童话故事中的性教育

谈谈教育中的灌输（下）。

去你们家看了一下，一休和沛沛差不多大。依我的感觉，这个年龄的孩子自主意识非常强，能自己做的坚决拒绝他人的帮助，我想这是孩子内在的强大成长动力使然。你说一休会比较烦躁，我想是不是从以下角度考虑一下。

第一、是家长的行为习惯。家长对孩子的限制多不多？会不会很多事情不让孩子做？或者有些麻烦事即使让他做了但却表现出很不情愿，并想办法打断孩子、转移孩子的注意力。

第二、是否了解孩子的耐心及能力，孩子的不耐烦也许是正常的，只是需要家长的引导。这个年龄的孩子耐心及能力仍然很有限，而且每个孩子也是不一样的。多观察孩子的情况，在孩子出现不耐烦之前，及时给予适当的点拨，以使他的信心及兴趣持续下去。或者当孩子请求家长的帮助时，家长先不急着代他干，而是先点拨点拨他，通过引导让他自己完成，这样可以增强他的信心。我想，孩子仍然是需要家长的帮助的，只是我们需要思考什么时间、什么样的帮助才是适当的。比如，陪孩子玩套塔时，当孩子总是试错时，我也会避免她出现烦躁情绪而适当的点拨点拨她。

第三、当孩子独立完成的时候多鼓励。

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谈儿童美育的启发（下）

要用怎样的方法，来帮助孩子开启他的心灵？

专家建议：带孩子到大自然中，让他认识新的事物，观察大自然的景象。譬如你要带孩子上动物园看大象以前，在家中就可以先准备图画、书等有关的资料，让他先了解大象。到了动物园以后，问他象鼻有多长？要他用手比比看！注意看象的皮肤为什么皱皱的？让他对象有一番深入的观察与了解。回家以后，孩子对象已有了很深的印象，此后他要画象就能很快的表现出来，即使作文、说话，他也已有了很丰富的内容。

父母应对孩子多关注，多带他到大自然的环境里，让他在草地上追逐、奔跑，让他仔细的观察一片叶子……协助孩子们，拾回那对于自然的感受性。鼓励孩子的眼睛、耳朵、手指及全身，储存那丰富的，敏感的经验，培养他们对艺术的感受、启发他心中对事物的关心、热爱。

帮助孩子、指导孩子

父母如何帮助孩子，使他的绘画能进入新阶段呢？

在家里，父母可准备大张的纸，铺在地上，用较大的笔沾上浓厚的颜料，让幼儿大笔的画，抒发心中的情感。也可准备六种基本色，让他有更多练习的机会。不过在做这种彩画练习时，父母最好要在一旁照顾，以免不小心把颜料打翻，或把画具弄乱。有时可准备几只软性的铅笔、或彩色铅笔、签字笔，让他涂抹，做线画的练习。

平常外出时，父母可为孩子准备小小的画册，让他做速写练习，如画一块石头，一朵花等，让他仔细地观察，用很细心地态度去画这个东西。

在孩子生活的环境中，也可找出一些东西，让他仔细观看，如汽车，对城市的孩子而言，是最熟悉不过了，先找出一种车如卡车、计程车……，让孩子用线画来表现，这样使他容易表现具体性、线条也较为清楚。

给家长的话

父母们若发现您的孩子，对画有较大的兴趣，而自己又无法再去指导他时，该怎么办？

可让孩子到绘画班去，可是要注意一点，指导老师最好是美术教育家，父母可先跟老师谈，了解老师的教学方法、内容，再决定是否让孩子跟他学画。

孩子在绘画班，其表现的机会也较多，而那里的设备比家中的好，材料、技法也比较丰富，对孩子该有较大的帮助。这时父母、老师应多给孩子欣赏教育，带他多看画展，到博物馆参观……，使他的接触面更广。

