满分：学生怎么学
纵观近年的“小升初”、“中考”英语试卷，题目类型主要集中在听力、语法、阅读、写作几项，这几项在考试中的占分比重大致为20分：20分：40分：20分。显然，阅读理解在整个试卷中占得比重较大，阅读理解得满分，的确不容小视。阅读满分，学生怎么学，记者采访到一个冠有阅读理解满分“大户“的学生，现就读于北京第四中学，英文名字叫Trudy，是瑞思S4的学员，当记者问及阅读满分技巧时，Trudy很自信的回答，“我们在瑞思课上学的都是近千字的长文章，涉及的内容也很广泛，课后我最喜欢的就是去瑞思图书馆借英文原版小说。所以在面对英语试卷时，我从没觉得考试的阅读理解题有多难。每次考试，我的英语从来不需要专门去复习，阅读理解题一向都是满分。”
满分：老师怎么教
阅读理解得满分，学生羡慕，家长期待。阅读满分，老师教学高招在哪里，为此，记者专程来到Trudy所在的瑞思积水潭中心，采访到了S4的Justin老师。Justin老师在瑞思任教三年有余，阅读满分“大户“Trudy正是她班上的学生，在谈到满分阅读如何教时，Justin老师说，“事实上，班上英语阅读理解满分的学生很多，已经不是一个奇事了。学生阅读理解得满分与瑞思日常教学是分不开的，孩子们课堂上所学的内容阅读题材广、长度长、词量大、程度高，而且瑞思2年级开始后教学中非常重视对专项阅读技巧和策略的教授，孩子们的阅读能力是在日常的学习中渐渐培养起来的，有了这些基础，瑞思的孩子面对考试的阅读理解题时当然觉得是强项了。”
满分：专家怎么评
满分阅读，对学生而言只是一纸耀眼成绩还是别有意义，记者再度采访到少儿英语教育专家，瑞思学科英语学术总监Sally女士，Sally女士指出，“瑞思的孩子阅读得满分，是意料中的事情，但是瑞思阅读课教学目标更重要的是为了让孩子们能够完全适应英语国家大学学习以及未来职场应用的。所以，瑞思的阅读相较国内传统阅读题材而言，种类繁多又贴近孩子最近发展区，经常有家长说2年级以上的课文家长都看不懂了，孩子们讨论起来却津津有味。同时瑞思在课件、教辅产品设计方面，采用互动的形式，不但大大提高了孩子的阅读兴趣，更增进了孩子的阅读技能。这样的阅读程度，不止让孩子面对小升初、中考时游刃有余。将来应对高考、出国，甚至步入职场，都大有裨益。
精选阅读
孩子学好英语有小窍门
如今，不少孩子从上幼儿园开始就被送进了英语培训班，甚至几个月大的宝宝也加入进来成为了小小学生。孩子的英语学习越来越受到家长们的重视，父母不惜花巨资报班。然而，如此下来，孩子的英语水平真能有所长进吗？
每个周日，4岁的琪琪都要去某英语幼儿班上课，用妈妈的话说，是让她在国内感受美国的幼儿教育，然后再感受美国的小学教育，学习原汁原味的英语。目前，不少家长像琪琪妈妈一样，对孩子学习英语的期望值不断攀升——从让孩子学英语，到学好英语，再到学习地道的英语、体验原汁原味的英语文化，他们对孩子的英语学习关注度越来越高，让孩子起步也越来越早：精挑细选培训班，甚至专门为孩子请来了洋家教…
“上班”并非越早越好
因为有了80后家长这个庞大的消费团体，社会上各种英语培训机构扩张的步伐也越来越大，在很多大城市，幼儿学英语培训班已经很普遍了。据报道，在武汉，不少英语培训机构甚至把目光瞄准了3个月大的小宝宝。
0-6岁是孩子语言发育的敏感期，但每个孩子的个体差异非常大，有的语言能力发展得快一些、有的则慢一些。通常，4岁以内更为关键，这时最好不要给孩子太复杂的语言环境，父母要把握一个原则，就是要先学好母语，在孩子有了一定的口头语言表达能力之后，再开始让他接触外语，否则会搅乱其语言系统，造成孩子混淆语言概念，导致语言发育迟缓。
剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫·诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出，欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现，从成年后的英语水平来看，7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子，水平并没有差距。也就是说，7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。
当然，孩子4岁以后，语言发育已经比较成熟，家长可以适当地创设一个学习外语的环境，让孩子接触英语，比如给他听一些录音、儿歌、看原版动画片，能听进去多少就听多少，如果孩子有兴趣跟着模仿，家长可因势利导，不过这完全是游戏性的；5岁以后，父母可以给孩子讲一些英文故事书，也可以试着让他跟着录音说说，记住画面上的内容，不要求孩子真正认识每一页上的单词和句子。在这个阶段，家长可以培养孩子听、说英语的能力，但学习的过程，是比较随意的。学龄前的孩子，仍不适合进行正规的课堂学习。
