不胎教

孩子不爱学习的原因找到了，原来是因为大人做了这件事…。

给孩子买玩具时，我们会选择益智性的。多数游戏厂商为了迎合这一点，无论何种玩具，即使是跳绳，也要标名，有健脑功能。对绘本《我的爸爸》的解读是，用最有力而新颖的方式，诠释了中华民族传统的孝道教育。

在和别的小朋友相处的时候，大人会对孩子说，去，去和小朋友们玩吧，拉拉他的小手。这还算正常。如果孩子照做的话，还行。如果孩子因为心情原因，没睡好，不愿意这样做，大人又会说了，下来吧，别让妈妈抱了，你看那谁谁谁玩的多好呀，快下来吧。孩子会更抱紧妈妈。等大人不说让下来玩的时候，孩子心情也变好之后，主动要求下来玩。有时候，大人不愿意跟孩子孩子的节奏，让孩子有时间去适应。

小鹿姥爷给小鹿买了辆三轮车。小鹿不会骑。小鹿之前的两辆车，扭扭车和踏板车的骑法都和三轮车不一样。于是在骑三轮车的时候，小鹿还是按照以往的经验来骑。家人在教小鹿骑的时候，小鹿的反抗情绪比较大。当小鹿在小区里，跨着三轮车，用双脚移动着往前走的时候，小鹿好朋友的爷爷看到了，热心地想教他骑，这回小鹿哭了。把爷爷也弄得不好意思。没想到，过了几天，小鹿突然自己就会骑了。

有个孩子的妈妈带着孩子去游泳，孩子比较怕水，总想在浅水区玩。给他各种诱导，说妈妈就在你旁边，你有救生圈，不用怕。孩子依然不愿意下深水区。妈妈只好做罢。孩子在浅水区玩的好开心。玩了一会之后，孩子自已主动要求去深水区玩。

在一小区里，看到一位妈妈用教练一样的口吻和方法在训练自己不到一岁左右的宝宝走路。

大人擅长把学习的乐趣变得无影无踪，不管学习的对象是游泳还是数学。更糟糕的是，我们有批评孩子的倾向。

因为大人的热心指导，孩子在游戏中，也会受到无情的批评。这种情况同样会发生在吃饭、睡觉、上厕所等等方面。

“你看看你”“你要好好吃饭”“不要捣蛋”“你怎么不学好”“好的不学，学坏的”。这是我在我家里5分钟之内听到的话。因为它发生得过于频繁，以至于我们根本注意不到。

批评是一种危险的习惯，并且很难改正。我们认为自己只是想帮忙，但是实际上用处不大。它的作用，只是在孩子的脑袋里装进一个小小的声音（有时候又震耳欲聋)，不断在孩子的生命中无情地批评着他们。

“我又没做好”“我又做错了”“我总是让他们失望”。孩子总会这样一再贬损自己的作品或是能力。当孩子受到外人的批评时，他只需要一点点父母的鼓励就可以忽略那个批评，继续学习或创造。假如，这个批评的声音已经内化，内化成孩子对自己的评价时，面对困难，孩子可能都不会愿意去尝试去克服困难。这个时候，我们就需要用做出更多的努力，鼓励孩子继续尝试，告诉孩子那个批评的声音不是真的。

当我们对孩子说，“我知道你可以的......你是个很棒的小画家”时，孩子可会哭泣，或表示自己不能够做到。但在这个时候，我们需要做的就是倾听，并继续保持对孩子的信心。

临床心理学家劳伦斯·科恩在其著作《游戏力》中这样写到：“孩子会在成长、学习和练习技巧的过程中面临许多挫折，而失败感将会通过笑声（当你幸运时），或者哭声（当感受太强而无法以笑声疏解），得以释放。

“游戏力亲子方式的关键部分，即使听起来和游戏没什么关联。孩子会在成长、学习和练习技巧的过程中面临许多挫折，而失败感将会通过笑声（当你幸运时），或者哭声（当感受太强而无法以笑声疏解)，得以释放。

“不幸的是，孩子不会到我们面前来告诉我们：‘我真的很想继续我在雕塑上的兴趣，但是我的内心有一个声音告诉我说，我一点都不行。你可以帮我吗？’他们会用这样的方式表达：‘我就是没有兴趣了。’所以我们必须做个好侦探，嗅出这些信息的真相，是因为兴趣的转变，还是因为挫折感而放弃。”

参考文献：

劳伦斯·科恩（著），李岩（译）.游戏力.军事谊文出版社，2011

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孩子难长高，5大原因要弄清

由于父母常年在外很少陪伴孩子，导致亲子之间的关系越来越疏远。为了让这个活动能够举办成功，首先要做一份活动策划方案。这样不仅可以促进感情，还会提高孩子的各项能力。那些活动教案应该注意些什么问题呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“孩子难长高，5大原因要弄清”，仅供参考，希望能为您提供参考！

