我们可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异，而这也应证了，早教没有最好的模式，更没有固定的某一种模式，不同的教育体系会培养不同特点的公民。
目前，中国的早教市场还处于萌发的初期，各种理念的冲撞中，越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的结果，而究竟如何去取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策
德国：益智开发从小让孩子“绘制地图”
德国家长普遍认为：培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。所以在德国孩子们的早教中，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式。而绘制地图是德国人的独创，常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅，而在很多早期教育学校，孩子们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物，德国的严谨风格从小就得到培养。
美国：释放潜能让孩子在游戏和体验中学习
美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。在美国，最为知名的早教学校金宝贝就是以“游戏+体验=学习”的教学方式闻名遐迩的。金宝贝的老师们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互的认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。由此带来的最大好处是，孩子从小会养成主动学习、探究的习惯，成为真正的探知者，知识的主人，而不是被动接受老师的灌输。
加拿大：动手为尚不提前教授写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“playschool”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本：培养独立人格学会不给别人添麻烦
在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。
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法国注重气质重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。
扩展阅读
早教知识：亲子阅读两种常见的模式
根据小编了解，得知在3～6岁幼儿家庭中，知道了亲子阅读两种常见的模式：偏离式的亲子阅读和平行式的亲子阅读。不同的模式各有利弊，现在我们就来为大家简单介绍一下亲子阅读两种常见的模式，让你能作出更合适的选择。
一、偏离式的亲子阅读
偏离式的亲子阅读是亲子阅读两种常见的模式之一，是亲子阅读两种常见的模式中阅读要求较低一个。所谓偏离式的亲子阅读，往往十分随意，家长一般不问有关书的概念问题，比如书名叫什么等，只会随意翻到某一页，看到图画说出名称，或描述出画面人物的动作，不会主动有计划的给幼儿念故事。偏离式的亲子阅读主要有几个特点：误读画面内容，过度地注意细枝末节；无视或者忽略书中文字的作用；面上是围绕图画书在交流，实际上已经游离于故事情景之外；随意地、过多地无意联想。因为偏离式的亲子阅读其独特的随意性，往往被认为效果不佳，也说明了阅读水平比较低，难以达到亲子阅读的目的。
二、平行式的亲子阅读
平行式的亲子阅读是亲子阅读两种常见的模式之中的另一个，虽然体现的阅读水平较高，但难以体现其作用。平行式的亲子阅读，主要指亲子之间一起阅读时，基本不进行交流，不谈论或者很少谈论图画书的内容。就像平行线一样，在平行式的亲子阅读中，家长一直在自顾自地说或者读故事，注意力似乎全部放到书本上了，忽略了幼儿的特点和客观条件，其实幼儿注意力比较不集中，很容易心不在焉， 甚至游离于书和家长的阅读之外。
