对比低文凭父母，白领父母更想要“让孩子竭尽全力资金投入学习培训，自身担负所有家务活”。尽管白领家中的孩子在学习培训、心理状态和思想道德层面都比非白领家中的更出色，但白领父母一些传统见解却让许多权威专家大呼不明白。
高学历父母很“传统”
上海教科院亲子教育具体指导管理中心A老师说，高学历白领父母的文化教育意识较为优秀，家中经济发展情况也比较优良，殊不知具体情况却正好相反。高学历白领父母有一些“不容置疑的传统见解”，更想要让孩子竭尽全力资金投入学习培训，而自己来担负所有家务活，乃至洗手帕也代劳，孩子考试成绩不太好都不期待他去考职高或职业学校，宁可让孩子高复一年再考。
在“大包大揽”的难题上，高学历白领父母由于经济发展标准较富裕，一般对子女的规定也会尽可能考虑，把子女的学习培训与攻读放到第一位，而忽略了塑造子女优良的生活自控能力。并且白领大多数工作中忙碌，对子女的文化教育和相互生活的時间少，一手交祖上，一手交院校的“双转手”状况比较严重，祖上或者家庭保姆通常非常容易释放压力对孩子生活自控能力的塑造和锻练。
六成父母盼子成“头子”
A老师剖析，高学历白领父母，因为其本身优良的教育经历和所在的优异岗位，她们更非常容易习惯性与依靠上流社会的生活方法，进而对子女的期待高些。数据调查报告，61%的父母期待孩子能变成实业家和社会发展管理人员等社会精英；38%的父母期待孩子能变成专业人员、企业白领等“社会精英”，沒有一位父母期待孩子变成一般员工。
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早教的成效 父母的角色更关键
早教出神童？
陈先生和太太忙于生意，在给女儿上早教的问题上非常简单：承诺最多的就好，价钱不是问题。于是他们2岁多的女儿很快由保姆带着出现在当地一家最昂贵的神童培养课上，2岁的孩子从国学、天文地理到数学都开始接触，看着女儿3岁就会用英文数数，陈先生一家开心的不得了，但邻居的孩子也不过4岁，没上这个早教，却也差不多时间能用英文数数了，三字经也背得更溜！而且随着时间的推进，陈先生发现女儿越来越讨厌去上课，说不想上课不想当神童！陈先生觉得自己花了很多钱上早教，却没有培养出出类拔萃的神童，感到很受挫，是早教错了还是自己的女儿有问题么？
专家分析：陈先生想通过早教培养神童的初衷本身就有违早教科学。早期教育是通过适当的方法促进0-5岁婴幼儿全面能力的培养和潜能的开发，而不是通过超越年龄的知识灌输培养智力、学识都超群的“神童”。不少办学机构打着培养神童的旗号，本身就误导之嫌，实际上提前学习不合时宜的知识并不能帮助孩子的智力提高，反倒容易引起反抗，这和给对1+1=2还无法理解的孩子上所为奥数棵一个道理，拔苗助长是早教中家长最容易进入的误区。因此，父母对早教的理解也影响着对早教的期待，0-5岁的宝宝身体智力等各方面的发育还不完善，只能接受适合他们年纪的全面培养，而不是为了成为神童学习各种不符合成长规律的内容，家长必须跟随孩子的成长来理性认识早教，别无捷径。
课堂时间决定早教成效？
章女士的孩子在国内某大型早教机构上课，老师们通过音乐、艺术、育乐等课程，全面促进宝宝们在智能、体能、社交能力、创造能力、团队协作能力及情商等多方面的发展，但章女士因为平常工作忙，只有周末才能带孩子去早教课，她很快发现，同去的同班孩子不少都能将老师上节课的内容了然在心，开心不说都非常肯互动，看起来记忆力都很好，唯独自己的孩子却有点跟不上，不融于集体，“我每周都抽时间，为什么女儿还学不会？难道孩子天生学习能力不行也不合群？”
