好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你们知道早期教育有什么作用吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“瑞典幼儿园里的“强盗逻辑””，仅供参考，希望能为您提供参考！
欺负人是一种优势？
5岁的女儿菲菲进的是一家设备、师资都很不错的教会幼儿园。可是，菲菲晚上回来时，情绪很不好。问她，她哭着说：“没有人跟我玩。”
第二天，我站在游戏场旁边偷偷观察。发现一群孩子都在轮流荡秋千，只有菲菲像个傻瓜一样独自站在一个角落里，偷偷地望着小朋友玩，而老师却站在旁边一脸的漠然。
晚上，菲菲回到家里告诉我，老师要求其他的小朋友跟她玩，可是没有人听老师的话，还有两个小男孩把她推倒了。
我听后就开始给菲菲另外联系幼儿园。可是，在瑞典，社会福利丰厚，很少有人把孩子往幼儿园送，幼儿园本来就很少，所以想找一个离家比较近的幼儿园，真是难如登天。
最使我气愤的是，老师明明看见有人欺负菲菲，却从来不干涉。有一次，一个男孩把菲菲的胳膊咬了两排牙印，我愤怒地去找老师，老师很不在意地说：“孩子打架是无可厚非的，也没有人会阻止您的孩子去咬别的孩子啊。”我差点气晕了！这不是明摆着的强盗逻辑么？
我等到那个男孩的父母来接孩子的时候，把事情向她讲述了，希望她教育自己的孩子，不要再打菲菲了。谁知这个胖胖的妇人却摆出一副不耐烦的样子说：“难道您的孩子没有牙吗？她不会咬我们家的孩子吗？”这—番话让我哭笑不得。
有一天，丈夫的同事来家里做客，我把自己的不解讲出来。这位同事是一位社会学博士，在瑞典已经工作十几年了。他解释说：“孩子受了欺负，父母既不能去找老师，也不能去找欺负人的孩子父母。在中国，欺负人是—种霸道错误的行为，是要受到谴责的；可是在这里，它却是—种优势的表现，受欺负是无能的表现。逻辑不一样，评价也不一样。对于孩子之间的互相欺负，老师是不管的，这叫鼓励竞争。欺负人的孩子会体验到实力带来的优势，被欺负的孩子会努力提高竞争能力。”这简直是奇谈怪论，但它恰恰又是现实。
不竞争者不得食
因丈夫工作原因，我们全家搬到了瑞典北方的律勒欧市。菲菲进了新的幼儿园。
菲菲第一天从幼儿园回家就是哭着回来的。原来，幼儿园里上下午各分一回水果。老师不是平均分给每个孩子，而是让孩子猜谜语，谁猜上来，就给谁一个水果。
天啊，菲菲只是刚刚学会简单的日常用语，哪里能猜谜语？所以自然吃不上水果。吃水果，在中国不算一回事，可是，这是在北欧呀，能吃上水果是多么幸福的事。市场上的水果不但品种少，而且价格贵得惊人，一般工薪阶层是吃不起新鲜水果的。我们家里也只是偶尔到市场上买一点过季的水果。一个星期能吃上几只半青的苹果就不错了。菲菲气得直哭，我安慰孩子：“咱不吃幼儿园的水果，妈妈给你买。”
然而，水果是补偿上了，可是，孩子心理上的伤害却难以抚平。试想想，当一个5岁的小孩，看到自己旁边的孩子都在吃水果，而自己必须等到回家才能吃上，那是什么样的心情呀！我真想去找老师说—说，但有了上一回找老师的教训，我没敢贸然行动，只是劝菲菲要忍耐。
有一天，我提前到幼儿园接菲菲，正赶上老师在分西瓜。那场面让我终生难忘：长长的饭桌前坐了十几个小朋友，每人面前都有一只盘子，里面都放着一两片西瓜，孩子们高高兴兴地在啃西瓜，惟有菲菲面前的盘子是空的，她低着头，一动不动地坐在那里，好像一个被审讯的犯人。
且不说出国一年了，菲菲还从来没有吃过西瓜。单说老师的做法，是不是有点过分？这哪里是竞争，这已经明显带着一种歧视的成分了。
