现在的幼儿园,学英语、背古诗几乎成了每个幼儿园孩子的必修课。但在今天上午清华大学与英特尔联合举办的创新人才培养国际研讨会上,专家却指出,这样的培养方式可能会扼杀孩子的创造力。

今天上午,中国科学技术协会副主席、中国工程院院士韦钰在创新人才培养论坛上提出了自己对目前国内教育的一些看法。韦钰院士介绍,人的大脑有长达20年的发育期,脑的发育在不同阶段有不同特点,但现在很多教育方法并不符合脑发育的规律。

例如很多家长让孩子从三四岁开始背古诗,但这时候孩子并没有足够的理解能力,也没有长期记忆的能力,这时候大量背诵古诗不会使孩子长大后文采飞扬,反而会影响孩子创造力的发展。还有很多家长让孩子从一年级甚至更早开始学习英语,希望孩子的英语能达到“母语水平”,但想达到“母语水平”最重要的是要有语言环境,而并非越早学习成功率越高。

“为什么我们的学校培养不出杰出人才?”对“钱学森之问”,韦钰院士有自己的答案:中国的教育目前缺乏系统的实证研究,缺乏科学的方法。从小学到中学,我们的学校已经把学生压成同一个模子里的产品,到了大学,只有少数“漏网之鱼”能被培养成创新人才。

孩子的早期教育非常重要。研究显示,幼年受到虐待和忽视的孩子,长大后犯罪率会高于常人,孩子在小时候受压抑的,成年后自杀和疾病率会更高。而目前我国很多孩子的童年都在紧张的学习和压抑的心态中度过。

韦钰透露,专家们已经连续10年进行“做中学”的研究,20万小学和幼儿园的孩子参与了实验。现在国家小学科学教育标准的修订版已经出台,正在等待审批。预计明年9月,新标准将开始执行。目前小学科学课的设置是三至六年级,新标准执行后将从一年级就开始上科学课。

韦钰院士表示:中国的教育学研究方法需要变革,教育界应该与科学界合作,应该与国际合作。

看来,教育培养孩子,还要跟着孩子的发育特点来进行,不要提前就给孩子学习有超高难度的知识。

扩展阅读

依赖书本将扼杀孩子创造力


孩子没有自己的生活,没有自己的语言表达,上学就是依赖书本和老师,教什么会什么,不教不会。这样的被动学习又如何会有创造力?

孩子有了经历才能去写作,可以防止弄虚作假、胡编乱造。在国内,我好几次看到媒体上报道,高考作文中出现谎言,如为了写出自己如何克服困难,竟然编造在事故中失去一条腿,或编造从小失去母亲。当我们对这种现象痛心疾首时,也许应该反省孩子们接受了什么样的教育。

在学校和家庭中,我们鼓励孩子说真话、写真事了吗?家长和老师做到言行一致了吗?我们都明白夸大事实、掩盖事实、胡编乱造的危害,不仅危害自己,也危害他人,危害团体和国家的利益。如果我们能从小培养孩子写出真实的事情,他们就会养成诚实、认真的态度,还有助于培养他们追求真理、坚持真理的科学精神。

华德福学校不仅是学生自己动手写课文,他们还为课文配色彩、配图画。如学习怎样做面包之后,两位同学合作,一位学生写出做面包的过程,另一位学生画出做面包的过程,这样一幅图文并茂的作品在教室里展出,大家可以互相学习。还有,结合亲身经历写课文,他们还能学到做事情的步骤和表达的顺序。

另一方面,华德福学校虽然没有教科书,但十分重视口语和阅读的训练。每天早上开始的半小时,主要通过儿歌、绕口令、诗朗诵等,培养孩子的口语能力。到了四年级,每年还要在学校舞台上表演戏剧。从小学一年级开始,每个教室都有一个图书角。有些华德福学校,一年级学生读的第一本书是老师亲手做的故事书。

捧着手工制作的书,孩子们不仅体会到老师的一片爱心,也懂得对书本的珍惜和爱护。我在麦克荷学校看到二年级的学生在课堂上分小组阅读,老师记录每位学生的阅读进度。向书本学习的前提是别窒息了自己的创造力。

自己动手写课本

麦克荷小学三年级一班的主讲老师是弗沃德(WilliamForward)先生。一天上午,我在教室听了他上的课。

语文课上,弗沃德老师先帮助学生回忆上周五清洗羊毛的过程。老师一步步提问,“先做什么?”“闻到什么味道?”“观察到水的颜色有什么变化?”等等,学生自由回答,有答对的,也有答错的,常常是几个学生同时抢着回答,不用举手。经整理后,大概的过程是四个步骤。

