教师的专业化程度在根本上决定着教育教学活动专业化的深度,进而决定着幼儿园的专业高度。围绕教师专业成长,幼儿园一直以教师内涵提升为主线,以各种活动为载体加强教师队伍建设。

为了激励青年教师重视和坚持基本功练习,提升自身的专业素养,有效地开展教育教学活动,幼儿园举办了青年教师弹唱比赛,经过总园及各园的初赛选出了21位青年教师。

幼儿园高度重视这次活动,制订了“幼儿园教师弹唱评比活动方案”,让每位教师明确此次活动的指导思想和评选目的。比赛分为两个环节:自选曲目演奏和现场抽签选曲弹唱,自选曲目可以是钢琴曲演奏,也可以是歌曲弹唱,抽签弹唱曲目则选自幼儿园主题课程上的相关内容。

评比活动前,老师们精心准备,利用休息时间每天练习。评比活动中,当场抽签决定参赛顺序及弹唱歌曲。悠扬的旋律伴着教师跳动的手指从钢琴里溢出,悦耳的歌声久久回荡……整个活动现场气氛热烈。评委老师本着公平公正的原则按标准进行打分,最后评出一等奖3名、二等奖7名、三等奖11名。

通过此次活动,幼儿园的青年教师们充分展示了自身的优良素质和弹唱技巧,展示了个人风采,同时为老师们提供了相互学习,相互交流,相互促进的学习平台,促使他们在今后的工作中不断提高自己的业务水平,以更好的业务水平用于教学,同时,比赛也对幼儿园日后艺术教学活动的开展和教师自身音乐素养的提高起到了一个推动作用。

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幼儿教师都会遇到哪些情绪问题


在管理的各要素——人、财、物、事、时、空、信息中,人是管理的核心。每个人有不同的个性、爱好、习惯、性格、思想、文化、专业素养、家庭背景等,具有丰富而复杂的情绪情感。特别是幼儿教师这个特殊群体,管理者应高度重视他们的情绪情感对幼儿的影响,及时调适控制他们的不良情绪,发扬积极情感,这是关爱幼儿、促进幼儿身心健康发展的关键。

情绪是个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应,是一种主观感受、生理的反应、认知的互动,并表达出一些特定行为。

情绪管理是将这些感受、反应、评估和特定行为挖掘并驾驭的一种手段;是对个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程。也就是善于掌握自我,善于调节情绪,对生活中矛盾和事件的反应能适可而止的排解,能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。

《心理学大辞典》中认为“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

情感是态度这一整体中的一部分,它与态度中的内心感受、意向具有协调一致性,是态度在生理上的一种较复杂而稳定的生理评价和体验。情感管理,就是管理者以真挚的情感,增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通,满足员工的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。

幼儿教师担负着母亲、妻子、儿媳、女儿、保教人员等多重角色。面对繁重的家务劳动;面对3—6岁幼儿需要的精心照顾、安全呵护和教育;面对众多家长“望子成龙、望女成凤”的高期望和高要求,需要全力以赴的工作。持久的生活和工作压力,极易给幼儿教师的生理、心理和行为三方面都造成不良的影响。

过度的压力会使承受者心跳加快,血压升高,内分泌混乱。导致教师多出现精力衰竭、消化功能紊乱、肠胃疾病、心脏病等症状。特别是咽喉病、脊椎病的发病率已经分别达到40%和20%。

对北京市50所不同体制幼儿园447名教师的调查中,发现情绪倦怠的幼儿教师占2.9%,出现明显倦怠倾向的占到一半以上。其中生理心理方面的表现最为明显,疲惫不堪的占88.5%,担心出事的占86.7%,焦躁不安的占65.9%,常常只想一个人呆着什么话也不说的占65.6%。

国家中小学心理健康教育课题组曾对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行检测,69%的教师自卑心理严重,强迫症、人际关系敏感、忧郁以及偏执倾向都比一般人群高;31.51%的教师有轻度的心理障碍,21%的教师已构成心理疾病。