相信每一个家长都对自家孩子抱有很大的期望，希望他在各方面都出类拔萃。在孩子的成长过程中，不少家长把心思放在了孩子的身高上面。但影响孩子身高发育的因素有很多，而父母们常常忽视了，最后错过了孩子长高的黄金时期。孩子难长高，大致有5点原因：

1.家族遗传

孩子长不高，很可能是家族遗传。父母本就不高，孩子在基因上也会存在不足。但是家长们也不要放弃，孩子的身高虽有70%取决于父母基因，但30%取决于后天环境。让孩子充分的摄取营养，再加上积极的锻炼，会对身高发育起到帮助的。

2.发育迟缓

2岁以内的宝宝容易被找上门。发育迟缓对孩子的身心发育都不利，因此家长要留心关注孩子的发育情况。若孩子相对于同龄儿童，身高矮或难长高，家长要及时地带领去医院儿科进行检查，然后根据医生判断进行后续治疗。

3.性早熟

孩子在新生儿时期和青春期时发育最快。如果孩子的青春期之前加速发育，出现了第二性征，这就说明他很可能已经提前发预览。性早熟会让孩子骨骼加速生长，虽然一开始个头会比同龄人高，然而骨龄却会提前，导致最终身高并不正常。

4.饮食方面

孩子饮食上要注意营养均衡，补充蛋白质、维生素、纤维素和矿物质等各种营养。不要过量饮食，容易导致肥胖、积食等健康问题；挑食也是孩子的通病，营养摄取不平衡，也不利于孩子发育。

5.睡眠方面

孩子的作息时间要规律，最迟不要超过晚10点为好。生长激素的分泌不足，也会影响孩子的发育。保证充足的睡眠时间并提高质量，才能够对孩子的身体发育有所帮助。

宝宝爱打人 原来也是交往障碍

由于父母常年在外很少陪伴孩子，导致亲子之间的关系越来越疏远。因此也需要写一份完整又详细的活动策划方案,这样才能让活动达到最佳的活动意义，在写活动方案时会不会遇到不会的问题呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“宝宝爱打人 原来也是交往障碍”，仅供参考，希望能够帮助到大家。

宝宝似乎和其他小朋友处得不太好，和他们一起玩耍的时候要是有小矛盾宝宝很容易就推人，甚至打人。宝宝的这种行为其实也是宝宝人际交往障碍。家长该如何从小就培养宝宝的人际智能呢？

宝宝脾气暴躁？喜欢打人？由于婴幼儿身心发展的特有规律和特点，年幼的宝宝与人交往会出现特定的障碍。比如宝宝到了2-3岁的时候，如果和其他小朋友发生矛盾，他们可能会互推甚至打起架来。这时候他们最需要的就是父母给予正确的指导和练习，来克服人际智能发展中遇到的困难。

0～1岁：宝宝体态语言反应不敏感

这个阶段的宝宝多用体态语言来和他人沟通交往，比如婴儿会用哭声来引起妈妈的注意，用笑容来显示他们对于爸妈的行为感到快乐满足。这时候表情和一些简单的肢体运动成为他们主要的交流方式。

遭遇的障碍：新手爸妈不太容易理解宝宝的表情与需求，因而对宝宝的体态语言反应不敏感，宝宝在早期发育阶段得不到充分的关爱，可能会影响正常的人际智能开发。

爸妈可以这样做：爸妈不妨对宝宝的体态语言多观察，反应敏感一些，尽可能了解宝宝的这个表情所表现的意思。另外家长也应该让宝宝理解爸妈的表情，赞许的、高兴地、不同意的等等，让宝宝从小便懂得“擦眼观色”，这能够很好地发展宝宝的社交能力哦！

一些专家表示宝宝的人际智能发育相对其他智能较晚，但他们之间是相互影响、相互促进的，肢体运动、音乐、语言智能都对人际智能有很大的影响，尤其是婴幼儿时期语言的刺激对于人际智能起着巨大的推动作用。所以家长不妨多方发展，达到共同促进的目的。

0～1岁：宝宝体态语言反应不敏感

这个阶段的宝宝多用体态语言来和他人沟通交往，比如婴儿会用哭声来引起妈妈的注意，用笑容来显示他们对于爸妈的行为感到快乐满足。这时候表情和一些简单的肢体运动成为他们主要的交流方式。

遭遇的障碍：新手爸妈不太容易理解宝宝的表情与需求，因而对宝宝的体态语言反应不敏感，宝宝在早期发育阶段得不到充分的关爱，可能会影响正常的人际智能开发。

爸妈可以这样做：爸妈不妨对宝宝的体态语言多观察，反应敏感一些，尽可能了解宝宝的这个表情所表现的意思。另外家长也应该让宝宝理解爸妈的表情，赞许的、高兴地、不同意的等等，让宝宝从小便懂得“擦眼观色”，这能够很好地发展宝宝的社交能力哦！

