三种物品童话故事

海外育儿：中国人最难以接受的三种国外育儿方式。

【导读】：中外太多不同，但是外国的文化涌进中国后，再加上独生子女政策给家长带来巨大的生育压力，面对形形色色的西方育儿习惯，中国的爸爸妈妈有时会觉得无所适从。有的习惯和咱们的传统行为差别实在太大。

一、让孩子在地上爬

Ezra（一岁多）的妈妈在很多国家住过，在中国待了4年，她说：“中国的孩子在床上和怀里长大，西方的孩子在地上长大。”

西方基本都是妈妈自己带孩子，没有老人或者阿姨帮忙，所以没办法，不能老抱着孩子，只要家里babysafe，就让孩子在地上爬来爬去，不离开视线就行了。另外国外外面的地大部分比较干净，没有人随地吐痰扔脏东西等等，也是个重要的原因。

我们小区的地面也挺干净，小美常常在地上爬，回家以后再清洗和换衣服。刚开始只有她一个小宝宝在地上爬。渐渐的，别的家长看到这样其实没问题，孩子还玩得很开心，在地上爬的小宝宝越来越多了。

所以，如果地上干净安全，爬一爬也无妨。没有条件就算了，床上垫子上爬家长更心安一些。

二、给孩子喝冰水

美国人家大部分的冰箱都带着制冰机，杯子伸过去一推，冰块哗啦啦掉下来。有人说美国人是“在冰箱里长大的”。老公弟弟的女儿两岁，从来没有喝过热水，要么是水管里接的常温水，大部分是加了冰块的冰水。绝大部分的美国孩子都是这样，几乎很少见因为喝冰水拉肚子的现象。

小美长牙的时候，我们用咬咬袋装了冰块给她咬。婆婆说这在美国很普遍，凉凉硬硬的冰块让她热痒痛的牙床舒服很多，她也没有拉肚子。

我一个美国朋友在四川大金川地区的一个县城里教了三年书，他是唯一的外国人，他的宿舍没有冰箱。后来他喝不惯冰水了，开玩笑说“我变成了中国肠胃。”

所以，喝不喝冰水纯粹是个多年养成的习惯问题，没有孰是孰非。

三、给孩子穿得少

入秋的时候我们带小美去朝阳公园玩，看到四个外国小孩儿，穿着短裤短袖凉鞋，拿着铲子跑来跑去。当时我穿着厚外套，小美穿着小大衣。我和很多过路人想的一样：“穿这么少？太冷了吧？别把孩子冻着。”

这两天早上我带小美出去散步也常听到这样的话，邻居好心的过来摸摸她的小手，告诉我：“你看，她小手冰凉。”我记得英文育儿书上说：不能用孩子手脚的温度来判断孩子的冷热，而是应该摸脖子和后背。这和咱们的习惯完全不同。于是今天早上我给她穿上棉袄棉裤，外面再罩上棉的连体衣，像个皮球似的出门散步，可是她的手还是凉的，摸摸脖子，倒是很温暖。这下我心里有点底了。

所以，穿的少不少，要看孩子的情况。相信孩子，这些小人，稍微一点不舒服都不会保持沉默的。

延伸阅读

国外幼儿园的安全教育

安全教育的内容——渗透于游戏和生活中

由于国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩乐中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。

以消防安全教育这一主题为例。

首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在艺术活动中，孩子们根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等。制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具，老师也会为他们准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的微章等。角色游戏中一些孩子表演救火队员。练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等。在写作角色中，孩子们可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣图片，然后自己写关于这些图片的小故事，或者看图说话，给大家讲一个关于消防安全的故事。

美国一些幼儿园每学期还有一个“防火周”，参观附近的消防站，消防队员给他们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等，每个幼儿还会得一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握一些消防的安全知识。

安全教育的前提——环境创设

日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施有提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。

美国幼儿园的户外活动操场多是采用橡胶木之类的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他们非常重视安全检查工作，因为他们认为在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安全的，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的安全检查。

