幼儿园的英语教学是否是改头换面的“小学化”课程？“双语特色”是幼儿园的招牌还是实实在在的教学特点？针对社会上颇为关注的幼儿园双语教育，北京第一幼儿园附属实验园用十年的时间潜心研究幼儿园双语环境的创设和每日生活中的应用。该园每班都配有一名英语老师和一名母语老师，每个孩子半天接触英语，半天接触母语。
目前已探索出一套较为完善的双语整合的教育环境模式，即包括“英汉整合”的课程模式和一日生活中“处处有双语”语言环境模式。该园编写的《双语整合课程》的实验教材为幼儿园实施双语教育提供一套较为科学、可行的时间方案，已与全国十几家双语幼儿园签订加盟协议。
据介绍，在课程上，一幼将原本松散的英、汉两条教育线索整合在一起，促进幼儿的全面发展；在语言环境上，将双语教育纳入幼儿园一日生活的各个环节，使幼儿园在一日生活和游戏活动中轻松接触英语、习得英语。
为促进幼儿对两种语言的习得，北京一幼首创半天英语、半天母语的双语教育模式，每班配有一名英语教师、一名母语教师和一名具有教育能力的主力教师。英语老师和母语老师分别用英语和母语组织幼儿的半天生活。每天，孩子分别有半天接触英语和母语，生活在一个相对独立的双语语言环境中。该园所承担的市“十一五”小本研究专项课题“双语在幼儿园一日生活中应用的适宜策略研究”，将探索一套具体在每日生活中支持幼儿园使用双语、习得双语的适宜指导体系。
据了解，双语在幼儿园一日生活中应用的适宜策略研究，逐渐成为一幼特有的一套游戏常规和生活常规，幼儿习得、运用语言能力明显提高。孩子们生活活动时能用两种语言互相提醒，面对英语教师全英文组织的半日活动，幼儿能理解教师80%以上的指导语。
相关知识
教小儿学双语的一点体会
junwan88的原帖：
在教儿子学语言的过程中，发现了许多偷懒的办法，供大家阅读。但小儿学之初浅，革命尚为成功，有不足之处，望与同志人交流。
（一)电视教育。把儿子有限的看电视时间，全部用来看英语节目。
我们做父母的，从小在中文的熏陶之下，很难说一口标准的英语，只好把这个任务交给电视了。一岁多，儿子回国，发现他能静下心来看英语新闻，觉得此方法很有效。
（二)同时教育法。在教一个单词的时候，同时给出中文和英文。比如：教鱼，和“Fish”。虽然会慢一些掌握，但是，从长远看是节约时间，并且他能贯通理解。你不必担心他会搞混，渐渐地他能自我区分两种语系。这是一种很好的能力训练。他问什么，你就教什么；见什么有趣，教什么。不必刻意去教。
（三)重复。任何东西，说上一百遍就是真理，且深入人心。经常提些小问题，加强反复。重复词汇，积累词汇，好比是造房子打地基。
（四)保持两种语言并进。这好比是划双桨，最初要练习使相同的力气，哪一边弱了，就要加把劲。等到能力有了，自然比单桨来的快，前景喜人。比如，他喜欢说英文的“Firetruck”，他每说一遍，我就加一句“救火车”，几次下来，自然会说了。
（五)制造与文字接触机会。在家的任何地方，都能看到书和图片。我的原则是：宁可少买一件十元的玩具，也要买他选的二十元的书。书是永远不拒绝的礼物。只有他喜欢了知识，才有机会让你灌呀。
专家说，两岁到五岁是最好的语言训练时期，把握时机，试一下吧！
nightingale的回复：
两岁以后的双语教育真的蛮有效的呢。我家轩儿开始得晚了点，（两岁三个月后才开始的，我认为越早越好），但现在我每教一种新的东西给他，都会给他说出两种语言，这样一个月多他已经能听懂了好些英文句子和词了，比如睡觉前要“闭上眼睛”、问候语、动物名、水果名、一些日常用的指令，他都能听得懂了。我现在还教他一些英文儿歌和歌曲，有时连我都觉得不相信，他居然默默地会记住这些东西！
zhangshen的回复：
谢谢你的信息。我要开始准备了。
艺术与双语幼儿园的办园理念
专业音乐与双语启蒙教育不是目的，而是手段。通过这一手段，一方面比较具象地开发幼儿多元化的智力潜能；另一方面尽可能地拓展幼儿的心智技能，总体上是为培养未来全才奠定一个全方位的素质基础。
教育理念
一.音乐是人的音乐,语言是人的语言,音乐与语言是人的特有本能---身心和谐本能的反映结果.
