孩子胎教

如今孩子也能“拼”着养了？。

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育使得孩子身心得到全面的发展，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？下面是由小编为大家整理的“如今孩子也能“拼”着养了？”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

渐渐长成的“独一代”80后，纷纷初为人父母。但一方面疲于应付职场和生活上的诸多压力，另一方面自己还没享受够青春年华，于是乎“拼养”成了众多潮人辣妈踊跃尝试的育儿方式。本期就让我们来看看几位“拼妈”“拼养”的经历，“拼养”看看是否值得一试。

■“拼妈”心声

渴望个人空间，“拼”养受益无穷

舟舟孩子7岁“拼龄”2年

自从有了孩子之后，我基本上就没逃脱过“孩奴”的境地。我又不是全职太太，平时在单位低声下气、拼死拼活，下班还得死命往幼儿园冲，唯恐接晚了老师给孩子脸色看。好容易盼来个周末、假期的，只能比平时更忙。要带着孩子奔波于各种兴趣班之间，偶尔有那么点豆腐块儿大小的时间，孩子吵着去翻斗城玩。看她一天到晚苦得跟个小大人一样，就带她去乐一乐吧，然后就是半天休息又没了。和人“拼养”之后，时间就相对灵活一点了。我“拼”的主要是平时晚上八点半前接下课并照顾孩子和双休日接送兴趣班，这样我下班后要么可以奔奔事业加个小班，要么可以和老公有点二人世界。而且轮流负责也相互制约，大家总是能够将心比心善待别人的孩子。

■“拼养”利弊面面观

“拼养”之后孩子的习惯、性格大进步

Kaka孩子4岁“拼龄”半年

孩子进幼儿园不久，刚形成比较规律的生活习惯。但一遇到长假放到爷爷奶奶家没几天，回来的时候生物钟都要重新调整，往往得折腾上一个星期。而且父母烧菜都是浓油赤酱，又喜欢给孩子填饭，加上缺乏运动，真怕宝宝长成小胖墩。尝试拼养半年，发现孩子在生活习惯上都大有进步。因为“拼”的伙伴都有比较接近的育儿观，大家都能在负责带孩子的一天甚至几天中督促孩子保持良好的作息时间、合理的饮食。另外一个意外收获就是孩子更加独立了。有时候孩子需要住在别人家里的，这样就不得不自己解决一些问题，而不能动不动就撒娇、耍赖。以前不给买玩具他就能当众躺在地上大哭大闹，现在虽然也会哭，但不会有“大闹天宫”的情况了。屡教不改的“小霸王”现在已经没有什么影子了。

“拼养”的时候孩子受伤

小欣孩子6岁“拼龄”1个月

说到“拼养”，我可是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”了。孩子大班暑假的时候我正好被派到欧洲学习，又怕放到长辈那里寄养被宠坏了，一上小学就跟不上，就和小区里的一对夫妇结对“拼养”。那户人家的孩子也是开学上小学，而且家长还是教师，暑假自己在家会辅导一下。所以我们就约定由我先生每天早上把孩子送到他们家，晚上接回来。周末由我先生负责照顾两家的孩子。结果有一天下午先生接到电话，说孩子在小区里被车撞了。吓得他风急火燎地赶回家。原来是那家父亲让两个孩子独自下楼买冰棒，小孩一路打闹导致我儿子被过路的助动车挂了一下。虽然最后只是缝了两针，但我还是后怕无穷：如果当时是一辆汽车呢？而且“拼养”这种事，也没有什么正式的协议或者合同，完全是看个人的责任心了。遇上不负责的，出了事都没地方哭。

专家意见

现在独生子女居多，邻里又相互隔绝，容易造成孩子大多数性格内向、过分自我等问题。“拼养”可以弥补这代孩子没有兄弟姐妹的遗憾，并让孩子在与玩伴的相处中，培塑性格，改掉自私、任性、蛮不讲理等许多恶习。

但“拼养”中也存在一些“雷区”。比如被“拼养”的孩子主要集中在3到8岁，并不具备独立生活能力，“拼养”过程中的幼儿安全多依靠各个家长的责任心。一旦出现问题，并没有明确的法律规定来界定责任。