孩子学英语早，并不一定能学得好。不过，孩子的发音一般在8岁之前形成、12岁左右定型，如果孩子从一开始就能接触到纯正的发音，那么他接触英语越早，越有利于语音纯正度的提升，提高语言的敏锐度和准确性，减少“口音”问题。
外教也有分别
考虑到孩子将来有可能出国深造，越来越多的家长开始注重英语发音，希望孩子能说一口纯正的、地道的英语，跟着外教学由于英语因此也逐渐成为一种趋势。很多培训机构也主打外教品牌，开出小班课程或一对一的口语课程；也有家长请外国留学生给孩子做洋家教。那么，外教的教学水平是不是最优秀的？
实际上，家长要一分为二地看待外教的教学水平。一般来说，家长们认为外教的发音是无可挑剔的，其实却不尽然。如果这位老师来自于以英语为母语的国家，而且讲的是标准的英语，没有地方口音，就如同国内教汉语的老师、能讲一口纯正的普通话，而非湖南普通话、广东普通话，那当然是最好的，能使孩子接触到纯正的发音；而那些来自北欧、非洲或东南亚等国的外教，他们的英语发音本身就有问题，又怎么能教好学生呢？所以，家长为孩子选择外教的时候，一定要把好两个关：一是语言关，验证外教的出处，如来自北美或英国；二是教育能力关，看他是否具备教师资格，而不仅仅是外国人，他需要懂得幼儿成长发育的很多知识，懂得幼儿心理学，才能很好地施教。然而，目前在国内，具备这样资质的外教是非常稀缺的。绝大多数外教，没有教学经验，而且由于文化背景不同，在和中国孩子的互动上水土不服，教学效果并不理想。
因此，家长在给孩子选择外教时，首选正规的培训机构，并要求机构出示教师的资格证以及外教的任教经历。切不可不能盲目地以为，给孩子报了外教班或请到了洋家教，就一定能学好业余。就目前而言，少儿学习英语，最佳的老师绝大多数是有过海外求学经历的中国教师。
别迷信高价课
近两年，无论是幼儿英语还是中小学生英语培训都有向高端发展的趋势，每年1-2万元的学费，一些传统的培训机构，也逐渐增加高端的英语培训课程，如外教一对一课程，报价每节课300-500元。
据了解，一方面家长和学生有这方面的需求，另一方面培训机构可提供的产品和服务也在不断翻新。比如，有些英语机构就是把美国幼儿园和小学的课程引进来，也有的培训课程引进国外原版教材，采取全浸入式英语教学，没有所谓的“英语”课，而是把英语作为一种载体，授课内容涵盖数学、语文、科学及艺术。同时，教学硬件设备的配置，在同行业中属“顶级装备”，如美国进口的电子互动白板和高科技视听系统。
一些培训机构还开出了VIP小班、中教一对一授课，吸引了不少家长。在北京某英语培训机构，王女士花了1.4万元为4岁的儿子交了一年的精英小班的学费，她很庆幸自己得到了这个名额：“一个班总共招10个孩子，俏得很呢！我如果没有提前预约，肯定报不上名。我想让孩子从一开始就能接受正规的英语培训，只要是名师授课，孩子学得好，花多少钱我都不心疼。”王女士还告诉记者，她同事的孩子也报了这个班，大家都觉得应该尽早让孩子接触英语，为以后打好基础。而另一名送孩子来学习的家长告诉记者，她这次为孩子报的是一对一的培训班，花了近3万元，因为准备在孩子上完小学后就将其送到国外学习，所以尽早让孩子精通英语。
我国目前的教育评价体系以及就业压力的增大，持续的出国留学热，使英语培训市场不断升温，“高价”培训的火爆在一定程度上体现了一种市场需求。那么，“高价”英语培训效果一定好吗？家长们的付出到底值不值？对此，业内人士认为，它因人而异，不一定适合所有的孩子。培训的效果关键看培训机构的实力。不可否认，个别推出高价培训班的机构的确具有一定的实力，但这只是很少的一部分。也有一些培训机构为了降低成本，聘请英语专业的在校生；而所谓的外教，则多为来自非英语国家的留学生，没有教学经验，教学质量无法保证。
对于中小学生，尤其是学龄前儿童来说，大可不必选高价课程。学费高，并不意味着学习效果就好。高价培训班，更多的是一种市场行为，它在一定程度上迎合了少数高端消费群体的需求，家长千万不可过分迷信高收费的培训班，应该根据自己的需要理性选择，擦亮眼睛，选择物有所值的课程；同时，孩子学习外语，家长不应该把希望都寄托于培训班上，教育孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的自我管理能力和学习方法比报班更重要。另外，从目前大众消费能力的实际情况考虑，高价培训班也不值得推广。
能力提升最重要
目前，不少孩子从小学低年级甚至幼儿园起就开始参加各种英语考级培训，如剑桥少儿英语、三一口语和BETS等。为了应付考级，要背好多单词、语法和句型，但孩子们考完就忘，等拿到证书之后，他们还能记住多少？我们不可回避的一个现状是，从幼儿园到到大学毕业，孩子们需要经历十多年的英语课程学习，虽然四、六级证书已经是铺天盖地，其中相当一部分大学毕业生并不能很好地使用英语，难道孩子们今天的英语学习只是为了日后获得一张又一张证书吗？