二."量化"即是对音乐、语言与人最佳和谐状态双重肯定
在真正因材施教的意义上,产生全息性量化音乐与双语环境中音乐、语言与人的能动效应,从而达到以音乐与双语作为教育手段,最有效地开发幼儿多元化智力潜能的目的.
三.素质基础应是幼儿五大动感系统整体协调的基本能力
在这里,音乐更多强调的是"诗.歌.舞"三位一体的概念内涵,是"乐"(YUE)和"乐"(LE)的有机结合体.通过寓教于"乐"(YUE)和寓教于"乐"(LE)的教育手段,主要是比较具体地培养幼儿听动感.视动感.触动感.嗅动感和味动感的整体协调能力.惟有如此,才可能使未来全才产生第六感---创新能力.
四.培养幼儿"一心多用"能力是(3岁-6岁)幼儿最佳年龄阶段教育的本质和关键
从绝对无意识记到相对无意识记,所谓的"三心二意"和"一心多用"是3岁-6岁年龄阶段,幼儿体认客观世界的本质特点:在这一人脑成长的最佳期,任何不能换位思考的"专心致志"与"一心一意"的培养企图,都将最终桎梏人的大脑细胞的整体用量.因此,培养这一年龄阶段幼儿的一心多用"能力无疑就成为提高幼儿整体和谐能力的本质和关键.
五.量化型全息音乐与双语环境教育是幼儿基础素质教育的最佳手段
基础素质教育在幼儿教育阶段主要指智力潜能的开发,它最根本上是指幼儿身心和谐的基本能力."乐:作为人的特有本能乃是人身心和谐的最佳体现.(YUE)即"乐"(LE),"乐"(LE)即"和谐","和谐"即"美",人的真正"美"即人的身心和谐.逆向思维,把握好音乐的本质特征,使幼儿具有"乐"的基本能力,是进行幼儿素质教育的基础.因此,量化型全息音乐与双语环境教育无疑是幼儿基础素质教育的最佳手段.
“双语家庭”中国制造
只有英语能力强的父母才能为小baby创设一个良好的“双语家庭环境”吗？
英语发音不纯正的父母，难道无法培养英语流利的宝宝？
老师告诉你，双语家庭要用兴趣来打造；SpeakEnglish，就是那么简单！
大多数人认为，创造一个双语环境的首要条件就是父母必须都具有超强的英文能力才行。如果真是需要具备这样的资格才符合，那看来全中国大概有80%以上的家庭都处在“不及格”的边缘。不是英文能力好的人太少，而是这种观念本身就是错误的。
不讨厌英文——双语环境创设第1步
有的父母从在求学阶段就非常排斥学英语，而送孩子去上双语课只是为了弥补自己的失落与缺憾的经验，在家也不愿意多花点心思与小孩一起做最简单的口语互动，认为只要交了学费，老师就会教孩子说英语。相信我，虽然80%以上的父母对双语幼儿园、学习班的老师充满期待与信任（其中，金钱效应也会起到一些作用）；但如何才能让孩子把英语作为第2种母语，培养他良好的语感呢？讨厌英文的父母一定做不到。所以，想创造双语环境首要条件应该是父母本身就不排斥英语，哪怕说得不好，但只要有心把英文当作与孩子沟通的一个媒介、和孩子一起学习，双语环境就应运而生了。
当然，也有些父母会因为自己的英语发音不好而担心影响了孩子，就不敢开口与孩子对话。不知您有否看过“外国人唱中国歌”的节目，虽然很多参赛的外国人中文说得不一定很好，甚至一开口说中文就要让人猜个老半天，但经由歌曲的旋律配合，他们的歌词咬字听起来就没说话那么别扭。同样，学龄儿童的模仿力都很强，父母可以用简单的英语歌曲来慢慢引导不同发音咬字的语言。请不用太担心或过于强调发音的正确性，随着年纪的增长，小朋友的发音咬字会逐渐清晰正确。英文的发音结构属于“拼音系统”，也就是说如果知道字母和声音的对应关系，孩子就能看字念词，而这也是目前许多儿童美语课程将“自然拼音法”（phonics）列为第一阶段教学重点的原因之一。通过自然发音法，孩子不用再背诵音标与发音，学习压力比以往减轻了一半。
聪明宝箱
双语亲子问候语
请父母们试着每天用一句简单的问候语开启您与孩子间的双语亲子互动，比如：
“Comeonhere,Danny.Givemeyourlittlekiss.”