而且太长时间得不到亲生父母的照顾，也容易让孩子疏远家长。抚养孩子是每个家长的责任，而不是一个负担。只有明确了这一点，“拼养”才不会损害到孩子与父母的关系。

延伸阅读

如何培养孩子的动手能力

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《如何培养孩子的动手能力》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

谁都知道“心灵手巧”，现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。但是，对于现代的中国家庭，真正让孩子动手的机会并不太多。孩子小的时候，总觉得孩子小，不舍得让孩子做什么；孩子大了，又觉得孩子功课任务重，压力大，没时间培养孩子跟学习无关的动手能力。

人力资源和社会保障部陈宇教授在他的博克中写了这样一段话：“教育的本质是什么？教育的规律是什么？说得刻薄些，这恐怕是连许多动物都懂得的道理。大鸟一圈圈地领着小鸟飞行，大鸡一次次地领着小鸡捉虫。这不就是教育吗？但是，后来，大鸟大鸡进化了，变成高等动物了。它们决定学习高等动物的榜样——人类，它们建起了小学、中学和大学，把小鸟小鸡十几年关在学校里，让它们坐在那儿听飞行课和捉虫课，从基础课、到专业基础课、到专业课……，讲得天花乱坠，小鸟小鸡听得昏昏欲睡。后来终于有了个有文采有口才的老师，小鸟小鸡们听得脸上有了笑容，但飞行呢？捉虫呢？依然不会……。终于毕业了，小鸟小鸡离开学校后，发现还要重新在生活和工作中学习飞行和捉虫的本领。”不让孩子去做，什么都等于零。

教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。

在孩子渐渐成长的过程中，逐步暴露出一些小毛病，这些小毛病让孩子和家长都很头疼，却难以解决。其实，很多问题，都同儿童时期动手能力的欠缺有密切的关系。有很多家长发现孩子上学后，马马虎虎的，丢三拉四，不是忘了带课本，就是忘了带作业，这个毛病体现在学习上，就是考试时不能认真审题，丢掉很多不该丢的分数。从此，马虎成了很多家长和孩子要克服的大问题。其实，同前面我们探讨的很多问题一样，任何体现出来的问题都不只是单一的方面有缺陷造成的，很可能是几种因素的混合作用，马虎我们在后面还会有论述，不过，本章节，我们只讨论造成马虎的一个因素，就是动手能力和马虎以及逻辑推理能力的关系。

婷婷从小就很优秀，学习成绩更不用家长操心，很轻松就可以名列前茅。中学时，婷婷考到了北京实验中学，在一群同样优秀的孩子中，婷婷依然算比较优秀的。不过婷婷渐渐暴露出了自己的一个小毛病，就是不仔细，考试时，常会因为马虎而丢分。当然不只在考试时不仔细，马虎的习惯在生活中也能体现，可是不论是婷婷还是家长，都不认为这是什么大问题：女孩子大大咧咧点好，太仔细了难免斤斤计较，小肚鸡肠，现代的优秀女孩子嘛，当然要大气一点。婷婷就这样在实验中学读了六年书，经常会有老师指出她的马虎，不过婷婷从未把这个意见放在心上，马虎不就是小毛病吗，自己稍加注意就可以避免的，有什么大不了的。

很快，婷婷就要参加高考了，高三的一年过得很紧张，一次又一次的模拟考试，一次又一次的摸底，让婷婷和家长都倍感压力。实验中学每年百分之八十以上的学生都能考入清华和北大，做为中国顶级的重点中学的学生，在他们眼里，中国只有这两所大学，其余的学校都是不值一提的。婷婷的目标就是北大，别的学校她连想都没想过。可是模拟考试的情况，让她意识到了麻烦，每次考试，婷婷都会因为马虎丢10分到20分。关键时刻，马虎成了婷婷非常头疼的问题。