时下的培训班大多存在两个方面的问题：一是过于强调应试。在小学阶段，不少教育机构推出“速成式”课程，以“单词速记”、“过级考试”等特色招生让不少家长在很短的时间内找到教育的“成就感”。然而，这些课程考什么教什么，以致知识点是零散的，更谈不上科学的体系。到初中阶段，培训班的英语课程难度增大、词汇量猛增、语法知识增多，而学生能花在英语上的时间又很有限，更不可能在短时间内实现能力的提升。二是完全凭着兴趣学，课堂上热热闹闹，孩子学得也挺高兴，但对培养孩子的英语素养很难说有实际的帮助。特别是“60”、“70”后的家长，大多深受“哑巴英语”之害，尤其重视孩子的听说能力，而有些英语培训机构为迎合这部分家长的心理，片面夸大某些单项技能，致使孩子从小就在“读”、“写”方面出现“瘸腿”。少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都在这个时期形成。因此，优秀的英语教育应该有针对性地训练孩子规范的语音语调；培养他们用英语交际的兴趣和能力，以及大胆开口说英语和正确使用英语的习惯；训练孩子的思维、帮助他们建立直接用英语思考的习惯，而不受到母语的干扰，“英汉互译”，而不是单纯用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平。家长也应该把关注点放在提高孩子的英语能力上，而不仅仅是高分和证书。
复习在学习中的作用和意义
学习是主体通过与认知对象的相互作用，逐步对其进行消化和吸收，并把其转化为自身内部成分的过程。鉴于客体对象的复杂性以及我们认知能力的限制，这种消化吸收的过程，不会是一帆风顺、一蹴而就的。正如战场上的争夺战，需要一个个地消灭敌方的据点以逐步扩大自己的地盘，许多区域需要反复拼杀才能夺取，甚至已经占领的还会丢失，需要重新夺回D因此，学习是一个针对认知的目标和学习的对象，逐步地展开进攻、尝试地探索和迸击的过程，它需要针对内容采取一系列大大小小、各具有不同目的和特点的学习行动，在这若干次的学习活动中，每一次都有其特定的任务指向，都是向敌方阵地（认知对象）发动的某种规模强度、某种特殊意图的攻击行动：它们或是重复冲击某一特定的据点，或是收复丢失的阵地（遗忘造成的）．或是探索寻找敌方隐蔽的火力点，或是攻击新的阵地以扩大自己的地盘。总之，不论战斗的规模是大是小，间隔时间是长是短，不论每一次具有怎样的意图，不论是正面强攻还是采取辅助性的迂回战略，甚至不管该次的学习有没有效果，都是针对整个敌方区域而采取的有目的有步骤的行动，都是整个学习任务中的一部分，都是为了实现对内容的完全把握。
具体来说，对于某一特定的认知对象来说，要实现对它的完整认知，需要把握其方方面面的信息和数据，例如，它的轮廓，它的正面、反面、侧面以及各个角度的断面和剖面等等，只有完全掌握这些信息和数据，才可能真正掌握对象的完整图式。这些有关对象特征的信息，在现实中就体现为一个个知识点，学习就是以学习对象所包含的知识点为目标导向，以我们的掌握状况为尺度，逐步向目标推进的过程。这一过程在现实中就体现为一次次具体的学习活动，而复习所指称的过程显然也在其中。那么，这些学习活动中，究竟哪些该称为复习，哪些又不是呢？如果学习的任务非常简单，如记忆一个单词、一篇短文，往往一个照面即可以覆盖全部内容，那么，笫一次之后的历次学习都应该叫做复习，因为它们的任务只是为了巩固强化上一次的学习效果，不涉及扩展新的疆界。可是，大多数内容是很复杂的，即便我们第一遍学习把内容全部过了一遍（如一节课讲完了一个数学公式），也常常只是初步掌握了某一知识，只是一个轮廓，一些基本的方面，更深层次、更全面的理解还需要进一步地学习。于是，随后的学习中，不仅涉及到对上次学习效果的恢复和巩固，还涉及对知识新的拓展和深化，需要把握事物的其他方面及其他隐含意义，而这些学习既可以看成是对同一日标的反复攻击，也可以看作是对不同目标和知识点展开的依次扫荡（因为该内容本身又包含了许多次级的知识点）．这样的话，复习的功能意义就不能简单地局限为对先前学习的巩固与强化，还包括新的学习与探索。也就是说，许多被称为复习的过程，其实在很多方面是在进行全新的学习，因为，虽然从整体上是针对同一内容，但每一次都是不断地进行新的扩展，触及对象的其他方面，这样，通过若干次的学习，我们才可能把握事物的完整图式。因此，复习虽然从整体上来说是对同一内容的再学习，但它绝不是简单的重复，绝不限于对内容的巩固翻恢复，而是一个不间断地向学习对象反复冲击的过程，其每一次具体的学习过程，可能只是对内容的保持和巩固，也可能是边稳固战线边开拓疆界；可能是目标清晰的行动，也可能是盲目的尝试探索；可能效果明显，也可能徒劳费力。但是，不管怎样，每一次学习一定是在前期学习的遗留效果的基础上做进一步的拓展和进取，这便是复习的目的和意义，也是学习始终遵循的方向。
