家长都希望望子成龙,望女成凤。我们在对孩子进行早期教育之前,一定要遵循其内心的发展规律。给宝宝进行早期教育,可以培养他们的人际技能。我们为什么要对孩子进行早教呢?小编特地为您收集整理“早教:父母说孩子是笨蛋,孩子会变笨吗”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

许多父母都常常说自身孩子是傻瓜,那麼常常被父母那么说的孩子确实会变傻吗?权威专家觉得,父母对孩子说的话措辞不当自然会危害孩子的心理状态。

陈女士有一个孩子,这孩子在念书前也不太聪明,有时候外出非常没面子,父母们好声好气的文化教育,但实际效果不太好。没法,父母就常常斥责他,暴力行为之中,孩子有一定的收敛性,便是不可以像别人孩子那般老老实实的。有一次,他由于要一件物品达不上目地,就睡在地面上翻滚,被孩子的父亲打过一顿臀部。

过后,陈女士察觉自己的孩子做错事的情况下,问起话,他就会有结巴的状况。念书后,非常简单的题型,他经常由于粗心大意犯错,父母也会禁不住说他“傻瓜”,规定他仔细点,常常提示,他还会犯一些低等的不正确,把成年人都愁死了。陈女士疑虑,是否由于家庭教育方式不善,危害了孩子的心里健康,使孩子确实变懵了?

幼儿心理教育专家表明,家庭教育方式不善,常常说孩子傻瓜,的确会危害孩子的心里健康,导致变懵了的错觉。像孩子有结巴的状况便是心理健康问题,并并不是生理问题,他的语言表达能力工作能力不足,表明少年儿童初期遭受了不适度的危害。傅专家教授说,儿童多动症的孩子不自信多,为什么?实际上,儿童多动症自身不容易导致孩子不自信,但会导致他违背社会规范和一些管理制度,教师、父母会因而指责他、斥责他,导致他精神压力大,总感觉自己做的不太好,老是挨指责,时间长了,愈来愈不自信。

专家认为父母何不多观查孩子的行動、語言,不必过多干预他的个人行为,适时地给与正确引导。

平静益智

研究表明,日常生活在平静,温和自然环境中的孩子智商较高,而一个噪音的自然环境则使大脑发育阻碍。美国研究工作人员用雏鸡作试验,发觉高韧性噪音能够 在数钟头内危害大大脑神经,仅不断二天,与耳朵里面联接的神经元细胞即刚开始委缩乃至身亡。荷兰的实验亦显示信息,噪音在55分贝时,孩子的了解差错率为4.3%,而噪音在60分贝之上时,了解差错率则升高到15%。因而,应让孩子尽量减少各种各样噪声的影响,有益于大脑发育和学业成绩的提升。

和谐益智

家庭幸福,氛围和睦,填满真情之爱,可提高孩子的智商。反过来,夫妻反目,相互指责,孩子享有不上母亲的爱和父亲的爱,这类极端的家庭氛围,导致孩子心情郁闷、孤单,儿童生长激素降低,使孩子个子矮小,智商减少。

相处益智

相处既能扩张信息内容,也是推动脑作用的关键对策,少年儿童特别是在这般。英国一位生物学家跟踪观查一组少年儿童达十年之久,发觉从小学三年级刚开始即喜爱和成人相处的孩子,其学业成绩一般不错,而不肯与成人相处的孩子广泛较弱。这提醒,成人的語言、逻辑思维和个人行为,有利于提高少年儿童的大脑发育。反过来,身患自闭症的孩子智商也低。因而,父母应多激励孩子摆脱家中,与同年龄和大龄少年儿童,乃至成人交友。

芳香益智

在孩子的住宅和课室放一些花草植物或芳香物件(如芳香枕头套、书笺、香袋等),或洒一点纯天然的淡香水,导致一个香味洋溢着的自然环境,有益智的作用。生物学家觉得,与一般自然环境较为,日常生活在芳香自然环境中的少年儿童,不管视觉效果、直觉,接纳与模仿工作能力等层面,都是有显著的优点。奥秘取决于芳香能给人一种优良刺激性,让人情绪松驰,热情高涨,提高听觉系统与味觉及逻辑思维的敏感度,进一步提高智商。WWW.zJ09.coM

