胎教故事台

世界名人与蒙台梭利。

Google（谷歌）的两位创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林，他们曾多次在演讲和采访中表示，他们所取得的成绩受益于蒙台梭利教育。谢尔盖·布林在演讲中说，他6岁开始进入蒙台梭利学校学习，他觉得这个教育方法给学生很多自由，可以用自己的速度去完成一件事情，可以自己去探索和发现。有趣的是，他的伙伴，谷歌的另一位创始人拉里·佩奇，他读的学前班和幼儿教育也都是蒙氏教育，今天他们可以在自己有兴趣的领域发展，这部分要归功于蒙台梭利教育。

美国国务卿希拉里在对孩子的教育上，首先选择了蒙台梭利，蒙台梭利教育给了切尔西快乐而美妙的童年，也承载了希拉里夫妇对子女将来成长的巨大期望。

在英国，威廉王子和哈里王子幼儿期，他们接受的也是蒙台梭利教育，蒙台梭利教育也承载了英国王室的殷切期望。

同样，在荷兰王国，蒙台梭利也是王室教育，为王族成员的人生之初提供了优质的教育。

爱迪生是玛利亚·蒙台梭利博士的私人朋友，他认为蒙台梭利教育与他的发明一样重要，认为蒙台梭利是全球最重要的婴幼儿教育法。

全球著名的文豪托尔斯泰，也慕名把他的女儿送到蒙台梭利学校，并对蒙台梭利教育观念赞不绝口。

玛利亚·蒙台梭利到访美国时，曾受到约翰逊总统的款待，后来总统的女儿成为美国蒙台梭利协会的秘书长，成为美国蒙台梭利教育的著名推广者。

玛利亚·蒙台梭利博士因在人类教育事业上的伟大贡献，1949年、1950年、1951年连续三次获得诺贝尔和平奖提名，蒙台梭利教育被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

相关知识

蒙台梭利的故事

玛利亚.蒙台梭利26岁获得了罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，由此开始对低能儿童的研究发生了兴趣。经过深入研究，她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更加显著的效果。于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。

在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。

1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，并在讲义的基础上整理成了《教育人类学》一书。1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立"儿童之家"，招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些"普通的、贫寒的"儿童，几年后心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才，蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，"关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延"。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的"儿童之家"。1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，1913年--1915年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

1929年，"国际蒙台梭利协会"在丹麦成立，蒙台梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了"蒙台梭利学会"。从1929年至1951年蒙台梭利逝世前，"国际蒙台梭利协会"召开了9次大会，蒙台梭利连任9届大会主席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙台梭利学会，"儿童之家"则遍及世界各地。蒙台梭利为促进儿童智力发展和实现世界和平奋斗了一生，她生前曾经获得许多荣誉和奖励，反映了世界各国人民对她的热爱与尊敬。

蒙台梭利教育理念

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。我们可以通过以辅助游戏的方式，对幼儿进行早教。早教可以让孩子在进入学校之后，轻松的应对各种学习压力。你都知道哪些早教知识呢？以下是小编收集整理的蒙台梭利教育理念，仅供参考，希望对您有帮助。

蒙台梭利教育理念的具体

教学内容

日常生活教育

包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。

感官教育

培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

数学教育

使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

语言教学

让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

文化教育

蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

蒙台梭利教育理念的特点

以儿童为主

为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具

孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。

不“教”的教育

反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习

0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。

教师居于协助启导的地位

教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。

蒙台梭利教学关键词

吸收性心智

孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。

敏感期

每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。

尊重儿童

儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。

蒙台梭利的教育经历

蒙台梭利从医学院毕业后在社区负责妇女和儿童的医药保健工作，当时很多母亲不知道怎样照顾孩子，造成孩子有很多不必要的病，或因为一些生理因素产生忧郁，妈妈们不知该怎样带领孩子过快乐的学习生活。因为她的学习成绩和工作表现非常好，被邀请到罗马大学附设的智障学院里面当老师，照顾一群所谓白痴的孩子，她当时也非常大胆立刻放下工作向两位法国的特殊教育前辈学习，他们一个叫赛根，一个叫伊塔。

伊塔一大成功是研究从森林里带回来的狼孩。凡是读特殊教育的老师都会知道这两位大师，在两位大师的指导下，蒙台梭利发觉在带领不管是智力有障碍还是正常的孩子时有一个很重要的工作就是要先观察这些孩子的需要，然后根据这些生理和心理的需要，满足他们。

其中有一件事情让她有所感触，她发现有很多人跟她投诉这些智障孩子非常贪吃，非常讨厌，连掉在地上的饼干屑，他们都拿来往嘴里送，或者捡到东西就把玩个不停。蒙台梭利仔细观察后发现其实不然，因为智障孩子不知道怎么去使用材料。这群孩子从来没有获得任何可以让他们用手去操作的材料，让他们去发现去研究去操作去理解的东西。这些孩子是在发现、在探索，他们很想理解周边环境的人事物，想理解事物是如何的改变？。这一现象促使她思考，她利用赛根设计的一些材料来帮助孩子学习。

到现在为止在蒙台梭利的教室里面还使用这些材料，其中之一就是非常著名的带插座圆柱体，一个一排十个的圆柱体，那四组圆柱体当中的三组就是赛根设计的。她当时还采用了很多福录贝尔的“恩物”，其实就是福录贝尔设计的送给孩子一套材料。这些材料放到智障儿童的学校里面，很奇怪的一件事情是，这些孩子非常兴奋，而且很努力学习。

伊顿蒙台梭利与传统教育的区别

护孩子天才，培人才博才。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。你都知道哪些早教知识呢？下面是小编为大家整理的伊顿蒙台梭利与传统教育的区别，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

A、全班年龄横跨三年，不分年级；B、全班同一年龄，分年级。

A、学习是自动自发，儿童选择教具；B、由教师带领，教师决定课程内容。

A、在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师仅起启导作用；B、教师矫正幼儿的错误，勉强幼儿模仿学习。

A、儿童可以靠自己去发现，自己定学习进度；B、教师指导学生，教师决定学习的进度。

A、在教师设计的环境中以儿童为中心得以自由运用心智，无限发挥潜能；B、幼儿在特定的课程中，以教师为中心，被迫进行集体教学。

A、教师是观察者以及引导者，只提供适时的帮助，极少干预；B、教师是焦点所在并独揽所有影响力，干预频繁。

A、开放式的教学情境，让幼儿自由活动不受阻挠和约束；B、绝大部分时间被限制在课桌椅上。

A、鼓励互助；B、向老师求助。

A、工作是出自对于工作本身的喜爱以及自我发现的意识；B、基于被要求工作而工作。

A、强调真实具体；B、强调抽象。

A、儿童自备学习的动机；B、老师提供学习动机。

A、透过可自我更正的教具进行自我教育；B、利用奖惩作为诱因。

A、认同敏感期的观念；B、所有儿童视同如一。

A、在小团体中依照个人学习的意愿和速度自由地成长；B、以班为团体在同一时间内学习相同的课程。

A、环境本身提供纪律；B、老师提供纪律训练。

A、智力、社交、情感和精神发展的同等重视；B、主要强调智力发展。