幼儿科学入学的准备

皮亚杰理论与幼儿科学教育。

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编为大家整理的皮亚杰理论与幼儿科学教育，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

(一)幼儿科学教育的目标

皮亚杰的理论为确定幼儿科学教育的目标指明了方向：教给幼儿的知识必须适合其年龄特点；以促进幼儿运算结构发展为主要目标；着眼于儿童创造性的培养。这些建议都是值得思考的。

皮亚杰曾明确指出，所谓适合儿童年龄特点的知识就是儿童能够同化的知识。幼儿距离形式运算还很远，换言之尚不具有同化语言逻辑知识的结构，在语言层面上，他们既不能表述、也不能接受任何因果解释而只表现出“前因果关系”，只有在动作层面上，儿童能够理解其中蕴含的逻辑关系，因此这是一种“只能意会而不可言传”的逻辑知识(尽管这样，这种知识对于儿童认知结构的建构仍是很重要的)。至于那些科学事实、科学名词，儿童不是通过同化而是通过联想获得的，因而这些知识既不是适合儿童年龄特点的知识也不能促进运算结构的发展。

我认为，对幼儿科学教育的目标的认识要实现从“成人的科学”到“儿童的科学”的转变。前者以形式逻辑为基础，后者以动作逻辑为基础。比如，我们就不能要求儿童通过理解月亮和地球的相对运动关系来认识月相，即使运用某些模型儿童也无法理解，因为他们无法在头脑中想象出地球和月亮的相对运动关系。但是儿童可以在动作水平上获取有关月亮的感性经验，这些经验中既有感知的，又有逻辑的(如从观察月相的变化中可以抽绎出一些逻辑数理经验)。而且，我们还应容许“儿童的科学”中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论、实在论、人为论等思想。仍以月亮为例，除了观察感知以外，我们也应容许儿童去想象、猜测月亮的秘密，这样也许会导致儿童的

一些“错误”认识，但是它作为儿童对未知世界的一种探索要有意义得多。

因此，从促进幼儿运算结构发展的目的出发，幼儿科学教育追求的目标应该是真正属于儿童的科学知识，即建立在动作基础上的感性经验。只有通过这些具体的经验，儿童才能借以建构他们对外部世界的认识和内部的认知结构。理解不是印刻，理解是新结构的发明。教育的目标在于创造让儿童发明、发现的可能性。灌输给儿童的越多，儿童的发现就越少。真正创造性的教育，应该让儿童自己去发明、创造。

(二)幼儿科学教育的方法

皮亚杰提倡活动教学法，这一思想为幼儿科学教育中重视幼儿的感知观察和具体操作提供了依据。因为智力过程首先是一种行动过程，而感知和操作本身就是一种行动、一种智力过程，此外它还有助于幼儿认知结构的建构，从而弥补学前儿童在理解上的粗糙和不完全。然而感知运动的技能训练并不是活动法的全部内涵，它只能使幼儿获得一些直觉的知识（物理经验），尚需进行反省的抽象以获取非直觉的逻辑数理经验，而后者恰恰是过去教育中所忽视的，此乃活动法的真义。正如皮亚杰所强调的，很多人误认为直观法即活动法，其实不然。直观法只能使幼儿获得具体、静止的形象，而经验仅通过直观法是不足以获得的。例如，三个充气量不等的皮球，通过直观法儿童只能知道它们的外形特征的不同：有的瘪、有的鼓；但是当他们进行了操作之后，就能对这些物理经验加以抽象，得出皮球充气量多少与它的物理特性之间的逻辑关系，这是思维的运算方面而非形象方面，因此只能通过儿童的自身活动才能获得。

方法的选择是受教育目标决定的。如果仅仅是要求儿童记住某些事实或名词而无需真正理解，联想主义的方法至少在短时间内是奏效的，

而直观形象的方法作为一种“记忆术”也许更能加深儿童的印象。但是如果从要求儿童理解或者从促进儿童运算结构的发展看，以上方法是远远不够的，而需要儿童的主动操作活动。

以上是从皮亚杰的理论观点来分析幼儿科学教育的目标和方法，的确具有针砭时弊的意义。然而我们在吸收皮亚杰理论的同时，也要清楚地认识它的不足之处并超越它，而不是全盘吸收。

南京师范大学张俊

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早期教育的科学依据和理论知识

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编为大家整理的早期教育的科学依据和理论知识，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

早期教育是指从孩子出生开始到小学入学之前的这段时间里进行的教育活动。早期教育对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。在早教师的思维中，科学依据和理论知识内容是早期教育的基石，以下是早期教育的科学依据和理论知识内容的详细解析。

1. 脑科学：脑科学是早期教育的重要科学依据之一。研究发现，婴幼儿期是大脑发育的关键时期，也是脑神经连接建立和塑造的关键时期。在早期教育中，教师可以通过提供丰富多样的刺激、重复强化等方式，促进婴幼儿脑神经连接的发展。

2. 发展心理学：发展心理学为早期教育提供了理论基础。通过研究儿童的认知、语言、情感、社会等方面的发展，教师可以更好地了解儿童的发展阶段和特点，有针对性地开展教学活动。例如，根据儿童的发展水平，教师可以设计适宜的玩耍和学习活动，促进儿童的认知和语言能力的发展。

3. 儿童发展理论：儿童发展理论也是早期教育的重要理论基础。例如，皮亚杰的认知发展理论认为儿童在发展过程中经历了感知运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段等不同的发展阶段，教师可以根据不同阶段的特点，设置有针对性的教学目标和教学活动。

