖独特,操作自由,大大刺激了幼儿活动的积极性。教师在活动中鼓励幼儿把自己的内心想法和愿望与别人交流,使所有的孩子能在民主宽松的环境中自由交往。

游戏是幼儿园的基本活动,教师可以利用各种游戏培养幼儿的交往能力。让幼儿在游戏中学会交往,学会合作,探索出一些交往的技能。如:结构游戏中,我们应着重培养幼儿的合作意识,让幼儿在建构的同时,促进相互交往,共同合作的能力;在音乐游戏“找朋友”中,幼儿边找朋友边对朋友进行积极的评价,使双方相互了解,增进友谊;在角色游戏中,幼儿在交往中必须要敢讲话,爱讲话,消除羞涩,单小的心理个性,霸道的心理个性……教师要为幼儿创设各种环境,利用各种机会培养幼儿的群体意识,合作精神,促进幼儿交往能力的发展。

三、教给幼儿交往的技能,提高幼儿交往能力的发展。

孩子在父母身边时,往往一切问题均由父母代为解决,不需要他们出面,所以他们也不知道如何打交道。进入幼儿园过上集体生活后,他们成为集体中的一员,此时,孩子会遇上各种各样的问题。学会幼儿的交往中如何友好协商,即掌握交往的技能,我们应引导幼儿学会交往的语言,如:礼貌用语,见到同伴主动打招呼“你好”“我叫……”“有空来我家玩”;协商语言:“我能玩一玩吗?”抱歉语言:“对不起”。除了教幼儿交往的语言还应教给他们交往的态度、表情、动作。在游戏时,教师要根据游戏的特点教给幼儿交往的技能。如:在建筑游戏中,我们要求幼儿合作搭建,借此练习幼儿互相团结、谦让的技能;在表演游戏里,我们要求幼儿自己制作,自己排练,借此练习幼儿的口语表达能力、自我分工的技能。在这些游戏中幼儿往往是从别扭到顺手,从生疏到适应,他们充分感受到与同伴交往合作的乐趣和满足。此外,我们可用“朋友”的身份参加到活动当中去,积极引导和做好示范,帮助幼儿扫除活动中出现的障碍,使幼儿掌握活动的规范。我曾看见过两组小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏,一组由老师带着,一组由小朋友自己组织,刚开始,孩子们玩的挺好,可不一会,没有老师的一组就吵起来了,几个小朋友都抢着当老鹰。此时,应积极的引导他们寻找问题的原因,启发幼儿懂得在游戏中互相协作,游戏才能玩好。

四、培养幽默乐观的品质,促进幼儿交往能力的发展。

幽默感在人的社会交往能力的发展中起着举足轻重的作用。擅长幽默的孩子,幼儿时期就在人际交往方面比较成功,因为一个幽默风趣的孩子比一个呆板枯燥的孩子更受人喜欢。幽默感让孩子掌握更多的办法,比别人更轻松地应付来自生活中的苦恼和压力;幽默感可以使孩子在尴尬的处境中不失面子;可以帮助他们对付愤怒的情绪,委缩表达难以出口的意思;减轻压力,增强凝聚力,解决困难和矛盾,应付特定的恐惧、忧虑等。这就要求我们幼儿教师在与幼儿交流的过程中,多采用一些幽默的语言和幽默的动作,来引导、启发、影响幼儿。在一日常规中多给幼儿讲一些幽默的故事,看一些幽默的漫画,有意识的挖掘孩子本身的天性,并把生活趣味化。培养幼儿的阳光性格,为一生的社会交往能力打下良好的基础是非常重要的。

未来的社会是一个开放的、互助的社会,良好的社会交往能力对一个人来说极为重要。美国心理学家卡耐基认为:成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见,培养人的交往能力是多麽重要。新的世纪对新一代有更高的要求,他们不仅要有高智商头脑,健康的身心,更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。

愿我们共同努力,重视对幼儿交往能力的培养,使孩子们成为具有健全人格地21世纪的栋梁。

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幼儿早教要重视培养交往能力


“奇怪,这个小宝宝连唐诗都会背,怎么不会爬呀?”在日前举办的“2006上海优生优育生殖保健用品国际博览会”上,一些“会走不会爬”的小宝宝引来了不少人的关注。这些会背唐诗会数数的“天才”宝宝,却意外出现了爬行能力差、不会拼图、手脚协调能力差等问题。在同期举行的“婴幼儿成长与早期教育国际研讨会”上,不少专家对目前国内0~3岁婴幼儿早期教育存在的误区、缺憾表示了担忧。

