亲子做为父母，与孩子在一起时，应多跟孩子谈一些科学层面的难题。怎么与孩子谈一些自然科学？自然，这儿指的是当然科学。那麼，怎样跟孩子谈科学呢？
最先，要高度重视与孩子谈科学。
怎么与孩子谈一些自然科学？不必觉得孩子还小，如今还并不是谈科学的情况下。亲子
次之，要用心聆听孩子的难题。
因为每一个大人所把握的专业知识水准高矮不一样，因而，孩子们明确提出的难题，大人们不一定统统了解。这时候，大人们不必只说不做，要求真务实。我们可以那样对孩子说：“商品，这个问题我也不知道。但是，我们可以一起查看材料，一起讨论。一起找到回答。”
第三，交给孩子充足多的思索時间。
成人都是有一个问题，那便是期待孩子一问即答。研究表明，成人等待的细心一般不超过一秒钟。事实上，当“等候的時间”提升到三秒之上时，孩子的回应通常会更好。并且很多难题并没有一个最后的回答，只有一个最好是的回答。这就规定大家大人要有充足的细心让孩子瞎想一会儿。亲子
第四，大人也要留意自身的語言。
一些父母，在孩子解答问题后，急切表态发言“说得对”或“非常好”。怎么与孩子谈一些自然科学？事实上，这种赞美对激励孩子优良的个人行为有实际效果，但对推动孩子的科学逻辑思维有弊无利。由于，太早的称赞将会传送“探讨早已完毕”的数据信号。做为大人，大家应当多讲“真有趣”或“父亲从来没有和你那样想过”等。
最终，要有耐心。
怎么与孩子谈一些自然科学？尽可能不必对已经思索的孩子说：“快点儿想！”实际上，那样说自身毫无价值。由于孩子原本就在想啊。那样做的結果是，孩子有可能把沟通交流变为一种“主要表现”。他会揣摩你期待的回答，并且用尽量避免得话说出来，以防讲错时受的责怪过重。
相关知识
早教知识：孩子也需要一些“恐惧”
少年儿童在发展中必须心里健康，它是大伙儿认可的。但有时候也必须一些必需的、完善的惧怕心理状态，那样孩子才可以在一言一行初中会自我控制和自律意识。
“我爬上这墙根，万一掉下去会跌伤的。”“打了了小孩子，父母会指责我的。”“我不会把玩具整理好，父母是不开心的。”那样孩子会逐渐学好不管做什么事儿都是考虑到一下将会有一种哪些后果，对不太好的后果有一点点惧怕感。
这类惧怕感有利于鼓励他的积极主动个人行为，抑止其消沉个人行为。不难看出，慢慢让孩子产生完善的惧怕感是十分必需的，能够防止孩子干一些“蠢事”。
让孩子了解他害怕，换句话说应当使他具有一切正常的惧怕心理状态。完善的惧怕感要自小塑造，要让孩子逐渐了解到自身的个人行为将会有好的后果，也将会有不太好的后果，要争得好的后果，防止不太好的后果。这类完善的惧怕感要自小塑造，可是，父母们要擅于把握提升惧怕的“度”，即便之变成发展的驱动力，又防止导致不需有的害怕，危害其心身生长发育。
早教科普：关于早教的一些看法
常听人说“家有一老，如有一宝。”这是对长辈的尊重，但是现在则几乎是完全改变了这种观点，把子女视为小皇帝、小公主什么的，也就是说父母对孩子越来越重视。不但在生活上对孩子极力重视，在教育上更是不甘人后；很多家长是在孩子出生后已经开始筹划将来孩子要到哪一家早教机构进行学习，对孩子进行早教是可以理解的，但是首先作为父母的您需要明白早教的目的是什么。而不能跟风随大流，人家孩子进早教班，你就要你的孩子也进早教班；这种盲目的跟风往往不能让孩子学到任何有用的东西，而且还浪费了资金和时间。
因此，家长在决定给孩子选择早教的时候，一定要清楚早教的目的是什么，为什么要进行早教。笔者认为，早教的关键问题应该是“早”而非“教”，太早的孩子连话都不会说，更不用奢谈什么教育了。而年龄再大一些则又该进入学校正式学习了，根本就用不着早教。笔者认为三至四岁的孩子更适宜进行早教，因为这个时期是孩子语言发展的高峰期，在此之前，孩子只是一个凭感官或者触觉来了解这个世界。
当他们到了一定的年龄阶段，他们的语言能力也将发育到一个比较完善的阶段，语言已经开始用来表达孩子内心的意愿了，同时也成为与人交流的一种媒介了。他们已经开始懂得自己思考和决定一些事情了，但在这个阶段他们尚无判断事物好坏是非的能力，因此这个时候就需要有早教进入了，告诉他们什么是对的，什么是错的，从小就交给他们明辨好坏错对的观念，以及让孩子养成一些良好的习惯与礼貌行为。笔者认为，这才是早教的最终目的。