现实生活中可以看到,过度的压力会引发教师的负面情绪反应,焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使教师处于亚健康状态,表现为精力不足、心理上产生不稳定的情绪,易冲动,情感失常等,从而导致道德和情感准则削弱,屡禁不止的幼儿教师虐童事件频频发生足可见一斑。

关于幼儿园教师爱心与专业的问题


教师的专业成长是一种外在价值引导下的自我完善的过程。从途径和方式来看,教师的专业成长受到来自外在与内在的双重影响:外在的影响来自与教育机构对教师进行有计划、有组织的培训和提高,它反映了社会进步和教育发展对教师角色的自我完善,它反映了教师的自我角色愿望,需要及实践和追求。幼儿园教师的专业成长主要指幼儿园教师从非专业人员到专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。在幼儿园教师的专业成长过程中,教师的一颗爱心处在何种位置又起着何种作用。有人认为:专业成长只涉及一些业务因素,而与爱心无关。幼儿园是幼教专家研究学术的广阔空间,教师的专业成长不只是幼儿园教师面临的问题,而是所有工作者都要面临的问题,从幼儿园教师专业素质的结构,幼儿园教师专业成长的动力和爱心的关系,及爱心在专业成长中不可缺等角度说明爱心在幼儿园教师专业成长中起着重要的作用,提高师资水平是幼儿园教师专业成长的重要课题之一。

一、爱心是幼儿园教师专业素质结构的有机组成部分。

什么是专业。教育部师范司编写的《教师专业化的理论与实践》一书的解释是:专业是一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有较高和独特的专门知识和技能,按照一定的专业标准进行的活动。通过这种活动将解决人生和社会的问题,促进社会进步,专业是“专门职业”是一种要求更高的职业,在这种要求中,既有业务方面的也有讲爱心、讲道德……方面的。教师职业是一种专业化的职业,它是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识和技能的公共业务。

教师的职业特别是幼儿园教师的职业是不是一种专业。这是一个有争议的问题,争论的焦点不是该不该成为专业的问题,而是现实生活中的幼儿园教师队伍够不够专业的问题,但是一点是相同的,随着教育在推进社会发展的作用日益显现,世界各国都在采取各种措施推进教师专业化发展,但做法各不相同,对教师都强调一点“爱心”,但“爱心”不是把孩子捧在手里。美国的幼儿教育放手让幼儿去做,跌倒了自己爬起来的思想。在我国当代的教育理论界对教师素质结构也多有探讨。叶澜教授指出:“对人类的热爱和博大的胸怀,对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合的知识结构,在富有新时代精神和科学性的教育理论指导下的教育能力和研究能力,在实践中凝聚生成的教育智慧,这就是我们期望的未来教师的理想风采。”我认为教育有里两种:一种是我讲你听,你唯师唯书,不必多想多问;另一种是我激活你的思维,你独立思考,你产生自己的思想。在有些教师的头脑里,教师是“太阳”学生是“月亮”学生借教师的“光”照亮自己,难免苍白无力,在现代教育中,我们应提倡师生都是“太阳”都闪烁着自己的“光芒”,爱学生首先处在一个十分重要的位置。例:孩子年龄越小,越需要得到成人的爱抚。爱抚会使他们感到温暖,产生幸福感。所以我平时采用各种巧妙的办法亲近他们,抚摸他们。如玩开汽车游戏时,我通过数一数车内有几个位置(摸摸孩子的头),检查汽车有没有毛病(轻拍每个孩子的肩膀),拧紧螺丝(用手指在每一个孩子的耳朵转转)等方法亲近他们,抚摸他们。孩子们边玩边甜甜地笑着。我还通过“妈妈和宝宝”的游戏,请他们轮流骑在我的腿上,一边颠,一边与他们进行简短的对话。这样,孩子很快和老师建立了深厚的感情。