色调益智

浅蓝色、浅绿色及其橘黄色能提升精气神,提升学习培训专注力;而灰黑色、深褐色、乳白色可危害智商,减少智商。故将孩子的住宅或课室的墙面悬架一些淡蓝色背景的墙上装饰画或横幅,将有利于孩子学习培训。

相关知识

早教知识:经常骂孩子笨蛋,孩子真的会变傻吗


常常说孩子笨蛋,孩子确实会变傻吗?权威专家表明家长措辞不当,会危害孩子心理!

李女士有一个孩子,这孩子在念书前也不太聪明,有时候外出非常没面子,家长们好声好气的文化教育,但实际效果不太好。没法,家长就常常训斥他,暴力行为之中,儿 子有一定的收敛性,便是不可以像别人孩子那般老老实实的。有一次,他由于要一件物品达不上目地,就睡在地面上翻滚,被孩子的父亲打过一顿臀部。

过后,李女士察觉自己的孩 子做错事的情况下,问起话,他就会有结巴的状况。念书后,非常简单的题型,他经常由于粗心大意犯错,家长也会禁不住说他“笨蛋”,规定他仔细点,常常提示,他还会 犯一些低等的不正确,把成年人都愁死了。李女士疑虑,是否由于家长教育理念不善,危害了孩子的心里健康,使孩子确实变懵了?

幼儿心理教育专家表明,家长教育理念不善,常常说孩子笨蛋,的确会危害孩子的心里健康,导致变懵了的错觉。像孩子有结巴的状况便是心理健康问题,并 并不是生理问题,他的语言表达能力工作能力不足,表明少年儿童初期遭受了不适度的危害。傅专家教授说,儿童多动症的孩子自卑多,为什么?实际上,儿童多动症自身不容易导致孩子自卑,但会造 成他违背社会规范和一些管理制度,教师、家长会因而指责他、训斥他,导致他精神压力大,总感觉自己做的不太好,老是挨指责,时间长了,愈来愈自卑。

专家认为家长何不多观查孩子的行動、語言,不必过多干预他的个人行为,适时地给与正确引导。

早教知识:强化早教孩子会变“笨”


早期教育是爸爸妈妈们愈来愈关心的话题讨论,但现如今的早教愈来愈片面化,慢慢踏入错误观念。市儿科医院医院体检脑象图室对当地和异地60名3-4岁少年儿童开展的早教实际效果统计调查发觉,接纳过加强早教的孩子并沒有想像中那麼极致,不但想像力和学习培训能力沒有提升反倒变弱,还失去善解人意的本性和爱心质量。

承担调研的A负责人表明,早期教育除开开发智力外,智力因素素养的塑造也是一项关键內容,急于求成的作法只有为孩子今后的发展种下安全隐患。

-加强早教让孩子丧失一切正常能力

0-三岁是少年儿童脑部发育最重要的阶段,最开始的体质、智商发展趋势、个性化质量的产生都从这时候刚开始,因而现阶段父母们早已愈来愈注重在这个阶段对孩子开展早期教育。最近,市儿科医院医院体检脑象图室对少年儿童早期教育实际效果开展了统计调查。调研中,权威专家们共挑选了60名3-4岁的少年儿童,以便提升对比性,除当地的20名少年儿童外其他40名孩子均来源于外地。

这40名异地少年儿童中,有20人0- 三岁期内在专业的早教组织 接纳了幼儿教育,有的孩子在三岁时就早已做到了4岁孩子才可以做到的专业知识层级,其他20个孩子则沒有开展过那样的专业训炼。而天津市当地的20个孩子也也没有开展过独特早教。

