胎教早教故事

早教：开发智慧和能力要避两误区。

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。你们知道早期教育有什么作用吗？下面是由小编为大家整理的“早教：开发智慧和能力要避两误区”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

假如说玩是孩子的本性，大约没有人会猜疑。那麼，咋玩？玩什么游戏？很多人不一定有清晰的了解。天津社会科学院副研究员王小波强调，玩的內容不太好、方式不对，会促使孩子本能够 从玩中开发设计的聪慧和工作能力被白白地消耗。在怎样玩、玩什么的问题上，父母现阶段普遍现象二种错误观念。开发智慧和能力要避什么误区？

错误观念一：“为知学玩、玩变为学”。

父母总期待孩子的课余时间不被消耗，期待经过培训把握一项课程之外的专业技能，因此许多 父母为孩子报了各种各样培训机构。这种主题活动如果不规定务必做到哪些总体目标，只是是学习培训、了解一下，就都具备休闲的特性；假如父母并并不是想根据这种专长学习培训使之变成孩子将来从业的技术专业，或是做为长大后维持生计的方式，也就沒有必需设定目标。开发智慧和能力要避什么误区？

假如简直那样，那麼兴趣培训班便是塑造孩子兴趣爱好、增长知识，熏陶乐趣、调整情绪的好去处，不但能够 丰富多彩孩子的课余生活，还能够提升休闲品质。

可是，因为兴趣班、兴趣培训班的课堂教学中大多数注重专业技能训炼而忽略审美情趣的塑造，再加考試、钢琴考级更促使业余组休闲沾染了浓厚的学习培训颜色，不但沒有提升孩子的休闲快乐，反倒变成了孩子休闲的凶手，因此兴趣培训班越来越乏味，很多孩子“学”了二天就不喜欢“学”了。

A专家举例说明说，拿学钢琴而言，美国琴童与中国琴童拥有 巨大的不一样，一样是学了三四年琴，美国孩子总是弹些简易的歌曲，而中国的琴童早已在弹难以的谱子了。比较之下，美国的教师与父母并不着急，她们觉得要是孩子开心，是否会弹超难的谱子并不重要。开发智慧和能力要避什么误区？zJ09.cOm

错误观念二：“盲目跟风玩耍，为玩而玩”。

一些孩子喜爱沒有到达站玩，因为欠缺成年人的恰当具体指导及其个人兴趣爱好的正确引导，只一味地随意飞奔或是玩含有赌钱颜色的手机游戏。因为一些父母的太过管教，一些孩子造成青春期叛逆，越发不允许的更要试着。一些孩子不会玩，一旦拥有玩的机遇如同从囚牢里解放出来的囚犯一样飞奔叫个不停。

有的孩子在游戏里面总要挑大梁，不肯、不容易与他人相互配合，因此群体游戏通常不告而别。正处在发展期的孩子，其时间十分宝贵的，好的休闲主题活动能够 有利身体健康，有利智商发展趋势，而不太好的游戏娱乐则会危害孩子。

开发智慧和能力要避什么误区？A专家觉得，父母在孩子玩的难题上理应把握好限度，既不可以听之任之、不闻不问，也不能事无大小、横加干涉。文化教育孩子是一件很艰难的事儿，以手机游戏的方法文化教育孩子更为艰难。这必须父母有更大的聪慧。

相关知识

如何避开早教误区

家长都希望望子成龙，望女成凤。早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对孩子早期教育有什么好处呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《如何避开早教误区》，仅供参考，希望能为您提供参考！

早教误区是很多家长在孩子成长过程中经常会遇到的问题。亲子早教网小编深知早期教育是孩子学习和成长的关键阶段。为了帮助家长们正确理解早教，避免误区，亲子早教网小编将以专业的视角为大家分享一些避免早教误区的方法。

孩子的身心发展是个渐进的过程，不能急躁。很多家长迫于竞争压力，追求孩子早日超常发展，在早教上产生了急功近利的心态。早期教育是个长期的过程，需要家长有足够的耐心和对孩子的理解。亲子早教网小编们应该尊重孩子的发展规律，不要过度干预和期望，给予孩子足够的时间去探索、学习和成长。

早教不仅仅是指学术知识的传授，更应关注孩子的全面发展。过度侧重学习成绩和知识面的扩展容易造成其他方面的发展滞后。早教应该注重培养孩子的社交能力、情商、动手能力和创造力等。例如，引导孩子参与社交活动、培养语言表达能力、提供多样的游戏和玩具，都可以促进孩子全面的成长。

另外，避免过度依赖早教机构和教材。早教机构和教材固然有其价值，但家长绝对不可以将所有的学习任务完全交给它们。早教机构和教材只是辅助工具，家长需要发挥更重要的作用。家庭应该成为最好的早教环境，提供丰富多样的学习材料和活动，与孩子一同探索、游戏和互动。

注意早教过程中的方法和方式。过于刻板的教育方式会抑制孩子的创造力和求知欲。亲子早教网小编们应该给孩子提供更多的自主学习的机会，激发他们的好奇心，培养他们的自主学习能力。例如，通过提问、亲身实践和展示等方式，引导孩子主动探索、发现和解决问题。

要正确理解早教的目的和效果。早教的目的不是培养出一批所谓的“天才”，而是为孩子提供全面的成长和发展的机会。家长应该明确早教的核心是培养孩子的兴趣、好奇心和品格素养，而不是片面地追求学科能力和成绩的突出。在早教过程中，家长应该更关注孩子的快乐和自信，为他们创造积极、和谐的学习环境。