从上面的分析中，我们不难发现，在对某一内容展开的一系列各有目的、各具形式的学习活动中，其实很难确切地对复习进行界定和区域划分，而且似乎也无太大必要和实际意义。从严格意义上来说，假如我们课前对某内容做了预习，那么上课时的学习其实已经是在对学过的内容进行再学习了，这一过程的学习我们该怎样称呼呢？当然，目前我们的学校学习．都是以课堂听讲为主要的学习方式，一切活动都以上课为中心，都要为它而服务，所以，课前对内容的学习才称为预习，是预备性学习而不是正式的学习，而课后的学习，则是正式性学习之后的补偿性学习，即复习，它是预习和上课的继续，将完成预习和上课所没有完成的任务。当然这种划分也是相对的，其功能意义也相对模糊、笼统。认识到这一点，我们就知道复习究竟是怎么回事，它在整体学习中占有怎样的位置和意义，这样就便于我们采取有针对性的策略，以充分提高复习的效果。
端正心态，面对考试
1．把握考试，把考试当作一次机遇。在我国目前的教学体制下，考试，哪怕是平时的小型考试，都是鉴定和评定我们学习水平最重要的参考标准，你聪明不聪明，用功没用功，知识掌握了没有，谁说了也不算，拿考试成绩说话，考试也因此被赋予了许多额外的意义和附加的价值。对于许多学生来说，某些考试常常具有标志性的意义，某一次考试考好了，常常给自己巨大的鼓舞和信心，过去对学习的恐惧和失败的阴影可能一扫而光，学习也就此上了一个新的台阶，也因此奠定了他们在班里乃至年级的地位，这对许多人后来的人生选择具有非常重要的意义，有些重要的考试经历和业绩也成为他们一生的财富。因此，考试既是挑战，也是机遇，把握它，驾御它，让它带着我们走向成功1
2．重视考试，把考试当作一次能给我们带来最大收益的特殊作业和训练过程。虽然考试也是一些测试性的习题，但这些习题是经过精心选择的，具有更大的代表性和典型性，通过这些典型的习题能够使我们更好地掌握有关的概念、原理和规律，尤其是这些习题是在考试中出现，比在其他场合出现更容易引起我们的关注，具有更鲜明的印象，因而也更容易记忆和保持，这对知识的熟练把握是有积极作用的。再加上考试中暴露出的各种错误和问题，更具有特殊的警醒作用，因为许多情况下，缺陷和问题是被遮蔽着的，只有犯了错误才能真正发现知识理解上不足，尤其是考试中的错误对我们的触动更是深刻，它所产生的效能是其他方式所不能替代的，有时甚至使我们受益终身。
3．客观地看待考试的作用，正确地对待考试的成败得失。考试虽然具有许多积极的作用，但是，其消极的负面影响也是不容忽视的，我们不应过分夸大考试的意义，正确地对待其中的成败得失。这是因为，考试中的习题虽然具有一定的代表性，但毕竟不能代表全部的知识，覆盖到所有的知识点，它只是众多习题中极少的一部分，围绕着这部分知识还可以出许多类似的试卷。假如我们考坏了，也不能说明我们这一阶段的学习就一定是失败的，不能说明我们对该部分知识完全没有学好。例如：(1)可能考的这部分恰巧是我们的缺陷和不足o(2)可能我们是由于粗心大意造成的，不是理解上的问题o(3)可能是我们以往知识的欠账造成的，并不是眼下这部分内容没有学好o(4)可能整个试题中最关键的部分没有出问题，只是在局部小环节上出了问题，如计算，结果导致整个题丢分(5)可能我们粗心大意或忙中出错，没有把题看全、看清而曲解了题意，实际上如果仔细些这道题是能够拿下的，等等。相反，假如我们考好了，也不能说明我们完全掌握了内容。例如：(1)我们正好复习得对路，正好考了我们会的部分o(2)可能试题不太难，再出的难一些我们也许就不会了o(3)有些试题答的并不顺利，掌握的还不熟，即使勉强答出来，也不能说我们已经掌握到位o(4)有些试题的答案是猜对的，把握性并不大o(5)有时候，考好了只是一种超常发挥，是一种偶然，并不代表我们平常的水平o(6)有时候，考好了只是一种相对的，是因为同样水平的其他同学发挥失常了，才导致我们侥幸的取胜，等等。总之，考试的失利容易使我们的自信心受到过大的打击，超越了问题和错误本身的意义，甚至可以产生泛化作用和连锁反应，带来学习整体的滑坡；同样，考试的成功容易遮蔽许多问题，使我们产生盲目的自信，对知识的进一步掌握是不利的。因此，对待考试我们应该有一颗平常心，努力强化其积极的作用，淡化其消极的影响，要赢得起，也要输得起。
4．不要把考试当作学习的中心。鉴于考试在目前学校教育中的特殊意义，学校、老师、家长以及学生都对考试成绩予以了过分的关注，这就使得整个的教学安排、整个的学习过程都始终围绕着考试来进行，许多学生虽然有着自己特殊的情况和个人安排，但是，为了应对哪怕是一些小型的考试、测验，也不得不打破或改变自己的计划和安排，来被迫迎合这些功利性的考试，打乱了整体的学习部署，影响了正常的学习计划的贯彻执行，相应的也会对整体的学习效能造成不利的影响。因此，重视考试是必要的，但过分地关注考试所带来的短期的胜败得失，而影响到整体学习的效能，是划不来的。但是，这种因小失大，得不偿失，与学习的最终目的和宗旨相违背的做法，却影响着许多人正常的学习，所以，必须坚决予以纠正o