一些专家表示宝宝的人际智能发育相对其他智能较晚，但他们之间是相互影响、相互促进的，肢体运动、音乐、语言智能都对人际智能有很大的影响，尤其是婴幼儿时期语言的刺激对于人际智能起着巨大的推动作用。所以家长不妨多方发展，达到共同促进的目的。

宫外孕湿疹怀孕的表现手足口病症状宝宝感冒流鼻涕怎么办孕中期注意事项怀孕吃什么好盆腔炎有什么症状怀孕三个月胎儿图

2-3岁的宝宝不但会用体态语来表达自己的情绪，也开始用语言来开展人际交往活动。这个年龄段的宝宝开始与他人有真正意义上的接触和交往，并容易受到外人的影响。而且宝宝这时大多处于自我中心阶段，他们常常会做出一些偏要为之的行为，“不要”成为他们的口头禅。

遭遇的障碍：由于宝宝自我中心的心理特征，他们不懂得站在他人的角度看问题，也很难理解他人的感受。有点叛逆的他们总是做出一些让人生气的事情，不合作、不听话，在同伴交往中也容易出现矛盾和摩擦。

爸妈可以这样做：宝宝偶尔出现的打人行为很可能是因为他不能用有效的语言沟通，以至于做出一些急躁的行为来。家长不妨在日常生活中多耐心地和孩子沟通，了解孩子的深层意愿。如果宝宝出现了抢玩具、打人的行为，妈妈就对宝宝的行为多做提醒，并及时地给予纠正指引，教对他如何有礼貌地对待他人，遇到矛盾时应该怎么处理等等。宝宝久而久之便会懂得用正确的肢体语言和他人交往了。

家长也可以利用游戏来让宝宝学会更好理解他人。妈妈可以给宝宝创设一些语言学习的场景，就像角色扮演的游戏一样，让宝宝在游戏中学会“对什么人说什么话”，比如妈妈在玩玩具时宝宝也想要那个，妈妈就可以引导宝宝说“我想要那个玩具，我们可以一起玩吗？”通过游戏让宝宝学会更好地表达自己的需求。

暑假带不带孩子去旅游？原来我一直都错了！

在农村，父母长年在外打工。为了确定活动的圆满进行，通常需要预先制定一份完整的活动方案。让家长、学生、老师在这天留下美好的回忆。如何让才能制定出一份详细的活动方案呢？下面是小编精心整理的“暑假带不带孩子去旅游？原来我一直都错了！”，仅供参考，希望可以帮助到您。

放假前后，在妈妈们接孩子放学的聚点，在办公室有孩子的父母中午吃饭的时候，在你跟邻居家长碰面的寒暄里，聊得都是“放假你们去哪啊”，这一句话背后，体现的不是你的教育观念，而是你有钱有闲吗？你玩得起吗？不管你是真心想带孩子出去“长见识”，还是比较心做祟，不管你愿意不愿意，不管你的经济实力如何，你都被卷入这阵风中，不能不去，也不得明辨。

为了炫耀的旅行，不如不要去。

可是我们带孩子去香港、去韩国，去马尔代夫，去欧美，现在还推出了最适合带孩子去的十家度假酒店……，这些量身定做的高大上旅行，只是把孩子从你家门口商场里的小游乐场，带到了一个更大的游乐场，从一个城市的海洋公园，带到另一个城市的动物园、海洋公园……

“见到没见过的”和“长了见识”不能划等号，昂贵的投入，带来的并不是与之相等的见识增长，“孟母三迁”为的是让孩子在“好环境”中得到熏陶，到现代却逐步演变成对“物质繁荣”的嘘唏感叹。

一些大V所提到的所谓世界观、人生观，在这些更豪华，更现代的环境中，得到的多是享乐与消费，如果我们一味强调旅行，而不去审视什么样的旅行，最后结果就是，大家拿钱给航空公司和旅游公司做贡献。

为享乐而去的旅行，不如不要去！

“在旅途中，看到各种各样的生活，思考别人为什么活，自己应该怎么去活，旅途所见与内心所遇结合起来，明亮了眼眸，充盈了精神，体验了生命，改变了人生”，这是旅行的意义，这其中更多是想当然的“我认为”和“我以为”。

小孩子，尤其是学龄前儿童，不管她到哪，她最想去的还是游乐场玩，那么多名胜古迹她不在乎，不感兴趣，于是大人硬要她看，还硬要她看出点什么，实在可恨可笑。

孩子到底能从中看到什么，我们无从得知，但有一点是肯定的，她看到的，肯定跟大人看到的不一样，所以，所有大人以为的旅行目的，从头到尾都是错的

没有一个孩子喜欢这样的旅行，是的，儿童不要这样的旅行。这跟你让他去学钢琴，让他考好成绩有什么不同的高级之处吗？行万里路长见识，长了见识以后呢，为了孩子的竞争力更强，然后找个好工作，有一个你认为意义上的好生活，这与孩子的幸福有一毛钱关系吗？

