胎教早教故事

幼儿早教：教宝宝“认钱”赶早别赶晚。

天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，孩子早教最适合的年龄是多大呢？下面是由小编为大家整理的“幼儿早教：教宝宝“认钱”赶早别赶晚”，仅供参考，欢迎大家阅读。

由于春节红包比上年少了200元，五岁的小外甥竟要与小姨断决“亲戚关系”。五岁的宝宝确实明白钱的使用价值吗？教宝宝“认钱”是什么时候？

权威专家强调，孩子初期的投资理财意识，对今后生活有一定危害。

宝宝了解钱的使用价值吗？

教宝宝“认钱”是什么时候？春节假期，许多宝宝都收到了春节红包。但新闻记者发觉，针对一些小孩子而言，她们并不了解手上这种纸币的真实使用价值和实际意义。

马女性的孩子早已2岁了，以前她仍未教过孩子认识钱币。而在刚过去的新春佳节，宝宝针对收红包乐在其中。马女性说：“孩子如今见到我手上拿着钱，便会抢过去，随后乐滋滋地攥在手上。”

群众张女士向新闻记者讲了一件有关春节红包的烦心事，2020年她给侄子的大红包是300元，比上年少了200元，那时候也没放在心里，可回家了后妈妈告知她，侄子埋怨2020年大红包比上年少了，要“断决亲属关系”。

对于此事，很多年从业儿童早期教育工作中的李老师表明，针对两岁的宝宝而言，他对钱都还没基础的认知能力，钱对他仅仅一种小玩具；而五岁的宝宝对钱拥有一定的认知能力但都还没多方面的掌握，因此 要尽快塑造恰当金钱意识。

要培养宝宝恰当的金钱观

究竟应不应该让孩子了解钱？何时，以哪些方法了解适合？中国一些著名亲子早教基础理论强调，孩子从两三岁的情况下了解有一种物品叫“钱”、有一种个人行为叫“买”的情况下，有关“钱”的话题讨论就开始了。来到孩子四五岁时，钱已不仅仅过去单纯性的钱币，而刚开始具备实际意义，刚开始和有现实意义的“买”联络在一起。

“为孩子塑造一个身心健康的、恰当的对待钱的心态和了解，十分关键，”东方爱婴幼教老师说，“三岁刚开始就应当让孩子识别古钱币，了解钞票和钱币及其面值。”WWW.zJ09.Com

“怎样塑造宝宝的金钱观”对大部分父母而言确实是知易行难，但从早教机构的实践活动中可以看出，“钱”对宝宝不但是游戏，還是生活的一部分。教宝宝“认钱”是什么时候？怎样帮宝宝进行从手机游戏到生活的衔接，培养恰当的金钱观，归根结底是在塑造一种身心健康的生活心态。提示诸位父母，不能觉得孩子很小，不用对钱有了解，长大以后，当然还有机会熟悉和熟练这门“经书”。要了解，塑造孩子对金钱的身心健康心态，并不是一蹴而就的，它必须积少成多，必须一种意识在脑中的长期性沉定和贮备。

教宝宝了解金钱有方式

在国外，许多学龄前儿童的孩子就具有了经济发展观念及其经济发展事务管理上的管理方法和操作技能，这与她们的儿童早期教育离不开。年青的中国式父母能够 依据孩子的年纪，分层级持续层递地开展理财教育。

新闻记者从沈阳市的一些著名早教机构搜集了教宝宝了解金钱的方式：从小故事中了解金钱，从古至今的小故事不缺和金钱相关的，如：招财树、金银岛、所罗门王的藏宝、吝啬鬼、阿里巴巴网和四十大盗等。一些告知孩子金钱的来历，掌握金钱的关键；一些体现人情淡薄；一些则注重了存款的必要性。无论主题风格是啥，全是非常好的教材内容。

教宝宝“认钱”是什么时候？从游戏里面了解金钱，儿童阶段的发展趋势，主要是通过手机游戏的方法来学习培训的；在游戏里面，宝宝的感观、直觉、姿势、想像力和求知欲等，都能够获得充足地发展趋势。因此 父母运用手机游戏来教育 孩子了解金钱塑造存款的习惯性，是一个非常好的方式。

相关知识

儿童早教：孩子语言赶不上别人怎么办

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“儿童早教：孩子语言赶不上别人怎么办”，仅供参考，大家一起来看看吧。

儿童小班一般孩子能回答问题，能转述简单故事，但通常爱反复，欠缺层级和前后左右的衔接性。某些孩子不能用简单句子回答问题，成年人常称这种孩子“不会聊天”。父母最先细心科学研究家中情况，一些家中各代人必须到4-五岁之后才讲话流畅，这类情况称大家族要素，是基因遗传决策的。孩子语言赶不上别人怎么办？