学交往是第一

“现在国内的早期教育存在很多误区。”浙江省优生优育协会副会长谢宏在“婴幼儿成长与早期教育国际研讨会”上表示,“重智能轻体能,忽视人际交往、人格培养”等问题都是国内早期教育存在的误区。他认为,由于缺乏正确的早教引导,导致很多家长往往把早教与智力早开发画等号,认为宝宝会提前认字、提前背诗、提前数数就算是教育成功,而忽略了他们的体能训练、人际交往培训等。

华东师范大学心理学系教授耿文秀也在会上表示出了同样的忧虑:“现在国内的早期教育最忽视的一个问题就是宝宝的人际关系培育。”她认为,当下存在的很多如大学生自私、以自我为中心,白领沉溺于网络、逃避现实生活,新人处理不好婚姻关系等问题,其实都与他们小时候缺少人际交往等方面的培育有直接关系。耿教授举例说,在华东师范大学心理咨询处,她经常接到来自年轻父母的咨询,询问自己的小孩子为什么会出现自闭症、暴力倾向等问题,“这表示,孩子的早期教育出现了严重问题。”

中国社科院社会学所博士后王甘表示,为0~3岁的婴幼儿提供社交机会、帮助宝宝的看护人学习教育方法的亲子机构非常必要。她说,“在国外,年轻的父母会组织一些沙龙,为同龄的小孩子提供社交机会,也有助于父母之间交流育儿经验。”

谢宏认为,在国内,少数商业机构将早期教育渲染成“暴利”项目,已完全背离了早期教育的社会公益性和服务性的特征,导致大部分家庭和父母对婴幼儿早期教育的需求不能满足。

科学育儿有章可循

据上海市人口和计划生育委员会最近的一次抽样调查显示,目前,上海市30万0~3岁的婴幼儿中有80%被散养在家中,由孩子的爷爷奶奶等人代养。由于老人的教育观念老化等问题,目前上海市约有98.4%的婴幼儿家庭需要科学育儿知识和专业咨询指导服务。

而徐汇区人口和计划生育委员会的一项调查显示,该区93%的0~3岁婴幼儿家庭需要掌握科学育儿知识和技能,86%的家庭希望社区有供孩子活动的公共场所。所以,尽管徐汇区12家幼儿园仅双休日对外开放,仍远不能满足这些家庭的需求。而各社区的服务中心服务人群则以老年人、闲散居民或团队居多,还没有专门的婴幼儿活动教室。小宝宝们通常被放在有大型玩具的花园或小区绿坪上,任他们自行玩耍。家长普遍反映,“小孩子太可怜了,都是独生子女,没有和同伴沟通和交往的机会,不利于孩子今后的成长。”

最近,徐汇区人口计生委创建了两家“宝宝乐教育活动中心”,提出了“带着宝宝出家门”的口号,为0~3岁婴幼儿提供娱乐教育活动场所、为家长提供交流经验的环境和提供科学育儿指导,通过亲子活动、定期开放免费课程和社区宣传等活动方式,为年轻家长提供个性化服务,同时让宝宝接受科学指导,融入集体环境,开发宝宝潜能。

近日,上海市已陆续建起分布在各区的31家“社区0~3岁婴幼儿科学育儿指导服务示范点”。各示范点将通过举办亲子活动、咨询讲座、网上宣传等活动,帮助年轻家庭科学育儿。对于父母工作太忙没有时间参与的家庭,则由专业人员送教上门。示范点的收费非常低廉,远远低于外面的商业机构,因为政府会投入一部分费用作为补贴。示范点对于困难家庭的独生子女则提供免费服务,由政府来埋单。

培养孩子最初的交往能力


在幼儿园里,我们常常可以看到有这样一种孩子:害羞、胆怯、孤僻、沉静、性情懦弱,老师称之为“不合群”。这样的孩子往往是家长忽略了最初的交往能力的培养。

一般说来,开始走路的宝宝,都会对小朋友发生兴趣,愿意和人亲近,但还不能很融洽地在一起游戏,基本上是各玩各的。但最初的交往能力就应从此刻开始培养,可从三个方面入手。

一、当宝宝能走路时,要给他创造与外人接触的机会。可以每星期带他去几次商店,有可能的话,每天都可以带他到有孩子玩的地方去。宝宝虽不能同别的孩子一起玩,但他却愿意看着,他可能会站在很近的地方盯着看,或很严肃地把手里的东西递给别人,然后又拿回来。到2-3岁时,宝宝就会同别的孩子一起玩得很开心。

二、帮助孩子结交玩伴,鼓励他们交往,并给予他自由选择玩伴的权力。父母可以经常请一些小朋友到家里玩,让他们一起游戏、听故事、唱歌、跳舞、画画、逐步培养宝宝与同伴交往的习惯。即使在玩的过程中,孩子们闹纠纷,家长也不要强把孩子拽回家,更不要骂孩子“草包”、“笨蛋”。最好的方法是从中调停,让孩子们自己解决矛盾,友好相处。