根据比照脑象图后发觉,沒有开展过独特早教训炼的孩子大多数很有爱心、善解人意、明白宽容他人,而开展过独特早教训炼的20名孩子具备这类品性的总数则仅有前一组的一半儿;沒有开展过独特早教训炼的孩子逻辑性记忆力能力是开展过独特早教训炼孩子的一倍,表明加强早教不但沒有提高孩子们的逻辑性记忆力能力反倒大大的变弱了逻辑性记忆力作用;右前脑能控制人的想像力,而左前脑则具备承担基本知识的贮备、对基本知识储备的掌控能力及其再学习培训的能力等,将外地2组孩子左前脑和右前脑的脑象图开展比照后沒有一切区别,证实加强早教并沒有提升孩子的想像力和学习培训能力。最终,权威专家把这种結果和当地孩子开展对比证实,沒有开展过独特早教的天津市和异地孩子状况基础沒有区别,一样具备爱心强、逻辑性记忆力能力强、想像力学习培训能力并沒有减少的特性。

-三岁前孩子朗读古诗认字全是“徒劳无功”

承担此次调研的儿科医院医院体检脑象图室杨俊丽负责人表明,早教的含意是理论的,既包含认知、語言、认知能力的训炼,也包含生活方式、自立能力、性情、品行的塑造。但现在有许多 父母把早期教育片面性了解为智力技能文化教育,觉得孩子会背古诗词、念声母表,背得愈多愈好。实际上,这对婴儿的发展趋势十分不好。

调研早已证实加强早教并不会提高孩子的逻辑性记忆力能力,也没能使孩子越来越更聪慧。孩子人的大脑在三岁之前的记忆力仅仅机械记忆,父母经常以自身的孩子那么小就能言善辩、背古诗词、数一数为自豪,实际上孩子这时候并不理解一个词一个数意味着的真正含意,仅仅一种短期内机械记忆,假如经常性反复,便会迅速忘却,并且这类作法并不可以提高记忆力,换句话说孩子记牢的物品不比同年龄人多。直到念书后,这种说白了的优点便会丢失,她们会再次与同年龄人立在同一起跑线上,之前还记得物品都白学了。

调研还说明,孩子在承受过独特早教之后越来越沒有爱心,已不明白去宽容他人。这是由于父母、教师在对孩子开展早期教育灌输知识时候不经意地把一些成人间才有的市场竞争等意识强加在孩子的身上。比如说,都会一个班级授课,父母通常告知孩子要多主要表现,多与老师亲密接触,想办法让教师喜爱自身,不必被其他孩子比下来。

长此以往,相互之间市场竞争、相互之间争风吃醋的意识就在孩子心里生根发芽,导致爱心变弱、内心偏激。实际上,0~三岁的孩子除开初期的开发智力外,智力因素素养的塑造也是一项关键內容,父母不可以把孩子某层面的专业技能来替代早教塑造,期待过多急于求成的作法只有为孩子今后的发展种下安全隐患。

-早教不可以急于求成

所以说,现阶段社会发展上对早期教育的了解要有一定的更改。早期教育应当更侧重育儿教育,开发设计孩子的专注力、记忆能力及其观查能力,而不是单纯性让孩子做作业、数一数。父母们要留意观查,例如到野生动物园玩儿,孩子看过小猴子和大猩猩,要使他了解小猴子和大猩猩有哪些不一样,耐心地给他讲二种小动物的样子、运动方式、吃的食物和玩乐的方法。

带孩子到郊外看一下花草植物也是早教,小草发芽了,是翠绿色的;花开了,是鲜红色的。孩子的眼中哪些全是奇特的,孩子都是有兴趣爱好去观查,仅仅这类观查许多 成年人留意不上。早教便是依据孩子的心身当然发展趋势规律性,和孩子多沟通交流,让孩子多主题活动,多动手能力动脑,手机游戏和开心才算是孩子早教的关键组成。

强化早教孩子会变“笨”