总之，对待考试，我们要尽量发挥其对学习有促进作用的积极效能，弱化其对学习造成的消极影响，多关注考试的直接内容对学习的意义，少关注考试所携带的附加价值和功利意义，这才是我们对待考试应该采取的态度。
巧妙激发孩子学习英语兴趣
“学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。特别是在你火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。
心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子”What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。
俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。
通过有效复习达到温故知新
复习要想取得好的效果，必须了解和把握复习这一过程的特点和规律，使我们的各项策略及其操作能够更多的符合学习规律和现实条件，如此才能保证我们的复习有效、高效，产生良好的复。对此，我们需要注意以下几点：
第一，复习一定要适时、及时。学习不可能一挥而就地一次完成，只能依靠一次次或大或小、各有特点的具体的学习活动来逐步实现，而这些针对某一内容而逐次展开的学习行动，就分散在每天不断流逝的时间段落中。鉴于人们每天要学习不同的学科，同时还要应付许多其他的日常生活，如何安排每一次的学习活动，同时协调好与其他学习内容和生活事项的关系，如何根据每一次学习的具体效果安排好下一次学习的时机，并不是一件容易的事情，而这一工作做得好与坏，对于提高学习的综合效能是非常重要的。仅从遗忘的规律来说，做学习安排时就应该尽可能的及时，否则，当遗忘真正发生后，恢复工作自然要消耗更多的能量，因此，从经济学的角度看，减少了损耗和投入，就提高了收益和产值。当然，有些情况下，及时不是为了对付遗忘，而是为了保持思考以及情绪上的连续性，只有保持连续的突击和冲刺，才能一举拿下目标，中途中断或间隔时间过长，都干扰了累积功效的发挥；而另一些情况正相反，在有些时候我们已经胶着在某种状态上或陷入到某种倾向性之中时，太近的时间仍会使我们跳不出某种局限性中，必须拉开足够的时间间隔，让原先的倾向消退后，我们才容易以新的视角审视问题。总之，为了提高学习的效能，除了注意每一次学习的操作之外，还必须注意历次学习的衔接，为此，保持适宜的时间间隔，是需要我们非常注意的一个方面，否则，各种来自主观客观的原因，都会使我们错过最佳的复习时间，由此，就会使我们前期的学习成果付出额外的损耗，我们也必然要为自己的失误重复买单。
第二．复习要始终指向自己的盲点和缺陷。学习是主体在与认知对象相互作用的过程中，不断地蚕食对方、消化对方，以转化为自身结构和组织的过程。在这一过程中，我们应该把矛头和精力始终指向那些未被自己消化和掌握的内容，而不应该徘徊在那些已经占领的区域，如此才能逐渐达到对知识的完整把握。但是，现实中，由于主观客观的原因，我们很难把目光真正锁定在那些客观上该掌握、自己又尚未掌握的内容，我们经常不清楚自己究竟学了些什么，处于怎样的水平和状态，有着哪些确切的问题和困惑，与目标有着怎样的差异，这样，我们在学习时便经常处于盲目、茫然的状态，缺乏清晰的目标指向，而无的放矢的行动必然会既耗时费力却难以获得有效的进展。因此，为了使每一次的学习都更加有效，必须不断地反省和清理我们的家底，时刻注意我们对知识掌握的现状，把矛头和重点真正指向那些自己的空白与缺陷，使我们每一次的学习都能在上一次学习成果的基础上更上一层楼。
第三，复习一定要有计划。俗话说：凡事预则立，不预则废。无论从事什么活动，要想获得有价值的结果，必须提前做好规划和设计，靠临时现打主意，随外部的条件和环境的随机安排，将很难把事情妥善处理好，计划的功能与作用便在于此。复习，说简单，好像也没什么，说复杂，则实在难以安排得特别妥帖。这是因为，每天需要我们学习的内容非常多，每一科除了当天的内容，还有前一阶段积欠的内容，加上所要学的科目非常多，由此，经常导致大量学习内容的堆积，如果不做妥当的计划和安排，将很难招架和应付，更难以做到全面安排、综合协调。这样的话，我们在学习时就会出现一系列失误：肓目，混乱，顾此失彼，轻重倒置，很多情况下不知该学什么，不知该做怎样的安排，或者想起什么学什么、喜欢学什么就学什么、外部安排什么就学什么，学习时也常常定不下心来、深入不下去，而真正该学的东西却被遗漏、耽搁、以各种理由拖延，不能在最适宜的时机得到巩固和深化。另外，缺乏计划还会减弱我们学习的动机，因为，计划中定目标、定任务、定时限的特征可以在很大程度上激发人的活力，抑制人的惰性，使人在规定的时限内加大努力，确保任务的圆满完成。因此，要想取得好的复习效果，盲目、随意、随机、现打主意、听凭外界安排都是不行的，那样的话，人性的弱点和误区，外部的嘈杂和混乱，将会把我们引入歧途，必须以计划和任务加以引导和约束。
