幼儿能力培养

培养艺术宝宝应避免三大误区。

错误概念：艺术教育等同大杂烩

很多父母对艺术教育究竟为何物根本弄不明白，对他们来讲，艺术教育就是让孩子学到课堂这外更多的东西，除了幼儿园正常的艺术教学之外，父母还一厢情愿地给孩子报名参加各种各样的课外兴趣班，什么“国画”“小提琴”“珠心算”“滑冰”等等，目的就是为了让孩子从这样的教育中成为全才，完全忽视了孩子真正的兴趣所在，使得艺术教育成为一个快乐的出发点，到最后却又成为孩子另一个沉重的负担。

形成原因：概念混淆，抹杀兴趣，盲目跟风

专家提醒：

北京幼儿艺术教育研究会会长李晋瑗说，幼儿艺术教育的范畴具体包括音乐、美术、舞蹈三类。而且艺术教育最重要的一个前蝗就是要尊重幼儿的兴趣和选择，这一点父母绝对不能替代孩子做主，因为每一个孩子和成人的兴趣爱好是截然不同的，替孩子做选择就等于失去了艺术教育的宗旨。同时，现在的幼儿教育中有一个很大的问题，就是将艺术教育作为教育中的辅助内容，如将其中的思想品德教育内容抽取出来，以艺术的形式包装，但却忽视了幼儿欣赏、创造美的过程，忽视了艺术本身的特点。

错误概念：艺术教育变成了技能训练

重“术”不重“道”是现在艺术教育中最常见的通病，虽然很多父母也意识到了这个问题，但还是不自觉地拿弹得好不好、画得像不像等作为孩子艺术教育成果的衡量标准，而忽视了孩子艺术修养、审美情趣的提高，不少父母都认为艺术教育是教育的附属品，学好艺术可以为各类考试添加筹码也是多数父母的心态。

形成原因：目光短浅、急功近利

专家提醒：

李晋缓告诉记者，艺术教育不能完全忽视技能技艺的训练，但是不能过分强调技能技艺，因为归根到底，技术是为艺术服务的。就像我们经常在电视上看到一样，孩子在合唱的时候，一味地追求唱得整齐、洪亮，但是脸上的表情却很生硬，这就是因为孩子在歌唱时并没有发自内心的感到愉快，只是当作一种机械化的模式在进行表演，自然感觉不到美感，当然脸上就表现不出发自内心的愉悦。此外，音乐和舞蹈有着密切的关系，但是舞蹈并不能被音乐代替，现在很多艺术幼儿园都去掉了专门的舞蹈课，而兴保留声乐课，这也是很不正常的一种现象。

错误概念：拿专业水平要求孩子

艺术教育的核心内容就是要给孩子乐趣，并不是让孩子过早地达到专业水平，而有的父母和幼教老师想当然地认为把孩子教育得水平越高越好，从而拿一套专业人员的标准来衡量艺术教育的成果，而忽略了艺术教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才培养方法固然可以更快提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段艺术教育的初衷并不一致。

形成原因：认识模糊，拔苗助长

专家提醒：

李晋缓提醒各位父母：艺术过于枯燥和专业，就会人为地破坏儿童的天性。比如，我在一些幼儿园考察时发现，老师在上钢琴课时，要求孩子反复锻炼手型、指法，几个简单的音节让孩子重复训练几十遍，这样的艺术教育的确堪称专业，可是如此枯燥的训练方法，怎么能让孩子产生兴趣。把这种培养专业人才的方法用在幼儿艺术教育之中，带有明显的功利性，忽视了艺术本身所具有的审美情趣、情感体验的培养，使技能与情感分离。为儿童准备的艺术教育不能过于枯燥和专业。

延伸阅读

艺术型宝宝早培养

艺术型

艺术型的人脑功能活动的特点是具有直接印象的鲜明性、知觉和记忆的形象性、想象的丰富性。

思维型

思维型的人脑功能活动特点是倾向于分析和系统化，倾向于比较概括和比较抽象的思维。

中间型

中间型的人，有的两种系统发展平衡但水准较低，有的两种系统发展平衡而水准较高，尤为重要的是，教育中间型的孩子时，父母应按照科学的方法，挖掘孩子的潜能，打破两种系统的平衡，使孩子被埋没的潜能得到发展。