早期教育是父母们越来越关注的话题,但如今的早教越来越片面化,逐渐步入误区。市儿童医院体检中心脑象图室对本市和外地60名3-4岁儿童进行的早教效果抽样调查发现,接受过强化早教的孩子并没有想象中那么完美,不仅创造力和学习能力没有加强反而减弱,还失去了善良的天性和爱心品质。负责调查的杨俊丽主任表示,早期教育除了智力开发外,非智力素质的培养也是一项重要内容,急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。 强化早教让孩子失去正常能力 0-3岁是儿童大脑发育最重要的时期,最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成都从这时开始,因此目前家长们已经越来越看重在这个时期对孩子进行早期教育。近期,市儿童医院体检中心脑象图室对儿童早期教育效果进行了抽样调查。调查中,专家们共选择了60名3-4岁的儿童,为了增加可比性,除本市的20名儿童外其余40名孩子均来自外省市。这40名外地儿童中,有20人0- 3岁期间在专门的早教机构接受了特殊教育,有的孩子在3岁时就已经达到了4岁孩子才能达到的知识层次,其余20个孩子则没有进行过这样的专门训练。而天津本市的20个孩子也都没有进行过特殊早教。 通过对比脑象图后发现,没有进行过特殊早教训练的孩子大都很有爱心、心地善良、懂得包容别人,而进行过特殊早教训练的20名孩子具有这种品格的人数则只有前一组的一半儿;没有进行过特殊早教训练的孩子逻辑记忆能力是进行过特殊早教训练孩子的一倍,说明强化早教非但没有增强孩子们的逻辑记忆能力反而大大减弱了逻辑记忆功能;右前脑能控制人的创造力,而左前脑则具有负责基础知识的储备、对基础知识储备的驾驭能力以及再学习的能力等,将外省市两组孩子左前脑和右前脑的脑象图进行对比后没有任何差别,证明强化早教并没有增加孩子的创造力和学习能力。最后,专家把这些结果和本市孩子进行对照证明,没有进行过特殊早教的天津和外地孩子情况基本没有差别,同样具有爱心强、逻辑记忆能力强、创造力学习能力并没有降低的特点。

孩子是怎么变“笨”的?