亲子早教网小编认为，避免早教误区需要家长正确看待和理解早教的本质和目的。亲子早教网小编们应该尊重孩子的发展规律，关注他们的全面发展，避免过度依赖早教机构和教材，注意早教过程中的方法和方式，正确把握早教的目的和效果。早教不仅仅是为了培养学术能力，更重要的是为孩子提供一个全面发展的机会，让他们在快乐和自信中茁壮成长。希望以上的观点可以帮助家长们避免早教误区，给孩子一个健康、积极的早期教育环境。

早教知识：儿童智力开发三误区

学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来都这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的事情。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。——格伦多曼

一、“学习”狭隘化

谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候……这些都是在学习，而且是更重要的学习。因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。

说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。

二、忽视儿童生理成熟度

儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。

三、重结果轻过程

其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。

一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。

其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了（比如背唐诗），背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。

总之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。

家庭教育应避开的两大误区

幼儿期是人生智力发展的关键期,为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“家庭教育应避开的两大误区”，仅供参考，希望对您有帮助。

误区一：

教孩子学乖

目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学乖。评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，具体就是听话，按老师和家长要求做事。

现在的学校评选三好学生，十之七八是女孩，在所谓的“优秀生”里，永远没有调皮孩子的身影，这其实很好理解，因为比起男孩子的好动，女孩子更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”孩子标准。

殊不知，在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。

好学生固然值得肯定，但专家认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。

专家认为：“不听话”并非绝对坏事情。其实，孩子有时不按父母的要求去做，不听从父母的指令，这正是幼儿身心发展的特点。何况现在的孩子生活在信息丰富的社会，每天都可以吸收到许多信息，对人对事都会有自己的想法。如果父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心发展规律的，而且容易扼杀儿童的天性，使孩子从小失去最珍贵的创造性人格，这会给父母留下难以弥补的悔恨。

著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪人才应具备的素质。

误区二：

家庭教育围着学校转

中国的大部分父母言谈间都把“儿童”的概念缩小为“学生”。孩子的生命就这样被压缩到一个方面，以此来换取成功，代价未免太大。其实，“儿童”的内涵远大于“学生”，儿童除了在学校要当好一个学生外，在家里、在社会中还有更多形形色色的角色需要“扮演”。　

因此，家庭不止是给孩子创设的“学习家园”，还应该是他们的“精神家园”。为什么现在那么多大学生放假不愿意回家？就是因为在他们眼里，家里是一所“文明监狱”，父母成天只知道督促他们学习。

专家指出，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子，这是一个相互作用的过程。可当前大多数家长使家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果却牺牲掉很多培养孩子品质的机会。其实学校也可以协助家庭教育，优秀的家长应该把握随机的教育机会。

专家建议：不要用太多规矩限制孩子的自由。要让孩子去做他自己喜欢做的事，让他们有一片发挥的天地。例如孩子喜欢玩电脑，不要说“不准玩”，可以告诉他，如果你的成绩够好了，或是功课做完了就可以玩，但是一周只能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从父母身上转移到孩子身上。这样不但能培养孩子的独立能力，还能激励孩子去努力完成那些“必须做”的事。

专家指出：我国的家庭教育目前存在两个很大的误区：一是教孩子学“乖”。评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆。二是家庭教育围着学校转。父母成天只知道督促孩子学习，家庭成为学校教育的延续。

智力开发要抓住两点

第一点——把握时机。据美国《科学新闻》报道：美国医学专家近期研究结果表明，人的大脑在12岁以前变化最快，思维反应也最为敏捷。在试验中，加里福尼亚大学亨利?图格雷教授，将放射性医用糖注入受试儿童血液中，用医用扫描器观察放射性糖分，以证实各年龄段儿童脑细胞的活跃程度。结果发现，2岁儿童的大脑细胞活跃程度与成人完全一样；3－12岁儿童大脑活动程度是成人的两倍；13－14岁儿童的大脑活动程度，又与成人相同了。　

芝加哥大学医学教授霍金拉克和纽约州大学教授芬伯格，在近期研究中对上述结果作出科学解释：幼儿脑细胞之所以比婴儿和成人活跃，是由于其脑细胞中染色体结合量较高的缘故。3－12岁期间，人的大脑无法对染色体的结合进行取舍，脑细胞中的所有染色体都在健康发育。所以，这一期间是人生最敏捷的时期，也是智力开发的最佳期。而这一期间所受到的教育，有许多是终身难忘的。还有人们对童年生活记忆太深的事，也多半集中在这一阶段，亦能证明这一研究结果。所以，家长在孩子3岁时开始教育和智力开发是明智的。　

第二点——发现天赋。美国波士顿大学医学院神经学教授霍华德?加德纳认为孩子的潜在天赋可分5类，正常儿童至少具有一种以上的天赋，关键在于去发现它们。他认为孩子的潜在天赋可从日常生活中去发现，并作为早期教育的定向参考。　

1、语言天赋。孩子在背颂诗歌和有韵律的词句时很出色；能纠正家长常用词语中的偶然错误；能在观看戏剧、影视后，讲出相当精彩的片断或完整的故事。　

2、音乐天赋。孩子在唱歌时音阶很难，单色甜美无假声；平常喜欢听各种乐器演奏，并能通过音乐辨别出有几种乐器；日常生活中能对不同声响和音乐发表议论，尽管议论并非全对。　

3、逻辑数学天赋。孩子能经常提出诸如“时间从什么时候开始”之类的玄奥问题，使家长难以回答；平常关于划分人、事、物的种类，对家长的经济分配能参与意见。　

4、自我认识天赋。孩子善于把自己的行为和语言、情感联系在一起；对别人将去做的事能作预测评议；对自己干的事能做出准确评判。　

5、他人认识天赋。孩子能注意家长的情感变化，对某些事能表示支持或劝慰。喜欢摹仿影视和生活中的人物言行。