没有欲望去探索的旅行，不如不要去。

这就跟兴趣班是一样的，一个没有业余爱好的家长，培养不出有艺术情趣的孩子，孩子学的是父母，你先去行万里路，注意，不是为了带孩子出去才行万里路，而是因为你自己对旅行感兴趣。你能做到吗

不知道你们有没有被装到笼子，带到野生动物园的经历，笼子外那些悠闲的动物，是如何看我们呢？其实，很多旅行无处不在牢笼之中，我们经常自欺欺人的为旅行而旅行，你真的从中体会到了你讲的那些意义吗？

对旅行没有热爱的父母，不如不要带孩子去！

简单的参观游览，拿回来的一堆照片，那不是真正的旅行。你一定要在某个地方居住一段时间，才能体会当地人的生活和风土人情。走马观花式的旅游，除了身体的疲惫和人云亦云的感受，哪里会有对生活、对生命的观察和思考？

如果你能在假期跟某个家庭互换，让孩子坐上当地的公交车，去当地的集市，你有足够的时间，让孩子去村里那条小河汤水，让她坐在门口的老树下打盹，让她交到几个当地的小朋友。这段经历给她带来什么，我们不知道，但我们知道的是，她经历的，都不是人为制造的，都是不卖票的真实生活！

走马观花的旅行，要它何用？

以上旅行，提倡儿童不要去，那是不是就不要带孩子出去了？

当她在一篇《望天门山》读过之后，说：我也想去天门山看看的时候，要带她去……

当我们在坚持户外活动，她开始感兴趣的时候，要她跟着去……

是的，这才是起点。

不是只有做飞机出门才叫旅行；

没有思考与欲望在先，不会有所谓的新发现；

没有榜样，再多的安排都是徒劳；

强拉孩子拍照留恋和欣赏你认为的美景，不如让孩子自己去体验与探索旅行的意义，作为父母要把旅行当作一种历练与修行，如果只是走马观花或者处于炫耀心里，那就没必要拉着孩子去折腾了。

玩具原来是可以这样“扔”的

很多幼儿园一直以来都为宝宝举行各种亲子活动，让宝宝和家长在活动中留下美好的回忆。为了确保活动能够顺利的实施，往往需要制定一份亲子活动方案。让家长、学生、老师在这天留下美好的回忆。那写一份活动策划方案要多久呢？下面是由小编为大家整理的玩具原来是可以这样“扔”的，仅供您在工作和学习中参考。

豆豆1岁了，特别爱玩爱笑。最近，妈妈发现豆豆喜欢往地上扔东西了，抓住玩具什么的就往地上猛地一扔，一边扔，还一边咿咿呀呀地乐个不停。妈妈帮他捡起来，他又扔，越帮他捡他越扔得高兴。妈妈纳闷：宝宝啥时候学会搞破坏、恶作剧了呢？

1岁左右的宝宝总喜欢把玩具往地上扔，很多爸妈都为此困惑。其实，这是1岁左右宝宝心理发展的普遍现象，也是其运动技能和认知发展的一种表现。所以，宝宝也很委屈：我是扔玩具，不是恶作剧！

宝宝扔玩具原因搜寻

对玩具的抛落感兴趣

5～6个月时，宝宝的手眼已慢慢地协调起来，能在视线的引导下用手去抓握，但此时宝宝手的伸肌发展还不成熟，不会主动将手中原有的玩具放下，再去取第二件玩具，而是无意识地将玩具滑落或扔掉。到了10个月大的时候，宝宝手的发育趋于成熟，能随意松手，思维也有了发展，能有意识地往地上扔玩具，观察玩具如何落地及落到地上的情形。宝宝会对此非常感兴趣，乐此不疲。

表现自己的能力

抓的动作是宝宝最初学会的动作。到宝宝10个月大的时候，他能做的不仅仅是一种简单的抓的动作了，他可以通过挪动物体来充分表现自己手的能力。宝宝喜欢往地上扔玩具，也是因为他发现通过自己的手，可以让玩具“跑了”、“飞了”、“发出不一样的响声”。宝宝开始意识到自己的能力，感觉到自己的存在和自己的力量，这让他很开心，因此他通过不断往地上扔玩具来表现自己的能力，这也是宝宝自我意识的萌芽。

与父母玩游戏

一般情况下，宝宝扔玩具的时候，你都会把玩具捡起来交给他，而宝宝会再扔，你只好再拣起来。如此反复，宝宝会把这种“扔”和“捡”当作是和你游戏的一种方式，这种由宝宝主动发起的游戏，让宝宝感觉到自己可以控制你，对想表现自己能力的宝宝来说，他很开心，这就不难解释为什么宝宝喜欢往地上扔玩具了。