若家长在阅读过程中只是照着书念故事，而不太关注幼儿对故事、或书本的反应，不太关注幼儿对这种阅读的反馈，那么这种喋喋不休的自说自话只会让幼儿失去阅读的兴趣，并且剥夺了幼儿思考的机会，让幼儿与家长无法互动，失去了亲子阅读之增强亲子关系的目的无法实现，而帮助幼儿获得自主阅读能力的目标也沦为空谈。其实平行式的亲子阅读，来源于家长的误解，因为这部分家长把亲子阅读机械地理解成成人说、幼儿听这样一种单向的交流行为，而压抑或者说是忽略了幼儿在阅读过程中的积极性和主动性。
回顾上文，偏离式的亲子阅读和平行式的亲子阅读作为亲子阅读两种常见的模式，仿佛都无法达到亲子阅读本身的目的，因为两个模式都存在着弊端。小编认为要对这两模式需进行适当的改进，才能达到亲子阅读的目的，才能增进亲子关系，加强幼儿阅读能力。
早教5不要：给中国家长的提醒
只有科学的早教才能让孩子出类拔萃。调查表明，相比于美国和日本，中国的父母更偏重于将早教当成孩子良好学业的开端，而非人格发展的开端。美国的早教理念认为，早教更重要的是对幼儿早期心智的启蒙。这里，特别向中国的家长提出“五不要”，以避免家长在对孩子的早教中走入误区。
一、不要揠苗助长
很多家长对早教有着不符合实际的期望值。有些家长觉得，应该及早为孩子做好上学的准备，让一个三四岁的孩子提前掌握小学的部分知识内容。而美国的早教理念认为，学会思考才是学好其他知识的前提。要适应幼儿思维发展水平，帮助幼儿掌握正确的思维方法。引导孩子多观察，用语言进行比较和分类。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，让孩子养成良好的思维习惯。
二、不要因攀比而挫伤孩子的积极性
一些家长喜欢对孩子说：“你看，那个谁家的孩子怎么学得那么好啊，你怎么什么都不会?”这样的攀比会让孩子在很大程度上有一种受挫感，从而开始消极地面对学习。其实，孩子在小的时候，学习的兴趣很容易培养，越长大反而越容易提不起劲头学了。这个时候，应该采取鼓励的策略，关注幼儿个人的进步，而不是老拿别人的长处和孩子的短处作比较。
三、不要死记硬背
家长在对孩子的学习进行辅导或者监督时，目标不应该放在毫无意义的知识罗列上。在幼儿阶段，孩子要靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力时才具有价值。美国的早教理念是，一切活动都是为了发展幼儿的注意力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力等。
四、不要追求标准答案
受应试教育的影响，学校考试往往会有标准答案，孩子只有答出标准答案，才能得满分。但在现实生活中，很多问题并没有这样的标准答案。社会是不断变化的，一个人对生活的选择也是多样的，孩子的未来是要靠他们自己创造的。所以家长要在早教过程中注意培养孩子的创造性，引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。
五、不要总是单独活动
追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。幼儿时期是孩子个性形成的重要时期。老是自己玩或者总粘着家长的孩子，人格上会得不到平衡的发展。让幼儿融入到集体中，在集体中与他人交流和玩耍，会促进他们的心理与人格发展。在美国，家长会给予幼儿更多个人活动的机会，让幼儿体验模拟社交环境。家长只有为孩子一生的发展打下健康的基础，孩子的人格才能得到健康均衡的发展。
中国家长的4大早教误区
中国家长的4大早教误区
“右脑开发”开发些啥？
儿童在6岁以前是开发右脑的黄金时期，如果错过这个时期，随着年龄的增长和传统“填鸭式”教育的影响，孩子将会变成只会使用左脑思维的“左脑人”，成为不善于创造、不善于创新的“机械人”。联合国倡导在21世纪全面开启人类智慧工程——全脑工程。而全脑工程的实质和核心就是开发人特别是儿童的右脑。
研究显示，人的左右脑分管不同的功能，左脑称为“学术脑”，主要负责语言、逻辑、数学和分析等功能，简单地说就是运用逻辑思维把事情条理化。在幼儿时期，通过训练孩子背诵儿歌和诗词、学习生字、练习简单的加减法等都能刺激孩子的左脑发育。右脑又称“艺术脑”，主管韵律、图画、想象、情感、创造力。孩子是否具有创造力和想像力，右脑起着重要作用。通过舞蹈训练、画画、听音乐以及让孩子做简单的设计等，都对右脑发育有极大帮助。
从手与脑的关系来看，人的左脑支配右半身活动，右脑支配左半身活动。右脑功能的开发和利用，对整个大脑的协调能力、促进思维发展和灵活性有积极作用。如果想充分挖掘大脑两半球的潜力的话，开发右脑很重要，尤其在婴幼儿以形象思维为主的时期更是如此。而0-6岁是开发右脑的最佳时期。
