其实，这很大成分上和天性有关——从这点来看，作为AB血型的人，我能理解娃娃的举动。我曾戏称，宁要AB血型的女儿，不要AB血型的儿——从我和弟弟身上，看得太清楚了（我父母根本就不管孩子教育的，放任我们的天性）。还好，我弟弟的女儿是AB，象极了小时候的我，乖得不得了，从生下来就不爱哭闹，很好带。而我的小虫子就很不同了，B型性格，个性特别强。
看分享的问题，除了教育因素外，小虫子绝对不会有，而我弟弟的女儿就有可能有！－这是我的直觉吧，因为不管你怎么教育小虫子这样天性的宝贝，她总是有强烈个人意识的，“这是我的”常常挂在嘴边，所谓分享教育，不可能会走到娃娃那么远。我们家，要大家一起拥有和分享，但明白所属。好吃的东西，是小虫子的就是她的，她可以拿出来分享，但大家绝不教育她放弃自己的拥有。对小虫子，绝对是需要教育她分享的，否则她会严重地以自我为中心。
娃娃还没懂得争取“我”的权利，这是AB血型的人最爱犯的毛病，即便是我，也常常委屈自己去将就别人。对娃娃这样的，千万不要象教育其他性格的宝贝一样教，要针对其性格弱点而教育（其实对每个宝贝都一样）。现在不是分享的问题，而是要灌输强烈的自我意识和战胜压力（人际关系和学习等）的勇气！从娃娃把自己不擅长的学习书主动送出就可以看出，她是有点逃避压力的。
你和娃娃爸爸肯定有一个AB型血，以你们的童年、性格和成功实例，来总结对娃娃的教育吧。
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分享的误区（下）
前一段时间和亲子园的老师还讨论过这个问题。小涵过了一岁半就开始小气起来，自己的玩具一般不给同龄的小朋友玩（大孩子除外），当然交换玩具就可以，也得征得他得同意，要是别人不经他同意，拿走了，他就会去抢回来，一边抢一边哭，好象很委屈的样子。甚至公共场合的大型儿童玩具，他喜欢的，也会霸着，别人一来，他就哭。我天天讲故事，讲道理，说大型玩具是大家的，问他滑梯是谁的，他会回答：是大家的。但下次去玩时，仍会犯错误，让你哭笑不得。
他看见别人的玩具，想玩，一般不抢，会盯着看，有时我会教他拿玩具去换，或者叫他自己去说：借我玩。一般他说出来，别的小朋友或大人都会给他，但他的东西仍是不能借给别人。我想也许这是一个阶段的反应。过了两岁就好了。
从社会的发展来说，物质的供给是有限的，人类或动物间的分享都是有限度的，但不分享又是不可能生存的。所以首先要教会孩子所有的概念，然后才是分享。如果没有所有的概念，也就谈不上分享。
娃娃这样的反映会不会是太自制了，她以送人东西为乐吗？她会不会为失去了玩具而不高兴？还是她喜欢听到人的称赞和感谢？你要多分析她的心理，我觉得人的个性是千差万别的，有人天性宽厚，有人天性狭隘。如果她很快乐，是自愿的，那麽你也不要太担心，也许你真的养了一个天性博爱的孩子，她长大了说不定是人间的天使。
Curious George的回复：
除了教育孩子外，有时也需要家长们共同的配合，我时常带孩子去公园，但我不喜欢她玩沙，所以开始时不带玩具去，她常常拿别的孩子的玩，如果玩具的主人要玩的话，我会要求孩子还给她，宝宝会马上还，有时别的孩子的家长也会要求她的孩子让我家宝宝再玩一会，较少有矛盾，后来我也带着玩具去，如果别的孩子要，我会让孩子借给她，既然是说借的，也就不会白给了，如果宝宝舍不得我会说你玩好后借给她好吗，我也会教宝宝向朋友的孩子借玩具，或要回自己的东西，说实话我也是壮着胆子的，我是个不会说No的人，但我不希望孩子如此，觉得要教会她分享和说明自己的要求，如果她和其他孩子抢玩具的话，我不大干涉，只是要求抢到的孩子玩好后，让给别人。老是接受娃娃馈赠的家长我认为不足取，她应该知道孩子不懂事，或者应该回赠点什么，不如老着面皮和那家长说明孩子不懂事找个理由就说玩具是别人送的不能给，要回来吧。
在生活中培养会分享的孩子
在教育孩子的过程中，我们最担心的是作为独生子，乾埙会成为一个自私自利的人，而不是一个我们希望的懂得分享、以分享为乐的人。
随着年龄的增长，人们就会发现最大的财产不是金钱而是人。那些将财富、才能和知识视为己有的人很难得到发展，所以应当学会与人分享自己所拥有的东西。但是，分享和奉献也需要一定的经验，仅是拥有善心还不够。正因为此，我们一直？持乾埙志愿参加一些义务活动。
刚开始，乾埙的爸爸会带他去“慈母院”做一些义务劳动。“慈母院”是专门照顾未婚妈妈和贫穷孩子的地方。上国中的时候，学校教学中有一项功课是小区服务，即学生在周边地区进行义务劳动，得到社区证明后提交学校审核。
但是有些孩子既要上补习班，又要学很多其他的东西，所以父母就只让他们做一些清扫院子之类的劳动。乾埙的爸爸却要求孩子完完整整地去做好这项功课。他带着乾埙和他的几个小伙伴一起去了“永久的家”福利院，做一些实实在在的义务劳动。“永久的家”是孤寡老人居住的地方。刚开始时，孩子们确实很辛苦，但是他们却没有皱过一次眉头，即便在清理老人大小便时。
在家里被百般疼爱的宝贝孩子们，在这里体验到了帮助别人和奉献自己的快乐，这确实让人感到欣慰。
那时一起去的小伙伴们，其中两人考进了医科大学，其他的孩子也都很幸福地生活着。看到这些孩子们能够将自己的时间奉献出来，快乐地成长着，我内心也非常高兴。后来每次放假回国后，乾埙还会去福利院做一些义务劳动。
