胎教早教故事

早教：孩子的直观认识与抽象标识。

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，对于早期教育，你觉得应该怎样做呢？下面是由小编为大家整理的“早教：孩子的直观认识与抽象标识”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

“直观了解”便是人们根据视觉效果收集信息人体器官可以对所收集的信息立即产生视觉效果了解的外在主要表现。比如，孩子对各种形状轮廊的立即了解和对各种各样颜色的立即识别这些都归属于“直观了解”。

“抽象标识”便是其“标识”自身不具备确实实际意义和当然形状，只是人们以便产生沟通交流的共识而约定成俗的“称呼”等。比如，孩子根据视觉效果收集所立即了解到的各种形状的名字；又如，孩子根据视觉效果收集所立即识别到的各种颜色的“称呼”。

人们的认知能力习惯是什么？

简易的说便是，先直观再抽象。

人们逻辑思维的下意识是啥？

简易的说便是，先抽象再直观。

学前期的孩子的了解习惯性应该是：先从直观了解到抽象了解。大家以数据“1”为例子。

在对人们思维逻辑“下意识”正确对待的基本上，爸爸妈妈仅有有效区别“直观了解”和“抽象标识”，才可以真实地搞好孩子思维逻辑基础构造建立和丰富多彩发展的培育工作中。不然孩子会把他喜爱的“直观了解”连在“抽象标识”一起装包扔进垃圾箱，乃至对全部范围造成弃绝，如：反感上数学教学，对学数学害怕兴趣爱好这些。在这里必须爸爸妈妈关心的是：

孩子对某件事的了解一定要遵循孩子的意向；比如：某一数据象哪些？某一英文字母比如说？

遵照人们的认知能力规律性：先直观再抽象；

确立学前教育环节对孩子键入科学研究文化知识信息的目地和总体目标。

总而言之，爸爸妈妈应当根据孩子所很感兴趣的“直观了解”，最先提升孩子对“直观了解”的了解性和兴趣爱好性，随后在这个基础上根据孩子喜爱的手机游戏，在“较为自然环境”中运用“较为心理状态”，把“抽象标识”有效、相匹配地出示给孩子。仅有那样，才可以在较大 水平上使孩子热爱学习、认知开心和防止“厌学心理”、“弃学”等状况的产生。

假如父母期待孩子学习数字，就应当把数据写在紙上，由孩子依据自身不一样的爱好选择自身最爱的“直观了解”。

假定孩子喜爱“3”并把它品牌形象地称之为“耳朵里面”，爸爸妈妈就应当认同孩子对“3”应用的“抽象标识”，并且用耳朵里面使孩子在兴趣爱好中对“3”开展充足的了解和构画，随后，再开展例如“耳朵里面小精灵”等手机游戏的全过程中，把人们对“3”约定成俗应用的“抽象标识”出示给孩子。那样，孩子就不容易对“抽象标识”在难以理解的基本上，造成回绝和弃绝。反倒会非常高兴、轻轻松松地给予接纳，并在这类学习过程中对数据逐渐造成深厚的兴趣爱好。

爸爸妈妈培育孩子全过程中，假如下意识地应用“抽象标识”培育的方式而忽略和放弃了“直观主要表现”的培育方式，就相当于彻底违反了孩子认知能力事情的规律性，这就巨大地伤害到了孩子在收集、搜集及其下意识思维逻辑全过程中的好奇心性、兴趣爱好性和自觉性，那样会最后造成孩子在未来客观性信息管束自然环境中产生孩子厌学心理、弃学的思维逻辑外在主要表现状况，并非常容易地使孩子产生这类外在主要表现状况的下意识。

因而，爸爸妈妈孩子从客观性信息“相对性管束自然环境”到客观性信息“管束自然环境”变换的培育全过程中，在刻骨铭心掌握“直观主要表现”和“抽象标识”不同之处的基本上，理应高度重视并合理使用“直观主要表现”的培育方式对孩子开展培育。