日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度;单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子;秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的安全位置。

安全教育的支持者——家长、社区

幼儿园的安全工作，安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通，社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。

许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等尖利的工具正在认真地敲着钉子时，都会瞪目结舌、惊叹不已：因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异，这就是导致了与家长沟通时的不同成效。

日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小用力而“大惊小怪”，被保护过度的孩子将来可能会“没有用”。关于幼儿园的安全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发放专门的意见书，家长签字后表示家长同意为外出危险承担一定的责任。

安全教育的实施者——教师

在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园教育的主要实施者。国外的幼儿园教师，在保护幼儿园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。

在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，他们还会参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动中“同伴”。

安全教育的新焦点——情感安全

美国在经历了“9·11”事件后，怎样在经历灾难后给儿童以情感上的安全得到了幼儿园越来越多的重视。由于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的;让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧;和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。

对照国外幼儿园安全教育实践，反思我们的现状，有很多令人无奈的漏洞和不足;但并不是照搬国外的模式就能解决自身存在的问题，我们必须结合现状，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。

“幼小衔接”国外如何做

时光在不经意中流逝，我们又将迎来一个新的学年，学生大多数的都会去调整心态为自己做好入学准备，做好入学准备可以让我们习惯在生活和学习活动上的一系列变化，你知道有哪些相关的入学准备小知识呢？以下是小编收集整理的““幼小衔接”国外如何做”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。

★美：注重数学和自然科学教育

美国十分重视儿童的早期教育，注意儿童教育与小学教育衔接的研究。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。

★英、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育

瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的“MaisonDesDetits”学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的“EcoleDuLirron”学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小学一二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是以小学二年级为界划分两部分管理。

英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。

在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等

室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。

瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。

★日：幼小衔接列为终身教育体系

日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。

在小学教育方面，重要的是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展和深化。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变，原来的六领域(体育、语言、自然、社会、美工、音乐)改为五领域(体育、语言、人际关系、环境、表现)。在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。但生活课又非二者简单的结合，它是一门新的具有科学教育特色的综合课。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，幼小改革后目标的一致性，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。

★法：三大法案加强幼小衔接

为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国陆续颁发的三大法案中有关条文均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：

1.增加男性教师。

心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿心理健康发展不利，因此提倡男性担任幼儿园教师。

2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。

把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。

3.合并母育学校与小学的监督视导工作。

4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。

美国入园难与中国式入园难

时间弹指一挥间就已逝去，又是一个新学期，不少的同学会在家里的帮助下调整作息为入学做好准备，做好入学的准备工作可以在开学时有条不紊，高效的入学准备的小知识你了解哪些呢？以下是小编为大家收集的“美国入园难与中国式入园难”希望对您的工作和生活有所帮助。

美国入园难与中国式入园难

为北京幼儿园“入园难”专题忙了将近一个月，收尾工作是采访外国幼儿园入园情况。

在美国哈佛大学工作，孩子马上就要上幼儿园的王晓芸成了我的采访对象。这位妈妈兼作一些中国民生资料的收集工作，于是也不断问我问题。

美国孩子只有学前一年(6岁)方可向小学生一样享受免费教育，3到5岁时可以选择，也可以选择私立幼儿园。

王晓芸正遭遇美国式“入园难”，她不愿把儿子送到公立幼儿园去，而哈佛附近的6家私立幼儿园都颇负盛名，她还在怀孕时同事就提醒她去登记排队。眼看孩子就要3岁，幼儿园这边还没有回复。

王晓芸从网上看到了北京的父母排队9天8夜为了一个昌平区工业幼儿园入园名额，她询问这个幼儿园有多好，居然有这么大的吸引力。

这是被王晓芸误解的典型中国式“入园难”：这所幼儿园受热捧不仅它条件好，更是因为许多父母没有别的选择。

北师大学前教育专家张燕教授最近为某区教委所做的一份调查显示，市区幼儿园与实际需求差距不大。如此强烈的入园难另有原因。

工业幼儿园是一所公立园，师资和硬件均属上乘，且收费低廉，一个月只有不到500元。真正的物美价廉。周围条件相似的民办园最低收费也接近2000元，这对于低收入家庭是无力承担的。而最令低收入家庭烦恼的一点是，这样的公立幼儿园大部分名额都给了有关系“批条子”的家庭，能够留给低收入家庭的名额少之又少。