孩子语言赶不上别人怎么办？要是孩子能听懂，能了解很多事情，一旦口腔内部发声器官完善，語言会迅速追上另一种情况是在一岁以后会叫爸、妈，2岁会讲物名，近期忽然越来越清静不喜欢开口。这时候要回望一下孩子近期有没有得病，曾否用对耳有害的药品。假如孩子听觉系统损伤就不会聊天了，应马上到医院体检英语听力，要是有一点残留的英语听力，立刻佩戴助听，孩子能听见响声迅速又会修复語言。假如迟迟不发觉，孩子迅速会把之前学得的语汇忘掉，便会产生聋哑学校。儿童

第三种情况是不仅不容易说，都不太懂他人说的话，认物和认人也迟。这有二种将会，一种情况是换自然环境和换土话。新入园的孩子之中一些是以家乡产生的，土话不一样，孩子没法与他人沟通交流。另一种可能是语言表达能力阻碍或是智力发育迟缓，要到医院门诊或主管机关辨别。单纯性语言发育迟缓的孩子自学能力会十分好，如乐高积木、拼图图片、手工折纸等都学得迅速，智力发育迟缓则是认知能力、姿势、相处及自控能力的发展趋势都较同年龄少年儿童落伍。儿童

也有一种是单纯性音标发音的难题，肾管与发音器不可以相互配合，或舌、齿、唇及下颌运动不灵便，咬字不清。孩子语言赶不上别人怎么办？这种必须有技术专业工作人员协助训炼，如吹蜡烛，吹口琴以及他吹的小乐器能推动唇齿之间舌与胸腹部的融洽健身运动；或是作各种各样发声训练以及他训练，使喉部和口腔内部健身运动轻松。

孩子语言赶不上别人怎么办？父母千万别说孩子“不会聊天”。不然孩子丧失训练的信心，自觉得不会聊天就更害怕开口。要夸奖孩子每一点点滴滴的发展，尤其是塑造孩子听得懂語言的工作能力，扩张视线去了解全球，用有趣的小故事使孩子喜爱听，才可以诱发他开口去讲。

幼儿早教：宝宝开始认生了

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《幼儿早教：宝宝开始认生了》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

鼓励孩子的社会认知能力

宝宝刚开始认生了

幼儿从5个月刚开始，宝宝对他所最熟悉的人与对生疏的人早已拥有显著不一样的反映。当亲密接触的人出現时，他会觉得很安全性，心态上很积极主动，有人体贴近、偎依和追随等个人行为特点；当路人挨近时，他会觉得焦虑情绪、担心，这就是我们常说的宝宝刚开始“认生”了。宝宝开始认生了怎么办？

认生是幼儿心理发展趋势全过程中的一个极其重要的转变。一方面表明了少年儿童认知、鉴别能力。宝宝开始认生了怎么办？幼儿

看面部

提前准备： 家长的五颜六色高比例相片多个张；大脸孔的玩具娃娃或不一样小表情的京剧脸谱等多个；对卡《哥哥》、《姐姐》、《爷爷》、《奶奶》、《阿姨》等。

全过程：

我的父母 家长坐着宝宝的周围，仰身应对宝宝笑容，让宝宝凝视着家长的脸。

谁在要我 家长将脸调向一侧，轻轻召唤宝宝的姓名，让宝宝的视野随家长的脸挪动，家长另外笑容地凝视着宝宝的双眼。

藏猫猫

提前准备： 手帕1块或纱布1条。

全过程：

哪去了 家长用手帕轻轻地遮住自身的脸，但不必全遮住，口中说：“宝宝，宝宝，能看到我吗？”

出来 稍停一会儿，家长把手帕拿开，并把脸靠近宝宝，作出浮夸的小表情，说：“我还在这里呢，我还在这里呢。”

我找到了 游戏反复玩几回后，宝宝会用力去抓蒙在家长脸部的手帕，当见到家长的脸时，宝宝会笑出声来。

宝宝哪去了 宝宝会效仿家长的作法，把手帕蒙在自身的脸部，与家长玩藏猫猫的游戏。

可得到的工作经验： 激起开心的心态，创建亲密无间的亲子沟通。

常见问题： 一开始游戏时，手帕蒙上脸的時间不适合太长，以防让宝宝焦虑不安和担心。

主题活动拓宽： 别的的家庭主要成员还可以和宝宝一起玩此游戏，能够由一位家长怀着宝宝，另一位家长立在这名家长的背后，随后忽然伸出头来啪啪地叫宝宝的小名。宝宝开始认生了怎么办？幼儿