专家分析：经过和章女士的深度沟通，专家发现，章女士的女儿并没有任何问题，关键孩子父母身上。除了每周六全天上3种课程之外，平常孩子一直在姥姥家生活，也就是说，早教课的内容仅仅在每周六会映入孩子的脑海，平常的时间，孩子无法学习巩固课堂的内容，而金宝贝这样的亲子课程都会要求家长回去将每周学到的内容进行反复温习。章女士所在的班级恰好全职妈妈比较多，平常也有时间帮助孩子温习巩固并按照老师提供的教案指导发散思路，因此这群孩子每次上课时的回顾环节都相当到位，完全是孰能生巧。早教课更多的是老师带着家长和孩子一起学习各种开发体能智能的游戏、活动，家长不应该依赖老师和课堂的那点时间，毕竟巩固和温习、发散是孩子学习的基本方法，仅靠课堂几十分钟是远远不够的，重复性的学习巩固需要在平常得到贯彻。
虽然现在对于上不上早教的问题已经不太会有争论，但如何才是真正有益于孩子成长发育的早期教育，大多数家长却仍然无法给出明确的标准，在此，早期教育方面的专家提醒：0-5岁的孩子处于成长发育的第一个黄金阶段，更是培养学习能力和兴趣的关键期，在快乐中学习，通过游戏和体验活动学习，在重复中巩固学习，真正做到寓教于乐才是早教的初衷和功能，任何有悖幼童成长发育步伐，搞提前甚至超前学习，为培养神童而学习，都是极端错误的。
此外，早教无法替代父母的言传身教，父母如果能配合学校贯彻学习内容和学习的方法，在课堂之外坚持正确的早教观念和方法，如此才能打开0-5岁孩子全面启蒙的大门，为孩子的将来打下深厚而坚实的基础；也正因为父母的角色在早教中不可替代的地位，不少早教机构通过微博等新的沟通渠道将对孩子的定期早教扩展到对父母日常教育理念和方法的影响，金宝贝早教微博课堂的走红也表明：父母的言行潜移默化影响着早教的效果，日常的贯彻远比偶尔才想起来要有价值的多。
总之，早教的效果与金钱关系不大，但和父母的理念和用心投入程度息息相关，农人崇尚“一分耕耘一分收获”，早教亦如此！
早教：如何让孩子更坚强
怎么让孩子更顽强
1、提升对儿童意志的塑造
以日常生活规章制度为例子，要求有效的规章制度，规定儿童务必遵循，这针对塑造她们的顽强意志是十分关键的。要求少年儿童在一定的時间醒来，是针对意志的最压根的训炼，它能够改正在被窝里想象的习惯性。如何让孩子更坚强？
2、积极主动机构少年儿童在社会实践活动中锻炼意志力
意志是人到战胜困难的全过程中产生和发展趋势起來的。离开社会实践活动的锻炼，只靠“舍本逐末”是不可以塑造起意志力来的。以便塑造学员的意志力，老师理应机构一些具备一定难度系数，另外也是她们有意义的事的各种各样社会实践活动，让少年儿童常常接纳不畏艰难、克服困难的锻炼和磨练。如何让孩子更坚强？
3、让宝宝做一些有意义的事的事儿
特别是在对两三岁的宝宝要有耐心。一些孩子尽管一想着“自立自强”，一切都坚持不懈自己做，但事实上通常是力不从心，每一件事儿都没法搞好，如用餐时把桌面上搞得一团糟，衣服裤子穿得东歪西扭。
4、认真完成孩子的难题
好奇心爱提问也是儿童较大的特性之一，应对宝宝明确提出的难题，父母不必简易解决，更不必急切给宝宝一个正确答案，最好表述出来龙去脉渐渐地启迪正确引导，使孩子在这个全过程中逐渐学好学会思考、追根杀跌，另外也塑造了孩子坚毅、不随便舍弃的意志。
5、提升科技知识的文化教育，充分发挥楷模的鼓励功效
意志行動，必定相互依赖于客观现实。人仅有把握了客观现实，才可以具体指导行動，转型实际，完成预估的目地。中小学少年儿童因为专业知识的局限性，通常分不清楚一些意志品质的优劣。比如，她们经常把“莽撞”误认为是“英勇”，把“执着”误认为是“刚毅”，把“原则问题”误认为是“盲目从众”。如何让孩子更坚强？
因而，老师理应对学员开展意志品质层面的专业知识文化教育，让她们明白顽强意志代表着哪些，使她们的意志品质在科学研究的路轨上健康地发展趋势起來。
塑造孩子顽强的常见问题
1、给与自由空间