4. 思维发展理论：思维发展理论也为早期教育提供了重要的理论支持。例如维果茨基的社会文化理论认为，儿童的思维是在社会文化环境的影响下逐步发展的，教师可以通过与儿童的互动、合作、引导等方式，促进儿童的思维发展。

5. 教育心理学：教育心理学研究了教育过程中的心理现象和规律，为早期教育提供了重要的理论知识。例如，教师可以借助教育心理学理论中的教学策略和方法，提供有效的教学指导。同时，教育心理学还研究了儿童的学习兴趣、动机和情感等方面的影响因素，教师可以根据这些理论知识来激发儿童的学习兴趣和动机，培养积极的情感状态。

6. 早期教育研究成果：早期教育的理论知识来源还包括众多的研究成果。教师可以通过学术期刊、会议等渠道获取最新的研究成果，了解早期教育领域的热点问题和前沿动态，从而指导自己的教学实践。

亲子早教网小编认为，早期教育的科学依据和理论知识内容涵盖了脑科学、发展心理学、儿童发展理论、思维发展理论、教育心理学、早期教育研究成果等多个领域的知识。教师可以根据这些知识，为儿童提供有效的教学指导，促进其综合素质的全面发展。

皮亚杰儿童的认知发展的几个阶段是什么

①感知运算阶段（出生后至1．5岁、2岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧。他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。这个阶段的儿童行为发展经过三个层次：本能时期、习惯时期和智慧活动萌芽时期。儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式，通过第二分阶段的习惯形成，使一些单一的反射动作加以整合、联结，如寻找声源，用眼随着运动的物体等，大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。

②前运算阶段（2-6、7岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制。

③具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：这阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。具体运算阶段的儿童，虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童，但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。

④形式运算阶段（11、12岁-15岁）：这阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。

幼儿科学启蒙教育

作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：

一、培养幼儿科学探索兴趣。

1、正确对待幼儿的发问。

要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。

2、参与幼儿的探索活动。

以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。

二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。

幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。

1、自然角

在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。

2、科学壁画

为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。

3、科学小实验

为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。

三、在一日生活中渗透科学教育

1、在日常生活中

生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。

2、在学习活动中

常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。

3、在游戏活动中

让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。

除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。

四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。

在节假日，家长应多带孩子到大自然郊游，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又有满足幼儿的求智欲望。使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。

总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

早教的理论与实践

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。你们有对自己的孩子进行早期教育吗？以下是小编收集整理的早教的理论与实践，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

早教师们秉持着一种专业而关怀的态度，致力于为孩子们提供全面发展的机会与环境。在早教的理论和实践中，亲子早教网小编们注重孩子的个体差异，帮助他们建立起积极、健康和快乐的人生基础。下面，亲子早教网小编将以早教师的方式，为您介绍早教的理论和实践内容。

早教的理论是建立在多年实践基础之上的，结合了心理学、教育学、神经科学等领域的知识。亲子早教网小编们明白，0-6岁是孩子最关键的成长阶段，这个时期对于大脑发育和人格形成具有重要影响，因此亲子早教网小编们专注于提供早期刺激和积极互动。基于这一理论基础，亲子早教网小编们为家长提供多样化的早期教育方案。

早教的内容包括但不限于以下几个方面。亲子早教网小编们注重发展孩子的早期感知能力。通观婴幼儿的生活，他们对周围环境的认知主要通过感官来实现。因此，亲子早教网小编们会利用音乐、绘画、触觉玩具等多种方式，刺激孩子的感官体验。亲子早教网小编们相信，通过孩子的感知能力开发，他们可以更好地与外界互动和沟通。

早教内容还包括社交和情感发展。孩子从小就需要与他人建立互动关系，亲子早教网小编们强调社交技能的培养，并且鼓励孩子表达自己的情感。例如，在亲子早教网小编们的课程中，亲子早教网小编们会为孩子提供与其他孩子互动的机会，让他们学会分享、合作和解决冲突。

早教的实践内容也包括培养孩子的动手能力和认知能力。亲子早教网小编们鼓励孩子通过手工制作、拼图等活动，锻炼他们的动手能力和思维发展。亲子早教网小编们相信，通过亲身实践和探索，孩子们能够更好地理解和掌握世界。

独立性和自理能力的培养同样是早教的关注重点。亲子早教网小编们希望孩子从小就能够学会自亲子早教网小编照顾和独立生活的基本技能。例如，亲子早教网小编们会引导孩子进行简单的自亲子早教网小编清洁、衣着整理等活动， 帮助他们建立起良好的生活习惯和自信心。

早教的实践也注重孩子的语言发展。语言是人类最基本的沟通工具，亲子早教网小编们会通过丰富多样的语言游戏、听故事等活动，培养孩子的听说能力。亲子早教网小编们相信，良好的语言能力可以为孩子进一步的学习打下坚实的基础。

亲子早教网小编们相信家长的积极参与是早教的重要一环。因此，亲子早教网小编们与家长保持紧密的沟通合作，向他们提供针对性的培训与指导。亲子早教网小编们希望家长能够了解和应用早教的理念和方法，在家中创造积极的学习环境。

早教师们相信每个孩子都是独特的个体，具备无限的学习潜力。亲子早教网小编们通过丰富多样的早教内容和实践方式，为孩子提供全面发展的机会，让他们在早期获得最佳的成长体验。亲子早教网小编们期待看到每一个孩子都能够健康、快乐地成长，成为对社会有益的个体。