第四，复习一定要合理地安排和利用时间。时间对于每个人来说，都是一样的，每天都给予二十四个小时，是一个绝对值。但是，对于时间的使用和利用却存在着很大的差异，它所产生的效能和价值更是悬殊，从这个意义上来说，时间又是一个变数，每个人所实际拥有的时问是不一样的，而这一切都源于对时间的使用战略及其方法。因此，时间的利用，既是一门科学，更是一门艺术。而如何借助并利用时间这种有限的资源为我们提供最好的服务，是需要我们必须认真研究和对待的大问题，它直接关系到我们学习的质量和学习的效能，关系到学习的宏观调控和战略安排，又寸于我们能否高质量的完成学习任务具有非常重要的意义。具体来说，时间虽然从客观角度上来说，是在没有分别地均匀流动着，但相对于人的身心特点和纷繁的世事来说，不同的时间段又是有着很大的不同的，有的时间段我们精力充沛、干劲足，学习起来效率高，这样的时间段便是所谓的优质时间，如每天上午十点左右，下午两点到五点之间等，都是高质量的时段，在这种优质时间里安排重要的、困难的等需要较大精力脑力的学习内容，而在疲惫、注意力不集中、兴致不高等所谓的劣质时间段里从事一些诸如整理笔记，摘录报刊，检查试卷等低技术含量的或熟练性的工作，就是一种比较科学的选择。另外，每天下午大自习、整个晚上，以及一些节假口，我们都拥有可以自主掌控的大部头时间，这样的时问段可以安排大工作量或相对困难的学习任务，如做单元总结，攻克某类困难的题型，进行知识点的串联、梳理等；而饭前饭后、上卫生间、候车等人的时候，则是一些零碎时间，可以安排一些简单、零星的学习，如回忆某一道题的解法，背诵几个外语单词，做一些临时性的计划，等等。这些如果做得好，就可以使我们在有限的时问里，更好更多地完成学习任务。
第五，复习的方式要多样化。为了提高学习的效能，我们必须善于调动一切积极因素，借助一切可以利用的条件，采用花样繁多的学习方式和手段。因此，整理笔记，阅读课本，做几道习题，问老师，与同学共同探讨，看参考书，审阅试卷，借助于电脑多媒体等，都是复习时可供选择的方式和手段。而且，复习时不同的学科、内容要适当地交叉进行，不能长时间地重复一种单调的刺激．否则容易引起厌倦和抑制，而不同的学习内容和不同的学习方式的交替进行，则容易产生新鲜感，容易保持大脑高的唤醒状态。例如，长时间的学习数学后，就应该看看语文方面的内容；自我看书时间长了，可以和同学进行一些交流和讨论；解题时间久了，可以读读报、看看新闻、时事；坐的疲倦了，可以溜溜达达、边散步边想问题等等。另外，做学习安排时，一定要注意学习的内容，采取的方式、手段，要与主体综合的身心状态相匹配，这也是合理利用自身资源、保持高的学习效能所必须遵循的原则。
第六，复习的方式要根据不同的学科和内容而采取与之相适宜的方式方法。复习要想取得好的效果，必须牢牢把握各门学科及其各部分内容的特点，并尽可能采取与其相适宜相匹配的方式方法。为此，在教师的指导下，我们在学习时除了要扎下去，全身心地投入到具体的知识学习中，更要懂得跳出来，注意对学习过程的反省和对学科结构的审视，以发现各门课程的特点，以及与之相适宜的学习经验和技巧。例如，数学在各门学科中属于难度最大、也是最重要的学科之一，为了把它学好，需要投入最多的时间和精力，在做复习安排时，就应该给其分配最大的时间份额，而且要占据一些优质时段；数学还是一个逻辑性、连贯性很强的科目，需要我们非常的严谨、勤奋和持续不断的努力，不允许有任何一段的松懈和掉队，否则，就会跟不上进度；数学在学习的初级阶段对课本的依赖性较大，之后的深化理解主要依靠其他参考书和教师提供的综合性习题，而仅凭课本中的内容是远远不够的，等等。至于说到外语学习，它的主要知识点都是课文提供给我们的，只要死抠课文，通常会掌握绝大多数的内容；另一方面，外语的知识比较散乱，需要我们随时联想与所遇知识点有关的内容，需要不断地进行积累和归总，是一项松散、繁琐而需要耐心的工作；另外，外语知识的掌握主要依靠记忆，属于劳动密集型工作，对功夫的要求很高，只要方法得当，并付出足够的努力，哪怕有很多的欠账，也能够得到有效的弥补和提高，这点与数学不一样，数学更多的依赖智力，技术上不过关，往往再下工夫、再想办法也难以有实质性的提高总之，了解不同学科的内容特点，会为我们制定科学的复习策略提供有力的支持和依据。