做过义务劳动的人都明白，与其说奉献是为别人而做，倒不如说是为自己而做。奉献不会要我们贡献太多东西，但是却可以让我们从中学到大智慧。有一天，乾埙刚做完义务劳动回来。我问他：“做义务劳动，不累吗？”
“不是很累。看到那些爷爷奶奶不能动，而我却健健康康，我想这是一件多么值得感恩的事呀！”
“是呀！但是我们也不能天天去那里帮助那些爷爷奶奶们啊！”
“所以，以后我要挣很多的钱做好事。现在我明白了，假如我以后成为了富人，我更应该为社会多作贡献！”
通过这些活动，乾埙懂得了感恩生活，而且还知道了什么是有价值的事。对此，我也感到十分高兴。
幼儿教育中的三大常见误区
第一个：过分宠爱
一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝走路累着，忙着抱或用车推。生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。专家提醒：包办代替会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面对外面的社会。而过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。
第二个：过多管制
有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。一切都是父母做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。在这种环境下长大的宝宝，就会变得胆小、怕事。还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至经常打骂孩子。这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格较为孤僻。
对孩子提出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格上应该是平等的，家长对孩子的教育应该采取民主方式。
第三个：幼儿教育小学化
在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。
幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。
进入幼儿园后，小学化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要求教孩子用竖式算3位数的加减法，而这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前500字》之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗《静夜思》三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出20道退位减法题。
这样的幼儿教育的恶果之一就是让孩子（尤其是男孩）从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。
家庭教育中的6大新误区
现在的父母在孩子身上花的时间、精力和金钱无疑比过去多得多，也比前辈们更讲民主，但总的来说，孩子却比过去娇纵、难管了。原因就是，如今，家庭生活方式出现了新的变化，但父母并未及时调整教子方略，另外，各种育儿书刊充斥市场，很多父母生搬硬抄，操作起来似是而非。
所以，家庭教育中的一个个新误区便出现了。
误区1：孩子应该放到首位
幸福指向→让孩子学会关爱他人
近些年来，孩子在家庭中的地位越来越高。可悲的是，一个家庭中越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心。力力的妈妈对此深有感触，以前每次吃虾她都是把虾剥给儿子吃，自己从来不吃，当她有一次随意地把一个虾仁塞进自己嘴里时，没想到力力立刻翻了脸，又哭又闹，还逼着她吐出来!很显然，像力力这样自我中心的孩子将来是很难融入社会的。
误区2：现在的孩子都很幸福
幸福指向→让孩子学会体验快乐
很多人都认为，现在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。
但幸福不幸福，只有孩子自己知道。据调查，在三种情况下孩子最不开心：一是父母吵架离婚时，孩子很惊恐，不知所措，又担心自己没人要。二是没人玩时。特别是乔迁新居后，父母给孩子很多限制，墙上不许画、地板上不能拍球、卫生间里不许玩水，更不能领着同伴来胡闹，到最后，很多孩子都想回老房去住。三是做不想做的事。被父母逼着哄着学画画、弹琴、上各种兴趣班。
安全、交往、自主都是儿童期的合理需要，这些需要没有被满足，那么即使锦衣玉食、玩具丰富，孩子也不会感到幸福，所以，幸福的童年是让孩子过孩子的生活。
童年的主旋律应该是快乐无忧的，但孩子也会有孩子的小小烦恼。父母应随时关注孩子的情绪体验，肯定、鼓励他表达情绪，帮助他调整情绪。
误区3：吃饭穿衣不要紧，大了自然会!