在社会生活中，大多数人都属于中间型；艺术型和思维型的人是少数，有的甚至被埋没，并未表现出类型代表者的特点。从学习绘画、音乐中可以考察一个人在脑功能及生理功能方面显示的能力类型的差异。对于明显艺术型的孩子，父母应及早给予较多的艺术熏陶。张晓彤

来自：家庭保健报

父母给宝宝进行早期要避免误区

父母给宝宝进行早期要避免误区

“老师，我的孩子2岁半就能认识好多字了，会背30多首古诗，还会从1一直数到100呢！”说这话的家长露出欣喜之色，也十分希望从早教老师那里得到“孩子很聪明”的认同。然而经过专业的早教测试结果发现，孩子动手拼摆图形的能力很差，经常混淆上下、前后、左右等方位，推理概括能力也比同龄孩子差，不能给蔬菜、水果、衣服等图形作基本分类，对此，家长的解释是：“我们在家没教过这些。”这反映出家长对衡量宝宝智力发育水平的标准还不清楚。

许多父母觉得孩子认字多、背诗多就是聪明，否则担心孩子会不会是“笨”、或“智力差”。对此，东方爱婴早教专家季文兰老师提醒说，宝宝的智力发育水平是由五项能力的全面发展来衡量的。

大运动能力是从事一切运动、活动所必需的技能，可以帮助孩子接触、探索周围的环境，体验成功的喜悦；精细动作主要指手眼协调动作，通过接触物体，孩子可以了解各种物体的属性，学会自己做事，逐步掌握更多的复杂技巧，以增强自信，促进认知的发展；言语能力对孩子社会性的发展至关重要，它对认知过程具有概括作用，对心理活动和行为具有调节作用；认知能力是孩子学习能力发展的真正开始，它能培养孩子自己解决问题的能力；情绪和社会行为是孩子个性重要组成部分，它帮助孩子从自然人到社会人的转变，更好地适应社会。只有这几方面有机地结合在一起，协调、全面发展，才能称得上“聪明”、“智商高”。如果把孩子关在家里，教他认字、背诗、计算、以期待培养出“神童、天才”那么只会导致孩子的畸形。这样的孩子也许短时期里会显得比别的孩子在某些方面强些，但若长期忽视大运动、精细运动、社会行为能力等方面的培养发展，最终就会失去这暂时的优势，严重的甚至会使孩子失去学习兴趣，最终一事无成。

开发智力要依靠日常生活。季文兰说，孩子的日常生活是进行智力开发的最佳机会和最好场所。这样一个课例：钥匙开锁，让宝宝左手拿锁，右手拿钥匙，这也是为了积累宝宝的生活经验。在家里，我们就可以让宝宝做开锁的工作。室内外环境、日常用品、生活中发生和各种事物都可以成为智力开发的现成材料，参观、游玩、劳动、游戏及学习，都可以成为智力开发的手段，也是让孩子有大脑中有一个量的积累。孩子到2岁左右，作为家长就可以带孩子上动物园，让他描述大象，就需要运用细致、敏锐的观察能力，广泛持久的注意力，流畅、清晰的语言能力；让孩子找找大街的交通工具，讲讲它们的异同，就能培养他们的抽象概括能力，只有在日常生活的锻炼中，孩子的智力才能真正得到发展。

智力的各个组成成分是相辅相成的，每一种能力水平的高低，都会直接影响智力水平的高低；而且，某一种能力水平，还会影响到其他组成成分的水平，所以，家庭早期智力开发一定要注意全面性。

艺术教育三大误区，你进了几个

如今，艺术教育成为了一种时尚，而艺术教育的起点，似乎从幼儿园就已经开始。即便幼儿园没有开设艺术教育课程，父母也照样会想尽办法把孩子送到各式各样的特长班去，希望孩子能在这样的课堂上受到艺术的感染和熏陶。