吸引父母关注

宝宝在反复扔玩具的过程中发现，这种行为能引起你关注自己。因此，当你在做其他事情无暇顾及宝宝，而他又想得到关注的时候，他会有意通过扔玩具来吸引你的注意。

陪宝宝一起扔玩具

反复扔玩具对于训练宝宝眼和手活动的协调大有好处，有助于发展宝宝逐渐控制自己手的能力，对手腕、上臂、肩部肌肉的发展也有促进作用。你没有必要阻止宝宝的这一行为，甚至可以给宝宝提供一些有不同弹性、可供扔的玩具，如皮球、木块等，让宝宝自己尝试不同的东西扔下去有不同的反应。你不妨有意识地和宝宝一起玩扔玩具的游戏，引导宝宝把东西扔到不同的地方，观察其不同的反应。你还可以增加游戏情节，如引导宝宝把玩具扔到特定的地方。

随着宝宝年龄的发展，扔玩具这一行为会逐渐消失。需要提醒的是，如果宝宝到2岁还有这种行为，那你就得注意，可能是教育上出了问题，应敦促宝宝改正乱扔玩具的习惯了。

10个月宝宝的亲子活动推荐：原来这是1啊

想必大多数幼师知道，在幼儿园经常会举行一些亲子活动。结合园所实际与家长的需求，制定一份亲子活动的方案。希望以此游戏活动，来加强亲子间的沟通交流。那活动方案的格式和要求又是什么样的呢？以下是小编收集整理的“10个月宝宝的亲子活动推荐：原来这是1啊”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

10个月宝宝玩什么亲子活动好呢?小编推荐一款适合10个月宝宝的亲子活动——原来这是1啊，能训练宝宝的说话能力哦!

游戏名称：原来这是1啊

适用年龄段：10个月第3周

材料准备：无

游戏功能：

训练宝宝的说话能力

开启宝宝的智力发展

促进亲子感情

游戏玩法：

1、每当别人问宝宝“你几岁了”时，妈妈教他(她)竖起食指表示自己1岁。几次之后，宝宝会竖起食指表示“1”。

2、妈妈过一段时间考考宝宝，故意问：“你要几块饼干?”他(她)会竖起食指，表示要1块。

3、妈妈每次只给宝宝1块，让他(她)巩固对“1”的认识。

4、当妈妈向宝宝伸出一根手指，问宝宝“这是几啊”，宝宝也许还说不好，但这对促进宝宝开口有好处。宝宝在反复的游戏中也会明白，1代表的是少的意思。

小提示：

宝宝的记忆以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主。宝宝最容易记住的往往是那些与他(她)本人关系非常密切的东西和他(她)感兴趣的事物。

陪孩子到底陪什么？家长要做好这3件事

孩子年龄越小，就越离不开父母。一些家长，因生活所迫或者工作繁忙顾不上与孩子亲近，或把孩子托付给保姆，或将年幼的孩子送到寄宿制学校。不否认有些保姆很有责任心，在养育方面也很有经验，但最细心的保姆，其给孩子的亲情也不可能与父母相比。

我的一位老乡蔡笑晚，在生活跌入低谷时，把自己的名字改成“笑晚”，下决心把孩子教育成才，结果培养了5位博士1位硕士，被称为“人才魔术师”。蔡先生非常看重孩子的亲情。他曾说，“那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲是失职，更是失败！”

我孩子出生时，蔡笑晚先生的育子事迹也激励着我把家庭教育作为最重要的事业。孩子小时，工作中免不了会有应酬。我的原则，可去可不去的坚决不去，非去不可的尽量早回家。期间，曾多次有领导推荐我去政府部门工作，都回绝了额，相比职务升迁，我更看重亲情。

很多时候，我都为自己赢得了时间。在家时，基本上不接家里座机，凡有手机来电都接。常有朋友打我手机邀我外出应酬，或说某某领导在场，碰到这些很难回绝的事，我常说“不好意思，正好到温州市区去了”。温州离家有30多公里，当时还没有高速公路，坐车要一个多小时，人家也就不会勉强。回绝多了，约我的人也就慢慢少了。现在回想，我很欣慰能有较多的时间陪伴两个孩子。

正如鲁迅所说，时间就如海绵里的水，只要去挤总会是有的。我把家庭教育作为最重要的事，也就为我赢得了太多太多的陪伴时间。

陪孩子到底陪什么？

亲子旅游、亲子阅读、亲子运动等

陪伴孩子，相对好做的有亲子旅游、亲子阅读、亲子运动。

《爸爸去哪儿》电视播放后，父亲带孩子外出旅游的多了起来，这是好事。外出旅游，不仅能增长知识，对孩子的能力、情商、习惯、性格诸方面都会有意想不到的好处。我孩子小时，我曾三次带孩子去上海过年，每一次都收获不菲。当然，旅游毕竟花时间花财力。实际上，家长抽空陪孩子在家门口转转，对家庭教育的意义而言，与外出旅游也是相当的。