这时，菲菲忽然抬起头，透过窗户看到我站在门外，她再也忍不住，“哇”地—声大哭起来。我愤怒地撞开门冲进去，一脸怒气地面对着老师，气得什么话也说不出来，只有两只手在发抖。老师可能也意识到自己的做法有点过分了，如果我起诉她有种族歧视，她是担当不起的。老师站起来，一再向我道歉，声明她无意歧视任何孩子，她只是在培养孩子们的竞争意识，这对于孩子成长很有好处。
我愤怒地打断她的话，吼道：“我不想让我的孩子参加这种肮脏的竞争！”我冲上前，拉起菲菲离开了。
丑小鸭变天鹅
菲菲6岁时上了小学，开学那天，我给菲菲买了漂亮的书包，还给她穿上—套昂贵的小牛仔服。可是，到学校时，发现别的小孩都拿着一个花花绿绿的大彩筒。这里的开学仪式很特别，因为教室宽敞，每班只有15个学生，所以父母和孩子一起坐在教室里。老师一个个地念学生的名字，被念到名字的孩子就走到讲台上站好。这些孩子手里都捧着一只彩筒，得意洋洋的，只有菲菲的小手空空地叉在胸前，显得极不和谐。有几个男孩瞅瞅菲菲，发出了一阵嘲笑，说：“看，她没有彩筒。”还像观赏外星人一样地看菲菲。我真担心菲菲受不了。可菲菲却大声地说：“可是我有最好的书包。”说着，她把背上的书包摘下来，高高地举过头顶。父母们都发现，这是一只昂贵而漂亮的书包。看到菲菲高高举起书包的自信样子，我放下心来：这第一个回合，菲菲就胜利了。
在小学这个起点上，菲菲—开始就站在了最高点上。别的孩子连10个数都数不上来，而菲菲已经会算四则应用题了。别的孩子要从基本的字母开始学习，而菲菲却可以流利地用瑞典话背诗歌了。菲菲的老师玛琳女士对中国非常有好感，因为她曾随丈夫在中国的沈阳石油化工公司工作过几个月，所以对于聪明的菲菲格外喜欢。上课时，别的孩子回答不上来的问题，—概都由菲菲来回答。
由于菲菲在中国学过画画，自然成了美术课的佼佼者。别的孩子拿笔都拿不住，菲菲却可以在—张纸上画几十个人物。她的每一张画都被美术老师作为典范讲给学生听，然后被贴在美术教室的墙上展览。
菲菲的自信心被极大地调动起来，她变得开朗活泼，还当上了年级组唯一的—名学生代表，经常代表学生，向学校和老师反映学生对教学的感觉和意见。玛琳老师非常高兴，给我打电话说：“您的孩子非常优秀，也非常可爱。”
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幼儿早教：关注幼儿园里内向的孩子
幼儿今天上午的室内拓展活动，我机构小朋友们玩橡皮泥，制做小甜点。小婷说：“老师，我觉得做饺子，你教我好吗？”我讲：“好。”便坐着刚开始教她。这时候，坐着小婷周围的韬小声说：“老师，想做生日蛋糕，可以吗？”听见这句话，我诧异无比。韬平常在班级不爱说话，不喜欢积极与他人讲话，并且对什么主题活动兴趣爱好都并不大，有时候我的名字叫他，他也仅仅光看见我不会出声。
怎么关注幼儿园里内向的孩子？我很高兴地赶紧说：“当然可以，你做吧。老师相信你一定能搞好。”韬听了非常高兴，从小盒子里取出一块彩泥搓了起來，揉成一个小圆体，拿图案设计盖印上图案设计，不一会儿，就搞好了一个抹茶蛋糕。没等我张口问，韬就一一指向他们跟我说：“老师你看看，小鸭子生日蛋糕！”“为何要叫它这一姓名呢？” “因为它有小鸭子图案设计。”幼儿
我夸赞他说道：“奔涌，今日太棒了，干了一个鲜红色的小鸭子生日蛋糕！”讲完，把“生日蛋糕”举起来让小朋友看。不知道哪一个小朋友喊了声：“老师，我也想做！”“我也想做！”“因为我会做！”别的小朋友也跟随叫了起來。我借机说：“那就要韬来教大家做吧？”幼儿