婷婷的班主任是一个经验丰富的老教师，他指出，马虎并不仅仅如大家想象的那样，是注意力不集中造成的，从某种程度上看，马虎反映了能力上的缺陷。一般来说，除了态度上不重视会形成马虎，动手能力差的孩子，马虎得更多，由于孩子动手能力差，影响了孩子的手眼协调性和逻辑推理能力。孩子小的时候，各个器官发育不均衡协调，手、眼、口、脑中有一项超前或滞后，都会出现错误，造成马虎的假象。大一些的孩子，还会由于对所学的功课不熟练，顾此失彼，出现错误。一般，对习题特别生疏的，不容易马虎，因为对知识还没掌握呢，特别小心仔细。对非常熟练的东西也不容易马虎，熟到不假思索就能写对的，很难犯错误。只有半生不熟的才容易出现马虎的现象，看着题目一点都不难，可实际上自己又不是很好的掌握了，做题的时候就容易出错。总之，马虎不是小心就可以纠正的小问题，马虎是因为学习上的不彻底，知识点理解不够细化造成的。但是不管是什么原因，马虎的孩子一定都是很少动手的孩子，要么是不动手做家务或手工，要么就是不动手做习题。

婷婷的妈妈恍然大悟，自己这些年对婷婷的确照顾得无微不至，婷婷从未做过家务，甚至连自己的内衣袜子都没洗过，每天晚上妈妈要把水果切成适合的小块，插上牙签，女儿才肯吃；刷牙时，要事先给婷婷准备好漱口水，把牙膏挤好……自己希望婷婷能把全部精力都集中在学习上，不被别的事情分心，没想到，正是自己的这种无微不至，剥夺了婷婷成长的机会。婷婷发现自己的问题太晚了，晚到她没有时间来纠正自己，最终，她没能如愿进入北大。

马虎的孩子，最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加强训练孩子的动手能力，首先，让孩子自己的事情自己做，这可以锻炼孩子的手眼协调能力，促进儿童大脑的发育；动手做，还可以提升孩子的能力，培养孩子的责任感。比如说，让孩子收拾房间、整理物品，可以锻炼孩子的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重点，做事有条不紊的人，并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动手的人，也一定是聪明能干的人。

对于小孩子，可以让他动手去做的工作有很多，例如做家务，做习题。家务包括自己整理物品、房间、抽屉、文具、玩具，和草稿纸、作业。草稿纸要整齐。作业也一样，不是能看出答案就算完了，而是一步步写在纸上。这个过程还可以培养孩子的责任感，自己要对自己的事情负责，承担责任。家长可以监督孩子，但不要替代孩子去做，包括不要帮助孩子检查作业。检查是孩子对自己行为承担责任和后果的一个重要步骤，如果这一步由家长代替，实际上是家长替孩子承担了行为后果。而家长成为仲裁者也减轻了孩子的责任感，使孩子对自己的行为没有责任意识。

其次，父母都希望能培养孩子的领导能力。但是可能很多父母没想到，动手能力的强弱也同领导能力密切相关，一个能妥善整理自己的房间的人，也一定是一个懂得组织、分层负责和监督的人，也是一个能懂得轻重缓急的人。

明月是在结婚后，发现自己的很多毛病的。明月受父母影响，喜欢读书，而且从小到大，一直忙于功课，几乎没做过什么家务。明月的妈妈对家务也不太在行，明月的妈妈崇拜知识和学问，有时间就看书，专研业务，对于怎么把家里的生活弄得舒适漂亮，从没花费太多的心思。耳闻目染中，明月也养成了对生活稀里糊涂的习惯。但是结婚后，明月自己做了女主人，她发现自己没有能力做好妻子和母亲的角色。比如她不会整理衣柜，衣柜买回来后，对于空间的利用，是需要主人的再次开发的。可是明月没有概念，她不知道怎么把衣服放进去，才能让空间更合理，使用更方便。于是，所有的衣服摆进去后，取放几次就乱了套，找东西不方便不说，一开柜门，衣服就噼里啪啦地掉下来。明月想，还是空间小，以后换个大房子，有个大衣柜就好了。有了大房子后，也有了大衣柜，但是，情况依然如此。这时明月发现，自己还有很多问题都可以同家务上的无能联系在一起。比如她逻辑思维混乱，在家务上的体现就是很多东西没有明确的归类，东西随手乱放，然后要用的时候总是不知道东西在那。她经常丢东西，做什么事情稀里糊涂，马马虎虎。她思路不清晰，对家庭财产没有明确的概念等等。明月发现，其实，所有的功课都是需要学习和训练的，包括做家务，整理物品，而这些都同你的某项能力密切相关。由于在幼年没有受到这种训练，明月不是一个合格的主妇。