孩子成长的过程中会亲身经历不成功，她必须父母给与她持续试着的机遇。因而要尽量地让孩子单独主题活动。在主题活动中，孩子会碰到外界艰辛和阻碍，让她自身去处理。当她最后实现目标，会觉得得来不易，进而得到一分不同寻常的成就感。她会因而而自豪，提高摆脱艰辛的胆量和不达目地不罢手的信心。
2、设定必需阻碍
顽强的意志并不是与生俱来的，只是在艰辛中磨炼出去的。父母要让孩子自小就了解到挫败是难以避免的，更应让孩子学好凭着顽强的意志去击败它。
3、激励自身训炼
自身严禁、自身指令、调整情绪全是锻炼意志的好方式。您能够来教孩子在慢跑的艰苦時刻自身为自己下指令：坚持不懈、再坚持不懈1下等。
4、适度鼓励夸奖
如何让孩子更坚强？称赞能够提升孩子的信心，有益于意志的锻炼。非常是对儿童，父母要留意他们在主题活动中根据勤奋主要表现出去的点点滴滴发展，适度、适当地给与毫无疑问和称赞。温柔的笑容，亲近的抚摩，友善的协作，针对孩子全是鼓动。
早教：适时奖励，孩子会更棒！
Nathan的妈妈感觉孩子五岁多了，应当塑造他一些协助家务劳动的习惯性。因而，妈妈给Nathan分派了黄昏扔垃圾的每日任务。最初几日，Nathan很愿意地把塑料袋取出去，但每一次返回屋子里，妈妈都已经忙着整理饭桌，沒有顾得上留意他。已过几日，妈妈发觉Nathan刚开始不太想要去扔垃圾了。
Nathan的妈妈意识到，这将会是由于Nathan沒有获得父母的激励和关心。因而，妈妈对Nathan说，之后你每一次去扔垃圾，都能够获得一张小纸贴，假如总计到15张，妈妈就带你出去出游一次。自此，每一次Nathan倒完废弃物回家，妈妈都不容易低头做好自己的事，只是会告诉他：“Good Job！”自此，Nathan一直很愿意地协助妈妈做各种各样有意义的事的家务活。
Nathan的妈妈一直要想塑造孩子一种积极主动的个人行为。依据行为主义的基础理论，一切一种积极主动的个人行为，假如要获得合理地不断，就必须积极主动和立即地意见反馈，这类意见反馈对所期待的个人行为起一种加强的功效。而奖励更是那样一种积极主动加强的方式。
奖励孩子的基础方式能够 分成三大类，即精神奖励、主题活动奖励和化学物质奖励。精神奖励包含对孩子的个人行为表明激励、毫无疑问、令人满意、赞美和赏析等，也包含对孩子的积极主动行为出关心，比如对孩子笑容、相拥、拍肩、抚摩、欢呼等；主题活动奖励包含与父亲、妈妈一起去生态公园玩，去郊游，到楼底下守候孩子打篮球，一起玩游戏等；化学物质奖励则包含给孩子买零食、食材、书、杂志期刊，也包含给孩子一些零用钱。那麼，大家应当如何奖励孩子才可以充分发挥更强的实际效果呢？
最先，在三种奖励中，精神奖励对孩子是最重要的，也是父母应当最常选用的奖励方法。精神的奖励，使孩子感受到自身被父母认同和接受，孩子不但从而造成满足感，并且还提高了与父母的沟通交流。亲子游中间的沟通交流，有利于孩子造成归属感。这针对孩子的心里健康特别是在关键。
因而，父母针对孩子积极主动的个人行为和点点滴滴的发展，要立即地发觉，并把自己的赞誉之情表现出来，就算是对孩子一个命中的笑容或互相拍打手掌心，都是给孩子产生十分愉悦的体会。一切物资供应的奖励，都无法替代父母对孩子的笑容、相拥这种表明关怀的身体语言。而针对父母来讲，精神的奖励也是最“成本低”的奖励方法。
次之，不一样奖励方法的有机结合，能够 合理地提升奖励的实际效果。尽管精神奖励是大家青睐的一种奖励方法，但假如仅有精神的奖励，实际效果难以长期。因而，Nathan的妈妈每一次除开会对Nathan说“太棒了！”还每一次会给孩子一张他所钟爱的小纸贴。这张静纸贴是一种方式的化学物质奖励，而当Nathan总计了一定总数的纸贴，就可以获得一次主题活动奖励——出游。