找个朋友

提前准备： 晴朗的一天。

全过程：

外边太好玩了 家长把宝宝抱进户外，让宝宝收看别的宝宝玩乐。

你了解吗 当宝宝看到小孩子在玩时，家长应不断告诉他：“看！小帅哥在踢足球，漂亮小姐姐在跳蝇，你想要跟她们一起玩吗？”看到成年人时表示：“它是大姐。”

我们一起玩 邀约漂亮小姐姐或小帅哥与宝宝握挥手，并请漂亮小姐姐或小帅哥与宝宝开展沟通交流：“你叫什么？你是男孩儿還是女生？我们一起玩球吧。”

可得到的工作经验： 塑造基本的人际交往工作经验，感受相处的开心。

常见问题： 当隔壁邻居要抱抱宝宝时，他会认生，觉得担心，这时家长要激励宝宝：“他是××，他可喜爱宝宝啦！”以清除宝宝的恐惧心理。

主题活动拓宽： 宝宝开始认生了怎么办？气温比较好的时候，家长应多带宝宝出门游戏，多让宝宝与别人触碰。

2025最全早教知识：如何让宝宝认识钱

钱是个什么东西？对于一个两三岁的孩子而言，钱只是一个可以换来玩具和零食的东西。在他们小小的脑袋里还没有形成钱这个概念，还不懂钱的价值和它的真正用途。那么，爸爸妈妈们该怎样通过生活的经验，帮助孩子一步一步建立起金钱的概念呢？

例如孩子想要一个玩具或者什么东西的时候，它根本就不是必要的，也或者它根本就很贵，你为了把拒绝表达的简单而又不负责任，于是告诉他：“我们买不起这个。”事实上。也许你的确买不起这个，但更多的可能是，你认为你的钱不应该花在这些不必要的东西上，家庭的开销是有计划的，在合理限度之内，才可以予以考虑。那么，就把事实告诉孩子，别怕他听不懂。要告诉宝宝金钱不是万能，但是没有钱是万万不能的。钱可以做很多事情，买很多东西，但是人活着不能只为了钱，感情比金钱更重要，道德比金钱更重要，很多东西是钱买不来，不可以对钱太痴迷；但我们生活中的吃喝拉撒都需要钱，所以宝宝将来必须具备赚钱的能力，才能养活自己，养活家庭。

家长最好是给孩子定一个协议，无论多少钱，都是怎么花的，一定要账目清晰。先放手，让孩子折腾，直到身无分文。然后有针对性地进行帮助和指导，比如说，孩子花钱下馆子了，或者买了一些不必要的东西，这些行为就要给予一定的惩罚，下个月就要相应地减少。如果说，孩子的钱花得很有道理，要是不够，家长可以暂时垫上。

花钱要节省非一日之功，其实这就是理财教育的核心，孩子能节约钱了，甚至明白钱来之不易，这是非常令人欣慰的。所以说，家长必须根据实际情况，在钱的使用上，能卡就卡，该放则放，记住，没有心灵的触动，是不会达到效果的，孩子必须在艰苦的条件下，才能懂得节约，养成习惯。当然，家长也可以设定一定情境，比如说购买MP4或者电脑，家长可以和孩子协商，如果能节约到什么程度，家长再赞助多少，到了什么时候去买，这样，孩子心中有数，肯定会省吃俭用，努力实现自己的目标。所以说，怎么花钱，怎么攒钱，家长的方法和策略也很重要。

总结：对于一个小孩子而言，在他们还不成熟的世界观里，只知道金钱能够买很多玩具、零食以及换来自己想要的一切，这其实是每一个人最初的观念。但是这种观念并不是正确的，家长要从孩子小的时候就潜移默化的教导孩子正确的金钱观，告诉孩子没有钱是万万不能的，但钱也不是万能的；钱不是用来乱花的，而是应该用在正确的地方养家、创业等。只有这样孩子才能慢慢地建立起自己的金钱观，他将来才能真正的存住钱、能养得起家，否则只能是乱花一气，一辈子一事无成了。

幼儿早教：宝宝幼儿期需认识语言的发展

认知就是指人对客观性全球的了解，它包含感知觉、记忆力、留意、逻辑思维等心理状态。认知的特点能够 归纳为四个层面：认知方法、认知对策、认知速率和认知考试成绩。感知觉是最基础的认知全过程，是高級认知主题活动的基本，儿童对客观性全球的认知是以感知觉刚开始的，随后学会了语言，在这个基础上才慢慢发展了高級的认知全过程。幼儿