抽空与孩子一起看看书，则是低成本的陪伴方法。阅读，不只是学知识。家长与孩子一起阅读，既为孩子树立好学的形象，也会与孩子多了些共同语言。

爱好运动，不只是锻炼身体，更会促进人的阳光性格形成。运动对孩子而言，基本上属于天性。家长与孩子一起运动，几乎没有孩子不喜欢的。

如果有充裕的时间可以陪伴孩子，则可以在参与孩子的游戏、引导孩子探究、与孩子平等对话等方面有更多的作为。

孩子俩幼儿期，我常参与孩子的游戏。比如，做“狼与羊”的游戏：父子各手持玩具狼与玩具羊赛跑，“羊”被“狼”抓住了，“狼”说“如果你们谁能解决我的难题，我就放了羊”，于是，背古诗、做数学题、解决生活中的难题就成为一种情境性的学习。这种快乐的学习本身就是玩。“狼”还会说“谁能锻炼身体20分钟，我就放了羊”，或“谁能画一张画，我就放了羊”，或“谁能把客厅的地板擦干净，我就放了羊”，两个孩子同样都抢着做。

小学低段的陪伴，与孩子一起探究是很合适的。孩子总是对未知世界充满好奇，上学后往往更喜欢探究。探究是个综合的学习过程，孩子往往异想天开又期望过高，结果常常会力不从心而半途而废。如果家长能做孩子探究的帮手，更能激发孩子研究的热情。两个孩子小时做研究碰到一些困难时，常常会叫我帮忙。我很乐意给他们“打打下手”，捉一些蟑螂、苍蝇之类。

孩子俩9岁开始，我引导孩子看报纸。先读《温州都市报》《温州晚报》，后来读《环球时报》。两个孩子自由读报纸，了解社会的阳光面，也会让他们了解阴暗面，通过父子间对话进行价值观引领。读报纸后，父子间就有了更多的讨论话题。这种陪伴，已经变成心灵碰撞、沟通的过程。

孩子俩的青春期开始，我的陪伴主要就是平等对话。与孩子聊聊，只要孩子喜欢的话题，我们都可以聊。孩子俩成人后，我曾问他们“爸爸的家庭教育对你们最大的影响是什么”，孩子俩把“平等对话”作为最重要的三点经验之一。

如何让孩子喜欢家长陪伴？

尽可能多地尊重孩子

家长有时间陪伴孩子自然是好事，问题是，常有家长并不受孩子喜欢。也有些家长，时时事事控制着孩子，这样的陪伴，还有可能产生消极的影响。

那么，怎么让孩子更喜欢家长陪伴?这里有个教育的学问，那就是遵循尊重与要求相结合的基本准则。

每个孩子都有人格的特质，不同时期、不同情境，人的心理也会不一样。教育的基本规律是，尽可能多地尊重孩子，又尽可能恰当地要求孩子。如果缺乏应有的尊重，孩子与家长在情感上会产生距离。

尊重孩子，就要多让孩子做主。孩子的事应该让他们学会自己做主，这既是基本权利，也是做人的责任。比如家长参与孩子的游戏，听从孩子的指挥是关键，如果希望主导游戏进程，或者呵斥孩子的“不当”指挥，那么孩子就不喜欢与大人玩了。

自主，可以从给予选择权开始。如春天适宜带孩子外出游玩，如直接带孩子外出也无妨，而如果家长能问：“天气这么好，许多小朋友都到外边玩，你去不去？”孩子说“去”，就是选择。如果说“不去”，也是选择，家长不宜强制，可以先给孩子讲道理，再让孩子选择：“今天不去，那么是明天去还是后天去？”

尊重孩子，就要多赏识。孩子俩小时，我常给以赏识、期望。每当下班回家，孩子会向我汇报一天中发生的“大事”，有趣事，有感想，也有犯的错误。我的原则，不管孩子说什么，我几乎都说好。孩子说了自己的错误，我也表扬知错想改就是好孩子。孩子上学后，只要我有空，就会引导孩子讲讲学校里的事，或同伴关系，或学科学习，或校内见闻。我的方法就是不住地点头，并适时提出期望。当我选择以赏识期望为主的沟通方式时，孩子就喜欢对我讲。

多赏识，并不是说纵容孩子的缺点。当孩子犯了错误时，肯定得提出教育的要求。但提出要求，并不意味着都要狠狠批评。孩子俩小时，每当犯了错误，我觉得这个错误非改不可时，我的方法是，把孩子叫到房间，关起门来讨论、批评。批评前，我会听听孩子的意见。平等的表达，孩子更能口服心服。至于批评什么，我会保密。当孩子接受批评并决定改正时，我的批评结束，打开门时我就表扬了，“这孩子真不错，这么上进，有点错马上就改”。

如此一来，孩子与我就很亲近。孩子有什么事，也都会与我讨论。有时我出差了，孩子俩有事都会等我回来再讨论。我也乐在其中。陪伴孩子，也就成为我生活的重要组成部分，现在回想，那段育儿的历程，是非常幸福的美好时光。