第一步,先把羊毛用手拉扯开,使它变得蓬松,这时手上油乎乎的,沾上了羊油,还能闻到散发出的羊膻味;第二步,在水龙头下用较热的水清洗,洗出的水开始是浑黄色,后来变成清水,这时的羊毛变得雪白;第三步,把洗过的羊毛抖开来,放在桌子上晾干;第四步,把晾干的羊毛收拾起来,放进口袋备用。回忆、复述过程中,老师把个别新单词或关键单词写在黑板上,最后由老师写出关于清洗羊毛的短文,学生抄在作业本上。这就是他们的自编“课文”。

自编“课文”是华德福学校的教育特色之一,他们不用任何现成的课本,而是自己动手写。文中的内容和学生的直接经历相联系。小学三年级的学生,约三分之二的课文由老师写,约三分之一的课文由学生自己写。以后随年龄增长,学生自己写的课文占的比例越来越大。

老师写的课文或学生写的课文,肯定比正规教科书上的文章水平低,但书上的文章再好,总是别人写的,和自己的生活没有多少关联。老师写的或学生写的课文虽然不那么完美,但出自真实的经历和内心的感受。华德福教育中的自写课文,也就是一次作文练习,在老师帮助下把过程写出来,是为将来写文章打基础。

几年前我遇到一位小学四年级的家长,她得意地告诉我,她的女儿背下了描写一年四季景色的范文,作文考试无论考到哪个季节,都能应付自如。我感慨不已,她的女儿是从书本上死记硬背四季,而没有写出自己的感受。在应试教育的压力下,孩子们长时间地生活在房间里,甚至没有时间也没有必要去感受一年四季大自然的变化,家长和老师关心的只是怎样能写出得高分的标准作文。

我的一位朋友是大学的文科教授,几年前,上小学三年级的儿子按老师的要求写了一篇题为《我的小手绢》的作文,他和妻子都认为作文写得不错,却被老师批评,认为不符合作文标准。我想一定的写作要求是必需的,但对八九岁的孩子要求作文标准是否太早?对于12岁以下的学生,我觉得最重要的是帮助孩子学会观察事物,体验生活和大自然,鼓励他们表达出内心的真实感受,而不是为他们设置标准。

邻居的一位女孩比我的女儿大两岁,她读了我女儿写的作文后说:“不知道为什么我每次一写作文,作文书上的句子就跑出来了,赶都赶不走。”书店里琳琅满目的各种作文读本,做家长的恨不得每种买回一本,可是孩子们标准的作文读多了,会找不到自己的语言表达方式。

与其如此,还不如少买作文书,多带孩子到大自然中去,给孩子玩耍的时间,参与家庭劳动,多和同学交往,相信他们会寻找到自己的语言方式。我想无论是家庭教育还是学校教育,其目的之一应该是让学生学会怎样表达自己,而不是重复别人的话。

要想提高孩子的创造力,就得要多给孩子观察和学习的机会,让孩子有丰富的经历而不仅是依赖书本。

“遵师”写作将扼杀孩子创造力


下面案例中的杨女士就遇到了这样的问题。

这段时间,杨女士一直在为如何引导女儿写作文而发愁。女儿读小学三年级,养了一只小白鸽,她连续四周的周记都是记录小白鸽的成长。在杨女士看来很正常的一系列观察作文却遭遇老师的否定,“老师为防女儿接下来再写‘小白鸽之五’,于是打电话给我要求家长跟进。”杨女士很无奈,不知该鼓励孩子继续按她自己的思路写呢,还是按照老师的要求写。

其实不少家长都有类似杨女士的困惑,孩子写作文,到底是遵照老师的思路呢,还是坚持自己的想法呢?如果一味唯老师是从,会不会压抑孩子的想象力和创造力?

“小白鸽之五”被老师封杀了

“老师为防女儿下周的周记接着写‘小白鸽之五’,于是打电话给我,让我与女儿沟通。但女儿想不通,她说老师没给约束题目,她每次写的内容都不同,自己没有错。她有时写写小白鸽的眼睛,有时写写它学飞,有时写它吃东西。其实说实话,我也觉得既然老师之前说了内容题材不限,女儿没有写重复的内容,老师理应鼓励而不是批评啊!”杨女士无奈地说。

对于杨女士遇到的难题,网友们展开了激烈的讨论,大多都认为老师不应该限制孩子写作的题材和内容,有家长质疑:“孩子为啥不能写鸽子?达·芬奇也是画了无数鸡蛋才成为大画家的。”“小白鸽每天都在长大,孩子就是写的观察作文,老师应该高兴才是呀。”