仅有那样，才可以使孩子顺利地进行从客观性信息“相对性管束自然环境”到客观性信息“管束自然环境”的自然环境变换；才可以使孩子在恰当有效的正确引导培育下，逐步完善对客观性信息“管束自然环境”中所出示的信息造成深厚的收集兴趣爱好，进而防止厌学心理、弃学外在主要表现状况的产生。

扩展阅读

如何教孩子认识成功与失败？

家长都希望望子成龙，望女成凤。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早教能够提高孩子后期的学习效率，早教最孩子的成长很重要吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《如何教孩子认识成功与失败？》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一个人，无论小孩还是大人，能否取得成功，与他如何看待成功与失败的态度存在强烈的关联性，而他(她)如何看待成功与失败，呈现出的是一种长期而稳定的价值观，这种价值观的形成自孩提时就受到了父母态度的有力塑造。对于这个问题，在本文中，作者引入“固定型理论家”与“成长型理论家”的分析视角，来分析父母该如何奖励孩子的成功、安慰孩子的失败，有趣而深刻，大家多体悟体悟。

你有没有这样夸过你的孩子：“你天生聪颖，”“你拥有与生俱来的天赋，”“你生来就擅长这个!”如果你夸过，那么尽管这些赞美听上去是有利于孩子们的发展，但是实际上从长远看来，它们会给孩子们带来一些潜在的问题。这就是为什么德韦克博士极力支持家长和老师用“成长型理论家学习方式”来代替这些赞美。

卡罗尔·德韦克博士是发展心理学领域的一名杰出研究者。她已经写了很多关于教孩子们用“成长型理论家学习方式”来学习和生活的书——与“固定型理论家学习方式”相对。

“固定型理论家”是这样的一群人，他们总把成功归因于先天的，不可改变的能力(一种特有的固定才能)。他们往往会这样说：“你很有才华”或者“你很有天赋”。

相对而言，"成长型理论家"相信只有通过努力去做那些必要的工作才能够获得成功。他们往往会这样说：“因为你努力去做了，所以你办到了。我为你而感到自豪，你凭着自己的天赋投入了额外的自觉，努力，耐心和勇气。”

根据德韦克博士所说的，获得成功的很大关键在于去相信成为一个“成长型理论家”——所以当失败或失意发生时，你已经准备好投入必要的自律，努力，耐心和勇气来克服它们!

基本上，自律，努力，耐心和勇气是孩子们成长中所信奉的极为重要的核心价值观。德韦克博士已经做了许多研究。这些研究表明，属于“固定型理论家”的这些学生认为成功是天生的不可改变的一些东西，所以他们实际赢少输多——因为他们在失败后更有可能感到无助，然后他们便放弃了。

相比之下，那些属于“成长型理论家”的学生们认为成功需要长期的自律，努力，耐心和勇气，所以久而久之他们赢多输少——因为他们把失败归咎于还不够努力，没有寻找帮助或是再次的自我反省。因此，这些学生只不过是更努力地学习，试图自我反省以及接受帮助，而不是失败之后就说放弃。

在一次研究中，学生们被划分为两组。一组表现为信奉固定型理论，另一组则表现为信奉成长型理论。两组事先进行了一场简单的数学小测验——两组都胜利通过了。然后，两组又做了一份难度很大的数学考卷——这些学生可能以零通过率告终。果不其然，他们都没通过。现在开始才是这项研究的高潮部分。

接下来让这两组进行第三次数学测验——1场极其容易的小测验。这次固定型理论家组失败了——因为他们被之前未能通过的考试打乱了手脚。然而，成长型理论家组胜利通过了——因为之前的一次失败并未让他们自乱阵脚。

这是为什么?因为成长型理论家理智地面对了短期的失意，而短期的失败从长远看来仅仅是一些通往卓越之路的绊脚石，并且他们长期以往，坚定不移地顺着这条卓越之路走下去——被自律，努力，耐心和勇气这些重要的核心价值观所激励。

迈克尔·乔丹是一个成长型理论家的典型例子。同时，托马斯·爱迪生也是成长型理论家的代表人物。

爱迪生公开说过：“结果?为什么这样说，伙计，我已经得到了许多结果!如果我找到了1000种会失败的方法，那其实我也并未失败。我不气馁，因为每一个错误尝试的否定都是向成功更迈进了一步......”