元旦来了！是时候该这19款运动游戏登场了！

一、集体游戏

适用年龄班：小班

老师说：米奇的球不见了，你愿意帮忙找到三色小球吗？比比看，谁能正确地把三种颜色的球投进三个对应颜色的米奇框中。

适用年龄班：小班

老师说：小鱼在海里欢乐地游啊游，呀～！鲨鱼来啦，快快藏起来。

适用年龄班：小班

老师说：前方有埋伏，快快趴下。爬行穿过障碍物，不要碰到杆子哦。

适用年龄班：中班

老师说：我们的教室静悄悄，请大家比比看，谁能不碰铃铛静悄悄地穿过圆环。

适用年龄班：中班

老师说：咦～我摸到的是什么？大家一起猜猜看。它摸起来圆圆的…

适用年龄班：中班

老师说：用胶带和彩带在地板上打造一个迷宫，试试看能不能为皮球找出迷宫的出口。

适用年龄班：大班

老师说：比比看，谁用骰子和雪糕棒在嘴巴上搭出的高楼更高，这样他就是我们班的建筑大师了~

适用年龄班：大班

老师说：轰隆隆～轰隆隆～火车快开啦！开火车要所有的人团结在一起才能开得又快又好哦~

适用年龄班：大班

老师说：河道上的小路特别窄，一个人走不了，请个朋友和你手拉着手一起走吧，中途可不能松开手自己先走哦。

适用年龄班：大班

老师说：小球迷路了，你能送它回家吗？在吸管的帮助下沿着路径把小球吹回家。

适用年龄班：大班

老师说：抛球入洞，投中了就能得到球洞下面的分数。试试看，你能投到多少分？

二、亲子活动

适用年龄班：小班

老师说：小袋鼠一跳跳，二跳跳，和爸妈一起往前跳。

适用年龄班：小班

老师说：“兔子妈妈”摆放小圈，“小兔子”跳到圈里。边放边跳，一路到终点。

适用年龄班：小班

老师说：投球考验着家长与孩子的默契度。你往哪边投，我往哪边接~

适用年龄班：中班

老师说：抬，抬，抬花轿，爸爸妈妈一起来。看谁先把孩子送到终点~

适用年龄班：中班

老师说：爸爸，快往我这边来，这里有给你准备的草莓！

适用年龄班：中班

老师说：小鸟在树林里自由自在地飞着，老鹰来了，小鸟快回家，找到自己的妈妈。

适用年龄班：大班

老师说：一、二、三，向上抛！彩虹毯上抛起五彩小球，就像是空中的爆米花。

适用年龄班：大班

老师说：家长背上孩子，一起去抓其他幼儿身上的“尾巴”。幼儿一边抓别人的“尾巴”，一边要保护好自己的尾巴，不要被其他小朋友抓掉哦。

亲子活动原来要这么玩？！心理学家告诉你！

但如果亲子活动中缺少了双方的互动，那就不能称作真正意义上的亲子活动了。

亲子活动中的互动很重要

我们都知道游戏对于一个孩子的成长有多么重要，有多么多的益处（促进儿童思维、语言、运动能力的发展，塑造大脑结构等），但是，需要明确的是，这些益处并不是由游戏本身直接作用于孩子的，这些益处建立在孩子的自我探索或者与伙伴游戏的基础之上。

但无论是独自游戏还是伙伴游戏，都比不上亲子活动带给孩子在知识，经验和技能上的发展丰富。因为在亲子活动的互动中，通过成人的引导与帮助，孩子能够更好地承担游戏合作者的角色，因而社会性交往水平要比伙伴游戏中的交往水平高；亲子活动中的大量言语交往，有助于儿童语言的发展；亲子活动有助于亲子间安全依恋的形成等。

“家长带孩子来玩游戏”与“孩子带家长来玩游戏”大不同!

虽然很多家长在意识到亲子活动的重要性后积极且主动地投入到这项亲子活动中，但由于身份认同或很多其他原因，往往造成家长习惯性以指导者的身份参与到亲子活动中，这就由我们一开始所说的“家长带着孩子去玩游戏”变成了“家长带着孩子来玩游戏”，家长确实参与到游戏之中并与孩子产生互动，但这种游戏模式往往带着成人的主观意志。

就好像放风筝，小孩子在抓风筝线的时候容易一会儿拉，一会儿拽，力度掌握不好，家长就会习惯性地告诉孩子，风筝不是这么放的，你看，你要抓住绳子，慢慢的拉上拉下，让风筝飘起来～但我们所倡导的则是由“孩子带着家长来玩游戏”。

实际上，“孩子带家长来玩游戏”强调——在以孩子为主导的游戏中做平等的玩伴而不是权威的父母。

从“家长带着孩子来”到“孩子带着家长来玩”，这种变化过渡是父母从家长身份走向与孩子同等地位的过程，是将孩子始终放在亲子活动中作为主导地位的游戏方式。

向家长灌输教育中需要实现家长与孩子的平等关系这一点并不完全现实，因为但凡是做父母的总希望自己的孩子少走弯路，于是从上往下的经验输送也就带着那么点无可避免的家长姿态，也就是孩子眼中的被教育。