鼓励能激发写作潜能

罗女士的女儿高二以前作文一塌糊涂,语句不通,文章结构没有逻辑,思维是跳跃式的。高二那年换了语文老师,新老师在批改女儿作文时指出,她的文章尽管结构上逻辑感不强,但里面有一些语句很优美,希望她能够再接再厉。得到老师表扬后,女儿深受鼓舞,“从那以后,她每次看书都把文章里优美的词句摘抄下来,还时不时拿出来背诵。有一次女儿很用心地写了一篇关于‘友情’的文章,念完后师生都被感动得流泪了,老师后来还发出了‘看来我对自己的人生要重新思考’的感慨。”

罗女士很感谢女儿的语文老师,她认为老师的鼓励和肯定非常重要,把女儿在作文方面的潜能给激发出来了。

“遵师”写作束缚孩子想象力?

当孩子写的作文被老师批评,家长会怎么办?

作为家长首先要保护孩子,肯定孩子。老师只是他们生活中某一段的同路人。———夏妈

我孩子的作文经常挨老师批,老师说层次不分明、没有重点。但是我们看完老师的批改实在很无语,孩子写的一些挺有灵性和童趣的东西,被老师改成了大路货,我觉得孩子写的东西还算是有自己的想法。孩子一次写“月亮像玉盘”,结果被老师改成“月亮像月饼”。所以,当孩子问我老师为什么这样改时,我只能说,你要按老师的要求完成。———懒羊羊

按老师的要求写,会不会压抑孩子的想象力?

如果孩子有兴趣写作,可以叫他按自己的思路写一篇,按老师的要求写一篇。但孩子通常都不愿意,因为多写一篇文章要花掉孩子玩的时间,为了省事,就只能按老师的要求来写。

———妹G妈打

学校教的作文不单是压抑孩子的想象力,连基本的逻辑思维都是乱来的,一般都是先给你一个论点,然后再围绕这个论点找论据,再旁征博引,最后点题。但是科学的论证方法是由搜集到的东西推断出个人观点,而且杜绝抄袭剽窃。———果果妈

周记练笔是把双刃剑

其实老师给学生布置写周记不失为一个锻炼孩子写作的好方法。但这个操作非常讲究技巧,假如老师的操作很硬性,只是流于形式、任务、篇数,那么大多数孩子的兴趣会被抹杀掉。还有一些老师思维很狭隘,孩子写什么基本从老师自己的主观意念出发,总是让学生去挖掘一些大题材,而不是引导孩子了解生活细节,这是很可怕的事情。所以老师在布置孩子写周记时,应该让孩子多一点自由发挥的空间,多观察生活细节,这才能写出真情实感。

亲子阅读很重要

家长很多时候把孩子作文写不好归于老师的疏于指导,其实,家长们与其抱怨老师和学校,还不如从自己做起。家长首先要肯定孩子,只要孩子肯动笔写,就一定要肯定和鼓励他,家长可以点评孩子的作文,把孩子写得比较好的作文贴上墙,这样孩子就能获得写作的动力。

另外,孩子写不了作文最重要的一个原因是语言贫乏,这与孩子阅读量少有关。亲子共读对培养孩子良好的阅读习惯很重要,精美文章一起分享,指导孩子正确地阅读,多读些经典文章和名著,阅读得多了,写作才能得心应手。

看来孩子很听话完全按照老师的要求去学也可能会有问题,因此为了不扼杀孩子的创造力,父母要对老师的要求还得要有区别的对待。

家长请不要扼杀孩子的创造力


陶行知是我国著名的教育家。在他小时候,一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏,就狠狠地揍了陶行知一顿,并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说:“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解,老师对她分析说:“孩子的这种行为是创造力的一种表现,你不该打孩子,要解放孩子的双手,让他从小就有动手的机会。”后来,老师给母亲找到了一个补救的方法,让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺,让孩子站在修表匠的身边,亲自看一看金表的内部结构,修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。

多多很想制作一副自己的眼镜。这天,爸爸帮他准备了很多材料,妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤,多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题,光滑的眼镜边被他剪得参差不齐,爸爸指着他的作品嘲笑起来,多多显得很不开心。

妈妈正想过去帮他,只见多多歪着脑袋略微想了一下,随即将眼镜拿起,非常投入的将眼镜边剪成了锯齿状,原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。