一位居住在西城区的白领家长曾向我抱怨，如果家附近有2000元收费的民办幼儿园就好了。她没关系送儿子上公办园，于是送到了3000元每月的民办园，家庭经济压力有点大。

一个白领家庭尚且承受如此大压力，低收入家庭的困难更是可想而知。

而在美国，王晓芸如果承担不起高额私立幼儿园费用，可以把孩子送到便宜的家庭幼儿园(这在中国属于黑幼儿园)，还可以送到条件稍差的公立幼儿园。美国最近还实行了“提前开端”项目，为家庭困难的孩子提供免费教育。

“虽然也有‘入园难’，但美国家长没有抱怨的，大家可以根据自己的条件选择适合的幼儿园。”王晓芸说。

美国最难进的幼儿园是著名私立学校附属的贵族园，从这种幼儿园一直上到12年级，需要50万美元。每年争夺这些幼儿园的入园名额，父母们需要全力以赴。

著名民办幼儿教育连锁机构———红缨教育集团总裁王红兵说，这就是中国的悲哀。中国的住房制度中，保障性住房也有被权势阶层霸占的情况，中低收入家庭又买不起商品房。幼儿园更是如此，最优质高性价比的公办园均凭关系才能进，而民办园又收费高却未必有公办园的师资与质量。

“两头挤压下，中低收入的市民无法享受平等的权利。”王红兵说。“美国的公办教育是兜底保障式的，中国缺少这样的机制。”

事实上，北京民办园从最初就处于不平等的地位，需要给教委缴纳数十万甚至上百万的公有资产占有费，按照国家财政税收理论，这笔费用最终将用于教育，但只是用于公办教育投资。北京民办幼儿园不享受教委任何资助和补贴。

这笔费用，最终都摊在民办幼儿园家长们的头上。这就意味着，每一位孩子上民办幼儿园的家庭，都要为孩子上公办幼儿园的家庭提供“资助”。

听起来很不公平，但事实就是如此。

这就是中国式“入园难”的现状。

看看国外的“幼小衔接”吧

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。

美国：注重数学和自然科学教育

美国十分重视儿童的早期教育，注意儿童教育与小学教育衔接的研究。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。

英国、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育

瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的“MaisonDesDetits”学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的“EcoleDuLirron”学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小学一二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是以小学二年级为界划分两部分管理。

英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。

在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等

室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。

瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。

日本：幼小衔接列为终身教育体系

日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。

在小学教育方面，重要的是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展和深化。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变，原来的六领域(体育、语言、自然、社会、美工、音乐)改为五领域(体育、语言、人际关系、环境、表现)。在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。但生活课又非二者简单的结合，它是一门新的具有科学教育特色的综合课。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，幼小改革后目标的一致性，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。

法国：三大法案加强幼小衔接

为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国陆续颁发的三大法案中有关条文均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：

1.增加男性教师。

心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿心理健康发展不利，因此提倡男性担任幼儿园教师。

2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。

把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。

3.合并母育学校与小学的监督视导工作。

4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。

外国男孩教育面面观

假期的余热还没有完全褪去，新的学期即将来到，同学们都会去做好迎接新学期的准备，提前做好入学准备工作可以让我们提高效率，关于入学前的准备有哪些呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“外国男孩教育面面观”，希望能为您提供更多的参考。

2002年的秋天，俄罗斯总统普京收到了一封孩子的来信。孩子在信中说，总统戴着安全帽不好看，希望总统以后不要再戴安全帽。原来不久前普京总统到一个石油公司去视察，他按规定戴上了安全帽，那位孩子在电视中看到后，认为普京戴着安全帽不帅气，所以写来了这封信。