每年幼儿园招生之际，不少幼儿园会适时推出“艺术特色”的教育服务，令不少父母头晕目眩、糊里糊涂给孩子报了名后，才发现所谓的“艺术”特色也不过是每天唱唱、涂涂鸦，再没有什么新鲜的。

幼教专家指出：幼儿的艺术教育包括了艺术知识教育、艺术技能教育以及艺术欣赏与艺术创造教育，而不是简单的会唱几首歌、会弹几乎钢琴曲就可以衡量的，只有真正对幼儿艺术教育有正确的认识后，才能最终达到培养孩子艺术审美、塑造孩子完善人格的目的。

错误概念一：艺术教育等同大杂烩

很多父母对艺术教育究竟为何物根本弄不明白，对他们来讲，艺术教育就是让孩子学到课堂这外更多的东西，除了幼儿园正常的艺术教学之外，父母还一厢情愿地给孩子报名参加各种各样的课外兴趣班，什么“国画”“小提琴”“珠心算”“滑冰”等等，目的就是为了让孩子从这样的教育中成为全才，完全忽视了孩子真正的兴趣所在，使得艺术教育成为一个快乐的出发点，到最后却又成为孩子另一个沉重的负担。

形成原因：

概念混淆，抹杀兴趣，盲目跟风

专家提醒：

幼儿艺术教育的范畴具体包括音乐、美术、舞蹈三类。而且艺术教育最重要的一个前提就是要尊重幼儿的兴趣和选择，这一点父母绝对不能替代孩子做主，因为每一个孩子和成人的兴趣爱好是截然不同的，替孩子做选择就等于失去了艺术教育的宗旨。同时，现在的幼儿教育中有一个很大的问题，就是将艺术教育作为教育中的辅助内容，如将其中的思想品德教育内容抽取出来，以艺术的形式包装，但却忽视了幼儿欣赏、创造美的过程，忽视了艺术本身的特点。

错误概念二：艺术教育变成了技能训练

重“术”不重“道”是现在艺术教育中最常见的通病，虽然很多父母也意识到了这个问题，但还是不自觉地拿弹得好不好、画得像不像等作为孩子艺术教育成果的衡量标准，而忽视了孩子艺术修养、审美情趣的提高，不少父母都认为艺术教育是教育的附属品，学好艺术可以为各类考试添加筹码也是多数父母的心态。

形成原因：

目光短浅、急功近利

专家提醒：

艺术教育不能完全忽视技能技艺的训练，但是不能过分强调技能技艺，因为归根到底，技术是为艺术服务的。就像我们经常在电视上看到一样，孩子在合唱的时候，一味地追求唱得整齐、洪亮，但是脸上的表情却很生硬，这就是因为孩子在歌唱时并没有发自内心的感到愉快，只是当作一种机械化的模式在进行表演，自然感觉不到美感，当然脸上就表现不出发自内心的愉悦。此外，音乐和舞蹈有着密切的关系，但是舞蹈并不能被音乐代替，现在很多艺术幼儿园都去掉了专门的舞蹈课，而兴保留声乐课，这也是很不正常的一种现象。

错误概念三：拿专业水平要求孩子

艺术教育的核心内容就是要给孩子乐趣，并不是让孩子过早地达到专业水平，而有的父母和幼教老师想当然地认为把孩子教育得水平越高越好，从而拿一套专业人员的标准来衡量艺术教育的成果，而忽略了艺术教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才培养方法固然可以更快提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段艺术教育的初衷并不一致。

形成原因：

认识模糊，拔苗助长

专家提醒：

艺术过于枯燥和专业，就会人为地破坏儿童的天性。比如，老师在上钢琴课时，要求孩子反复锻炼手型、指法，几个简单的音节让孩子重复训练几十遍，这样的艺术教育的确堪称专业，可是如此枯燥的训练方法，怎么能让孩子产生兴趣。把这种培养专业人才的方法用在幼儿艺术教育之中，带有明显的功利性，忽视了艺术本身所具有的审美情趣、情感体验的培养，使技能与情感分离。为儿童准备的艺术教育不能过于枯燥和专业。