韬怯懦地看我，我激励地说：“韬，老师相信你一定能行，你看看小朋友们都等待呢！”韬点了点点头，刚开始认真地教起小朋友。见到小朋友围在他身旁唧唧喳喳地问这问那，奔涌很是引以为豪，因为我衷心地为他非常高兴。怎么关注幼儿园里内向的孩子？
怎么关注幼儿园里内向的孩子？根据此次主题活动，我意识到儿童的全球是个独特的全球，每一个孩子都是有自身的念头、性情、喜好和亮点，都期盼获得老师的爱，但一些小孩由于内向型胆怯，害怕表现出来，在之后的生活起居中，大家做老师的对这些小孩应当给与一样的关心，及时处理并造就机遇，让她们展现自身的亮点。
早教故事：幼儿园里的“小磨蹭”
幼稚园里总会有那麼一些孩子，任你气得咬牙切齿，他却還是在那里磨磨蹭蹭个不断。提示、斥责、惩罚……大人们的方式早早已是弹尽粮绝，可孩子仍然坚强不屈地当众他的“慢陪王”！这种“小磨磨蹭蹭”们的个人行为，基本上要让急性子的人的家长认可自身是一个失败的人了。实际上，要是查清晰孩子“磨磨蹭蹭”的缘故，让她们快起來也并不会太难！幼儿
磊的“绝技”
关键字：抵抗家长
磊上幼儿园中班了，每日从幼稚园一回到家，他便刚开始像模像样地做教师布局的“课外作业”。看见孩子那样爱读书，磊妈决策带他去跟一位绘师学美术。磊一开始教画的劲头还浓厚，之后，磊妈发觉磊绘画时忽然越来越磨磨蹭蹭了起來，每日都要挨到不可以再挨时才可以进行教师布局的“工作”。原先，磊是有意将绘师布局的工作做得慢，便是以便让妈妈少布局一些新的工作。幼儿
评价：“下有对策，上有政策”，孩子的磨磨蹭蹭有时候是对大人的个人行为开展无音的抵抗。一些家长便是喜爱给孩子开“小灶”，可这多以危害孩子的歇息和游戏时间为成本，而孩子一般害怕立即向家长明确提出抵制建议。因此，她们便根据实践总结或互相学习交流，得到这类“磨磨蹭蹭抵御法”。
桐的“保留节目”
关键字：欠缺规则意识
以便塑造独立工作能力，从桐进到幼儿园中班的第一天刚开始，父亲妈妈就达成协议：尽可能让桐独立分配自身的時间，不做过多干预。这一决策自然遭受了桐的热烈欢迎。但是没多久，父亲妈妈就对该决策的准确性造成了猜疑，缘故是桐经常想玩到晚上１０点多才肯入睡。
在教师的提议之中，她们刚开始给桐适度布局一些简易的工作，例如制作手工、学写汉字、背英语单词等。但父亲妈妈在暗中观察发觉，桐上课的时候一直一会儿玩下橡皮擦，一会儿托着腮一动不动，一会儿又去替毛绒娃娃扎一下小辫儿。
评价：大人眼中的孩子往往“磨磨蹭蹭”，有时候是大人与孩子欠缺沟通交流沟通交流的結果。幼稚园的孩子一般都还没产生优良的读书习惯，还欠缺一定的规则意识，在学习培训或做别的事儿时，仅仅依据自身的兴趣爱好和方法做事罢了，并没什么不当之处。殊不知在大人的眼中，这种纪律松弛的个人行为便是在“磨磨蹭蹭”。
进园前的“慢陪王”
关键字：吸引住留意
阿迪是一名幼儿园中班的小男孩，他爸爸国外学习培训，平常他就跟随妈妈和保姆大姐一起生活。尽管妈妈工作中比较忙，但她每日一直坚持不懈抽出来時间送阿迪上幼稚园。但是，令妈妈觉得烦闷的是，平常办事忙忙碌碌的阿迪每天早上却一直磨磨蹭蹭得不好，妈妈也常因送阿迪上幼稚园晚到而受指责。幼儿
尽管阿迪数次确保之后一定不磨磨蹭蹭。但是一到上幼稚园时還是仍然做起他的“慢陪王”来。在无奈的意思之中，妈妈决策将专车接送阿迪的每日任务交到家庭保姆，这时候阿迪一下子痛哭起來，他确保之后上幼稚园时一定尽早，因此妈妈又取回了自身的决策。果真，阿迪爱磨磨蹭蹭的问题好像确实改正了。但是还没有等妈妈开心几日，他的老毛病就又犯了。