让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，孩子会理所应当的认为，所有的事情都是别人应该替他们做好的，所以一旦有什么问题，他们首先会找别人的责任，他们会说父母没替自己做好。而责任感是人们安身立命的基础，当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事情负责。孩子只有学会了对自己的事情负责，才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。

动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情、并且要舍得让孩子做力所能理的事情。要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。

家长的包办代替，实际上是剥夺了孩子的生存发展的能力，是在残害自己的孩子。一般来讲，动手能力差的孩子往往会陷入一个恶性循环的圈子：由于动手能力不强，在与周围小朋友的交往感受到比较，孩子内心会非常沮丧，这会给孩子带来消极的心理暗示，认为自己不如别人，于是，形成孩子不原意动手做，执行力差，在学习上的体现就是，孩子不爱动手做作业。而不动手去做最后会导致，孩子看什么都很简单，但自己做起来就不是那么回事，眼高手低。这会给孩子日后的学习带来很大的困扰，儿童需要付出很大的努力才克服这一系列的障碍。

可是，在目前中国的家庭中，越是成绩好的孩子，动手的机会越少，我曾经见过一个神童，五岁时，各科综合评测就已经达到初中一年级的水平，这孩子弹得一手好钢琴，非常优秀，但是她对自己的妈妈寸步不离，因为她已经养成了每天要妈妈帮助穿衣喂饭的习惯，离开妈妈，她的生活难以自理。她的妈妈是一个记者，为了孩子，辞职在家，专心培养和照顾这个令人羡慕的神童。同时，由于这个孩子过于依赖妈妈，同妈妈的接触也最密切，所以，她开始排斥爸爸，她认为爸爸是多余的人。我不知道这个孩子的未来能走多远，但是我知道另一个没走太远的优秀孩子。

秋秋是我中学的同学，在我们学校她是出类拔萃的顶呱呱的学生，她不仅成绩好，还乖巧听话，是老师眼里的好学生，每次开家长会，几乎都是秋秋的个人表彰大会，所有的家长都希望自己的子女能像秋秋一样优秀。但是，秋秋上大学后，情况发生了变化。秋秋的父母太疼爱她，包揽了秋秋所有的事情，她的主要任务就是做个好学生。秋秋考上清华后，自理能力太差，依赖性太强，不适应大学生活，她习惯别人照顾她的一切。宿舍里轮到她值日时，她什么都不做，她也做不好，她没有集体意识，没有集体荣誉感和责任感，总之她难以融入集体生活，她非常孤独寂寞。强烈的不适应一直困扰着秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退学了，回到父母身边，准备复读，重新考一个离家近的学校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他们一直以来最看重秋秋的学习，只要秋秋成绩好，她的固执、任性、懒惰等等所有的缺点，父母都可以包容、妥协。此时，他们已经无力改变秋秋的想法和行为。秋秋的父母备受打击，几乎是瞬间白了头发。现在的秋秋完全看不出当初的优秀和灵气，她过着一份低薪但是稳定的生活。我不知道她内心有没有波澜，但是我知道，她坚决不要孩子，同学的聚会，她也从不参加。

儿童时期的习惯培养就像一粒种子，等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种，就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥，才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能力，它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有“长大了自然就好了”的想法，这对孩子太冒险了，因为孩子的成长道路，会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么，如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任，这似乎没有尽到为人父母应尽的义务。

孩子的这些习惯可不能惯着，小心毁了孩子的一生！

如果你家孩子有这些坏习惯可不能惯着，作为家长，不直接“告诉”孩子，试着以一种引导孩子共同参与解决的方式向孩子提问，下面我们看看如何正面管教你的孩子。

大人都习惯站在家长的制高点来管束孩子，正面管教里面有一个概念--平等，指的无论大人还是小孩，我们所有人对“尊严”和“尊重”有同等的需求。所以大人不应该巴拉巴拉地告诉孩子“不要......，不可以......不行......快点......赶紧......你应该......你要......”诸如此类的词来操控孩子的行为。