“MommyandDaddyloveyousomuch！”
“DoyouloveMommyandDaddy？”
别小看这短短一句，它将会奠定孩子学习英语的意愿哦！
生活处处学英语——双语家庭省钱行动
学英语，其实并非一笔巨大的教育投资，请善用家中的每一个物品和生活中的每一个小细节。
回到家，你可以先打开收音机或电视机（VCD/DVD）为孩子播放英语节目，哪怕小朋友并不愿意看也没关系，请让家里充满英语氛围，让孩子习惯地在英语环境中游戏。在听到一些单词时，你可以告诉孩子：“Danny，look，那是Airplane（电视中出现的画面）。”让孩子也跟着你说：“Airplane”。父母还可以继续引导：“Airplaneisflyinginthesky.”小朋友可能只会说其中1~2个字，没关系，继续说并让他知道刚才那句话的意思。你甚至可以配合飞机飞翔的动作来带动你的示范，简单的几次重复后，孩子就会掌握单词：
“Airplane”、“Flying”和“Sky”；再过几天，孩子就可以将整句话连在一起说出来了。配合生活上的实体会让小朋友不为学习而学习，而是因为有趣而学习，甚至在亲子互动的过程中，父母的英语能力也会有所长进。
愉快学习——事半功倍
无论是大人或是小孩；在学习英语的过程中都应该用愉快的心情来面对。但是，学习中如果没有创造，就难免会让学习者感到枯燥、乏味，甚至厌恶。因此，在创设双语环境时，父母一定要注重满足学龄儿童的好奇心，尽量用一种符合孩子年龄特点的共同语言来进行启发、引导，让学英语就像在读一本童话书或是看卡通片那么有趣。
创造趣味，变化多变的形式是一个要素，游戏、歌曲、儿歌、绕口令、情境对话等都是孩子喜欢的形式。父母不必急于将所有规则一次性地传授给孩子，因为在往后的学习路途上，由他们自己去发掘而来的知识会更有意义。对于孩子们来说，成人的工作只是引导孩子们进入这个殿堂，然而学习的主体仍在孩子身上，他们的探索兴趣最重要。
自然拼音法——英语学习好选择
目前，有些教学经验丰富的英语老师指出，学习“自然拼音法”可以先让孩子有充足的听说练习机会，过1~2年后再教音标，这样的学习过程较合理。同时，教育专家们也认为，拼音是小学生最熟悉的工具，用来辅助发音并无不可，最好等学英语1~2年后，有了一定基础，再学音标，学习成效较好。以《阶梯希望双语》杂志为例，其内容编排以中英对照、图文并茂的故事形式为主，培养孩子对英语的兴趣。配合多媒体影音的阅读模式，色彩鲜明、生动活泼，让孩子在英语世界中轻松漫游。
孩子对环境空间的概念相当强，对于周遭的变化会有某种程度的适应融合。在双语家庭中成长的孩子，父母需要注意孩子在上小学后的教学语言环境能否顺利衔接及周围的孩子在语言程度上相互匹配的问题，这样才不枉费父母的苦心栽培。
姑且不论双语是一种趋势也好，流行也罢，重要的是别让孩子在成人竞争的世界里强迫接受我们为他们设定的成长课表，就让小天使们快快乐乐地学英语吧！
记得，不要把学英文当作是学习“外星象形文字”那般痛苦，请把它当作你和孩子之间的另一种亲子游戏。说英语，是艺术、也是游戏。
话说双语教育（下）
aiwujean的原帖：