不幸的是，现在许多成人都是以“固定型理论家”的心理模式成长起来的。因此你可能会经常听到朋友们用“固定型理论”心理吹嘘他们没有付出汗水就能成功。结果就是，不久以后，当“固定型理论家”心理的孩子们成长为了“固定型理论家”心理的成人们，他们会发现当失意和障碍突然出现在成功道路上时，自己变得很容易气馁。

基本来说，“成长型理论家”能坦然接受短期的失意和失败，这是通往成功之路的一部分。相较之下，“固定型理论家”只有短浅的目光，重视当前的十全十美，所以当路障到来时，他们就会从自律的马车上摔下来。

德维克博士相信成为一个“成长型理论家”会有越来越多的好处，所以在抚养教育孩子时，要让他们清醒地意识到养成更多自律，努力，耐心和勇气的核心价值观后，他们会在之后的生活中受益良多。

两个任务

1.自然地对孩子说成长型理论家会说的话

不要再吹嘘你没有付出努力就能成功，而是开始讲述你有多努力工作以及在工作中你变得有多耐心。并且当孩子成功或失败了，请关注他们付出的努力而不是结果。

比如说，如果你的孩子在一次数学测验中获得了一个优秀的成绩，你应该忍住别说：“哇，你的数学好棒!”取而代之的是：“孩子，我为你感到非常自豪，因为你努力学习过了，所以才获得了这个好成绩。你的天赋以及为这不容易的数学测验付出的汗水都得到了回报。”

而当孩子在某些方面失败了，你千万不该这样说：“数学只不过不是你的长项，”而是该说：“你很聪明自觉。我知道如果你再努力那么一点点，或和朋友们一起学习，你就能知道如何在下次测验中考得更好。”

2.你自己要成为一个成长型理论家，然后去解决问题

带着一种“解决问题的思维心态”而不是单就“针对问题的思维心态”(即“抱怨的思维心态”或是“自怨自艾的思维心态”)去和孩子谈话。

你如何来保持一种“解决问题的思维心态”?花20%注意力在问题上，80%在问题的解决上。当你有了“解决问题的思维心态”，并且选择花80%的注意力在问题的解决和措词上——你将不仅能快速地朝着成功道路迈进，更会在当下就立即感觉到情况好很多了。

再重复一遍，要不停对你的孩子说：“为你的努力庆祝，而不是结果。”

正确认识孩子的任性与韧性

对待任性的孩子，既要用一些具体的方法纠正他的坏毛病，又要从根本上营造一种宽松和谐的家庭气氛和亲密平等的亲子关系，可说是“无招胜有招”。经调查发现，父母既有权威又能尊重孩子的民主型教育，能培养情绪稳定、善于控制自己和约束自己的孩子。这样的孩子较少任性。

父母尊重孩子的人格和自主精神，多给孩子些“自由度”，孩子有事愿意和父母交流，父母也主动和孩子多谈心，平等、真诚地对待孩子。父母能得到孩子信任，就能增强教育效果，防止孩子任性。如果父母不尊重孩子的人格，整天唠叨得孩子烦不胜烦，孩子就容易任性。

特别要提醒父母的是：孩子任性不好，要纠正。但父母不能把孩子有主见、想法和自己的不一样就看作任性。确定孩子任性的标准决不该是“听不听我的话”。

随着孩子年龄的增长，表现出一定独立性，对事情有了自己的见解，父母要允许。父母还要分清楚“韧性”与“任性”的界限。

“韧性”是坚信自己的做法正确，无论有多大的困难，也要坚持下去的一种顽强精神的表现。而“任性”则不同，它是不分是非，固执己见，不受任何约束。任性是缺乏控制自己的能力，不听劝告的表现。一个人要是没有丝毫主见，做事情没点韧性，很难成功。