（一）婴儿的感知觉发展

婴儿最关键的感知觉是触感、听觉系统和视觉效果。在胎儿期，这种感知觉就早已产生并有一定的发展了。幼儿

触感发展得最开始，宝宝在初期根据口腔内部触感和手的触感来探寻外部世界。对5～12周的宝宝的研究发现，这一时期的宝宝早已可以根据口腔内部触感创建经典条件反射。她们通常对自身吮吸过的表层凸凹的奶瓶奶嘴会凝视更长的時间，表明她们早已发展了视、触感融洽的能力，拥有视、触感融洽能力，宝宝就可以有目的地进行很多的姿势和主题活动，比如根据手眼协调来进行够物的姿势，乃至能够 把握住健身运动着的物块，因此，个人探寻外部世界的主题活动就开始了。

儿童出世后视觉效果的发展具体表现在下列好多个层面：视觉效果调整、视觉效果幅合、视觉效果辨别和色调直觉。新生婴儿的双眼较为小，眼底黄斑构造还不详细，眼睛神经都没有生长发育彻底，因此视觉效果范畴很狭小，可是在出世后2～10周中间，视觉效果范畴便会提升到二倍之上。

宝宝的视觉效果在6个月到周岁以上中间，可能发展到成年人的水准。大概在3个月时，宝宝就早已完成了眼睛幅合，视野能够 从一个物块迁移到另一个物块。新生婴儿主要表现外对面部和细删条图案设计的喜好，表明她们早已拥有视觉效果辨别能力。

伴随着年纪的提高，儿童的视觉效果辨别能力也不断完善，在4～5岁时保持稳定。在出世后的几个月里，宝宝便可以以非常完善的方法来直觉颜色，研究发现，4个月大的宝宝可以差别红、绿、蓝、黄等色调，并且显示信息出了对蓝、红的喜好。

婴儿的昕觉也是有挺大的发展，新生婴儿就可以将头转为响声源。出世三天的宝宝早已可以辨别新的视频语音和她们曾昕过的视频语音，并且还可以将视觉效果感受与响声融合起來，大概在4～7个月时，她们可以对讲话响声与脸部情绪健身运动相统一的刺激性凝视更长的時间，而对讲话响声与脸部情绪不一致的剌激会主要表现躁动不安。

小窗口：“视觉悬崖”

沃克和吉布森（Walk＆Gibson，1961）曾开展了一项致力于科学研究宝宝深层视觉效果的试验——“视觉悬崖”（如下图所示）试验，之后被称作发展社会心理学的經典试验之一。学者制做了平整的棋盘式的图案设计，用不一样的图案设计结构以导致“视觉悬崖”的幻觉，并在图案设计的上边遮盖玻璃。

将2～3个月大的宝宝腹腔往下放到“视觉悬崖”的一边，发觉宝宝的心跳速度会缓减，这表明她们感受来到物块深层：当把6个月大的宝宝放到玻璃上，让其妈妈在另一边招乎宝宝时，发觉宝宝会果断地爬过沒有深层幻觉的一边，但却不愿意爬过看上去具备悬崖峭壁特性的一边，纵然妈妈在对面怎么叫也一样。这好像表明宝宝早已具有了深度知觉，但这类深度知觉是难能可贵的，還是在出世后几个月里学得的，现阶段都还没结论。

（二）婴纫儿的语言发展

语言是人们开展沟通交流和联络的专用工具，也是个人发展别的高級认知主题活动的基本，当个人懂了意味着事情的关键字的含意时，他就可以用一种标记来替代他身旁的诸多事情，传递他的观念、感情、必须，掌握别人的观念、感情和必须，进而对自身的日常生活开展合理的操纵。

人们个人在得到语言的全过程中具备跨文化交际的一致性，虽然不一样的语言中间有挺大的差别。儿童把握汉语的全过程和好多个关键的阶段，在不一样的文化的特点下是类似的。下列是儿童英语口语得到的年纪和不一样阶段的特点。

英语口语习得的年纪

英语口语习得的各阶段特点

刚生 可以辨别视频语音刺激性与其他刺激性

9－12个月 讲出第一个标示词

18－24个月 出現双词讲话

3－4岁 出現符合实际英语的语法的详细语句

六岁前 得到符合实际英语的语法的口头上语言

儿童一般 在进到靠谱院校之后，开始学习书面形式语言。书面形式语言的学习培训进一步拓展了她们的英语词汇量，非常是使她们把握了丰富性高的、在英语口语中应用较少的语汇，书面形式语言的学习培训还协助儿童把握了更加繁杂的句法结构，学习培训阅读文章和创作，使她们的语言能力获得进一步的提升。