普京当即亲自给孩子写了回信，信中说：“亲爱的伊凡诺维奇，收到你的来信我很高兴。我也知道戴着安全帽不好看，但那里是生产现场，如果不戴安全帽就会出危险，按规定必须戴安全帽。我觉得一个人的脑袋比脸更重要，所以我想了再三还是戴了，你说呢？”

※这个世界上比帅气重要的东西还有很多，比如脑袋，比如安全，比如生命……

美国造币厂位于华盛顿特区，这个世界上最有钱的地方也对外开放，供人参观。在老布什当总统期间，有一天他收到一个男孩写来的信，信中说，学校组织他们参观造币厂时，他发现墙上有幅作广告宣传的漫画，画的是—位绅士模样的男人撑着一把只有半片的雨伞，递给身边的胖太太，胖太太惊讶得几乎要跌倒，旁边还有一句话：“一半对就意味着全部错！”那个男孩认为这句话不对，已经对了一半，为什么会意味着全部错呢？在这样重要的地方是不应该出现这么明显的错误的。

老布什回信说：“亲爱的孩子，那幅画已经存在很多年了，我小时候就见过，那时我也觉得这句话有问题，但我现在不这么看了，所以你认为这句话不对是因为你是孩子和学生，长大之后你就会明白了。”

※对和错之间的距离只有一点点，也不是那么容易就能跨过的。

1983年11月1日，美国总统里根的办公室里请来了一位小客人，他叫比利，只有7岁。比利得了一种绝症，医生说他活不过10岁，但小比利的心中有个理想，就是当美国总统，里根知道这件事后，就把他请了来，他决定让小比利当一天美国总统，自己则给比利当“助手”。里根向“小总统”介绍了总统的日常工作和职务范围，然后为小总统服务，部下呈来了文件，小总统就请“助手”参加讨论，意见统一后，由里根签章。

一天过去了，小比利非常满足但又有些遗憾地对里根说：“可惜我不能天天当总统。”里根说：“不要紧，我小时候的理想是当一个消防队长，但到现在还没能实现呢。”

※重要的是要敢于做梦，我们能梦想的，就能实现。

在美国的新泽西，有一位愚钝无比的小男孩，无论老师如何努力地教他，他仍然无法学会从1数到10。无奈之下，老师决定请他的父亲来学校一趟，好好沟通一下孩子的教育问题。

当父亲得知自己的孩子在学校竟然如此差劲时，老师最担心的事情还是发生了。愤怒的父亲立刻把自己的孩子叫了出来，当着老师的面大声呵斥道：“你这么大了，连从1数到10都学不会，将来长大能有什么用？”

这个学不会10个数字的孩子眼珠飞快地一转，笑嘻嘻地说：“我可以做一个拳王争霸赛上只需要数到9的裁判。”

这个小男孩的名字叫布鲁斯。富兰克林。在今天的美国体育界，谁都知道布鲁斯。富兰克林是全美职业拳击运动史上最伟大的裁判！

※其实，每个人都有与生俱来的天赋和潜能，有时候，不甘心往往是最好的动力。

《时间简史》的作者霍金，小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班里的成绩从来都没有进过前一半，而且作业本总是很不整洁。老师觉得他已无可救药，同学们也把他当做嘲弄的对象。他12岁时，班上有个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成才。

※别人的嘲笑只会让懦弱的人止步，对于男子汉来说，没有什么可以阻挡自己前进的方向。

2001年5月21日，当时的美国总统布什返回母校耶鲁大学接受荣誉法学博士学位。布什对母校的同学发表了这样一段话：“如果你的成绩是A，那么恭喜你，你可以去当科学家；如果你的成绩是B，那么恭喜你，你可以去当企业家；如果你的成绩是C，那么我还要恭喜你，你可以成为一名出色的职员；如果你的成绩是D，那么我就要很遗憾地告诉你，你只有去当美国总统了。”