我们常常会听到父母训斥孩子：你看看人家多听话，你怎么这么不懂事呢！其实，并非是孩子不懂事，要知道孩子身上的多数习惯—不论是好是坏，都是做父母的有意无意培养出来的。父母是孩子最好的榜样，父母的行为无时无刻都在影响着孩子，即使你没意识到自己在教孩子，可是孩子已经在无形中得到了更本质的教育。所以当孩子出现问题时，父母不要先急着呵斥孩子，还是先要从自己身上找找看，看看是不是自己的问题，要先学着改变自己，才能给孩子树立一个好的榜样。
同时父母要学会倾听，父母要善于倾听孩子的话，看孩子想要表达的是什么，心里到底想的是什么，以及孩子为什么会这样想或者为什么会这样做。这都是一个优秀的父母应该具备的常识，但有些父母则不这样，往往是不注重倾听孩子说话。也不理解孩子心理到底是怎么想的，这样的话是无法正确的培养孩子的，因为这个时期的孩子已经能够用自己的思维去决定做一些事情了，但是他们还不具备判断错与对的能力，因此家长在这个时候一定要注意帮助孩子纠正一些错误的行为。避免长时间不纠正，导致孩子误以为这样做是正确的，这对孩子将来的发展是极其不利的。
总结：早教是目前很多家庭都很重视的一件事情，目的是为了让自己的孩子能够学到更多的东西，父母的良苦用心是可以理解的。但是家长在让孩子接受早教的时候一定要，明白早教的目的是为了什么，否则只能是适得其反，白费时间。
孩子需要一些“恐惧”
儿童在成长中需要心理健康，这是大家公认的。但有时也需要一些必要的、健全的惧怕心理，这样孩子才能在一言一行中学会自我控制和自我约束。
当一个孩子经常听到家长嘱咐他“吃东西前一定要洗手，否则容易将细菌吃入造成疾病，遭受痛苦”，那么这个孩子就对细菌和疾病产生反感，由于害怕患病而平日十分注意卫生。
另外也有小学低年级学生还不太明确学习目的，但由于害怕家长批评、同学笑话、升不了班等原因，而认真地努力学习。
相反，如果没有这种精神上的压力，就会表现得松松垮垮、温不经心，对自己缺乏要求，对什么事都无所谓，没有荣誉感和羞耻感，没有责任心，这样的孩子很难会有所作为。可见，一些必要的惧怕感对正在成长而又心理极不成熟的儿童来说是多么必要。
这种健全的惧怕感要从小培养，但是，家长们要善于掌握增加惧怕的“度”，既使之成为进步的动力，又避免造成不应有的恐惧，影响其身心发育。
儿童早教：多给孩子一些尝试的机会
一位盆友去一位美国老师家坐客，不经意中看到教师不满意三岁的孩子拿着一把钥匙，在愚钝地尝试插到锁孔想开启卧房的门，可如何也插不进去。因此盆友积极以往想帮他一下，却被美国老师阻拦。老师说，使他自身先犯些“不正确”吧，揣摩一会儿常常把手开启。怎么给孩子一些尝试的机会？
怎么给孩子一些尝试的机会？那样他就再也不能忘掉这门是怎样打开的！果真，那孩子瞎折腾了很长期后，总算得偿所愿。
孩子的不正确但凡可分成二种：一种是老人务必给予马上改正的，如乱扔垃圾、不讲干净整洁、欺压柔弱等，一旦纵容，之后就无法整理。而另一种，即孩子可以自主改正，主要是怎样融入日常生活的那一类，确是应当容许孩子犯错误的，如前列上述。孩子持续“犯错误”的全过程实际上更是持续纠正错误、健全方式的全过程，倘若不给与这类机遇，随便地帮孩子门开，不但夺走了孩子寻找恰当“开关门”方式的快乐，也会使她们越来越懒于动手能力，疏忽试着，习惯性依靠爸爸妈妈。
W先生的女儿有一次因求知欲发病，想“评定”一下茶碗到底是否会粉碎，竟当众魏先生的面拿了一只往地面上摔。怎么给孩子一些尝试的机会？W先生要女儿自身清除残片，并让她记牢陶器易碎的基本常识。之后W先生的女儿从易碎的陶器拓宽想到到一样易碎的玻璃茶杯、浴室镜子、玻璃瓶、近视眼镜等，渐渐地刚开始主动地学好维护和应用这类物件，再也不会摔坏过任何东西。
怎么给孩子一些尝试的机会？孩子是一个发展趋势中的人，自立自强的主题活动有利于孩子的发展。而父母要做的，是如何把孩子“犯错误”全过程中的不利条件转换为有益的、积极主动的、有效的要素，多给孩子“试着——不正确——健全”的机遇。