评价：阿迪的磨磨蹭蹭实际上是在吸引住妈妈的留意，他期待根据磨磨蹭蹭的方法增加与妈妈在一起的時间。
当代家长时刻承担着来源于各层面的工作压力，可時间一直比较有限的，因此，她们迫不得已忍痛割爱将本应归属于与孩子共享资源的時间切分出去。但孩子的发展不但必须大人在化学物质上的提供，更必须大人在精神实质和感情上的关注和关爱。以便得到 本应具有的关怀，孩子们迫不得已出此下策——根据磨磨蹭蹭来争得自身本应具有的这一份支配权。
幼儿一些家长天性豪爽，她们经常会忽视孩子被关心的心理需求，该类家中中发展起來的孩子也经常会根据“磨磨蹭蹭”来做到“攘外必先安内”的目地。
日本幼儿园里开始修炼分类精神
幼儿园里修炼分类精神
曾听朋友聊起中国孩子进入日本幼儿园的趣事。幼儿园要求家长准备若干个大大小小颜色图案不同的包(书包、装各种衣服的包、装鞋子的包、装餐具的包、装毯子的包等)，然后A包多少厘米长，B包多少厘米宽，C包放在D包里、E包放在F包内，等等。刚开始中国家长搞不懂为什么要弄得这么繁杂，后来随着孩子可以有条理地分门别类收拾物品，中国家长才明白，原来这是为了培养孩子的认真精神、锻炼孩子分类能力的第一步。当时听这个故事时并没太在意，最近看了一些关于日本垃圾分类的报道，突然想起了这件幼儿园趣事，这才明白，原来日本人从幼儿阶段就注重培养孩子的认真分类精神，难怪日本的垃圾分类走在世界前列。
分类精神席卷日本各界
日本垃圾分类之严之细，让人叹服。日本的垃圾分类最大分类有可燃物、不可燃物、资源类、粗大类、有害类，等等，再细分为若干子项目，每个子项目又可分为孙项目，以此类推。而各种类别的垃圾在丢弃上、在处理上都各有严格要求，每样垃圾还只能在规定的时间内才能扔，扔错了甚至会被罚款。而扔掉旧家具、旧电器等大件物品时，需要约好大型垃圾处理站来处理，或者约好物品购买商店回收。所有这些，日本早在1970年和1971年就有了法律条例规定。细说起来，这恐怕就是一门能拿到3个学分的课程了。
一位朋友去日本进修，入境后去办“外国人登陆证”时，有专人详细地为他讲解如何进行垃圾分类及有关注意事项，然后送给他一本“垃圾挂历”，每个月一张，上面布满了不同颜色和不同标识，讲的是垃圾分类的详细说明和操作方法。这位朋友抵达东京后，拿到手的第一份文件也与垃圾有关：一份12页图文并茂的《资源与垃圾的分类及丢弃方法》。当他被问到在日本最棘手的事是什么时，他的回答居然是“扔垃圾”;而当他被问到在日本收获最大的是什么时，回答竟然也是“扔垃圾”。他举例说，吃完碗状的方便面，外面那层塑料薄膜是不可燃垃圾，最上面的盖纸属可燃垃圾，面碗是废塑料，这些都要分门别类投放，而且面碗要先用水洗净、晒干，然后才可丢进废塑料垃圾袋。
另一位朋友在日本名古屋市见证了同样的事实。一家商场门前立着一排垃圾箱，细数居然共有投掷塑料瓶、玻璃瓶、铁壳罐、铝罐、纸板类、纸类、塑料制品、其他垃圾等8种箱子，当地民众都十分熟悉它们的“胃口”，能随手准确无误地将手中的垃圾投入正确的垃圾箱中。正当朋友为如此复杂的垃圾箱感到疑惑时，两位学生模样的男孩走了过来，他们首先将拧下来的瓶盖投入一个箱中，再把玻璃瓶上的贴纸撕下来投入另一个箱子，最后才将玻璃瓶投入又一个箱中，十分娴熟。
日本的垃圾分类制度，倡导了一种减少垃圾(Reduce)、重复利用(Reuse)、循环(Recycle)的“3R”生活方式。垃圾分类回收再利用，是日本循环型社会的重要标志。日本国民从小就接受了这样的教育：世界上没有真正的垃圾，只有放错了地方的资源。