幸福指向——让孩子学会生活自理
很多父母带养孩子偏重控制，衣服穿得多但恰恰先感冒，吃饭追着喂直到跑不动，结果是长大以后生存适应能力差，中学生父母铺床垫褥、大学生父母全职陪读大有人在。
父母的包办代替剥夺的是孩子生活自理的实践机会。其实像穿脱衣服、洗脚洗脸、学具整理这些简单的自我服务劳动完全可以让孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母从示范到手把手教到只动嘴不动手，逐步放开，只要你坚持一个月两个月，没有培养不出的生活能力。在这些方面，大人要有意识的“懒”些，小孩才可能“能”些，小时候肯放手，长大了才放心。
误区4：尽量满足孩子的愿望
幸福指向——让孩子学会克制需求
很多父母对孩子有求必应，生怕拒绝会挫伤了他们的心灵。其实生活中的挫折是不可避免的。
如果我们把自己向往的东西列一张表，然后，在今后三年内可能满足的愿望上打勾，其中打勾的能占20%，我们多半就很满足了。而现实是多数孩子75%以上的愿望都能如愿以偿。许多父母善于克制自己的物欲，却无节制地满足孩子的要求，可是，太容易获得的东西人往往不珍惜，而且从中获得的乐趣也了了，这一点孩子和大人是一样的。更糟糕的是，孩子从中学会的是不劳而获，高消费不是靠努力与牺牲得来，而是靠抱怨、要挟、强求得来。
所以，父母应善于对孩子说不，要他学会克制与承受。一项实验表明，幼年时面对桌上精美的巧克力能克制自己攫取欲望的孩子长大后的成就要远远高于不能克制的孩子。
问题是很多父母缺乏临场说不的处理技巧。典型的过程是这样的：上街前说好今天不买东西，但到了街上，面对诱惑，孩子先逗留再明示后撒泼，大人觉得很丢面子就屈服了，当然嘴上还是要恶狠狠地说，下不为例否则就收拾你之类，显然这种空洞的威胁永远都不会兑现。另有一对夫妻是这样处理的：孩子撒泼，夫妻俩一商量，决定由妈妈出面说，你愿意赖在这儿就呆这儿，我们先回去了，说完掉头就走，孩子见势不对，拔腿就追。回去后吃完晚饭，父母郑重地和孩子交谈，让他自己反省今天的行为，并主动作出行为承诺。
误区5：家务活父母干就行了
幸福指向——让孩子承担劳动的义务
我们小时候都被家长安排着承担一定的家务，但轮到自己做父母时几乎没人指望孩子能帮家里做事。
调查显示，各国儿童平均每日劳动时间分别是美国1.2小时、韩国0.7小时、法国0.6小时、英国0.5小时、日本0.4小时、中国0.2小时，德国甚至将6岁以后让孩子参与家务劳动写进法律。
家庭教育的最终目的是帮助孩子脱离父母走向独立，成功地构筑自己的生活，而家务活正是增强他们能力与自信的途径。比如3岁可以端板凳、递用具，4～5岁可以叠衣服、理床铺，6岁可以收拾桌子、整理房间，10岁的孩子就该固定地承担家里的某项劳动了，如收饭桌、倒垃圾。总之，孩子是家庭成员，就应该让他对家庭尽义务。
误区6：板凳绊倒了你，我打它!
幸福指向——让孩子学会承担责任
板凳绊倒了孩子，不同的国度有不同的对待方式，而不同的对待方式又造就了孩子不同的人格特征：中国的家长是打板凳，安抚孩子，孩子学会的是推卸责任，抱怨他人;美国的家长是“没看见”，不去干预，孩子学会的是爬起来走，独立性强;日本的家长是批评指责，孩子学会的是承担责任，寻找原因。
其实很多事情大人是不必急着挡在前面的，自己的事情让他自己做，自己的责任让他自己承受，比如玩具弄丢了，不要急着给他买，让他承受丢三落四的后果。把小伙伴的东西弄坏了，不必掏钱给他赔，让他自己出零花钱。只有承受了他才会从错误中汲取教训，这远比家长过后反复唠叨效果要好得多。