有关“抢玩具”，家里有两个女孩，一个三岁四个月、一个二岁四个月。经常会抢玩具，抢到哭或者打架。

刚开始的时候，我会阻止她们抢，并且哄我女儿把玩具给妹妹，有时她们打起来，我会打女儿手掌来惩罚。

这时就会出现不少于五次的：不要抢、不要打、不要闹……很多的否定和不准！

这种处理方式导致她们无休止地抢、大声叫骂、撕扯。有时觉得女儿挺委屈，只是因为自己大一年要分享自己喜欢的东西给妹妹还要挨打。

之后觉得这种做法不对。大不一定要让小，我作为妈妈也不能“欺负”孩子，凶着她镇压着她。

（其实内心一直反对标榜大的要做好做榜样，因为不希望孩子是为了别人而做好，而是明白自己要成为怎样的人。只是做的时候往往为了尽快解决问题而用了不合适的方式处理）

之后发生抢玩具，哭闹，我会抱着女儿让争吵停下来，告诉她：妈妈知道你很想玩这个玩具，没得玩很伤心对不对？可是妹妹正在玩，如果你想玩，你可以问她可不可以给你玩？（玩具在妹妹手上）

回答“我要玩”是哭着说的。

或“妹妹，你给我玩，你要学会分享”（强迫别人分享）

“妈妈知道你很想玩，可妹妹也想玩，那怎么办？”（玩具在女儿手上）

回答：“不给她玩，我妈妈买给我的。”

“不给她玩，她打我”

或“我玩了再给她玩”

在这种场景中，我和弟媳都会灌输有关分享有关轮着玩玩具的方法给她们，现在表现得越来越好了。

昨天午饭后，两个人又抢木质拼图，小妹妹拿了两个，我女儿一定要期中一个，妹妹不给。又抢到哭了，我拉着我女儿问：怎么回事呀？

“妹妹，不给我玩具”

我：“哦，你想玩啊，妈妈之前怎么说的啊？”

沉默，不哭了，也没有怒气冲冲。

女：“问妹妹可不可以玩，可以的话就可以，不可以就不可以。”

我：“那你现在应该怎么做啊？”

女：“妹妹，可不可以给我玩”

妹：“不可以”

女：“那好吧，你不玩的时候我再玩”（我很意外）

妹立马说：“我不玩了，给姐姐玩吧”（简直震惊）

这真的是我们在运用正面管教以来取得较为不错的成绩，宝宝们都有比较明显的进步。

类似问题的处理，我尝试了运用正面管教里面赢得合作的四个步骤来处理，效果还是蛮好的。

首先做到“共情”，我理解你的感受，然后是“同情”，知道你很伤心，妈妈看着你哭也很难受，但是妈妈更难受的是你们没有学会相亲相爱，分享美好的东西，那接下来我们一起看看怎么解决大家都想玩这个玩具的问题好不好？

正面管教这个概念可能很多人不熟悉，我们也是才接触，在运用正面管教的过程中我们也会发怒也会失控，但依然坚持用和善而坚定的态度寻求正确的方法来养育宝宝，相信会做的更好。

如何培养孩子的音乐潜能

幼儿期是人生智力发展的关键期,早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是由小编为大家整理的“如何培养孩子的音乐潜能”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1、胎教的主要对象是母亲，而不是孩子。现在有关胎教的书太多了，有些书籍过分宣扬了胎儿的能耐，继而研发出来各种胎教器械。其实，胎儿的听力还很脆弱，虽然胎儿的听觉、视觉、嗅觉、味觉等感觉能力都有了一些，甚至记忆力也萌发了，但是他对外界环境的直接反应能力还是很微弱的，而且人类千百年来因进化产生的胎内环境安静、舒适，长时间强加的外界刺激会破坏天然形成的平衡状态，对他可能起反作用。播放音质优美的音乐，孕妇听着心情顺畅，就是对孩子最好的胎教，不一定非得把录音机放在肚皮上。