另外我还发现宝宝有区分语言环境的能力。他总是一开始问和他说话的人：“这是什么？“如果回答的是英文，他就和他说他会的英文，如果回答的是中文他就只说中文。宝宝有他自己的选择方式。随着他与外界接触的时间增多，汉语也将说得越来越多，尽管你不断的创造英文环境，99%的语言环境还是汉语。因此我认为在国内的宝宝缺少的是英文环境，而不是中文环境。所以我也就随着宝宝的兴趣让他接触的尽可能的多，我毫不担心他的汉语能力。
以上仅为我个人在实践中积累的一点经验和自己的看法，希望能对大家有所帮助。而每个宝宝都是独一无二的，妈妈们一定会结合宝宝自身的情况去为他创造最好的双语条件。
zhangshen的回复：
我家小虎子两岁多了，我一直在想，要不要给他双语教育，我自己是学英文的，每天上班也要和外国同事讲很多英语，可是一到家就犯懒了，中文便脱口而出了。可是我发现小孩子的接受能力很强，只要有环境，他就可以自然而然地学会英语。
所以我决定，不强迫他学习，而是要让他有兴趣学习。你的这篇文章对我很有帮助，谢谢。
Jessie7229的回复：
想问一个问题，为什么要进行双语教育？
如果家庭不处在国外，不即刻移民等等，让宝宝从小能说一口尽量纯正的美语或英语是为了什么呢？能和老外交流？能马上去国外留学，上美国幼儿园英国幼儿园？让周围同样说着中国话的家长们大大羡慕一番？从小做外交官？如果是自己家庭原因，就罢了，为什么整个社会都有这种倾向呢？加强国际交流是如今社会的需求，不错。那真的除了让中国宝宝从小说一口纯正外语就别无办法了？而且比着谁越纯正越好，越能说成母语般脱口而出越好，最好用外语思考？思维行事都象老外，只是仍是黑发黄皮，改不了的一副中国人的种？不开口，混入金发碧眼中，仍是个老外？
我不反对双语教育，真的，如果可以，我也想，毕竟到时候是宝宝语言大发展的时期，我只是不明白，问题在于若真错过了（比如就让他自然地成长，不刻意，就让他玩，和同伴打闹，从中学会如何和人打交道相处等等），那就真的无法再学好一门外语了吗？学好的目的又是什么呢？同样的疑问也有，即全托问题，我也觉得各有各的利弊，宝宝也各异，只是让宝宝晚上不回家，睡在陌生地方（全托舍得舍不得也最集中在晚上睡觉问题上）的目的是什么？真的晚上回家，呆在身边就无法学东西，无法独立了吗？也许我想得不对，可我真的有些不明白。
nightingale的回复：
你问得很对，很多时我也不知道这是为什么呢。当然我反对全托，孩子太小离开妈妈肯定会对他幼小的心灵造成影响。
但说到双语，我想主要并不是想让他学成什么样，而是给他一种多语言的环境，各式各样的语言刺激，这样长大了也许会对他学习别的语言（肯定会有这种必要）打下一个天然的基础，——当然这也只是我希望的，做父母的，现在只能尽自己能力而为了。
谢谢田田妈的文章。我家轩儿也在听英文，用的是GOGO，（小家伙怕白雪公主，迪斯尼那套就送了人。）由于轩儿语普通话都不十分清晰，所以我并没有让他讲，但听还很有长进，有时他会自己讲出英文来，我也随他去了。
因为平时搞翻译，所以英文材料有一些，有时自己出会去寻一些美国幼儿园的儿歌、小故事讲给他听，先是一遍中英夹杂，然后就用英文了，他挺有兴趣的。
我一般不太用中英夹杂的语言给轩儿讲话，要么中文，要么全英文，总觉得记单词不是目的，主要是句子、说法。听懂会说是目的。
可怜天下父母心！谁知道我会收获什么呢。
话说双语教育（上）