至于孩子的画能否得奖，并不是很重要的一件事，一张得奖的画，并不代表画得特别好。专家强调：一张得奖的画，是经过评审，与别张画比较之下，因它具有某一点特色，而得奖的。随画展形态的不同，而有不同特色的画得奖。别人的感受，别人的画，不能用竞争去比的，所以家长应该不要拿孩子跟别人比，这样对孩子的心灵负担是很重，容易伤到孩子。

家长应重视的是，孩子自己的生活记录。每人的生活不同，家长应以充实孩子的生活为主，让孩子跟自己的昨日、今日、明日来比较，来评定自己是否有进步，让孩子在生活当中有进步感。

一个孩子从小就有了父母给他的具体教育，从小就有了自己的根，长大后碰到任何事，都不会迷失自己，自己能过很自信的生活，这是父母给孩子最佳的礼物。

谈美国的双语教育（中）

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抱着这样的信念，我们坚持不在家帮助女儿学英文。学前班孩子功课好坏无所谓，女儿英文方面落后，不明显。上了小学一年级，差距就开始大起来。女儿学英文是第二语言，在家一个英文字都没有。

我们又没办法提前送她上学，她比所有同班小孩子都小一岁。孩子在那个年龄，一年半年有很大差别。学校发回女儿作业，成绩单，让中国家长看了，都会昏过去。我们不管，继续我们的方针。女儿一直上到三年级，还是比同级学生差。但是英文语言能力方面的差距缩小了，有很多问题是因为我们在家不用英文，很多东西她明白是什么，却不知如何用英文表述。另外由于她年龄小，理解力方面还达不到同学那个水平。

这时，我离开了任教的学校，搬了家。女儿去一家私立教会学校念小学五年级。在那个环境里，她才真的一天到晚学英文，没有半天中文课了。就像我刚到北京上小学，在学校一天到晚北京话，不管女儿多么不喜欢那学校，那一年她的英文大有长进。过一年我们又搬家，送她进当地公立学校念小学六年级和初中七年级，她的英文老师再也没有说她的英文有问题了。我们在家仍然只说中文不说英文。女儿有的时候，开始发懒，听懂我们的中文话，用英文来回答，尤其讲述学校的事，用英文更方便。我们总坚持要求她用中文说，不会中文字，我们教她。我们用了那么多心血，她学会了纯正的英文，但她还只10岁，任何语言都还不稳固。稍不注意，她就会染上我们外国英文的毛病，而且更可怕的是，用不了一两年，她就会把中文忘掉了。不到女儿十五六岁，我不能丝毫放松。

后来，我们家离开加州旧金山湾区，搬到科罗拉多州丹佛。我到图书馆查了许多资料，选定中学，才租下房子住。送她去当地公立初中报名时，学校看我们是外国人，要求女儿参加一项英文程度考试，根据考试结果决定送她上双语班，还是需要英文补习。这是对她英文程度的第一次全面考核。结果令人满意，她既不需上双语班，也无需任何补习，直接插进正常英文班上课。老师同学一耳就听出，她从加州来，说英文带加州口音。我在艾奥瓦念书时，了解到，对美国人来说，英文口音最标准的，是美国中西部口音。美国东岸新英格兰地区如波士顿人的英文，带英国英文口音。纽约英文有纽约英文特别口音，大多美国人听起来低劣可笑。美国南部人说英文口音更重，简直像外国话。西海岸加州英文口音不重，但还是有些不同。美国很多广播公司电视台，跑到中西部挑选播音员。

我很得意，这是我们的成功。女儿的英文纯正到这地步，一丝外国口音都没有。一年下来，她得了一张大奖状，全校优秀生。我带女儿到我的公司去玩，跟同事们谈话。他们都是纯美国人，好几个都有语言学科硕士，讲话写文章都很好。他们惊奇，我女儿怎么英文那么纯正，用字语句都跟纯粹美国土生土长的孩子一模一样。我对同事们说：原因就是我在家不跟她说英文，女儿每一个英文字都是在学校跟美国老师学的。第二年女儿上高中九年级，她的八年级英文老师写推荐信，保送她进优等英文班。女儿从此每年上优等英文班，优等数学班，优等历史班，优等物理班。所有功课全部优等，年年往家拿奖状，入选全美优秀生协会。她在家仍然整天跟我们说中文，回到北京，她能像一个北京姑娘一样活动。