总之，孩子任性时父母要多找找原因，认清孩子的心理需求，正确解决孩子任性的问题。

教育孩子识别安全标识

安全标识识别篇

提示标志

提示标志为绿色方框，内有绿色小人在做动作。最常见的指示标志有两种，在几乎所有的大楼里都有。

●绿色小人向一扇门奔跑，标志的一侧有箭头，这是告诉所有的人紧急出口的方向，告诉宝宝一旦遇到火灾等，要向箭头指引的方向跑。

●绿色小人躲立在一扇拱门下，一动不动，这是“避险处”的标志，可以躲避地震等突发危险。

禁止标识

教导宝宝通过颜色和图案的辨认来牢记禁止标识(可以买相应的图书和卡片教宝宝辨认)。禁止标识为红色圆圈，圆圈当中有一根粗粗的红色斜杠，被红色斜杠叉掉的场景是绝对禁止的。

●比如中间有一根燃烧的火柴，表明“禁止烟火”，小朋友既不可以在这附近玩火，又不可以在此地燃放烟花爆竹。

●比如中间画了一个按钮，一只手正伸向它，这表明“禁止启动”。

●再比如图案中间有一个人在爬梯子，用红斜杠叉掉后，表明此地“禁止攀爬”。

●还比如某个建筑工地上的露天铁笼电梯上挂上一个标记，中间是一个人正立在电梯里的样子，上面压上斜红杠，表明这部货梯“禁止乘人”。

●最常见的一个标记，是水龙头底下放了一杯“水”，外面包了红圈圈，上面压了斜红杠，要让你的宝宝知道，这是“禁止饮用”的标志。

警告标志

警告标志为黄色底的三角形，三角形里面标绘的图案，就是你要当心的事情。与禁止标识一样，警告标识也有十几种，父母应该时时用画片帮助宝宝“温习”。

●比如三角形中标有一个惊叹号“！”这是注意安全的警告。

●三角形中有一堆火，是“当心火灾”的警告。

●三角形中有弯曲的闪电图案，是“当心触电”的警告。

●三角形中有一个骷髅图案，那是当心中毒的警告。

●大部分警告标志简单易懂，3周岁以上的小朋友都能看得懂，比如三角形中间有一列冒烟的火车正在驶过，表明“当心火车”。

●三角形中间有两个绞着的齿轮，有一手指正伸向它，那是“当心伤手”的标识。

指令标志

指令标志为蓝色底的圆形图案，圆形图案中有一个人头像或全身像，用白色强调的人物装备，就是进入场地前必须佩戴的安全防护用具。小朋友的爸妈如果在工地、工厂或特殊装备的车间工作，这些指令标志就很常见。

●比如圆形图案强调眼镜，那就是要戴防护眼镜。

●强调口罩，就是要戴防尘口罩。

●强调安全帽，就是要戴合格的安全帽。

●强调护耳器，就是要戴耳罩保护耳朵。

●另外，幼儿跟父母驾车越野或一起划船时，还会看到圆形图案中的全身像系有安全带或身系救生衣，这就是要求大家在公路探险时牢系安全带，在划船或漂流时，每个人都要穿救生衣。

总之，父母一定要加强安全防范的一些措施，多教会宝宝认识一些安全标识对宝宝的安全有好处。

早教知识：各年龄段孩子对死亡的认识

“我何时会死？”、“人怎么会死？”、“母亲，你是否会死？”，五六岁的小孩子询问你这种难题，你能怎样回应呢？还行，这种难题比不上“父母是如何把我生出去的”那么难堪，但一直怕答得不太好，孩子明白了一半，又存着担心和误会。深有同感，要回应得恰当又清楚，还真的参照下边心理学专家的建议。