※不要轻易被失败过滤，更不要因为别人的否定而否定自己。

美国人眼中的优秀男孩:

具有技巧和知识，能适当运用这些技巧和知识解决具体问题；

注意力集中，不容易分心，能在充分的时间里集中注意力来解决某一问题；

热爱学习，喜欢探讨问题和做作业；

坚持性强，能把指定的任务作为重要目标，用急切的心情去努力完成；

反应性好，容易受到启发，对成人的建议和提问积极反应；

有理智的好奇心，能从自己解答问题的过程中得到满足，并且能够提出新问题；

乐意处理比较困难的问题和进行争论；

机灵，具有敏锐的观察力；

善于正确地运用众多的词汇；

思维灵活，能够及时摆脱自己的偏见，用他人的正确观点看问题；

思想灵活，能够形成许多概念，善于掌握新的较深的概念；

具有独创性，能够用新颖的或者异常的方法来解决问题；

想象力强，能够独立思考；

能把既定的概念推广到比较广泛的关系中去；

兴趣广泛，对各种学问和活动都感兴趣；

关心集体，乐于参加各种集体活动，助人为乐，和他人融洽相处，对别人不吹毛求疵；

情绪稳定，经常保持自信、愉快和安详，有幽默感，能够适应日常变化，不暴怒。

对照参考一下自己，看看你是不是一个优秀的男孩子？如果哪一项不符合，开始从现在开始做出改变吧～

海外育儿：台湾教育家眼中的内地亲子教育

时间一去不复返，新学期的号角已经吹响，大多数学生都会在开学前夕去做一些准备，入学准备做的好可以给自己的学习和生活生成一个良好的环境，高效的入学准备的小知识你了解哪些呢？以下是小编为大家收集的“海外育儿：台湾教育家眼中的内地亲子教育”希望能对您有所帮助，请收藏。

【导读】：台湾与内地亲子教育的差异，内地的亲子教育依然还停留在知识和技能上。实际上，从某种意义上讲孩子需要的是爱而不是知识和技能的灌输。内地的父母给孩子的时间越来越少，在有限的时间中，通常又出现比较紧张的气氛。因此，我们无法表达对彼此有意义的感受。

台湾与内地亲子教育的差异

内地的亲子教育依然还停留在知识和技能上。实际上，从某种意义上讲孩子需要的是爱而不是知识和技能的灌输。大陆的父母给孩子的时间越来越少，在有限的时间中，通常又出现比较紧张的气氛。因此，我们无法表达对彼此有意义的感受。台湾的亲子教育开始向欧美靠拢，通过游戏、通过活动、通过一块完成一件事情，建立彼此的信赖度。亲子教育在台湾已经变成感性，而不是知识性和系统性。

内地亲子教育的缺点

内地经常会请一些专家做讲座，安排一系列的说明或图案展示，但却不能搞成互动式的，这样的讲座对孩子来讲是没有意义的。所谓“亲子”，应该是让父母学会亲近孩子的途径。父母听专家讲座，而尊敬的主角孩子没有来。这就不会有好效果。赵先生在台湾举办活动时通常邀请父母和孩子一块来。内地现在的亲子活动还停留在形式上。今后应注意父母应与孩子多加入更多的活动，真正介入完成一件事，比如台湾曾举办过拼图大赛，国内也举办过“亲手做”的活动。

台湾的肯定育子法

台湾的做法是爸爸妈妈多肯定孩子。肯定是爸爸妈妈让孩子成为真正的主角。孩子做，爸爸妈妈在旁边做他的助手。给孩子翅膀，但是不要限制一定的高度。在大陆让赵先生感受比较深的是爸爸妈妈还在多教育孩子。教育是站在一定的高度，把爸爸妈妈的“对”及“判断”灌输给孩子。