这三种奖励方法既存有一种奖励水平上的递进关系，也存有一种相互依赖关联。比如，假如父母给与孩子化学物质奖励时板着脸孔，其实际效果就远远地不如保持微笑地将礼品送至孩子手里。仅有三种不一样的奖励方法互相有机结合时，才可以对孩子可以维持相对性较为长期的诱惑力。合理地维持所期待的个人行为的长期性，就是培养少年儿童优良习惯养成的基本；
最终，奖励充分发挥的是导向性功效，奖励的总体目标个人行为还要反映开拓创新。奖励的目地是激起孩子主要表现一种期待的个人行为，当这类个人行为慢慢变化为习惯性时，对这类个人行为奖励的頻率就可以慢慢降低，还可以将持续性的奖励改成间隔性的奖励，这时候，父母对孩子奖励的总体目标能够 慢慢迁移到塑造一种新的习惯养成。比如，假如Nathan每日都习惯性去扔垃圾了，就已不必须每日都给他们一张纸贴。
能够 将奖励的总体目标迁移到“每一次做了手机游戏后能整理自身的小玩具”。父母根据设置奖励的总体目标个人行为、奖励的次数与水平，正确引导孩子发展的方位，这也是教育工作者充分发挥主导地位的实际反映。
健谈的父母使孩子更聪明
有关家长在孩子出生孩子后最初的几年中，是如何和孩子交谈这一问题的一项详尽的的典型研究，已取得了大量富有价值的数据和一些具有重要社会意义的初步发现。
在孩子九个月至三岁之间，父母与之交往的内容和范围有着惊人的等级区别。这导致了白领家庭中的孩子的智力有显著的提高，蓝领家庭中的孩子智力提高中等，而福利家庭的孩子得到的帮助却少地令人担忧。来自堪萨斯大学的研究中心主任贝蒂哈特和来自阿拉斯加大学的研究中心主任托德里斯利的联合研究认为：在后来的智力测试中，那些与父母广泛交谈的年轻人比与父母很少交谈的年轻人得分高地多。
里斯利认为：“父母与孩子交谈越多，以后孩子在智力方面发展就越好。”但是，这种家长行为中存在的巨大等级差异使我们非常震惊，它表明福利家庭中的孩子的问题，靠每周上几个小时海德斯达举办的幼儿教育课程是无法解决的。
哈特和里斯利在上周向多伦多的美国心理学年会上提供的调查报告，是根据对住在堪萨斯城区的42户家庭的观察做出的。
目前的研究加剧了本已激烈的争论，也就是就说个人和种族而言，基因和环境对智商和潜在智力的影响究竟有多大。在历时两年半的调查和随后的三年中，研究者们对大量的书面和磁带记录的观察资料进行的分析，为争论中的环境因素这一方面增加了新的内容。
哈特和里斯利研究的家庭情况正常，没有严重的问题，如虐待儿童和精神疾病等。13个至少有一位白领家长的职业家庭，23个是如电工和水暖工的工人阶级阶层的家庭；6个是靠福利维持生活的家庭。这些家庭代表着一部分种族群体，8个是单亲家庭。这些家庭少到一个孩子，多到七个孩子。
受训的观察者每两个月用一个小时的时间，把同每个家庭中选定小孩的交往特征记录下来。这些交往是在家里进行的，通常是在孩子九个月大的时候开始的。观察着只注意那个孩子以及任何同他（或她）说话和交往的人。即使孩子的父母要求，他们也从不给那些父母任何建议。
里斯利说，日复一日，家庭中父母一方或双方同自己孩子的交谈显示出了各自的特点。总的来说，白领家庭的家长显得非常健谈，他们每小时与孩子的交谈几乎是蓝领阶级家庭的两倍，是福利家庭的四倍。
所有家庭的父母都花费大约同样多的精力管教孩子，确保他们避开麻烦和危险。但是与孩子说话最多的父母还给这些交往增加了学多指导性因素，比如支持和鼓励孩子，回答问题，提供建议，选用不同的词语等。
即使考虑到社会经济和其他因素的影响，与父母有大量机会交谈的孩子在三岁十的一个智力发展测试中，表现明显好得多。在九岁时的跟踪调查发现这些孩子在智商上仍然保持优势。
纽约城市大学的心理学家佛朗西思霍罗维茨认为，尽管基因影响智力，新的数据表明父母同孩子谈话的方式以及交谈关于孩子学习的希望也有巨大的影响。
霍罗维茨坚持认为：“这份值得注意的报告表明，在更好的了解孩子的正常发展方向上前进了一大步。”
以上文章摘自《新编大学英语》，不代表个人观点。