三、孩子最初的交往会出现一些不友好的态度,如说,“不要你到我家里来”,或双手将小朋友推出去,或者抢夺别人手中的玩具,或一大堆玩具自己一个人霸占,不愿分给别人。这些不良态度,有的是受成人影响的结果。如成人间不礼貌的训斥、吵架就会传染孩子。有时,成人会对孩子说这样的话:“哈!咱孩子会打人呢!好!打得好!”,“我不喜欢你,我喜欢小妹妹”,“别哭,他打了你吗?好!我马上去打他”,“快收起来,隔壁小弟弟要来抢你的了!”这些做法只会引发孩子的嫉妒、自私自利、贪心心理。成人应从正面教育孩子,让孩子学会谦让、容忍、礼貌等行为,养成良好的交往习惯。

很多父母整天担心这担心那,怕孩子在外面不小心摔了,怕孩子在外面与人闹纠纷吃亏,怕在外面学坏等,不给孩子社会交往的机会,总是把孩子关在家里或院子里独自玩耍。于是孩子变得越来越内向,逐渐失去了天真活泼的性格,这是不可取的。

宝宝交往合作能力的培养


交往合作能力在现代社会是十分重要的,就算对幼儿来说也是如此,培养幼儿养成良好的交往合作习惯,提高幼儿的交往合作能力,对幼儿的发展来说具有重要意义。现在,将谈谈如何培养幼儿的交往合作能力。

首先,家长和教师应该积极提供幼儿交往合作的机会,初步培养幼儿的交往合作意识。为了使幼儿初步了解有关合作性的要求,可以和幼儿共同制定出交往合作活动规范,即不打人、不骂人、不争夺玩具,要有礼貌,要谦让,要商量。让幼儿在平时自觉遵守。其次,通过活动等生动形象的形式,使幼儿懂得什么是友爱,怎样做才是友爱。让幼儿在活动当中互帮互助,体会与别人交往合作的乐趣。第三,以营造合作氛围为主题,布置活动室环境。如在图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。与此同时,多提供幼儿交往合作的机会。以培养合作性为目标,建立幼儿活动区,明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如:图书角、美工角、音乐角等,让幼儿合作分发餐具、课堂用品等;午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、系扣子等。

另外,可以利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往合作能力。要根据幼儿的年龄特点,设计相适应的活动。幼儿随着年龄的增长,表现出不怕生,好交往、有独立性和自信心的特点,但还没有完全摆脱自我中心,他们为了达到目标会尽可能地取自己所需,易与同伴发生冲突,因此应该设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴合作,学习合作的方法,从而习得交往的技能,如游戏《请你接着摆》。通过自带玩具学习交往方法,让幼儿学会与同伴交往、分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣,可以让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园,并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。通过节日活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。提高幼儿在交往合作中的愉快体验。注意通过每次活动,让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足,从而激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化。

总之,要提高幼儿的交往合作能力,要注意平时生活的点滴培养。

如何培养宝宝的交往能力


作为成人我们都知道,人际交往能力已经成为个人事业成功的重要因素,从小培养宝宝的交往能力,提高宝宝情商,对宝宝一生发展都是财富。

实践证明,凡成功者都具有良好的人际交往能力。这种能力,其实就是理解他人的能力,比如如何去感受别人的情绪,了解他人,然后在此基础上进行沟通与合作等,达到自我提高、自我发展。

作为幼儿来说,人际交往能力包括以下表现:能够安静地听别人讲话,理解、安慰和关心别人,喜欢和小伙伴玩耍等。这些能力需要家长耐心培养。家长不能错误地认为孩子天生性格内向,不爱说话。其实,每个孩子都具有可塑性,如果家长不对孩子进行交往能力的培养,孩子难免会发展成独来独往、唯我独尊的人,长此以往,孩子的心理就会扭曲,并影响其他方面的成长。

案例一:

飞飞和龙龙为抢玩具发生争斗,结果飞飞被推倒在地,“哇哇”大哭起来。飞飞妈见了非常生气,把飞飞拉回家,限制其与同伴来往。

案例二:

静静妈对孩子可谓关怀备至,除了上幼儿园以外,几乎不离左右。结果有次,妈妈要去买酱油,静静不敢独自在家,妈妈说一会就回来,可静静就是不肯,非要跟着去。

案例一家长的做法只会使孩子变得不合群,缺乏人际交往能力,慢慢形成内向、懦弱、孤僻的性格。案例二中,明明显然对家长过于依恋,家长在身边就没事,一旦离开其视野范围,孩子就会表现出不同程度的痛苦,不能独立处事。

由此可见,家长“感情用事”将引起孩子不擅社交,出现交往心理缺陷,并且随着年龄的增长,症状愈发明显,因此,家长要正确认识孩子的交往能力并加以培养—。

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