但就亲子活动而言，

我们需要在心里思考几个问题：

游戏的性质是什么？

游戏最主要的目的是什么？

如果游戏的性质与目的不是一致的，那么游戏可以被其他活动所取代吗？

我的回答是：游戏的性质是与快乐（happiness）相关的。游戏的首要目的是享受乐趣，当然也可以有延伸的目的。游戏本身是无法被取代的。

只有当大人与孩子处于平等的地位时，游戏才能以最自然最真实的状态进行下去，才能够了解到孩子最真实的一面，无拘束的，没有责备的，自主的。在这种平等关系中，孩子不会觉得家长是为了教育而游戏，也更有利于孩子与父母在情感，在表达上的亲近。

根据心理学家埃里克森的发展概念，这个时期（0～6岁）也正是孩子获得信任感，自主感，主动感，克服不信任感，羞愧和疑虑的主要时期。亲子活动能够开展的先决条件是孩子愿意跟父母一起游戏，而孩子能够主动找父母一起游戏则需要以孩子享受亲子活动作为前提。

需要强调的是，如果亲子活动对孩子而言不再是游戏，那么亲子活动对孩子而言也就失去了游戏的意义，这样的结果就是——比起父母，孩子更愿意与同伴玩，与玩具玩，对家长而言，亲子活动就再也起不到家长所想要达到的效果了。

让孩子和父母在游戏中各有所获，我们需要：

1

让孩子尽情享受游戏的乐趣，无拘无束的玩

孩子对游戏有自己的玩法，他们的游戏并不讲究技巧，规范，方式，也不会在意玩的地方要有多干净舒适，地面是否平坦，规则应当如何制定，他们对于所有的东西都有自己的理解，感受以及领悟。但往往家长不经意的话语或动作就将孩子限定在了一条条的框架内，孩子也就无法玩得无拘无束了。

生活中很多家长因为孩子在一些运动活动中弄得脏兮兮而对孩子表示不悦，或在游戏过程中时刻提醒孩子要注意卫生，这对于孩子来说是一种变相的警告，会因为种种的顾虑而没法好好享受游戏的乐趣。

家长不妨在体育游戏后与孩子共同家务（洗衣服），一方面减轻了家长的负担，另一方面也培养了孩子的家庭责任感。事实上，在很多竞技游戏中，家长更应该注意的是孩子的安全问题，除此之外，请愉快地和孩子一起玩泥巴吧！

2

在游戏中，拒绝直接对孩子做出价值判断

很多孩子喜欢玩角色扮演的游戏，其实满足孩子喜欢模仿的天性之外，这类活动页有助于家长对孩子的认知有所了解。例如：家长与孩子玩老师与学生的游戏，让孩子扮演老师的角色，一方面可以从游戏中了解到孩子在学校的生活，孩子对教师这一角色的认知，另一方面也可以有助于孩子巩固在学校里学习到的知识。

角色扮演中家长不要将自己对某种角色的固有认识直接表现出来，多听孩子所说的，多观察孩子所表现的，可以通过角色游戏帮助孩子建立更好的社会认知。

在角色游戏中，就算孩子表现出一些不恰当的行为，例如在老师与学生的角色扮演中，孩子所扮演的老师要对孩子进行打手掌这类的惩罚时，家长不要用自己的价值判断教训孩子，而应该多观察孩子这种行为的习得的来源是什么，是通过电视节目，还是孩子在学校真实的经历等，后续再调整。

3

引导为主，不要灌输直观知识经验

亲子活动中家长要注意与孩子的交流，并多采取提问的方式刺激孩子思考，适当的时候做出必要的提示与引导，不要直接给出答案，告诉孩子要怎么做。例如：拼图游戏中可以与孩子就某块拼图的颜色，从边缘轮廓形状着手等方式启发孩子的拼图策略，而不是直接告诉孩子拼图应该拼在哪里。采用提示，启发，问问题这些方法有助于促进孩子的智力发育。

与孩子在进行智力游戏时建议以孩子式的语言进行对话，不要将自己的方法思维直接灌输给孩子，就比如，如果孩子在拼图游戏中坚持要一块一块的尝试拼图，家长也不要直接将自己的方法灌输给孩子，耐心的与孩子一起玩耍，在不断试错的拼图过程中慢慢引导，引导一次不行就多引导几次。

我们可以和孩子玩的游戏很多，无所谓好坏。但需要明确的是，虽然亲子活动强调孩子和父母的共同参与与互动，但亲子活动的主角仍然是孩子。所以在开展亲子活动的时候，要以孩子为主体，不要让孩子处于被动的边缘地位，也就是所，要以孩子的意志来开展亲子活动。

我们作为家长可以引导游戏的类型，游戏的过程，但不要控制游戏，也不要限制孩子。

站在与孩子平等的地方，让孩子带着家长来玩游戏，实现游戏本身与延伸的意义。