爸爸妈妈都希望自己的宝贝儿能变聪明,不希望孩子变“笨”,如果希望孩子聪明,首先要知道孩子是如何变“笨”的,这样才能趋利避害,让宝宝向着聪明的方向前进。 1、永远也赢不了的游戏 如果我们让孩子玩一个游戏,这个游戏的难度超出孩子现有的理解能力,但我们又不向他做任何讲解,结果孩子总是不知道该怎么玩,每次尝试都失败,那么孩子的感觉会越来越糟糕,不用别人说,他也会觉得自己很笨。 若是在孩子的生活里,他很少得到“赢”的感觉,最终,他可能就会变成一个看起来笨头笨脑又畏手畏脚的孩子。 2、过早的知识传授 一些热衷于所谓“智力开发”的父母,积极地对幼小的孩子进行读写算训练。那些学业知识不符合幼儿的认知特点,孩子虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来,但并不理解,所以往往并未能促进他们的智力发展,反而给孩子带来很大的学习压力,降低了对学习的兴趣,挫伤了自信。 3、大量的负面暗示 有一个充满寓意的童话故事:有一位美丽的公主,从小就被一位巫婆关在一座高塔上面,每天只能见到巫婆。巫婆每天都对她说:“你的样子丑极了,见到你的人都会感到害怕。”公主相信了巫婆的话,怕被别人嘲笑,不敢逃走。直到有一天,一位王子经过塔下,看到了公主那如仙的美貌,惊为天人,救出了她。这位公主才对着镜子意识到自己原来如此的美丽。 事实上,很多父母都可能在无意间充当了“巫婆”的角色。 说孩子“真笨”是一些父母的口头禅,说起时甚至带着爱意。可是,孩子接受到的就是“笨”的信息;有时,望子成龙的父母有意无意地拿孩子与别人相比,“你看人家丁丁多聪明!”“李阿姨的女儿都能用英语和老外对话了,她比你还小呢。”……有时,父母在朋友、外人面前表现谦虚,“我儿子不行,很笨的。”“这孩子很没脑子的。” 整日被淹没在如此大量的负面暗示里,孩子怎么能不真心实意地相信自己真的很笨? 当孩子因为上述种种原因,深信自己的脑子很笨、学习能力很差的时候,他就会产生严重的自卑感和自我怀疑,他的潜意识就会产生“保护作用”,拒绝新的资讯进入记忆库,来保护主人的信念是对的。结果就真的成了“学什么都学不会”的笨孩子。 如果你不想孩子变笨—— 1、让他体验成功的喜悦 当孩子获得成功,体验到快乐时,大脑里会释放出“脑内吗啡”,这种化学物质会驱使孩子想重复这一经验。 所以,从这个角度,我们可以说“成功是成功之母”。 在做游戏、玩玩具、做手工、参加竞赛及做家务等等活动中,鼓励孩子大胆尝试,适当引导,让孩子可以通过一定努力品尝到胜利的喜悦。比如,当孩子跃跃欲试想帮妈妈洗碗时,不要嫌麻烦,或是怕他打碎碗而拒绝他,不妨为他搬个高度适中的凳子,为他戴上围裙、套袖,告诉他怎样轻拿轻放,怎样冲洗干净。当孩子洗好一只碗时,大声夸赞他干得真棒,孩子会很快乐,对自己的能力充满自信! 对小孩子来说,各种探索都是学习的机会,那么,就让我们 “为孩子找一棵矮点的苹果树,让孩子踮起脚,伸手就可以摘到苹果”。一次次成功的体验会让孩子信心百倍,动力十足地向下一个更高的目标迈进。 2、兴趣永远第一 凌志军在畅销书《微软小子》里讲了个故事,朱丽叶的儿子沃伦秉性聪慧,才14岁,就已完成高中学业,可以上大学了。在这种情况下,大多数中国父母都会很自豪地叙述孩子的成功,朱丽叶却并不想让儿子现在就上大学,原因是想让他更多地享受童年时光,让他做他喜欢的事情。 她与作者有如下的问答: “作为老师,你觉得“成绩、兴趣、快乐童年、道德”中什么对学生最重要?” “兴趣永远是第一。没有兴趣就没有一切。有了兴趣,伟大的成绩便随之而来。” “那么,作为母亲,你觉得什么对孩子最重要?” “兴趣,还是兴趣。我希望他有一个很快乐的童年。不过,兴趣还是第一位。有兴趣才有快乐。” 这位母亲的信念与一位前苏联的教育家异曲同工。一次,这位教育家给学前班的孩子们上课。他准备了一个“发言球”,一边从讲台扔出去,一边说“2+3=”,哪个孩子接到球,哪个孩子就说出答案,孩子们学得很高兴。听课老师有的就不理解,说你这不是多此一举吗?直接提问不就可以了吗?要什么“发言球”?他回答说,没有“发言球”,当然也可以提问,但是孩子们却没有了发言的兴趣。 “兴趣是最好的老师”,这句话已成老生常谈,却仍被很多父母熟视无睹。如果你希望孩子越来越聪明、越学越爱学,那就把激发、呵护、提高孩子对学习活动的兴趣放到每日日程上吧。 3、告诉孩子,失败了没关系 学习、活动总有胜败、输赢,怎么给予孩子评定是一门艺术。因为孩子本身不具备自我评价能力,大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。 当孩子为“失败”而难过时,父母不应以怜悯的态度对待孩子,或者在孩子面前唉声叹气,更甚至劈头盖脸地责骂孩子,正确的方法是让孩子明白,失败、错误没什么大不了的,人人都可能碰到,勇敢、聪明的人会从失败中吸取教训,继续努力。 允许孩子失败,也是对孩子能够成功的一种信任。 最后,让我们思考国际21世纪委员会对“最初的教育”是否成功的判断标准:看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。如果是,这种教育可以说是成功的;否则就是失败的。 (来自:太平洋亲子)

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