第七，复习的方式要视不同的复习阶段而不断变化。复习是一个连续不断的过程，每一阶段都有每一阶段的特点，相应的，也有与此相适宜的方式方法。了解这些，然后采取有针对性的策略，就能有效地提高我们的复习效率。例如，每天上完正课之后都要对当天的内容进行复习，复习的主要目的和任务就是要恢复和保持上课学习的效果，同时把课上没有解决的问题、没有弄明白的地方继续搞清楚。为此，我们通常先采取尝试回忆的方式，仔细地回想课堂上老师所讲的内容，尽可能做到全面、详细，然后再对照课堂笔记和教科书，检查一下自己遗漏了什么，哪些地方不太清楚，然后对那些没记住的就接着背诵，没理解的就进一步琢磨．必要时还需要配合一定的习题练习，以强化对内容的掌握。在这一复习阶段，我们不可能一下子就把知识掌握到什么程度，主要是能够理解课本上的基础知识，消化老师课上所讲的基本内容，为随后的进一步深化做准备。这里需要注意的就是当天的内容当天消化，尽量跟上进度，否则的话，一旦出现欠账，就会影响后面的学习。而在单元复习、期末复习等综合性的复习阶段，最主要的是对各局部知识点的串联和整理，进行知识的系统化、网络化处理，这时，复习的主要方式通常不再是抠课本，更多的是通过各种类型的习题训练，来暴露自己的问题，发现未被自己掌握的新的知识点，强化对原理的深层理解与综合把握。另外，在综合复习阶段，我们不要怕麻烦、怕吃苦，不要满足于内部语言的理解，一定要落实到书面上，诸如提纲，图表，习题分类集，类似读后感式的学习体会等，都要用语言清晰地表达出来，如此，会有力地促进我们对内容的深刻把握。
除了注意上述这些原则外，复习时还要注意处理好巩固与提高的关系，学习新课与复习旧课的关系，课后复习与综合复习的关系，按照自己的计划和节奏复习与服从教师的规划和听从外部的安排的关系等等，如此，才可能在复杂多变的主客观局势下，从学习的整体进程的角度，安排好每一次复习，使其发挥最大的效力，并为整个学习的进程做出最大的贡献。
总之，复习在整个学习过程中扮演非常重要的角色，它是我们巩固知识、深化理解的一个非常重要的环节和步骤，我们必须牢牢抓住它，严格遵守这一过程需要注意的事项和操作规程，如此，才可能真正掌握有关的知识。
孩子说话暗藏着小秘密
有不少的父母们反应，自己常常摸不清楚孩子的想法，其实只要家长们平时能够细心些，就可以从点点滴滴中得到孩子心里的一些想法，若是不相信的话，就让我们一起来看看孩子说话中暗藏的小秘密吧！
通过说话的语速来了解孩子心理
语速最直接的意思就是说话时的速度、快慢，其是最能反映心理状态的一种因素。父母如果想要了解孩子的心理状态，就可以从他们说话的语速有没有变化中看出来。
有些孩子说话速度很快，能言善辩，有些则说话速度很慢，不急不躁，这些标志性的东西就是孩子性格的一种反映，因为一般说话快的孩子在性格上也比较直爽、活泼，而平时说话慢的孩子则性格较为内向，慢条斯理。但是，如果孩子突然改变了说话的速度，出现相反情况时，父母就要小心警惕，孩子必定是出现了什么问题，应该仔细观察，以尽早地帮助孩子。
我们这里仅从父母与孩子的谈话方式来说，当孩子的语速从平常明显缓慢时，有可能表示孩子对父母的谈话方式和表达观点有不满，以至于他们提不起积极参与的兴趣，只能是用放慢说话速度来消极对待。早教网
当孩子与父母谈话时言谈速度比平常快时，一般会有三种可能性：孩子可能对父母的观点很有兴趣，所以引起脑部兴奋，连带语速提高；父母谈论的话题涉及孩子的短处或孩子犯的错误，孩子想用快速的言语带过这个话题；孩子就某一事件希望得到父母夸奖。
心理专家称，当孩子的内心中有不安或恐慌情绪时，他们说话的语速都会变快，因为这样可以借着快速讲述不必要的其他事情来转移话题，掩饰和排解隐藏在内心中的不安情绪，从而可以躲避父母的怀疑及询问。
所以，作为有心的父母，如果当你们发现孩子的语速与不同，甚至是相反时，一定要格外地关注孩子，因为他们心里肯定有事，或许会需要父母的劝解和帮助。
通过说话的音调来了解孩子心理
孩子说话时音调的高低变化也是其心理发生变化的明显表现。人在激动的时候，说话音调特别高，心跳加快，神经紧绷，甚至面红耳赤，无法调节心跳和呼吸，小孩子也不例外。如果孩子有什么需求没得到满足时，他们就会从小声的哼哼变成大声地哭闹，这是所有父母都知道的例子，也是反映孩子音调变化的最好事例，这是他们从央求到大哭的过程，对应的心理就是从平和到急躁。
当孩子在做错事被识破后，狡辩的声音必定会升高，他们单纯地认为用“大嗓门”压过别人说话的声音就是胜利，他们往往不知道怎样处理自己的情绪，所以才会采取大吼大叫、反抗激辩的方式来企图掩饰过失。
还有一种可能性就是父母对孩子的影响作用，父母可能在教育中对孩子的方式是喋喋不休或大喊大叫，如果是这样的话，那父母就要考虑换一种教育方式了。经常对做错事的孩子高声斥责，不仅收不到效果，反而对孩子的性格成长、心理健康都有不利的影响。因此，在教育孩子时还是要降低声调，孩子反而会更听话。
1、低音调可以使人理智一些、情感温和一些，也可使孩子逆反的心理防线有所松弛，有利于沟通。
2、低声批评孩子，不仅可以集中对方的听力，而且也可以先发制人，不让孩子运用高音调。
3、低音调可以赶走愤怒。父母是孩子人生中，任教时光最长的老师，大人的言行对孩子的影响最大，遇事急躁，不冷静，开口大声责骂的父母，一定对孩子的性格有潜移默化的负面作用。早期教育
低沉平衡的声调代表理性，用这样的语调说话，容易让人接受。父母如果懂得适时压低声调，可以使孩子很快接受劝戒，而且历久不忘。身为父母，如果想了解孩子的真实心理，一味用高压手段不是明智之举，反而只会造成家庭气氛紧张，并不能对孩子有任何助益。