幼儿的身心发展水平低,自理能力差,自主能力较弱,情绪情感上具有很强烈的依恋性。这就说明幼儿园教师光有业务能力是不行的。有教师认为:我凭经验教幼儿学知识就行了。这种想法是错误的。教师与幼儿之间的交往其影响是全方位的。教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响了幼儿,用一句话说:教师要敬业乐业,对幼儿要有强烈的爱心。

教师评价影响孩子身心成长(下)


可不吗。前两天有个幼儿园园长到我这来请教多媒体教学一事就对我讲了这么一件事。

有个幼儿园老师给一个小朋友发了一朵小红花(这位老师平时就比较喜欢这个孩子),另一个小朋友(平时不太得“宠”)就有点不服气,就对老师说,他表现并不好为什么给他小红花,我表现好为什么却没有?这个老师面对这个平日里不太喜欢的孩子竟这样回答到:因为他长得帅!孩子得到这样的答案后就回去问母亲,妈妈什么叫“帅”,他母亲是南师大学前教育专业毕业的,听到儿子的这个问题便问孩子,你是在什么样的环境下听到这个词的?儿子便如实回答了,我们可以想像这位母亲当时心里受的那种刺痛,但她为了维护老师的形象,而且更为了不让孩子有容貌决定一切的错误思想就说:老师说他帅就是说他做得棒的意思。

孩子对这样的回答仍然不解:可他做得并不好啊,还没有我做得好。这样聪明的母亲这样说:他做得好的时候老师看到了,而你做得好的时候老师却没有看到,如果你以后想得小红花,只有时时刻刻做得好才行,这样老师看到你的就只有好表现了。

孩子就这样理解了这个帅字。

幼儿园新进教师手册(上)


遇到吃饭速度慢的孩子时,我该怎么办?

实例:洋洋吃饭总要吃很久才吃完,尤其只要是吃肉就会吃得很辛苦,老师发现和他的咀嚼能力有关,便会给他软一点、小一点的肉,并且在他吃完后称赞他,在他吃饭的过程中,就会不断鼓励他吃快一点,或是对他说:“很棒喔!快要吃完了,加油!”,久而久之,连小朋友都会鼓励他吃快一点。

处理方法:

1.找出他吃饭慢的真正原因,对症下药。

a.肉咬不动:给他小块、软的肉。

b.不爱吃某一样菜:请他给菜一个机会,练习吃一口,以后在慢慢增加成两口、三口。若还是不肯就问他:“那你要吃这一口,还是要吃全部?”

c.不专心、发呆:请他坐到时钟前,告诉他和长针比赛看谁比较快。

d.一直和别人说话或是玩:请他自己一个人坐一桌,旁边都没有人,就玩不起来了。

2.坐在他旁边,陪他一起吃,不断鼓励他。

3.和他比赛看谁吃得快。

4.在时间内吃完,给予奖励及赞美。(

幼儿园新进教师手册(下)

幼儿园新进教师手册(下)


在第一次面对班上的小孩时,我该如何去评量孩子现有的能力,以便设计课程内容呢?

“今天我们来做水饺,先把皮铺好,然后用汤匙舀一匙馅,大概这么多放在皮上面,再沾水在皮边缘,最后把皮盖起来,捏一捏就可以了。”

“老师,皮破掉了怎么办?”“老师,水饺怎么粘搭搭的?”“老师,皮太小张了包不起来。”“老师……”每个老师都不希望自己会面临这样混乱的场面,但这不表示不可以带小孩包水饺,这表示你对这群孩子的能力不够清楚,这群孩子可能需要再有更多捏粘土、搓汤圆等更多小肌肉的练习之后再来做包水饺会更好。那么在你第一次面对,一群陌生且能力经验大不相同的孩子,你要如何去判断他们的能力,并且做课程设计呢?