日本的垃圾分类制度，以及对待此事的认真精神，很值得我们借鉴。在我国，近一二十年来，各城市也都在尝试进行垃圾分类循环利用，街道旁也都可看到“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的分类提示，但真正懂得垃圾如何分类的人并不多，分类垃圾箱几乎形同虚设。相对于日本认真、细致的垃圾分类，我们可做的还很多。
态度决定一切。日本国民对待垃圾分类的认真精神，决定了日本垃圾分类的世界领先水平;而我国与日本在这方面的差距，恐怕还是在软件上，即在于政府和民众对垃圾分类的认识，在于政府关于垃圾分类的制度建设，也在于民众对垃圾分类的认真细致精神、民众的环保节能意识。只有大家摒弃嫌麻烦的想法，树立循环利用的思想，坚定认真细致的分类态度，才有可能做到在垃圾分类上赶上日本，赶上世界先进水平。要做到这一点，我们可能也要向日本学习，“从娃娃抓起”，培养国民的认真分类精神。
到那个时候，我们将会看到我们自己创造的一个无垃圾的社会、一个使资源循环再生的社会。而实现这一切，只需要我们的举手之劳。
幼儿早教：幼儿园里的小小插班生
宝宝入园大事儿简直让爸妈“望眼欲穿”！许多 爸妈煞费苦心耗尽是多少方式 ，为的便是让宝宝圆满融入幼稚园日常生活，历经先人的工作经验提示与具体情况的考虑到，一些爸妈挑选以插班方法入园，关键便是希望绕开九月份新学期开学时团体痛哭流涕的苍凉场景；好运气的教师还会继续由于插班宝宝是新生儿，而多投之一些关心的活力与目光。幼儿
因此，大家干了一个小小调研，发觉爸妈针对宝宝插班大部分分成3派：希望插班、不希望插班和不清楚哪样更适合；除此之外调研数据显示，假如内、外在自然环境批准，希望宝宝插班入园的爸妈居多，但一样也是有达到1/3之上的爸妈依然迟疑于插班与不插班中间。
入园小调研：假如还有机会插班，你能希望宝宝插班入园吗？
希望插班35%
不希望插班34%
不清楚哪样更适合31%
“希望宝宝插班”派的爸妈觉得插班更有利于宝宝迅速融入，早已取得成功插班入园的妈妈们也是赞同插班作法，她们觉得自身当时为宝宝挑选插班是恰当的，由于宝宝在入园后融入优良，并且更能够依据宝宝具体情况较随意地挑选入园時间，自信更足；“不希望插班”派的爸妈则觉得让宝宝和大伙儿一起入园，起始点同样，才更有益于宝宝信心创建。此外，也有很绝大多数的爸妈不清楚哪样更适合，针对让不许宝宝插班瞻前顾后。
由此可见，插班不插班早已变为未入园的爸妈挑选宝宝入园机会的关键难题，在这儿，大家将从爸妈、幼儿园教师、幼儿园园长等三个面向，为爸妈们详尽分析她们对插班的心态，希望解释您的疑虑、能帮你坚定不移观点。
反方见解：世界上无完了，针对插班持抵制建议的不在少数呢，且讨论一下她们的担忧。
宝宝非常容易被孤立
圣女果是九月入园的，那时候年龄并沒有做到幼儿园招生规定的三周岁半。因为我考虑到过是不是等满三周岁半时插班，细想以后消除了想法。我认为，插班的宝宝非常容易被孤立。大伙儿另外入园，互相相遇，起始点是一样的。历经一段时间的触碰，便会全自动分离出来亲疏有别，后添加的宝宝要想融进这种基础牢固的团体就较为艰难。假如宝宝被孤立，便会造成不自信，进而导致很多别的心理状态层面的安全隐患哦。
有关入园初的又哭又闹，宝宝基本上无一例外地都是哭上几日。圣女果回家时曾甚为引以为豪地跟我说：“大家都哭的。”我觉得，如果是插班，只有他一个人哭，是否会觉得很没情面呢？
幼儿实际上最重要的是，与全部的新生儿宝宝一起入园，当爸妈的能够较为出自身的宝宝适应力怎样。假如插班就不可以较为了，爸妈会搞不懂是幼儿园教师的难题還是宝宝自身的难题。