通过说话的节奏来了解孩子心理
在孩子的言谈方式中，除了语速和音调之外，语言本身的节奏也是重要的因素。
如果孩子说话时充满自信，谈话的节奏为句与句之间比较紧凑，滔滔不绝；当孩子缺乏自信时，讲话的节奏则慢慢吞吞，伴有结巴。当孩子没有自己的主见时，他们一般会用不肯定的语气进行谈话，很容易形成模棱两可的意思。采用这种谈话方式的孩子，通常不敢承担责任，常用语为“我也不知道该怎么办”、“都听您的”、“都行”等，这需要家长的注意，引导孩子多进行自主锻炼，放手让孩子独立。
通过孩子听别人说话的方式了解其心理
我们大人之间在进行谈话时，可以通过对方听自己讲话的方式来了解其心理，对孩子也可以用这一方法。如果你是细心的父母，就可以在谈话中观察孩子的反应，采用孩子感兴趣的方式来表达观点，并根据孩子的微妙回应来获取其心理的信息。
据相关学家研究显示，当孩子对父母的谈论话题感兴趣时，他们会表现出认真听父母讲述的状态，一般常见的姿势有坐姿前倾，视线正视；而如果孩子对于谈话话题有表现不满和厌烦之意，他们就会眼珠乱动，视线发散，身体倾斜，一副心不在焉的样子。所以，父母可以根据孩子说话和肢体语言来判断自己说的话孩子是否愿意听、是否听进去了，再做调整。
在孩子聆听父母说话的过程中，一般有三种状态可以反映出孩子的认真程度，是“凝视”、“点头”、“提问”。
第一，紧盯父母的眼睛是一种非常理想的沟通状态。孩子心智通常比较单纯，遇到自己感兴趣的话题，会非常认真的听父母讲。父母只要发现孩子在讲话过程中眼睛始终紧自己，那就可以继续向下说，因为这就代表孩子对你说的话正在认真地听着，此时的沟通效果很好，可以起到父母期望中的目的。父母可能还会发现，孩子的眨眼频率都非常低，这表示，孩子已经完全投入到父母的话语中。
第二，在谈话的过程中，孩子大多数的点头行为表示他们正在安静地倾听父母的讲话，心态是很严肃的，这种情况通常发生在双方就某一重大问题沟通时。但是需要提醒父母注意的是，有些“鬼精灵”的孩子会表面做点头状，但实际上在想其他的问题，这就要父母依据孩子的性格和眼神来加以判断。
最后，完美的听话态度是，孩子能参与到谈话中来，并且时不时地提问，发表一下自己的看法。这说明，孩子真正在用心听的同时，也在思考。只有思考了，才会提出问题。父母对于孩子的提问首先需要给予鼓励，然后要仔细地回答孩子的问题，这样可以保护孩子的参与心积极性。
作为一个有心、用心的父母，在与孩子的交流过程中，多观察孩子的表情神态，多倾听孩子的话语，就会发现其中隐藏的小秘密，可以轻松地与孩子进行沟通，收到良好的教育效果。
本网站小编总结：有的时候想要了解一个人也是非常简单的事情，孩子们的说话神态、动作之中往往甚透着孩子真实内心的细节，也是父母们读懂孩子心理的主要方式，但愿以上的方法父母们能够好好理解！
孩子几岁开始学英语合适呢？
很多家长在对孩子学习英语的年龄段有一些共同的疑惑，到底几岁开始学英语才最合适呢？孩子现在才3岁，不知道应不应该学英语。学吧，可是孩子连说话都还说不清呢，怎么学英语呢？老师能教孩子什么呢？教的难了，孩子也不懂，但是又担心孩子输在起跑线上。很多家长会感觉到迷茫。所以到底几岁开始学英语最合适呢？
宝宝的大脑学习是有关键期可循的，关键期是指某种知识和行为经验在某一特定的时期容易获得和形成，过了这个时期，就不能获得或者达到最好的水平。
如6个月学习咀嚼；8个月可以分辨大小、多少；2岁-3岁学习口头语言；3岁前数学启蒙（点数、分类、模式模仿）；4岁-5岁学习书面语；3岁-8岁可以学习外国语等等。
如果想让宝宝早点接触英语，可以选择专业领先的英语教学机构，但需要慎重选择，那种传统的教学方式会给孩子带来压力。建议家长可选择轻松适应孩子的机构，或者是和宝宝一起去体验英语游戏、英文儿歌等。
建议孩子学英语可以按照以下时间展开：
外语口语的关键期为3-4岁，书面语关键期比口语晚两年。孩子从3岁开始接触外语实际上已经有点晚了，两岁半就可以开始。要正确引导孩子稳步发展语言能力，学习英语，但不要强行，容易阻碍其语言发展。这个年龄段的家长可以让孩子多多听一些录音和歌曲。先发展听、说能力，到4-5岁时，可以开始英语阅读，到6岁之后再让他学习写。
满4周岁的孩子，语言能力有所基础，这时，既要培养孩子提高语言表达能力，又要接触和了解英语了，因为现在孩子一年级就开始学英语，学前必须有些基础，但不需要孩子必须背多少单词与短句。
孩子在大班，学前班期间，需要知道和掌握简单短句对话，常见单词，要适应英语氛围，能正常理解和掌握简单的英语课程，这就够了。
孩子到小学了，可以继续参加英语班，在他学习基础知识不困难，并喜爱英语的条件下，但在此期间应该很好的完成其学前与小学之间的接轨，让其英语水平更优秀。
不管什么时候学英语，都要取决于孩子的兴趣，爱好，强行和积极的效果是不同的。