尊重孩子

“来，你需要老爸给你什么？”当孩子自己能够扮演主角，父母教育孩子的目的就真正达到了。但在内地，父母对孩子有太多的要求、太多的批评、太多的教育。不管孩子能否接受、是否喜欢，“啪”就压给孩子了。如：有一个妈妈早晚送接幼儿园的孩子时，孩子都“哇哇”地哭。但她还是坚持送孩子去幼儿园。因为“孩子开始学认字了，开始学唱歌了，开始学算术了，开始学习人际关系了……”可是每一个孩子都是一个独立的宇宙。对这个孩子来讲，她可能还不太喜欢，那么，这位母亲认为孩子应该接受这方面的教育，就是一种压迫。台湾这些年来，学会了尊重孩子。如果孩子能接受的，她能够去肯定的，她愿意去吸收的，她愿意去重复的，这个事情对孩子才是有意义的事情。

现在欧美的一些父母喜欢把子女送到中国来学习。他们领养子女时最喜欢的是亚洲子女，因为亚洲子女的孝顺是目前欧美所欠缺的。可是，我们亚洲人也有欠缺，我们欠缺的是尊重。对于孩子从小就给予她以人格的尊重。因此，孩子容易对自己的行为负责。大陆的父母过多的爱给予孩子，但是没有建立原则。把很多论断强加给孩子，很少尝试与孩子“沟通”。

树立原则

1、所有的爸爸妈妈都认识到，我们为了谋生，花了很多时间在学校里，可我们从来没有花多少时间去学习做标准的或称职的父母。

2、建立一个不批评、不抱怨的包容的生活环境。

3、让孩子对自己充满肯定。这一点非常重要。父母要学会如何用小事来肯定自己的孩子。如果孩子在家非常乐意扫地、抹桌子，可是不小心打破了一个杯子，那么家长是要肯定她抹桌子？还是要说她打破杯子？如果肯定了孩子抹桌子，她会对自己说：下回我要更小心。如果批评她打破杯子，也许她以后再也不愿意帮你做家务。

多些皮肤接触

内地的父母对孩子的亲密接触比较少，因此应经常拍拍孩子、搂搂孩子、抱抱孩子。大约从13岁开始，由于性的内分泌变多，孩子会变得羞涩，这一时期父母尤其要注意用爱来化解，多与孩子进行皮肤接触，这样她才不会在外面寻求对异性等不当的鼓励。有问题的家庭往往欠缺两种：一是时间，当父母没有给孩子足够的时间，她必定会寻求外在的认同。实际上外面的认同非常容易，只要把早饭钱交给别人，别人就认同我；只要讲脏话，就认同我；只要跟你干坏事，你就认同我……二是尊重，13、14岁的孩子还不了解人类的危险事，孩子在家里得不到足够的尊重的话，她会寻求外在的亲密。父母要在适当的时候，搂搂她，拍拍她。当孩子知道了被尊重后，基本上在外面不会犯多大的错。她敢于把今天发生的事告诉你：“老妈，今天有个男生搂了我一下。”如果你“啊”大叫，然后大加训斥，那么下回就别再想听到真话。

孩子最乐于接受的3种教育方法

多商量少命令

比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了?”而不要直来直去地说：“别看电视了，快去做作业!”这样，孩子就会感觉你很尊重他，愿意听你的话。

多引导少训斥

其实家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越会注意修正自己的言行，以更加赢得别人的尊重。当然，具体情况还得具体对待，对于孩子的坏品行、坏习惯等，父母不必要委婉，但也不可采用训斥的方式，而是要平等而又严肃地与他谈话，指出其危害性，要求其改正，并订出一些惩罚措施。

多交朋友少窥探“隐私”

很多孩子都特别反感家长翻看自己的书包，偷看自己的日记。实际上，家长应和孩子交朋友，平时多抽时间和孩子聊聊天，问一问孩子学校的事情，人际关系情况，对一些事物的看法等等。这样，孩子感受到父母对自己尊重和信任，他们也会越来越信任父母，就会把父母当成倾诉对象，而不是保密对象了。