从小培养宝宝艺术感知

从小培养宝宝艺术感知

1.用手抓食物吃

让宝宝用小手去抓水果块、饼干、面条等来吃。这样做可能会把宝宝的小手弄脏，但在抓食物吃的过程中，除了味觉刺激，还可以锻炼宝宝手的触觉。不过要注意，让宝宝抓的东西不能太烫。适合年龄：6个月以上。

2.玩发声玩具

有些玩具不仅可以发出声响，还能随着声音的节奏产生一些动作。这些动作可以刺激宝宝的小手，使宝宝手的动作变得更加灵敏。适合年龄：3个月以上。

3.里里外外都看到

给宝宝看一个物体的时候，最好能把物体的里面和外面都给他看一看。比如，你给宝宝看一个汽车玩具，先给他看玩具的整体形象，然后再给他展示一下里面的结构。这样做可以帮助孩子了解和掌握物体的属性，甚至可以影响他以后对各种物品进行分类的能力。适合年龄：8个月以上。

4.涂鸦

给宝宝准备一些画笔，让他随意地画。可以画在纸上，也可以画在硬纸板、物品的包装盒上等等。这样不仅有助于提高孩子的表现力，还能帮助他体会不同画笔、不同绘画材料间的差异。适合年龄：1岁以上。

5.玩小贴画

准备一些不干胶小贴画。教宝宝把小贴画撕下来，再贴到图画纸上，也可以贴在爸爸妈妈的脸上，或贴在自己的手背上、衣服上。这些小贴画可以反复地揭下来、贴上去。如果没有小贴画，也可以用透明胶带代替。这可以锻炼宝宝手的精细动作能力。适合年龄：1岁以上。

6.看，也闻闻味

把一些味道不错的东西给宝宝展示一下，比如水果、花等。这样做可以加深宝宝对这些物品的印象，使他不仅能记住物体的外形，还能了解这些物品的气味。这对于刺激宝宝的视觉和嗅觉都有益处。适合年龄：1岁以上。

四种做法，抑制美术才能

1.限制孩子涂鸦。如果你给孩子立的规矩特别多，要求孩子只能在事先规定的范围内活动，这会限制孩子自由的思考。或者因为害怕孩子把家具、衣服等弄脏，而大声地斥责孩子的涂鸦行为，就会制约孩子创造性的发展。

2.过多地干涉孩子。当孩子正在专注地画画、做手工的时候，你总去打扰他；或者因为到了睡觉时间、吃饭时间，你就强行中断孩子正在做的事情，这些都会限制孩子们的思考。

3.让孩子按你的印象画画。孩子画画的时候，你总是要求孩子画头发必须是黑色的，画天空必须是蓝色的。这样做只会使孩子的想象力逐渐枯萎。

4.只给孩子现成的玩具。与那些可以自由分解、组合的玩具比较起来，现成的、单一的玩具对孩子的创造性帮助不大。

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友不哭的小孩发贴求助：听说剖宫产的宝宝因为在出生时没有经过产道的挤压，缺乏生命中第一次触觉和本体感的体验和学习。这种体验的缺乏虽然不会影响孩子的智商，但却容易让孩子产生情绪敏感、注意力不集中以及手脚笨拙的问题。我很担心，希望能帮助宝宝通过后天的训练来解决这些问题，请问有什么好的训练方法吗？>>来帮忙支招

友秋qiu秋问：宝宝喜欢用左手写字是可以开发艺术细胞吗？

特聘专家王小新解答：左脑是管人的具体形象思维，如语言，文字比较具体的一类信息。右脑是管抽象思维，如绘画，舞蹈等都需要人右脑的灵活才能实现。平时有意识可以引导宝宝左右手交替运用，唯独写字，家长强调宝宝尽量用右手，为了方便以后书写的顺序。>>看看其他专家解答