早教理论是否适合中国孩子？
孩子的早期教育共性很多，他们有很多共同的特征，这一点中西方孩子没有太大区别，适合国外儿童的教育模式，在某种意义上同样适合中国儿童，这个阶段的孩子就像一张白纸。模式可以引进，但一些内容上的差异还是存在的，相应的调整也是有必要的。早期教育的效果不是短期能看出来的。技能训练、潜能开发是以兴趣为出发点，而不是短暂地掌握一些技能，给家长一种满足感。早教目标是培养孩子的兴趣，激发孩子的兴趣。
中国家长的早教误区
误区一
早教可以创造“神童”
由于一些父母“让孩子赢在起跑线上”的心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，早期教育进入家庭就“演变”成了“超早期的行为能力训练”。很多家长一提开发智力，就认为是教孩子认字学知识，其实教孩子玩耍也是在开发孩子的智力。0-3岁孩子就应该是蹦蹦跳跳、听音乐、走直线、卷地毯的阶段。
误区二
玩等于浪费时间
很多妈妈一心想让孩子多多识字，于是让孩子做数学加、减题，但孩子却往往不领情，学得不好，妈妈们就急了。要开发宝宝的右脑，最好的办法就是和他玩“捉迷藏”。先把东西藏起来，让宝宝去寻找；或让爸爸躲起来，等宝宝去找。
对1-3岁的宝宝来说，这个时期他们左右脑发育已处于活跃期，可以多鼓励宝宝绘画，如果你的宝宝习惯用左手拿东西，不必纠正他。经常让孩子交替使用左、右手，可更好地开发大脑两半球的智力。
误区三
越早弹奏乐器越好
让宝宝从小接触音乐，并不是要强迫他们学习技能，而是要从生活及游戏中帮助他们学习音乐，要配合一些音乐游戏，刻意、主动地启发孩子对音乐的兴趣，让孩子积极地参与；或经常带孩子到大自然去感受音乐的美，激发孩子对音乐的热爱。孩子3岁时，可以让孩子接触一些乐器，不过孩子尚小，坐不住，理解力也差，还不宜学乐器。此时接触乐器只是让他先有些感性认识，调动他的兴趣，可待他4岁左右再学也不迟。
误区四
强迫孩子改掉左撇子
善于用左手活动的人，其右侧大脑半球随着时间的推移而发展成为“优势半球”。如果强迫“左撇子”改为右撇子，则已经建立的右侧优势半球要改为左侧，会造成原来的语言中枢功能紊乱而出现口吃，甚至有的孩子出现唱歌时曲调走样、口齿不清、发音不清、不准等现象。>>
友总结：关于早教孩子的父母必须知道的几件大事
特聘专家崔军支招如何早教：爸爸妈妈可以在家里摆放孩子感兴趣的玩具、物品和材料，让她边探索边学习说出它们的名称和功能，可以带孩子去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望，鼓励孩子与人交往，因为语言智力发展是一种不可抑制的人类特性，当孩子想表达时，消极词汇变成积极词汇，由听到说才成为可能，让孩子多听广播、看儿童电视，可使她在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智力，使孩子的大脑细胞得到科学的营养。>>详细
早教文章：英国家庭对孩子的餐桌教育
英国家中有着“把饭桌当做课堂教学”的传统式，从孩子上饭桌的第一天起，家长就刚开始对其开展有形化或无形中的“用餐文化教育”，目地是协助孩子培养优良的就餐习惯性，学好优良的进餐礼仪，具有诸多非常值得赞叹的素养或性情。
激励孩子自身用餐
孩子长到一周岁至一周岁半时，刚开始喜爱用汤勺喝粥吃菜。绝大部分英国家长觉得，孩子想自身进餐，意味着一种对“独立人格”的憧憬，彻底应给与积极主动激励。
避免偏食、挑食英国人广泛认为，一个人偏食、挑食的不良习惯多是儿童阶段家长惯着导致的，因此她们非常高度重视幼儿阶段的偏食、挑食，如儿童一个劲地只吃某类菜而对别的菜不屑一顾时，家长通常会把这类菜收起來。由于在英国的家长来看，饭桌上对孩子的惯着，不但会危害孩子摄取全方位、充足的营养成分，并且会使孩子培养骄纵、自私自利、无法自动化控制等见人厌的性情。
学习培训用餐礼仪
英国孩子一般2岁时就刚开始系统学习用餐礼仪，4岁时就学得就餐的全部礼仪知识了。
稍大一些的孩子都善于做一些在餐前摆放厨具、在饭后整理厨具等有意义的事的琐事。这一方面能够 缓解家长的压力，另一方面也让孩子有一种参与性。
高度重视环保教育
五六岁的孩子应了解什么是经再造生产制造的“环保餐具”，什么包装袋将会变成环境污染的“永久性废弃物”。出门出游前，她们会在家长的具体指导下自制饮料，尽量避免买可乐瓶等现有食品类，并留意节约水资源用电量，由于她们明白“乱用資源即代表着对生态环境保护的损害”。王其