现在我敢大胆地宣布，我的信念是正确的，我的实践是成功的。

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社会发展市场竞争，决不仅是专业知识和智能化的交锋，而大量的则是信念和恒心的交锋。因而，世界各国父母广泛高度重视自小培养孩子的自立能力和吃苦耐劳精神。

美国

父母从小孩儿时就要她们了解劳动的价值。美国南边一些州立院校为塑造学员单独存活的融入社会发展能力，特殊规定：学员务必没有半文，单独维持生计一周方能给予大学毕业。标准好像严苛，但却使学员们获利甚多。

父母对此项主题活动大力支持，沒有一位“拉后腿”、“潜规则”、“耍心眼”的。美国的中小学生有句标语：“要掏钱，自身挣。”美国青少年儿童自小的情况下刚开始，无论其家中多颇具，男孩儿十二岁之后便会给隔壁邻居或自己家剪草、送报赚些零用钱，女生则当女保姆去挣钱。

法国

爸爸妈妈以便不许小孩变成无能之辈，自小就培养孩子自立更生的精神。例如，对十六七岁的女孩，从中学一大学毕业就送至一家有修养的别人去当一年女佣人，早上劳动者，中午念书。那样做，一方面锻练了劳动者能力，另一方面还有益于语言学习，由于法国有讲法语的地区，也有讲德语的地区，因此这一語言地区的女孩一般到此外一个語言地区当保姆。

法国

父母从来不替代小孩的事儿。法律法规还要求，小孩到十四岁就需要在家里担负一些责任，例如要替一家人擦鞋等。那样做，不但是以便培养孩子的劳动者能力，也有益于培养孩子的社会发展责任感。

早教咨询：谈谈对孩子的安全教育

幼儿教育中永恒的话题就是安全问题，因为一群没有行为能力的孩子们集中在一起，而老师无法一对一的看护，稍微不注意，就不可避免地产生安全问题。以往的安全教育，我们对幼儿的引导多停留在表面，以成人的说教方式进行引导，这种反复强调的方式会造成幼儿的叛逆，从而使得安全教育成为老师口里时时说的，而幼儿心里时时忘记的内容。

其实，老师们不妨改变一下方式，通过身边幼儿有兴趣的故事性内容让他们在潜移默化中接受安全教育。比如：地震、火灾、从高楼上摔下的一些时事新闻，让孩子感觉这种情况的类似性，通过反思自己是否有这样的行为而从中学习到让自己安全的方法。

曾经有一位老师就是在一次偶然的机会下，发现孩子们对新闻故事的兴趣，从而想到利用说新闻的形式开展安全教育活动。

其实发现是很偶然的，一天中午午休起来，老师正在给女孩子们梳头，看见没有轮到的和男孩子吵闹，于是她回忆起昨天正好看见电视里新闻“说到一个娱乐场所火灾的事”。于是，老师将自己看到的新闻从头到尾讲了一遍，只见孩子们一下子安静下来，静静地听着老师给他们讲新闻。直到新闻结束，孩子们还意犹未尽。最后老师让他们讲讲自己的感受，就连平时从来不发言的孩子也举起了自己的小手。

可见，引导方法是很重要的，老师作为教育活动的主导者，对如何处理教育活动与幼儿人身安全起着重要作用，这需要一个支点也需要一个平衡点。今天当教育倡导教育活动生活化、情景化时，我们力求让孩子自己真实地感知世界、体验生活，意味着要放开成人的庇护，让他们自由的探索未知世界。那么作为长期教育内容的安全教育而言，仅仅靠这几个活动是不够的，需要老师将教育的内容与日常生活有机结合和渗透，利用孩子们感兴趣的形式开展，才能真正地让孩子们接受到安全教育。