首先,在开学前,你必须了解孩子的年龄分布,依大、中、小班各有其基本的发展能力及特色,你可事先查阅书籍,了解此年龄层孩子的专注力、大小肌肉发展能力、社会化能力、语言发展阶段、生活自理能力和游戏发展阶段……,这样可帮助你在开始设计活动之前,对活动难易度和内容有一个大概的方向。

除了可参考书上的幼儿能力常模之外,另一个可帮助你更清楚掌握幼儿能力的办法,就是询问园内有多年带班经验的老师,请教他们的带班经验如─“王老师,听说你带过好几年的小班,我想请教你做小班的活动设计时,有没有要特别注意哪些问题?”“根据以往的经验,小班一开始除了要处理小孩的分离焦虑之外,最重要的就是他们的生活自理能力的养成,那在基本能力上,小班小肌肉的发展还不是很成熟,可多设计一些大肌肉的活动,对幼儿的作品像画画或劳作则不要做太高的要求,只要他们很喜欢涂鸦和做东西就很棒了,不要要求他们画得精致或复杂。”“那小班幼儿的情绪问题呢?”“可多多给予拥抱,活动安排则可让他们常常去玩沙水,玩沙具有安定安抚幼儿情绪的功能,教室的布置尽量温暖柔和,可放一些软垫……等。”

有丰富经验的老师,就像一座宝山等着你去挖掘,你可尽量向他们挖宝,而如果另一位搭班老师之前有带过这群孩子,或学校里有其它老师带过班上的小孩,这时你更要一一询问每个孩子的状况和能力,了解他们之间的互动模式与孩子之前的旧经验,如是否使用过水彩,能否顺利使用剪刀、蜡笔……等。

幼儿成长育儿经


孩子不爱学习会让家长们感到头疼,表现的太爱学习了还是会让家长们担扰,那么对于小孩子究竟应该怎么做才是合理的呢?以下就让我们来详细的了解下吧,希望家长们都能够正确的认识!

我想很多家长都有这样的困惑:“我这孩子什么都好,就是不爱学习,怎么办呀?”但是,接受了我教育理论的家长却是完全相反的困惑:

“这孩子整天看书,不知道出去玩,都迷上了学习,怎么办?”我时常提醒督促这些家长把孩子赶去院子里玩,或者周末带孩子去郊游,平时让孩子多参加各类体育训练。

其实,告诉大家,每一个孩子天生就爱学习,请大家回想一下孩子刚刚出生时的情景:刚从妈妈肚子里出来的婴儿,护士一拍屁股孩子会大声地哭,护士拿着玩具逗引,会到处张望,能主动找到妈妈的乳头并能用力地吸吮,当妈妈叫出第一声“宝宝”时会寻找,这就是婴儿这个小小“学习家”发生的第一步学习。这其实在生物学界是一个非常著名的现象的表现,即“印刻现象”。亲子网

1910年,德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象:刚刚破壳而出的小灰天鹅,会本能地跟随在它第一眼见到的自己母亲后面。而如果它第一眼见到的不是自己的母亲,而是其他活动物体,如一只狗、一只猫,甚至是一只玩具鹅,它也会自动地跟随其后。如果小灰天鹅孵出时看到的是母鸡,它就跟着母鸡走。如果孵出时看到的是人,小天鹅就认人做妈妈,人去什么地方,一群摇摇摆摆的小天鹅就在身后跟到什么地方;人下水游泳,小天鹅也跳进水里,并且亲热地啄着他的头发和胡子。

尤为重要的是,一旦这只小鹅形成了对某个物体的跟随反应后,它就不可能再形成对其他物体的跟随反应。这种跟随反应的形成是不可逆的,这种现象后来被另一位澳大利亚的动物学家劳伦兹(K.Z.Lorenz,1937)称之为“印刻现象”。科学研究发现,“印刻现象”不只存在于低等动物,还同样存在于人类。婴儿降生后一个半月左右,耳朵基本上能听到声音,眼睛也能看见东西了。如果这时就给他长时间看电视而缺乏大人的陪伴和沟通的话,比如给婴儿每天看五六个小时的电视,婴儿的头脑里就会刻上电视的印迹。一旦形成这种“印刻”,婴儿对母亲的声音反而会变得反应迟钝。即使母亲把给婴儿讲故事或给他唱歌,他也会无动于衷。这种婴儿到了两三岁时,通常会表现出以下的倾向来:

(1)不会说话;

(2)不能注视母亲的视线;

(3)对母亲声音的反应迟钝;

(4)对事物不敏感;

(5)活动剧烈,无法安静;

(6)喜欢电视中的广告,爱哼唱广告音乐;

(7)独立能力差,日常生活不能自理;

(8)不知道什么是危险的事情。

婴儿大脑因电视而产生的这种“印刻效应”,大约发生在他刚一出生到两岁左右这段时间里。劳伦茨研究发现:印刻现象的存在有一个关键期,超过了这个期限,便不能形成印刻行为。劳伦茨还发现:几乎所有哺乳动物都有这种“关键期”现象,在人类心理发展也有类似的现象。如果错过了关键期,孩子的能力形成也是极其困难的。因此,初生婴儿从外界获得的影响具有决定性的意义。

如果相反,从婴儿初生时就开始在家里制造学习的氛围,爸爸妈妈、爷爷奶奶多与婴儿交流,有条件的家庭用双语,甚至三语与婴儿交流,那么两年后,孩子自然会成为双语或者三语人才。我曾经看过一本关于埃及艳后克丽奥佩特拉七世的小说,她虽然是近亲结婚的孩子,但是天生丽质、美艳绝伦,而其才气,以及日后能征服众多强大的罗马帝国君王的气质均来自于她的父王对她的精心教育和培养。从3岁开始,她的父王就为她请了8种语言的老师,每天跟随她在皇宫里生活,她指到哪个物品,便会有8种语言的表达方式灌入她的耳朵里。等到她5岁时,已经基本上能熟练运用这8种语言,尽管她时常会在英语当中掺杂西班牙语,会在法语当中偶尔加入几个意大利语的词,但是这8位老师一致认为她对于这8门语言已经入门了,而且不再需要老师的教导并拥有了自学的能力。

当埃及国内一位非常博学的老师听说她已经掌握8种语言时,主动请缨当她的老师,教她各个学科知识和治国方略。最后这位老师以及他的儿子均为这位著名的埃及艳后日后登上王位立下了汗马功劳。在孩子刚出生的前两年,无论爸爸妈妈,爷爷奶奶们说什么,总会有一定的回应,并且似乎在认真地听,会哇哇乱叫地表达着自我,这就是他正在吸收环境所给予的语言知识的表现。

如果周围有混血儿的家庭,他们就不用像我们平常家庭一样花重金去学英语,而是很小就有很高的英语水平,从婴儿开始熏陶的话,只要父母嘴里能出来的词,无论是多么复杂的词,即使我们需要在托福才能学到的词,孩子也会在刚刚说话时就能蹦出来。同样,我前段时间接触了一对4岁的混血儿双胞胎,长得非常漂亮,眼睛蓝得非常深邃,皮肤白得透亮,可是一张口居然说得一口正宗的四川话。经过了解才知道,原来他们的父母很忙,长期美国中国两地飞,孩子完全委托给中国姥姥和姥爷,而姥姥姥爷陪同孩子的时间没有请来的四川保姆陪同时间多。由此可见,孩子一出生就是学习家,关键是看家长所给他的是什么,给的是高级教育,孩子学到的东西就是高级的。

这样的例子很多,比如,我曾经看过一本《剑桥学子肖盾》,那里面就描述肖盾的父母从一出生就用双语对他说话,导致一上幼儿园老师都觉得他肯定在国外生活过,怎么英语说得比汉语还好,关键是先学会“star”,再学会“星星”,英语单词词汇量比汉语还要多。实际上他们是中国地地道道的革命家庭,在肖盾3岁前也从来没去过国外。