有关个人的语言是如何获得的，因为不一样的学者注重了不一样的要素，因此产生了不一样的语言得到的基础理论。学习理论注重环境要素和后天性的学习方法，觉得儿童根据对成年人语言的效仿进而得到了语言，例如在遭受大量关心和加强的家中里长大了的儿童，就比日常生活在语言匮乏的家中中的儿童更能说，语言发展得更强。幼儿

因此学习理论者注重爸爸妈妈或抚养者应当多对孩子说话，对小孩的发音积极地给与积极主动的加强，以促进儿童语言能力的提升。再者就是的是另一流派——先天性论的见解，认为人们具备难能可贵的语言能力。例如乔姆斯基（N.Chomsky，1972）觉得，人的大脑先天性就具备一种可以对语言开展生产加工的设备，称为“语言得到设备”（LAD），LAD使儿童可以剖析她们所听见的语言响声，而且提取在其中的英语的语法标准，把他们转换转化成她们本质的英语的语法管理体系，那样就可以造就出儿童从来没有听见的新的语句。

儿童语言的得到就这样进行的。那麼儿童的语言到底是如何获得的呢？是来源于爸爸妈妈那边的基因遗传素养，還是个人的完善及其自然环境的危害呢？回答好像是二者的综合性，或许小孩天生就具备学习培训语言的能力，可是这类学习是必须自然环境剌激引起的，儿童与自然环境中的别人互动交流是危害儿童得到语言的关键要素。

（三）皮亚杰的认知发展基础理论

法国心理系家皮亚杰对儿童的认知发展全过程开展了深层次的科学研究，他创造性明确提出了儿童认知发展的四个阶段的基础理论，叙述了从新生儿期到青春发育期的认知发展次序。

1、认知健身运动阶段

皮亚杰觉得人的一切专业知识都来自姿势，姿势是认知的原动力和逻辑思维的基本。0～两岁的儿童的认知水准正处在认知健身运动的阶段，儿童根据觉得和姿势来了解周边的一切，她们慢慢可以把自己与物块分离，意识到自身的主题活动对自然环境的危害，产生“客体永久性”的定义。换句话说，儿童学会了当自身看不到某一人或某一物块时，她们还依然存有的定义。

2、前计算阶段

2～六岁的儿童处在该阶段，这时候儿童开始学习并可以应用标记对事情开展定性分析，发展出了一些象征性的系统软件，例如用特殊的关键字来代表者、地址或恶性事件。但这一阶段儿童的逻辑思维還是不成熟的，其典型性的特性便是以自我为中心性或不“守恒定律”性。

3、实际计算阶段

这一阶段儿童的年纪大概处在7～十二岁上下，这时候儿童慢慢把握了守恒定律的定义，能够 刚开始开展一些应用标记的逻辑性思索主题活动，能够 产生一系列的行動心理状态现象。例如，8岁上下的儿童来过几回小孩子的家，就可以绘制实际的路线地图来，而5、5岁的儿童则没法保证。此外，实际计算阶段的儿童“以自我为中心”的水平也在降低，她们刚开始摆脱“盲目性”而注意到事情的各个领域，发展了掌握别人见解的能力，因而提升了与别人沟通交流的能力。

4、方式计算阶段

在儿童11、十二岁之后，就进到来到方式计算阶段，它是逻辑思维发展趋向完善的阶段。该阶段的典型性特点是抽象思维能力获得了发展和健全。这时候的青少年儿童已不将逻辑思维限于实际的事情上，只是应用抽象性的定义，明确提出有效的行得通的假定并开展认证，她们了解事情发展的多种多样概率，因此，逻辑思维刚开始具备更大的延展性和多元性。

皮亚杰的认知发展阶段基础理论获得了发展心理学专家的广泛认同，对科学研究儿童的心理状态发展造成了极大的危害。可是也是有许多心理学专家对他的基础理论明确提出了指责，在其中一个关键的难题便是皮亚杰小看了儿童的认知能力。例如，皮亚杰觉得前计算阶段的儿童是“以自我为中心”的，在她们的逻辑思维中，典型性地带有“以自我为中心”的特性，便是不可以构想与自身部位不一样的人的认知见解和认知內容。

幼儿可是别的学者强调，皮亚杰用以得到此依据的试验情景是儿童不了解的，难题的难度系数也不宜于儿童。因而，她们选用了一些随机应变的方式对儿童的“以自我为中心”逻辑思维开展科学研究，发觉儿童并并不是像皮亚杰常说“以自我为中心”的那般逻辑思维。