从3岁起，小孩子就会有对死亡的观念了，当她们问及死亡是怎么一件事情时，它是孩子发展中一切正常的好奇心和对不明事情的担忧，做为父母而言，给孩子确立而又柔和的回答，就非常必需了。

搞清楚孩子怎么会问

一般来说，孩子是不容易莫名其妙问关于死亡的难题的，非常是有关自身的死亡，例如，我能不容易死？在九岁下列的孩子中非常少见。因而，要回应孩子关于死亡的难题，就需要先搞清楚，他怎么会问那样的难题。

最好是鉴别的状况是家里有亲人或小宠物死去，孩子发觉以前最熟悉的人离开，当然刚开始对死亡有念头。在这类状况下，假如孩子在3岁下列，表述无须过多，对他说之后都不容易再见到这位亲人或动物在身边，等他大一些，再向他表明更详尽的状况。

而3岁之上的孩子，则要确立地对他说，人死是不可以复活的，我们可以再三地为死去的亲人或动物道别，还能够向孩子表述，她们怎么会死去。

此外一些让孩子觉得到死亡的状况，许多情况下是由于孩子看的影片、书本中，有关于死亡的內容。这类状况下孩子对死亡的观点不足全方位，懵懂无知的了解有死亡这件事情，但沒有亲身的感受。此刻何不向他详尽地表明人从生到死的当然全过程，每一个年龄层人体和心理状态都是产生变化，而假如碰到病症、出现意外，人将会会死去，到老年人时，每个人都当然的死亡。

不必骗他

有许多 父母会担忧，跟孩子说得太搞清楚，会使他觉得担心，因此经常对孩子说，“他来到人间天堂”，对于此事中山三院心理科医生王相兰说，向孩子表述时，沒有必需把人死之后要去的地区说得太幸福，关键的是告知孩子死亡是人生道路一种不可避免的情况，最好是不要说，他要离去一段时间那样欺诈孩子得话。

假如孩子由于家人的离开而担心那样的事会产生在自身或爸爸妈妈的身上，大家必须向他讲搞清楚，家人碰到了哪些的事，因此忽然离开，而那样的事不容易莫名其妙地产生在他的身上。在影片《阳光小美女》中，就会有那样的一件事。一家人外出旅游，姥爷在宾馆中忽然过世，小姑娘大约仅有六七岁，她的妈妈在医院里紧抱她，对他说，“外公去世了，大家之后都不容易再看到他，但你清楚吗，他很爱着你。”那样的表述，也可以非常好地抚慰孩子的心态。

留意平常的措辞

除开回应孩子的难题，父母平常的心态和语言，也会危害孩子对死亡的观点。有一位妈妈在亲身经历离异的那一段时间里，情绪十分差，怀着闺女哭时无意间地说，那么艰辛，比不上死了算了。那样的话，尤其是在离婚、夫妇产生矛盾，或心心情低落的情况下，非常容易随意便说出去。但年纪小的孩子听了那样的话，很容易愧疚，认为是自己做了蠢事，才让身边的人感觉痛楚或死去。

自然，遭受不圆满的事，心情郁闷是免不了的，王医生提议，不要在孩子眼前显露对死亡的消极，更不必随意说死。这种闹心的事能够 找个朋友或家人说，而冲着孩子，就需要尽可能抑制。

各年龄层孩子对死亡的了解

3岁下列：沒有确立的定义，认为能动的便是生，没动的便是死。

3岁~六岁：了解死亡的人或小动物不能吃、不能说话，但认为死亡是可逆性的，死去的人会救过来，并不是永久性的消退；

不清楚死亡会产生在自身和身边人的身上，若见到亲人离去，会出现幼儿入园焦虑，担忧没人照顾好自己。

9~十岁：对死亡有较为全方位的了解，了解人死不可以复活。