我们所参照的育儿鼻祖,卡尔·威特就在老卡尔从0岁开始的培养之下,八九岁时就熟练地掌握了德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语言,并擅长动物学、植物学、物理学、化学,特别是数学。这一切就是因为老卡尔坚信爱尔维修曾经说过的一句话:“人刚生下来时都一样,仅仅由于环境,特别是幼小时期所处的环境不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”

我的孩子也曾经对我说:“我家庭的培养方法,首先应该让我感觉到学习是人一种最本能的需要,当你感到需要,就自然会自觉去学。其实,求知,是每一个孩子最大的欲望,我们小时候想知道太阳为什么会清晨出来,液体为什么会流动,电为什么能发热发光,而这些,我们都必须等到初中甚至高中才能学到,这真的很不合理。”亲子教育

我也常对我的孩子说:“天才是可以培养的”。我得承认我的孩子不是天才,不是那种天生智商特别高的人,我们只是中国千千万万普通家庭中的一分子,但是我相信我的孩子与所有其他孩子一样,天生就有强烈的求知欲望。只不过,正如他自己所说的:

“我的家庭让我这种求知欲望没有随着时间流逝而流失,我得到了来自家庭的最好方法的培养。”

本网站小编总结:对于孩子们的教育最重要的就是家长们要做到严以律己,不要盲目的以为孩子还小,什么都不懂,其实父母们的言行举止总是不知不觉间影响着孩子的思维,但愿此篇文章可以提醒家长掌握正确教育孩子的方法!

幼儿园教师张营 舞姿翩翩


“以智启人,以爱育人,以诚待人,以德感人”,这短短的16个字,是幼儿园教师张营的教育信条。自2001年加入市金明幼儿园这个大家庭以来,张营始终保持着一种强烈的主人翁精神,以园为家,以园为荣,发挥自身特长优势,为幼儿园争得了许多荣誉。

在教育教学工作中,无论活动大小,张营总是积极参加,处处显示出年轻人对生活和工作的热情与追求。一转眼10多个年头过去了,今天的张营仍以饱满的热情对待工作。对于领导交代的任务,从没听她说过一个“不”字,再忙再累,也勇于承担各项工作,并想方设法解决所遇到的难题,交给领导的总是一份满意的答卷。幼儿园的领导、老师在谈及张营平时的工作表现时,都是赞不绝口。在幼儿园10年园庆时,需要编排一个具有该园特色的全新舞蹈,从服装、道具到音乐、舞蹈的编排,老师的排练,都需要幼儿园老师自己创作。接到这一项任务后,初为人母的张营克服自身困难,全身心地投入到工作中。为不影响白天的教学工作,张营和同事们都是等到下班后再排练。到了深夜,孩子入睡了,张营再搭夜选配乐、设计服装。在该园园庆的演出中,舞蹈《春江》获得了领导一致好评,在以后的市级比赛及演出中,多次获得市特等奖的好成绩。

张营毕业于郑州幼儿师范学校,本科学历,小学高级教师。系统的专业理论基础让她具有较高的业务素质。11年来,幼儿园的舞蹈节目几乎都出自张营的手笔,该园的幼儿广播操《球操》和教师的《绳操》、《广播操》都饱含她的心血。张营也凭借自己过硬的理论基础和优秀的专业表现成为河南省儿童舞蹈家协会会员,取得中国舞协踢踏舞教师资格。现在的张营担负着该园小三班班主任、园舞蹈队队长、小班踢踏舞组长等工作,先后获得市优秀班主任、市工会先进个人、市模范团干部、市基本功舞蹈比赛一等奖等荣誉,所带的班集体多次被评为优秀班集体,执教观摩活动《百变哑铃》、《我的鞋子》获开封市优质课,编排的儿童舞蹈《清平乐·村居》获市一等奖,编排的教师广播操、舞蹈多次获市一等奖。她多次被评为国家、省、市优秀辅导教师,撰写的多篇论文获省、市一、二等奖,并参与多项课题的研究工作。

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