2、周岁以内的婴儿可以每天接触三四次音乐，每次十分钟，例如，看护者用自己的嗓音给婴儿哼唱，还可以模仿婴儿自己发出的各种声音，用音乐的方式与孩子建立良好的亲子关系。播放经过选择的优秀音乐和优质音响，并随音乐的拍子、节奏和旋律摇摆、轻拍或者抚摩婆儿。在婴儿的摇篮和小床边提供他随意摆弄并发出声响的玩具，他醒着且躺在床上的时候，在他视线的上方挂一些响声玩具，如风铃或转铃。

3、两三岁的孩子走路逐渐稳当，可以把音乐教育与身体运动有机地结合起来。可以在孩子的脚上系一个小铃档，让他在走路、跑步的节奏中感受音响。孩子高兴的时候，有时会即兴跳舞、扭摆身体，有时会自得其乐地哼唱，虽然可能曲不成调，但是大人要积极鼓励，最好与孩子一起扭摆哼唱。成人可以有意识地对孩子的动作打节奏，伴随他的走、跑、跳等身体运动。鼓励孩子傲敲打打的行为，让他感受声源与音响的关系，人人不要嫌闹而阻止孩子。

4、四五岁以上的幼儿社会性逐渐得以发展，开始唱一些歌曲，但是大人要避免孩子模仿演唱成人歌曲，这对他们发育比较稚嫩的嗓音有损害，教他们在儿童的自然音域内唱歌。另外，律动是这一年龄阶段儿童表达他们音乐感受的常用手段，鼓励他们在朗诵儿歌或者听音乐时用自己喜爱的想法在游戏中学习。如果孩子喜欢而且家庭条件允许，可以学习键盘乐器，键盘乐器比弦乐更适合幼儿学习。

如何培养孩子的沟通能力

1、与他人合作。在平时生活中，父母应该经常鼓励孩子与其他朋友多交流，还要注意不要过分的限制孩子的交友权利，否则的话不仅会导致沟通能力不行，甚至还有可能会导致孩子出现有自闭的现象。而儿童和同伴交流的时间，这个时候妈妈还要告诉孩子学会如何与他人相处，只有关心别人以及互相帮助，才可以让你交到更多的朋友。或者还可以让孩子多参加一些团队合作的游戏，这样可以让孩子在游戏过程中知道合作的重要性，同时在游戏中还可以让孩子学会如何与别人更好的进行沟通。

2、交流机会。就算孩子知道再多的沟通技巧，但如果没有机会让他们实践的话，那无疑是纸上谈兵。因此在平时生活中，父母还应该尽可能的为孩子提供更多的交流机会。要知道孩子的社交圈本来就小，如果这个时候父母不帮助其扩建的话，孩子的沟通能力将无法得到锻炼以及提高。因此在平时生活中，妈妈可以让其他的小朋友到家里玩，或者是多带孩子去参加聚会。多与人接触以及交谈之后，孩子的沟通能力自然而然的会得到很大的提高。同时在让孩子与其他人交谈的时候还要注意，必须要让孩子注意礼貌。

3、沟通技巧。在培养孩子的沟通能力时，首先应该教孩子一些沟通的技巧。首先一定要让孩子懂礼貌，不管是对自己的父母还是对其他的朋友、长辈，都必须要有礼貌。一个有礼貌的孩子会成为很多人喜欢的孩子，而在孩子刚开始学礼仪的时候家长应该给孩子一些赞美，这样才可以让孩子把这个好习惯延续下去，从而养成优良的品质。同时还应该给孩子们尽可能多地开发一些技能，良好的孩子往往在公众非常受欢迎的注意，这样可以让孩子更加有自信，而在沟通上也会更加的得心应手。

4、沟通冲突。大人之间的交往都会有摩擦，何况是孩子之间，因此在平时生活中父母还应该教育孩子如果处理沟通上的冲突。当孩子之间产生争吵时，这个时候应该引导孩子们正确理解的相互作用造成的各种矛盾，比如像分享、交流、合作、谈判等。这些方法对孩子的沟通能力将会有很大的帮助，同时还要特别注意，在培养孩子的沟通能力同时，还应该对孩子的认知、判断能力进行同等的培养。