一会儿功夫,多多美滋滋地走过来对妈妈说:“妈妈,你快看,我做了一个太阳眼镜。”妈妈仔细一看,他做的眼镜果真像太阳,红红的装饰色,锯齿状的光芒,整个作品独具特色,颇有些出乎妈妈的意料。妈妈拍拍他的小脑袋说:“多多真聪明,你做了一副最好、最棒的小眼镜。”

第二天,妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说,在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中,多多是第一个打破常规模式,大胆想象,制作出与众不同的眼镜的小朋友。

为此,老师在评价游戏中重点表扬了多多,并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天,第三天,很多小朋友开始关注这件独特的作品,而且制作出了更多样式的眼镜,蝴蝶的,云朵的,彩虹的……制作活动一下丰富了起来。从那儿以后,多多一下迷上了美工活动,他的动手能力明显得到了提高。

14个行为扼杀宝宝创造力


研究发现,7个月的婴儿能够将所学动作重新组合来解决问题。宝宝的创造力和潜能是超出我们想象的,对照这扼杀宝宝创造力的14种常见行为,尽量避免犯错,挖掘得当,你就能培养出天才宝宝哦。

一段时间以来,辰辰成了“破烂王”,总喜欢从家里的废纸篓里或外面的垃圾箱里翻腾破烂,还兴冲冲地把“破烂”带回家,搭建他心中的“小红帽森林”、“圣诞树”,还有“阿里巴巴的藏宝洞”。

辰辰妈的烦心事:这多不卫生啊,也太丢脸了,捡垃圾!宝宝真怪,骂了他多少次,给他买了真的“圣诞树”和“阿拉伯王宫”,可他还是往家里拖破烂,晕死了。

宝宝独特的创造性在很小的时候就显露出来了。研究发现,7个月的婴儿能够将所学动作重新组合来解决问题。宝宝的创造力和潜能是超出我们想象的,对照这扼杀宝宝创造力的14种常见行为,尽量避免犯错,挖掘得当,你就能培养出天才宝宝哦。

NO.1帮宝宝做所有选择

不给宝宝创造独立解决问题的环境,剥夺他自我发展的机会。看似减少了宝宝犯错误和失败的机会,却在无形中扼杀了宝宝的创造力。

NO.2错用物质奖赏

“如果……,妈妈就给你买好吃的”。为了诱惑宝宝做事,妈妈用物质奖赏来给予鼓励。事实恰恰相反,当宝宝纯粹为了兴趣而做时,会更有创意,也更加享受其中的美妙过程。

NO.3让宝宝参加等级评定

当宝宝学习了一些艺术知识后去参加相应的评比活动时,乐趣就变成了一种任务,慢慢却丧失了对事物本身的乐趣,这对创造力是一种扼杀。

NO.4敷衍宝宝的提问

宝宝的问题难免有些幼稚,但你也不能不耐烦,敷衍了事,还得认真解答哦。

NO.5监视多于关注

NO.6制止宝宝的探索行为

宝宝总是按自己的行为方式不断探索着世界,免不了破坏一些东西,在“破坏”中,宝宝满足了好奇心,发挥了创造力,达到了学习和练习的目的。

NO.7给宝宝不恰当的玩具

很多所谓的高科技产品,似乎能开发智力,但事实给予宝宝的都是单一的一维的刺激,会限制想象力的发展。

NO.8打断宝宝玩耍

看宝宝玩橡皮泥,一会儿以后你可能会感到很无聊,于是打断宝宝,要带他玩别的,这可是不对的哟,要知道,当宝宝为正在玩的东西而激动时,他会学得最好。

NO.9不允许宝宝犯错误和失败

NO.10过度赞美

请明确告诉宝宝他哪里做得好,说具体点,不要笼统说他有多棒,因为创造性不是能度量和评估的。

NO.11妄下定论

宝宝心中的作品,有时并不像你看到的那样,没准宝宝做的是一只河马而你却说成了狮子,所以不要胡乱定性,限制他的思维。

NO.12拿宝宝与别人比较

每个宝宝在身体、智力、情感、社会能力等方面有着非常大的差异,所以,不要把别的宝宝当成你宝贝的标杆和榜样,如果被规定了固定的发展方向,宝宝前进的脚步就会放慢。

NO.13大量灌输知识

忽视宝宝兴趣而大量灌输知识,会使宝宝的大脑像计算机一样出现“死机”。宝宝如果失去自主思考的能力,也就失去了创造的能力。

NO.14规范标准答案

如果宝宝给出的答案不合乎要求时,你千万不要给出标准答案纠正。如果答案只有一个的话,宝宝的思维就失去了自由,更谈不上创造了。

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