大家的规定是，就餐時间一到，大伙儿一定要坐着，产生吃的“气氛”；能够讲话，但不可以“光说不吃”；假如孩子拿了食材来，却不吃，只是玩乐，就减少其就餐時间，让她们离去，而不必纠缠不清在“吃還是不吃”的难题上。也无须奢求她们坐着餐桌前，凑和地“再吃一点点”：孩子一离去餐桌，就务必去刷牙漱口，洗手消毒，提前准备睡午觉，不可以过一会儿又跑回家吃，把院校当餐饮店。事前让孩子搞清楚老规矩，毫不含糊，沒有议价的空间。
如今一些幼稚园里边让孩子自身带午饭回来吃，一些孩子不喜欢从家中带采的食材，都不凑合（假如他才2岁上下，教师会抽时间喂他吃）。逼迫孩子们吃，总是提升潜在性的不便。一位家长在一旁看见自身的孩子用餐，心急地要求道：“你再咬几口吐司面包，啊？就几口……”孩子顽皮地询问道：“那么你就会开心了，是不是？”这名妈妈说：“是呀，我能开心……”“那我也不吃了！”孩子说。由此可见逼迫孩子吃，实际效果得不偿失口。
对爱挑肥拣瘦的孩子，要与他淡“标准”。例如，小丽爱吃甜点，就需要规定她先把正餐三明治吃了，才可以取得甜点。假如孩子确实不喜欢，就会告知家长，更改一下菜谱，调整孩子的食欲。假如孩子老是不愿吃，也告知家长，让她们与孩子的医师商议，找到一个解决方案。
综上所述，改正孩子的就餐坐姿，语句以简易、立即为宜，语调要积极主动，防止用“不”字，这比无缘无故就抱怨和责怪容易为孩子接纳…旦孩子有发展的主要表现，大家立即给与激励。并且，激励也会提升孩子对“好个人行为”的记忆力，渐渐地，遵循老规矩就变成习惯性。
自然，孩子将会仍会虿巳一样的问题，它是一切正常的。因此成年人要维持细心，数次提示，直至“除根”才行。